《陳毅探母》教學設計（通用13篇）
《陳毅探母》教學設計 篇1
學科 語文 年級 一年級 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時 13 課題 12、陳毅探母 課時 2 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重點 1、指導學生把字寫端正、美觀。 2、指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 教學難點 指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，指導書寫剩余生字。 3、體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重難點： 1、理解課文內容，體會陳毅與母親之間的親情。 2、把生字寫正確、美觀。 教學過程： 一、復習。 1、認讀生字詞。 2、口頭擴詞。 元（ ） （ ） （ ） 后（ ） （ ） （ ） 親（ ） （ ） （ ） 二、讀讀品品，了解新課 1、有一次，陳毅元帥知道母親生病了，便怎么做？抓住“趕”、“看望”進行指導。 指名讀第一節，畫出有關的詞語，讀讀品品，體會陳毅迫切之情，感受他對母親的愛。 2、陳毅回家后，又做了什么事？自讀第二節。分一分，這一節有幾句話？從哪些方面可以看出陳毅很孝敬他的母親？ 3、請一位同學讀第一句。比較兩句話： （1）到家后，陳毅來到母親床錢，詢問病情。 （2）一進家門，陳毅來到母親床前，拉著她的手，細心的詢問病情。 讀讀，比比，說說第二句讓你感受到了什么？體會陳毅的一片孝心。仔細看圖，體會母親的滿足和 幸福。 4、出示第二句：他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。（指導學生認識到陳毅做的兩件事都是孝敬母親的表現。“洗衣服”為母親分擔家務，減輕她的勞累，“談家常”讓母親感受到母親的溫暖。引導學生觀察畫面中母親的表情 ，感受她此刻的心情。） 看看圖，讀讀句子，說說陳毅正在做哪兩件事？知道用“一邊……一邊……”說話時，兩件事應能同時進行并練習說話。 5、老師、男、女生分角色朗讀第三節。 男生讀陳毅的話，男生讀陳毅的話，體會陳毅當時的心情。 6、討論：為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的？ 三、本課小結，引導評價，樹立榜樣 1、指板書，讓學生復述課文。 2、看的出大家都被他們母子倆的真情所感動了。 鼓勵學生學習陳毅，從小孝敬長輩。 3、指導有感情地朗讀課文。 4、學了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？ 四、生字指導。 1、記憶字形。 揭示本課生字“后、故、少、今、應”，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。 結合學生發言，歸納記憶字形方法。 （1）猜謎法： 少：“步”字去掉“止”，加上 一點、不多。猜一個字：少。 應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。 （2）部件法： 故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。 2、指導寫字 （1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。 （2）學生發表意見后，教師特別提醒。 3、學生描紅。 五、作業 1、在《習字冊》上寫字。 朗讀課文。 板書設計 12、陳毅探母 趕回 看望 一……就…… 孝敬長輩 一邊……一邊…… 作業設計 讀一讀，把句子補充完整。 a) 媽媽一邊織毛衣，一邊聽英語。 b) 我一邊洗紅領巾，一邊 。 c) 一邊 ，一邊 。 教學反思
閱讀全文 | 回復(8) | 引用通告 | 編輯
上一篇：艱苦摸索 積累經驗（原創） 下一篇：讓學生愛上寫字（轉載）
re:陳毅探母 breeze發表評論于2012-3-19 14:07:02
學科 語文 年級 一年級 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時 13 課題 12、陳毅探母 課時 2 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重點 1、指導學生把字寫端正、美觀。 2、指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 教學難點 指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重難點： 1、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯練習“一邊……一邊……”說話。 2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 4、 教學過程： 一、復習。 1、同學們，今天我們將繼續學習第12課——（生：陳毅探母） 2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。 元帥 故鄉 多少 今天 應該 看望 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 母親 3、大家讀得真好，老師相信，在這一節課中，你們一定會有更多的收獲，請再次齊讀課題。（生：陳毅探母） 4、 “探”在這里就是指“看望”，”母”就是母親、媽媽。陳毅元帥有一個疼愛自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受 擔心） 他又會怎么做呢？請翻開課本63頁，書拿穩，身坐正，一邊聽老師讀課文，一邊思考問題。 二、教學第1自然段。 出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉看望。 1、指名讀句子 2、出示：趕回 指名讀 （1）陳毅元帥剛下飛機，不顧勞累，顧不上休息，他想到什么呢？ （2）坐在回家的車上，當車子開得很慢很慢，他會對司機說什么？ 看來，他在急著“趕回”故鄉看望母親呀 開火車讀 （3）回家的路上，陳毅元帥看到故鄉的一草一木，一山一水，心情很激動，但他沒有停下來欣賞，為什么呢？ （4）來到故鄉，走下車子，此時，他的腳步怎樣？ 他在“趕回”開火車讀 （5）把“趕回”再讀得再快些。 3、把第一段連起來讀讀. 三、教學第2自然段。 趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
（一）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。” 1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。” 3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情” 5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情” 6、練讀這一句。 （二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 1、多么孝順的陳毅元帥啊！多么關心母親的陳毅元帥啊！當他看見母親換下的衣服還沒洗時，又是怎么做的呢？ 2、誰來讀一讀！ 齊讀！ “他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！ 陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真啊！他有沒有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。 讓我們把這句話再來讀一讀！ 3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！ 4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。 5、練習用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？ a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。 b、（ ），一邊跳舞。 c、（ ），（ ）。 6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學第3自讀段。 1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。” 看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！不過，陳毅的母親看到自己的兒子從進家門，就沒有休息一下，她會怎么說? 評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累 2、陳毅是怎么回答的？ （1）出示“娘，快別這么說。……應該的呀！”
