《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級上冊第一單元第3課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，會(huì)背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、理解兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)入古詩的意境，體會(huì)作者的感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、初讀釋義，感受韻律之美
1、以前我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩？指名背一背。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫秋夜景色的古詩。（板書：3、古詩兩首）
2、出示《望洞庭》和《峨眉山月歌》，從題目看，這兩首詩分別寫了哪里的景色？（洞庭湖的景色，峨眉山的月亮。）讀讀題目，說說題目的意思。（提醒學(xué)生注意：峨眉山月/歌 的節(jié)奏，歌是一種文體，是歌頌、贊美的意思。）
【設(shè)計(jì)意圖】從孩子熟悉的古詩入手，引出今天要學(xué)的兩首古詩，知道這兩首古詩都是寫秋夜景色的，但是所寫地方不同。
3、初讀《望洞庭》，讀出韻律美。
（1）出示插圖，指導(dǎo)看圖。同學(xué)們見過洞庭湖嗎？讓我們來看看美麗的洞庭湖。師指圖介紹，這就是洞庭湖，它地處湖南北部，是我國第二大淡水湖，八百里洞庭，煙波浩渺，水天相接，湖中有一小島便是君山，它與千古名樓岳陽樓遙遙相對。此時(shí)，唐代文學(xué)家劉禹錫正站在岳陽樓上欣賞著月色下的洞庭湖，他看到了什么美景？（引導(dǎo)學(xué)生看圖用自己的語言描述一下。）
（2）劉禹錫把他看到的美景寫成了這首《望洞庭》，師配樂范讀古詩。
生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，糾正讀音，提醒學(xué)生注意“和”與“磨”的讀音。
分析生字“螺”的音、形、義。螺可組什么詞？（田螺、螺螄等），田螺是什么顏色？（因此文中說“青螺”。）
古詩的朗讀跟一般的文章不一樣，要讀出古詩的節(jié)奏，誰來讀出古詩的節(jié)奏？指名讀，出示：
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
生自由練讀，讀出古詩的節(jié)奏。指名讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，同桌互讀。
（3）自學(xué)古詩，理解詩句意思。
借助工具書或聯(lián)系詩句，弄懂詩中關(guān)鍵詞語的意思，然后試著說說詩句的意思。
檢查自學(xué)情況，說說你弄懂了哪些詞語和詩句的意思？
兩相和：洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映。
鏡未磨：未打磨的銅鏡。（師可適時(shí)講解，銅鏡是古代用銅這種金屬做的鏡子，必須經(jīng)過打磨，光可鑒人方可照人，未經(jīng)打磨的銅鏡是照不清楚的。）
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。
詩意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
（4）一邊看圖，一邊想象古詩所描繪的畫面，再讀古詩，讀出古詩的韻味。小組賽讀，配樂齊讀。
小結(jié)學(xué)法，出示：
①看圖讀詩，圖文結(jié)合。
②讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
③自學(xué)古詩，理解詩意。
④想象畫面，讀出韻味。
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
（1）出示插圖，指導(dǎo)看圖。同學(xué)們猜猜，這圖上的山是什么山？（峨眉山）峨眉山位于現(xiàn)在的四川省峨眉山市，在李白的故鄉(xiāng)。李白25歲從故鄉(xiāng)的峨眉山出發(fā)，經(jīng)過平羌江、清溪、三峽、到達(dá)渝州，（在圖上標(biāo)示路線，峨眉山→平羌江→清溪→三峽→渝州）這一路上，故鄉(xiāng)的月亮一直如影隨形地陪伴著他。
（2）生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，糾正讀音。注意“眉、溪、峽、君”四個(gè)生字的讀音，提醒學(xué)生注意，“眉”寫時(shí)不要少一豎，“溪”寫時(shí)不要多加點(diǎn)。
讀出古詩的節(jié)奏。出示：
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝州。
指名讀，指導(dǎo)讀出古詩的韻律。
(3)自學(xué)古詩，理解詩意。
檢查自學(xué)情況，指名說。
半輪：上弦月或下弦月。（可看圖理解。）
發(fā)：出發(fā)。
君：指同住峨眉山的友人。
下：從上游往下游走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
（4）一邊看圖，一邊想象古詩所描繪的畫面，再讀古詩，讀出古詩的韻味。男女生賽讀，配樂齊讀。
5、背誦兩首古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，就是要讀通句子，理解詩意，為后面進(jìn)入古詩的意境做好鋪墊。在初讀時(shí)，我通過圖文結(jié)合讀，自由讀，小組讀，男女聲讀等多種讀書形式，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自主性，通過借助工具書和聯(lián)系上下文理解詩句的意思，對于四年級的孩子來說，應(yīng)該具備這個(gè)能力了。此外，我還特別強(qiáng)調(diào)要讀出古詩的韻律。
二、再讀悟情，感受意境之美
1、讀讀《望洞庭》這首詩，里面有兩個(gè)比喻句，能找出來嗎？
（潭面無風(fēng)鏡未磨，白銀盤里一青螺。）
這兩個(gè)比喻句把什么比作什么？出示填空：把 比作 。
（把平靜的湖面比作未打磨的銅鏡，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）
你們看這樣比喻恰當(dāng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生比較：未打磨的銅鏡看上去模模糊糊，朦朦朧朧，而作者站在遠(yuǎn)處的岳陽樓上看到的月色下的洞庭湖也同樣是煙波浩渺，隱隱約約。月光照耀下的平靜的湖面，映射出銀白色的光，遠(yuǎn)看就像一個(gè)白銀盤，而橢圓形的君山，在月色下泛著青色，也正像一顆青螺。）