（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么? （4）所以，現在陳毅幫媽媽洗一次衣服應不應該？大聲回答：“應該” 齊讀“娘，快別這么說。……應該的呀！” 3、指導朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢? 五、總結課文。 1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關心，孝敬父母的。請同學們打開書，我們一起來通讀全文。 2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學過的偉大領袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應該孝敬父母。 “烏鴉反哺，羔羊跪乳”這句成語的意思是烏鴉小的時候是靠母親用嘴喂食的，等到小烏鴉長大后，它母親也老了，沒力氣捕食了，這時小烏鴉反過來把捉來的小蟲子喂自己的母親； 而小羊羔呢，為了感謝母親哺育的恩情，吃奶時就跪下腿來，用這個舉動來向母親致謝。這兩個故事說明不會說話的動物都知道感恩盡孝，報答母親，何況我們人類？ 有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣, 臨行密密縫,意恐遲遲歸, 誰言寸草心,報得三春暉。 六、學習生字。
1、 認讀生字：今、應、陳、元、親、故、少、應、床
2、學習“應、床”。 分析字形，怎么記，重點指導“應”
4、 師范寫，生描紅。 板書設計 12、陳毅探母 趕回 一……就…… 一邊……一邊…… 愛 作業設計 熟讀課文。 收集孝敬老人的文章，先讀一讀，然后在班上交流。 教學反思
《陳毅探母》教學設計 篇2
l 陳毅探母 教學隨筆 第一課時 一、揭示課題、解題 1、 板書課題。 2、 指名借助拼音讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。 3、 簡介陳毅。 4、 過渡：陳毅是一位元帥，國內外知名的革命家、軍事家、外交家。他對待自己的母親是怎樣的呢？學習了《陳毅探母》大家就知道了。 二、初讀指導 1、 輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些句子是寫圖上內容的，把它們們畫出來讀讀。 （1） 寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。 （2） 寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 再次自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字詞，借助拼音自由讀，并想一想它們的意思。 （1） 揭示生字詞： 母親 元帥 故鄉 多少 今天 應該 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 （2） 指名拼讀生字詞。正音，重點指導前鼻音的字和后鼻音的字。 （3） 有哪些生字詞的意思已經懂了？同座互相交流。 （4） 教師抽查。 3、 默讀課文，給各自然段標上序號。 （1） 用幾個字給兩幅圖擬個題目。 （2） 想一想各個自然段的意思。 三、作業 1、 讀拼音，寫出詞語。（略） 2、 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查 1、 聽寫生字詞：故鄉 母親 多少 應該 今天 2、 小黑板揭示，口頭填空： （1）（ ）進家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。 陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。 3、 寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ） 4、 指名朗讀課文。 二、精讀訓練 1、 出示練習題，要求口頭填空。 （1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。 （2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。 （3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。 自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。 師生評議。 2、 教師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅孝順母親的語句，說說你為什么要畫出它們？ 學生發言后，肯定如下答案： 第一自然段：趕回 第二自然段：“一……就……細心地詢問”、“一邊……一邊……”等。 第三自然段：“你也五十多歲了，還……”、“給你洗衣服，是應該的”等。 討論這樣畫的理由。 3、 繼續自由讀課文，讀后口頭填空。 陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進家門，就（ ），還替母親（ ），他是一位（ ）。 質疑問難。 三、作業 1、 練寫生字。 2、 用下列生字組詞。 3、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說句話。 4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 第三課時 一、復習檢查 1、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。 陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 有感情地朗讀課文。注意突出重音。 二、寫字指導 1、 記憶字形。 揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。 結合學生發言，歸納記憶字形方法。 （2） 猜謎語。 （3） 部件法。 （4） 換一換。 （5） 減一減。 2、 指導寫字。 （1） 自主學習，看看寫這些字的注意點是什么。 （2） 學生發表意見后，教師特別提醒注意點。 3、 學生描紅。 三、作業 （1） 寫出帶有下列偏旁的字。 （2） 把生字跟相應的音節連起來。（略） （3） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 l 教學目標: 1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，練習用“一邊……一邊……”說話。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 l 教學重點難點: 識字、寫字、朗讀。 l 教學具準備及輔助活動: 掛圖、生字卡片 主要板書計劃: 趕 回 細心詢問 11 陳毅探母 孝順 洗 衣 應 該 l 作業設計安排: 課內: 描紅、仿影、臨寫、朗讀。 課外: 完成《習字冊》
《陳毅探母》教學設計 篇3
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重難點重點：1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯練習“一邊……一邊……”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學準備課前布置學生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時
教學過程
一、復習。
1、同學們，今天我們將繼續學習第12課——（生：陳毅探母）
2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。
元帥 故鄉 多少 今天 應該 看望
陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 母親
3、陳毅元帥有一個疼愛自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受擔心）他又會怎么做呢？
二、教學第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉看望。
1、指名讀句子
2、出示：趕回 指名讀
他在“趕回”開火車讀
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來讀讀。
三、教學第2自然段。
趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
（一）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
關聯詞造句可以多讓學生發揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情”
5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
1、多么孝順的陳毅元帥啊！多么關心母親的陳毅元帥啊！當他看見母親換下的衣服還沒洗時，又是怎么做的呢？
2、誰來讀一讀！ 齊讀！
“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！ 陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真啊！他有沒有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來讀一讀！
3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。
5、練習用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。
b、（ ），一邊跳舞。
c、（ ），（ ）。
6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學第3自讀段。
1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”
看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！不過，陳毅的母親看到自己的兒子從進家門，就沒有休息一下，她會怎么說?
評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說。……應該的呀！”
（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯系同步上面的練習，作比較。
（4）所以，現在陳毅幫媽媽洗一次衣服應不應該？大聲回答：“應該”
齊讀“娘，快別這么說。……應該的呀！”
3、指導朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?
五、總結課文。
1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關心，孝敬父母的。請同學們打開書，我們一起來通讀全文。
2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學過的偉大領袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應該孝敬父母。
有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣,
臨行密密縫,意恐遲遲歸,
誰言寸草心,報得三春暉。
六、學習生字。
1、 認讀生字：今、應、少
2、學習“應、床”。分析字形，怎么記，重點指導“應”
4、 師范寫，生描紅。
讓學生說說記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化。
教學反思：整節課教師語言還是過于繁瑣，語言還需再簡練；另外教學思路上可以直接點題讓學生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個思路上拓展文章的內容。并且在時間把握上面不準確，課堂上的問題要多讓學生發揮，多說說，自己的語言要有總結性。
《陳毅探母》教學設計 篇4
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、分析字形，指導寫字。
3、積累詞語，練習用“一邊……一邊……”進行說話。
學習目標
1、能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、學習生字，正確書寫，理解由生字組成的詞語。
3、積累詞語，學習用“一邊……一邊……”進行說話。
學習任務
學習任務一：朗讀理解課文第二自然段，學習生字“床”。
學習任務二：朗讀理解課文第三自然段，學習生字“少、今、應”。
檢測工具
檢測一：我來看拼音寫詞語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
檢測二：詞語連連看
詢問 家鄉 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉 看 衣服
過程設計
一、激情導課
1、導入新課
上節課老師和大家一起學習課文，知道陳毅元帥的母親病了，陳毅元帥趕快回去探望，你看他多著急呀！我們還認識了好多生字詞，你們都記住了嗎？請小朋友自由讀讀這幾個詞語：
陳毅 元帥 母親 故鄉 床前 拉手
詢問病情 洗衣服 談家常
2、明確目標
一路風塵，終于到家了！陳毅終于見到了母親！這節課我們一起繼續學習這一課，看看接下來會發生什么？板書課題，齊讀。
3、效果預期
剛才同學們的表現非常好，老師相信大家在這節課會有更好的表現。
二、民主導學
學習任務一
1）任務呈現
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第二自然段，想一想陳毅是怎樣詢問病情的。
2）自主學習
學生自由讀課文第二小節，邊讀邊觀察插圖。
3）展示交流
出示：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
①學習生字“床”
你注意一下陳毅元帥，從他的行動中，你了解到什么？仔細讀讀。
——拉手（拉著她的手）
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領導人，一直承擔著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢？（細心地詢問）
②還有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢？
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同？
一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
③別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛啊！誰來讀？（板書：情深似海）
指名讀。
④詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
a陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎？（同時）對。
練習：你會用“一邊……一邊”來說話嗎？
媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
我一邊( )，一邊跳舞。
他一邊( )，一邊( )。
b陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