2、秋天的一個(gè)夜晚，一輪圓月高高地掛在天上，潔白的月光灑滿洞庭湖上，清澈的湖水與明月的清光交相輝映，是那么的寧靜。在這樣一個(gè)寧靜的夜晚，劉禹錫登高遠(yuǎn)望，他看到了怎樣一幅畫面呢？假設(shè)你就是劉禹錫想象一下。出示插圖，播放音樂，讓學(xué)生進(jìn)入意境。
看到什么畫面了？能把它寫下來嗎？學(xué)生練習(xí)寫話。
3、讀讀《峨眉山月歌》，看看這首詩用到了幾個(gè)地名？（5個(gè)）這在萬首唐人絕句中是僅見的，王麟洲評價(jià)說，這是“古今目為絕唱”。青年李白初次離開家鄉(xiāng)四川，五個(gè)地名告訴我們，他從家鄉(xiāng)的哪里出發(fā)？（峨眉山）到達(dá)哪里？（渝州）途經(jīng)——（平羌、清溪、三峽），向我們展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，這漫漫旅途，一路上多虧這峨眉山月的陪伴，這月就代表了什么？（故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的友人）初次離家，心中難免對故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)的友人產(chǎn)生依戀，李白也不例外。這首詩就是李白借月抒情，抒發(fā)了什么感情？（對家鄉(xiāng)和友人的思念之情）
老師這里還有一首寫“峨眉山月”的詩，請同學(xué)們讀一讀，感受一下。
峨眉山月歌送蜀僧晏入中京
我在巴東三峽時(shí)，西看明月憶峨眉。
月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨。
黃鶴樓前月華白，此中忽見峨眉客。
峨眉山月還送君，風(fēng)吹西到長安陌。
長安大道橫九天，峨眉山月照秦川。
黃金獅子乘高座，白玉麈尾談重玄。
我似浮云殢吳越，君逢圣主游丹闕。
一振高名滿帝都，歸時(shí)還弄峨眉月。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊重在體驗(yàn)詩人所要表達(dá)的意境，這是古詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。體會(huì)《望洞庭》的意境，我是通過畫面、音樂、想象，引領(lǐng)學(xué)生站在詩人的角度去欣賞這幅美景，然后通過寫話來體會(huì)詩的意境。體會(huì)《峨眉山月歌》的意境，我先引導(dǎo)學(xué)生理解月亮就代表了詩人對家鄉(xiāng)和友人的思念，詩人是借景抒情，然后通過另一首“峨眉山月歌”加深學(xué)生對這種情感的理解，從而體會(huì)詩的意境。
三、三讀品味，感受明月之美
李白很多詩都會(huì)提到月亮，明月經(jīng)過詩人的反復(fù)歌詠，展現(xiàn)出美麗、皎潔、動(dòng)人的形象，它被賦予了特別的生命和感情。你還知道哪些？
靜夜思
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
古朗月行
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
雙疑瑤臺(tái)境，飛在青云端。
《月下獨(dú)酌》其一
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影凌亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
品讀，欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)既是對課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，也是對古詩的一個(gè)歸類訓(xùn)練。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，了解詩意，體會(huì)詩人的情感。
2、正確、流利的朗讀、背誦兩首詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣，激發(fā)學(xué)生擁有詩意情懷。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、板書“詩”，請學(xué)生吟誦自己喜歡的詩。
二、讀通兩首詩。
1、我們的祖國是個(gè)詩的國度。今天，我們再來讀兩首古詩。
2、出示兩首詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。
三、讀出詩的節(jié)奏。
1、自由讀詩，兩首詩詩不一樣的，讀讀，讀出不一樣的節(jié)奏。
相機(jī)滲透：七絕五絕七律五律的相關(guān)知識(shí)。
2、漸漸讀出兩首詩的節(jié)奏。
四、讀出詩中的畫面。
1、古人說“詩中有畫”，你能讀出詩中的畫嗎？
（相機(jī)介紹王維、蘇軾）
2、讀出《元日》中的畫面
1）元日是指？理解“元”（三元：歲之元、時(shí)之元、月之元）拓展：“元日”“元旦”
2）學(xué)生自由讀詩，讀出什么畫面？
a 放爆竹b 飲屠蘇c 換桃符d 曈曈日……
理解：除飲屠蘇的風(fēng)俗及意義桃符——春聯(lián)的變化過程
品：“曈曈”疊詞的運(yùn)用“桃符”的壓縮省略，交換使用。
3）想象畫面，配樂朗讀《元日》。
3、讀出《江雪》中的畫面。
1）自由讀，想象畫面，說說看到的畫面。
重點(diǎn)：大雪老翁獨(dú)釣
2）理解：絕滅孤獨(dú)
3）體會(huì)詩句的對仗美。
五、讀出詩中的情感
1、王國維說：“一切景語皆情語”，你能體會(huì)到詩中的情感嗎？
2、自由讀，體會(huì)。
3、交流：《元日》的喜慶，詩人的快樂……
《江雪》的凄清、老翁的孤傲、不屈……
4、兩首詩都寫冬天，為什么給我們不同的感受？
出示兩首詩的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生讀懂其中原因。
5、小結(jié)：這就是“詩言情，詩言志”啊！
6、朗讀兩首詩。
六、詩化生活。
1、詩人得志時(shí)寫詩，失意時(shí)寫詩，明白了道理時(shí)寫詩，有了小情趣，小感悟……都寫詩。
2、找找課本中的詩，讀一讀，背一背自己喜歡的詩。
3、讀泰戈?duì)柕戎娙说默F(xiàn)代詩。
4、讀讀老師、同學(xué)自己寫的詩。
5、寄語：
讓我們讀詩！
讓我們擁有詩意的情懷與生活！
讓我們詩意地棲居在大地上！
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【重難點(diǎn)】理解詩句和詩中所含哲理。
【關(guān)鍵】理解詩句，有感情的朗讀。
【課時(shí)】兩課時(shí)。
【教具】風(fēng)景畫、錄像、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音。
（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。