c陳毅和母親談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么？教師示范讀。
學習任務二
1）任務呈現
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第三自然段，看看陳毅和母親談了些什么。
2）自主學習
學生觀察課文插圖，讀第三自然段，思考。
3）展示交流
出示第三節：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應該的呀！”
（1）指名讀。
①母親說，陳毅替她洗衣服（“替”）就是說……
②其實，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發現，趕緊把衣服藏在床底下。可沒想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想？
理解：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
③母親簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關愛。
（2）陳毅聽了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應該的”？
——洗了無數次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（板書 恩重如山）
（3）師總結：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”啊！
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。齊讀全文。
（4）學習生字“少、今、應”
三、檢測導結
1）目標檢測
①我來看拼音寫詞語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
②詞語連連看
詢問 家鄉 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉 看 衣服
2）結果反饋
全班交流
3）反思總結
同學們，陳毅元帥多么孝順自己的母親啊，他為我們做出了榜樣，讓我們都向陳毅元帥學習，也做一個孝敬父母尊敬長輩的好孩子，好么？
板書設計：
12 陳毅探母
細心詢問
情深似海
洗衣服
恩重如山
談家常
《陳毅探母》教學設計 篇5
【課文教學目標】
1、 知識目標：認識“毅、探”等16個生字。會寫“陳、母”等9個字。
2、 語感目標：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中體會陳毅和母親之間濃濃的親情。
3、 能力目標：初步培養學生自主、思考、探究的意識和能力。
4、 情感目標：初步懂得要像陳毅那樣孝順長輩的道理。
【課文重點、難點】
1、識字，有感情地朗讀課文。
2、感悟陳毅對母親孝順，體會陳毅與母親之間濃濃的親情。
【教學準備】多媒體、生字卡、補充資料
【課時安排】2課時
第一課時
總第 課時
【課時目標】
1、能夠認讀7個二會字，學會書寫6個生字。
2、能夠初步朗讀課文，體會陳毅對母親的孝順和母子間濃厚的親情。
【教學過程】
一、人物導入
出示陳毅圖像。在我們中國的歷史上，留下過許多偉大的名字。陳毅就是其中一位，他是中華人民共和國十大元帥之一，參加過抗日戰爭和解放戰爭。在他的身上有許多值得人敬佩的事情。不僅如此，陳毅的身上還有很多由許多小事匯集成的閃光點。今天我們要學的這篇課文講述的是發生在陳毅身上的一件小事。
出示課題：《陳毅探母》
指名讀。教師相機正音。
提問：“探母”是什么意思？（看望母親、探望母親）
二、初讀課文
1、給學生講述陳毅為母親洗尿褲的故事。我們的課文講述的就是那個時候的事，先自己把課文讀一讀。
2、檢測自讀情況：
元帥 母親 故鄉
床前 詢問 一盆水
替 多少 今天 應該
在讀的過程中注意加入游戲方式，提高孩子們的識字興趣。
3、長難句指導朗讀：
①一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著他的手，細心地詢問病情。
②他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
③陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服，是應該的呀！”
4、接讀課文，每人讀一句話。
5、師生共讀。
三、書寫生字
1、出示生字“陳、母、元、親、故、床”
2、教授：“陳”一般用作姓氏，也可作“舊的”意思。陳舊、陳年。
“母”獨體字。母親、母雞、字母
“元”元月、元氣、元寶
“親”親人、親手、親生
“故”故意、故鄉、故地、故友、故土
“床”床上、木床、大床
3、學生在習字冊書寫，教師巡回指導。
第二課時
【課時目標】
1、能夠熟練、有感情地朗讀課文，學會書寫3個生字。
2、能夠使用“一邊……一邊……”進行造句。
3、體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
【教學過程】
一、情理導入
今天我們繼續學習《陳毅探母》。齊讀。
二、復習詞語帶第一小節學習：
1.請小朋友自由讀讀這幾個詞語。
陳毅 元帥 母親 故鄉
指名讀3人。（注意個別字音，如親是前鼻音，帥是翹舌音）
誰能用上面的詞語說一句話？——引出課文內容，學第一節。
2.請你打開課文，讀一讀課文的第一小節。
出示：
“陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉看望。”
指名2人讀。正音。
“趕”字變紅。問：
①陳毅元帥當時正在國外訪問，知道母親生病了，就急忙回國，“趕”回故鄉，你能從這個“趕”字上感受到什么？
——我感覺到……很著急。
②陳毅元帥平時工作很忙，而他母親年紀又大了，在焦急的回家路中，他在想些什么呢？
——擔心
——著急
——快點到家
——早點了解母親的病情
③指名讀2個，讀出焦急之感。齊讀第一自然段。
三、復習詞語帶學習第二自然段。
1.出示：
床前 拉手 詢問病情
洗衣服 談家常
處理同上。
2.一路風塵，終于到家了！陳毅終于見到了母親！請小朋友自己大聲讀一讀第二小節。
3.出示：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
指名讀2人。
①你注意一下陳毅元帥，從他的行動中，你了解到什么？仔細讀讀。
——拉手（點擊變紅：拉著她的手）
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領導人，一直承擔著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢？（點擊變紅：細心地詢問）
③還有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢？
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同？點擊變紅：一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
④別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛啊！誰來讀？（板書：愛→）
指名讀2人。
4.詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
①陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎？（同時）對。
②陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
③陳毅和母親談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么？教師示范讀。
5.出示第三節：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應該的呀！”
（1）指名讀。
①母親說，陳毅替娘洗衣服。（點擊：“替”。）就是說……
②其實，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發現，趕緊把衣服藏在床底下。可沒想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想？
點擊：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
③母親簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關愛。（板書：←）
指名讀。
（2）陳毅聽了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應該的”？
——洗了無數次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（畫面渲染）
（3）師總結：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”啊！
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。（加入示范）
全文總結：……齊讀全文。
三、練習：你會用“一邊……一邊”來說話嗎？
a媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
b我一邊( )，一邊跳舞。
c他一邊( )，一邊( )。
d( )，( )。
三、書寫生字
1、出示生字“少、今、應”
2、教授：“少”多少、太少、少數
“今”今天、今后、從今
“應”應該、應許、答應
3、學生在習字冊書寫，教師巡回指導。
【板書設計】
陳毅探母
陳毅 愛 母親
《陳毅探母》教學設計 篇6
一、教材簡析
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化。
二、設計理念
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎上，聯系生活，創設情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現閱讀成功。
三、教學目標
1、知識技能目標：
（1）會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字；認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）自主合作，實現對課文的認讀。
（2）激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態度與價值觀目標：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學過程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學生之間心理距離，對激學生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學生質疑。（1）板書課題，指導學生讀課題。（2）讓學生針對課題質疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？
評析2：學貴有疑，有疑才能產生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
（1）學生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。（評析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎。本環節設計充分調動學生的自主性，反復認讀，在學生的相互交流中滲透“合作學習”的理念，讓學生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎上及時檢查反饋，對學生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環節。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學生自主認讀，小組內相互交流。
3、大組匯報，重點品讀（結合學生匯報，相機出示下面句子）
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關切之情（可結合圖1指導學生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結合圖2幫助學生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是*文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環節的設計讓學生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學生個性閱讀的尊重。在此基礎上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經驗的基礎之上。本環節的設計，把對課文的理解與學生不同的生活經驗結合起來，促進了學生對課文深層次理解。讓學生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學生在模擬的情境中實現文情向學生的有效遷移。最后，把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。
總評：
閱讀活動是多感官參與的實踐性很強的學習活動。閱讀活動的主體是學生，只有讓學生在“閱讀之水”中才能學會“游泳”，或學到其中“酸甜苦辣”。本教學設計，以品讀感悟為途徑，以理解遷移敬母之情為目的，循序漸進，逐步深入，體現了如下幾個特點：
1、實踐性：教學全過程始終以認讀為主線，在讀中實現對課文的理解與感悟。初讀課文，反復練習，自主矯正，精讀課文，品詞析句；升華情感，演讀結合，都將閱讀的實踐性演繹得恰到好處。
2、主體性：學生是閱讀的主人，各個環節的設計均能做到“目中有人”，圍繞學生的活動進行設計，讓學生自主解決問題，當學生解決不了時教師及時補救。使教師成為學生學習的組織者，點撥者，釋疑者，激勵者，還原了學生的學習主人地位。
3、層次性：教學環節逐步深入，使學生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態下，逐步深入學習。整個過程設計按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華，這樣的層次逐步上升。
《陳毅探母》教學設計 篇7
教學目的：
1、知識技能目標：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
（1）會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
（2）激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態度與價值觀目標：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學重點難點：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共副主席等職務。今天，我們就來學習關于陳毅爺爺的一個小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、初讀課文，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請同學們自己小生的讀課文，邊讀邊思考。
2、討論。（出示詞卡：探望）
請同學們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自瀆情況：
母元故鄉少今應該
母親元帥趕故鄉看望細心詢問病情
洗衣服談家常從小到大今天應該
三、品讀析句，精讀感悟，領會課文情感。
（一）學習第一自然段
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。
（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學生質疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。