（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理：
⑴ 詩人站在什么角度看廬山？
橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底。
⑵ 看到的廬山分別是什么樣子？
橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。
師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
⑶ 廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？
點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分，同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。
（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》）
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
六、總結(jié)課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”）
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
題西林壁
［北宋］蘇 軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
（指名說）
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？
（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音）
二、初讀感知
1、老師范讀。
2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？
（可多請幾位學(xué)生讀）
三、再讀感悟
1、出示課件（課文插圖）：
⑴ 你看到了什么？
（指名說）
⑵ 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。
（處處聞啼鳥）
⑶ 同學(xué)們，瞧（師指畫面：動(dòng)畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？
（要求學(xué)生用自己的話說）
⑷ 哪里講了花？
（學(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。
⑸ 學(xué)到這里，一個(gè)疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。
（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。
2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦
1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！
第二課時(shí)
一、猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓住腰。
2、這是什么？
（指名說）
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？
（指名說）
二、揭題
1、出示課件（課文插圖）
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人把他們寫進(jìn)一首詩中，大家想讀讀嗎？
三、初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？
（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
（指名用自己的話說）
4、詩中是怎樣寫的？
（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！
五、讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字，朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、欣賞秋景
1、課件展示：秋末初冬圖。
2、仔細(xì)觀察畫面，感知秋末初冬的，指導(dǎo)看圖：
⑴ 這是哪個(gè)季節(jié)的景色？
⑵ 你是從哪里看出來的？
（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
二、初讀感知
1、揭題：
今天，我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈(zèng)劉景文》。
2、介紹劉景文：
名季孫，是蘇軾的好朋友，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“劉”。
3、請同學(xué)們自由讀讀這首詩，要求能讀正確。
4、指名讀，正音。
5、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。
三、細(xì)讀品味
1、讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。
2、讀文質(zhì)疑：
哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個(gè)問號。
3、請你把不懂的地方提出來，質(zhì)疑估計(jì)：
擎雨蓋 傲霜枝 殘
4、我們想辦法一起來解決。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。
5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？
四、感受意境
1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末冬初的景色？體會(huì)秋天特點(diǎn)。
2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：
收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。
3、誰能讀出這種情感？自由練讀，等會(huì)兒展示。有感情地朗讀：
自由──個(gè)別──齊讀。
五、背誦積累
看誰能背誦這首詩。
六、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示：認(rèn)讀字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：