5、討論后小結：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達故鄉，看到母親，了解母親的病情。（指導用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國家領導人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉去探望，這一份孝心多令人感動呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來進一步體會。
（二）、學習第二自然段
1、陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
2、文中哪些詞語表現出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
課件出示句子：
3、句式訓練：“一……就”，表現了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？
4、詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
師：對了，兩減事可以同時進行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請同學們想想，在我們平時的活動中，哪些事可以同時進行？
5、同學們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？（三）、學習最后一段
1、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，體現了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應該的
（四）聯系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地分角色朗讀課文。
2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內相互交流。
教師小結，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且幫自己的家長做一件自己力所能及的事情。
板書設計：
趕回
細心詢問
陳毅探母孝順
洗衣
應
《陳毅探母》教學設計 篇8
語文 授課年級：一年 設計人：裴昕
章節名稱
蘇教版小學語文第二冊第四單元《陳毅探母》
計劃學時
2
學習內容分析
《陳毅探母》寫了身居高位的陳毅元帥趕回故鄉看望生病的母親并替母洗衣的故事，陳毅元帥孝敬老人的令人感動。《好學的爸爸》寫了爸爸學習電腦，不斷“充電”給孩子樹立了無聲的榜樣。五篇課文全部配有插圖，盡可能的形象地再現課文內容，并使課文的重點得到凸顯，課文充分考慮到學生年齡特點，便于幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。另外，我們在教學中要充分挖掘教材，領悟教材的現實意義，通過學習喚醒孩子沉睡的情感，做一個有愛心，有責任心的人。
學習者分析
《語文課程標準》在“課程的基本理念中指出”：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在“教學建議”中指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這為語文教學指明了方向，也為本課的教學設計打下了理論基礎。
教學目標
知識與技能：認讀7個字，學會9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讓學生在朗讀、練說、語言實踐中學習字詞，培養能力，感悟理解課 文，受到情感熏陶。
情感、態度與價值觀：培養學生對偉人的敬仰，體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重點及解決措施
1、重點：學會9個生字，能用“一邊……一邊……”說話。
2、解決措施：激發興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學難點及解決措施
1、難點： 理解課文內容
2、解決措施：學生查閱相關資料，交流自主學習的收獲,。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
故事導入。
結合人物的介紹相機認識和指導書寫生字“陳”和“元”。
認識生字
5
通過講陳毅的故事，讓學生對陳毅有個初步的了解，產生對偉人的敬仰，同時又把認識和學習生字“陳”和“元”融入其中。
學習新課
1、揭題。（結合讀題認識和書寫生字“母”和“親”）
學生自讀課文。
2、提出自讀要求：
認真讀一讀課文，把要求認識的字和學會的字作上自己喜歡的記號，并多讀幾遍。
讀得快的同學可讀第二、第三遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字卡片，檢查生字的讀音。（可采用指名讀、開火車讀或者小老師帶讀等。）
讀兒歌復習鞏固生字。
4、練習讀課文。
5、學習第一自然段。
提出問題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎？陳毅為什么要去看望母親？去哪兒看望母親？引出生字“故鄉”指導練習寫“故”。這都是課文的哪個自然段告訴我們的？指名讀，齊讀課文。
6、學習第二自然段。
（一）認真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發現了什么？
小結。（課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫得就是這兩幅插圖。）
1、指名讀第一句。
師范讀句子，引導比較體會。
句子a 進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
b 一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
結合學生的感受指導朗讀體會。
創設口語交際情境：師生或生生進行交際“陳毅仔細詢問病情”。
2、學習第二句。
指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事？
出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
洗衣服和談家常這兩件事是同時做的，還是做完了一件再做另一件的？
練習用“一邊……一邊……”句子練習說話。
學習生字
練習朗讀
了解課文內容
30
這個環節主要是通過兒歌的形式，讓學生在讀兒歌的過程中復習鞏固所學的生字。這首兒歌都是根據本課的生字編成的，同時也滲透了孝敬父母的教育。
培養學生的觀察能力和閱讀能力，同時在句子比較與朗讀訓練和口語交際訓練中進行情感的滲透。
理解“一邊……一邊……”詞語的意思，并能練習說話。進行句子的訓練。
第二課時
談話導入新課。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢？
展開想象
5
學習第三自然段。
一、聽錄音朗讀課文。
說說你聽明白了他們在談什么？
同桌分角色讀讀。
比較句子讀讀：a今天，我給你洗洗衣服是應該的呀。
b今天，我給你洗洗衣服，是應該的呀！
指名分角色讀。（可以自己選擇伙伴讀）
二、想像練說。
1、陳毅說，從小到大，你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服，從小到大，陳毅的娘還為他做了些什么？
過渡：是啊，陳毅知道母親為了自己健康成長，為自己做了很多很多，所以他特別感謝母親，也特別孝敬母親，你能從課文里找出詞語來說明嗎？
2、結合交流板書：
趕回
陳毅 { 一……就…… }孝 敬
一邊……一邊……
你想對陳毅說些什么？
過渡：是啊，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地照顧著孩子的一切，現在年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎么能不孝敬呢！
體會到陳毅對母親的濃濃的親情
20
聽錄音朗讀不僅能激發學生的興趣，并能讓學生在聽讀的過程中了解課文的大概意思，也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對句子的比較朗讀中讓學生加深體會，為母親做這些事，是每個子女應該做的，更加體會到陳毅對母親的濃濃的親情。
通過想像練說，進一步體會陳毅對母親的孝敬，也激起學生對陳毅的敬仰之情。
聯系實際練說。
說說你的母親每天都為你做了些什么？
除了母親，你的父親還有你的爺爺、奶奶，外公、外婆等這些長輩們也都為你做些什么呢？
那么你能為他們做些什么？練習說話：a我替奶奶------b我為爺爺-------c我給爸爸-----
d我幫媽媽------e我為大家---------
練習說話
8
讓學生聯系自己的生活實際說說，體會到父母為了自己的成長而付出的艱辛，作為子女也應該為他們做些力所能及的事。
閱讀拓展
出示陳毅詩《青松》指導閱讀和欣賞
讀一讀，背一背
練習寫字。
讀 背 寫字
2
讓學生進一步了解到陳毅不僅是元帥，孝敬母親的人，還是一個很愛讀書，一個有名的詩人，這只是他寫的其中一首。引進這些課外資源，拓展學生的閱讀空間。同時以書法作品的形式出現，激發學生對寫字的興趣。
課外作業
找一找關于陳毅的故事或詩詞，讀讀背背，建議開個故事會或詩詞朗誦會。
板書設計
12.陳毅探母
母親 生病
陳毅 洗衣服
《陳毅探母》教學設計 篇9
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：65
教《陳毅探母》一文想到的……
【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.letgol.com】
在上《陳毅探母》一文前，我一點底也沒有，因為這類講名人的文章我總上不好，怎么辦呢？忽然想起：前天晚上在《關心下一代周報》上讀到一篇關于寫陳毅的文章，何不拿來講給學生們聽呢。于是，在課文導入時，我先講了一個關于陳毅在做市長時的故事：一天，陳毅與警衛員在外面辦完事，錯過了機關食堂吃飯時間，于是，就對警衛員說：我們在外面吃飯吧！二人來到一家飯店，一落座，服務員就上來招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了？（一番猜測后），我繼續講，陳毅說：要兩碗陽春面，多加辣椒。（學生一片詫異）于是，服務員一聲吆喝：好了，兩碗“一十”陽春面，不一會兒，兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽春面端上來了。不一會兒，店里來了兩位老漢，也來吃陽春面，只聽見服務員又一生吆喝：兩碗“十一”陽春面，不一會兒，端上來兩碗清湯面，沒幾根面條，陳毅看不過去，就讓服務員過來說清情況。原來，這個“一十”是“干”字，就是干部來了，要好好招待，而“十一”是“土”字，即土巴拉子來了，可以少放一點，份量缺短，陳毅聽了，十分生氣，讓該店老板出來，并告誡他：無論干部還是老百姓，都要一樣看待，做到官民無欺。老板和服務員聽了都低下了頭……故事講完了，可學生個個意猶未盡，原本幾個調皮搗蛋鬼也聚精會神地聽著，從這個導入中看，我認為：學生的注意力被一下子集中起來了，積極投入課文的學習中去，迫切想了解課文中講了陳毅的什么事，讓學生自主產生學的愿望。其次，豐富了學生課外知識，讓學生多方面、多角度了解陳毅——不管是對自己母親還是對老百姓他都一樣對待，讓名人起榜樣作用，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀。
【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.letgol.com】
《陳毅探母》教學設計 篇10
一、教學要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學重難點
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習：一……就…… 一邊……一邊……
三、課時安排：2課時。
四、教學過程
第一課時
（課前準備：了解陳毅）
一、導入
師：課前，老師讓小朋友們去了解一下有關陳毅爺爺的生平事跡，誰來給大伙說說你了解到了什么？
生：自由發言
師：小結，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰爭和解放戰爭，先后擔任黨內重要職務。新中國成立后一直是黨和國家的重要領導人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文
今天我們就來學習這一課：陳毅探母
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉 少 今 應 該
母親 元帥 趕 故鄉 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應該
三、細讀課文
1、學習第一自然段
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）
2、學習第二自然段
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
句式訓練：“一……就”，表現了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
師：對了，兩減事可以同時進行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請小朋友想想，在我們平時的活動中，哪些事可以同時進行？
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學習最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應該的
第二課時
1、復習生字詞
母 元 故 鄉 少 今 應 該
母親 元帥 趕 故鄉 看望 細心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應該
2、復習課文：
全班齊讀
分角色朗讀
背誦課文
同桌分角色表演課本劇
3、學習生字
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母
元：上下結構，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥
故：左右結構，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉，故土
鄉：獨體字，共3畫，故鄉，同鄉，鄉村，鄉土。注意和絞絲旁的區別
少：上下結構，共4畫，多少，減少，少許，少有
今：上下結構，共4畫，如今，今后，今天，今年
應：半包圍結構，共7畫，應當，應該，應有盡有
該：左右結構，共8畫，應該，該地，該校
課后拓展：找一找，說一說發生在你身邊或者你知道的有關名人孝敬父母的事跡。
附：事例一
東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復。
事例二
在全國以實施“跨世紀教育工程”而著稱的上海建平中學，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責任和義務，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。
《陳毅探母》教學設計 篇11
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課17個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重點
"陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常"內容的學習。
教學準備
課前講一些關于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題
1.出示陳毅相片。
簡介陳毅：
陳毅同志是一個元帥，是黨和國家的領導人，他走南闖北，為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻，他對祖國媽媽充滿著感情，同樣對自己的媽媽也充滿著深情。
2.揭題
(1)今天我們就來學習(板題)陳毅探母
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
二、初讀課文。
1.自讀課文，圈出生字，讀準字音。
2.再讀課文，注意讀通句子。
3.檢查字音朗讀情況。
4.自由練讀，要求讀通讀順課文。
5.分自然段指名朗讀課文，正音。
6.思考：課文講了一件什么事?
三、學習第一自然段。
1.自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2.交流。
3.再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4.交流。
(1)"故鄉"你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
四、學習第二段
1.指名讀第二段，你學會了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2.再讀，想想你能從這一段發現陳毅是個什么樣的人?
3.交流
(1)你覺得陳毅是個什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a.板書：一……就……
b.出示句子比較朗讀。
一進家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對母親病情的深深關切。
c.指導朗讀"一……就……"一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
陳毅為母親洗衣服。
a.陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的衣服，想些什么?
b.他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關心母親。
c.出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊……一邊
d.學習"一邊……一邊"的用法。
你發現平時哪兩件事可以同時進行呢?能用這個句式說一句話嗎?
(3)指導朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現在你覺得陳毅怎么樣呢?
五、指導寫字。
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
第二課時
一、復習導入
1.這節課，我們繼續學習(板題)陳毅探母。
2.讀題
3.有感情地朗讀1、2自然段
二、學習第3自然段
1.看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2.她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3.陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?
(2)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?
5.陳毅說這些話時的心情是怎樣的?
6.指導朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對話。
三、分角色朗讀(或排演課本劇)
1.表演
2.小朋友們，現在你想對陳毅元帥說些什么呢?
3.思考：
(1)孝敬長輩非得等長輩年紀大了才行嗎?
(2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4.交流。
四、指導書寫。
1.指導"讀貼"
2.示范指點
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應：廣字頭撇稍長些，里面的擺布要均勻。
少："小"中間的"豎"無鉤，撇不能太平。
3.按筆順描紅、臨寫
《陳毅探母》教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
個性解讀，品讀悟情——《陳毅探母》教學設計
【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.letgol.com】
一、教材簡析
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化。
二、設計理念
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎上，聯系生活，創設情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現閱讀成功。
三、教學目標
1、知識技能目標：
（1）會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字；認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）自主合作，實現對課文的認讀。
（2）激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態度與價值觀目標：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學過程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。
2、揭示課題，學生質疑。（1）板書課題，指導學生讀課題。（2）讓學生針對課題質疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？
評析2：學貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
（1）學生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。（評析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎。 評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環節。 （三）品讀析句，精讀感悟，領會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學生自主認讀，小組內相互交流。
3、大組匯報，重點品讀（結合學生匯報，相機出示下面句子）
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關切之情（可結合圖1指導學生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結合圖2幫助學生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。
（四）聯系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.letgol.com】
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經驗的基礎之上。本環節的設計，把對課文的理解與學生不同的生活經驗結合起來，促進了學生對課文深層次理解。
轉載自廬陽教育論壇;id=705
提供：雙魚
《陳毅探母》教學設計 篇13
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來的。
師：你說得很正確，如果兩件事情可以一起完成，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來。請你們想一想，在我們平時的生活、學習中，有沒有兩件事情可以一起做的呢？
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。
師：你能模仿書上的句子來說，真不錯。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。
師：：你們能聯系自己的生活實際來說，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現交通事故。因為路上來來往往的車輛很多。
生：一邊走路，一邊看書還會會影響我們的視力。
師：這位小朋友說得很好，我們一定要注意交通安全，保護好我們的眼睛。想想看，還有哪些事情是可以一起做的？
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評析】這個片段是指導學生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學生讀一讀，啟發學生去發現：兩個“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時進行”。接著，讓學生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時進行的。開始學生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學生說點不一樣的，這時，有一個學生說到了媽媽，我及時評價：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評價，使學生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。
另外，捕捉教學過程中的信息，及時加以引導是這個片段中的一個亮點。學生說話的過程中，一位學生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個機會，引導學生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學生明白有些事情看起來可以同時做，但是不好做的。