⑴ 人人會(huì)認(rèn)。
⑵ 交流記憶方法。
2、課件出示要書寫的生字：
劉 記 枝
指導(dǎo)讀、記、寫。
【板書設(shè)計(jì)】
古詩兩首
贈(zèng)劉景文
蘇 軾
荷盡已無/擎雨蓋，
菊殘猶有/傲霜枝。
一年好景/君需記，
正是橙黃/桔綠時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣學(xué)懂這首詩，回憶學(xué)法：
讀詩句，知大意，細(xì)品讀，悟情感。
二、小組合作，讀詩明意
1、提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 人人會(huì)正確朗讀。
⑵ 想辦法記住生字。
⑶ 理解詩句的意思。
⑷ 提出不理解的地方。
2、小組合作，嘗試學(xué)習(xí)：
目標(biāo)⑴：人人達(dá)到。
目標(biāo)⑵：相互交流，共同理解。
目標(biāo)⑶：記下小組內(nèi)無法解決的問題。
三、交流反饋，解決疑難
1、組織交流反饋：
⑴ 組織小組與小組賽讀。
⑵ 指名小組學(xué)習(xí)組長，提出本組的疑難問題。
⑶ 難理解的詞句：
寒 斜 生 坐 遠(yuǎn)山寒石徑斜 停車坐愛楓林晚
2、引導(dǎo)學(xué)生解疑，結(jié)合指導(dǎo)看插圖，借助插圖理解難句。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、引導(dǎo)體會(huì)：
讀了這首詩，在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面？感悟詩的意境美。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天這么美好的意境。
（自由讀，找伙伴讀，個(gè)別讀。）
3、指名背誦。
五、總結(jié)展示，課外拓展
1、總結(jié)：
這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？齊背兩首詩。
2、拓展：
誰還能背誦有關(guān)秋天的詩？
六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、課件出示：
于 楓 首
認(rèn)讀生字。
2、指名讀，并說說難寫的字。
3、范寫生字：
首：第三筆一橫要長一點(diǎn)。
4、布置作業(yè)：
“我會(huì)填”。
【板書設(shè)計(jì)】
古詩兩首
山 行
杜 牧
遠(yuǎn)上寒山/石徑斜，
白云生處/有人家。
停車坐愛/楓林晚，
霜葉紅于/二月花。
第一、二冊教材，以安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共有5首。雖然數(shù)量不多，但全是名片佳作。古詩節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生喜歡誦讀。古詩語言精練，對學(xué)生來說，理解有一定的難度。抓住重點(diǎn)詞的理解，明白寫的景物，初步懂得相對的詞。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目的】
1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩，會(huì)默寫《望天門山》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩句的意思。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、中國是詩的國度，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)的喜歡，最近課余你又收集了哪些古詩，背給大家聽一聽，好嗎？
2、指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、對李白進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：⑴ 談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
⑵ 說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
⑴ 小組合作，利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）
⑵ 通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
⑶ 還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
⑷ 抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
⑸ 再讀這首詩，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來，結(jié)合畫面講述。
第三步：
⑴ 再用喜歡的方式讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會(huì)作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩，先自由讀，再讀給全班聽。
⑵ 背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會(huì)寫的4個(gè)生字組詞，想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、背誦本古詩。
2、搜集、背誦李白的詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
5、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、對蘇軾進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：⑴ 談?wù)勀銓μK軾的了解。
⑵ 說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
⑴ 組合作，利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
⑵ 過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
⑶ 有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
⑷ 學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
⑸ 讀這首詩，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來，結(jié)合畫面講述。
第三步：
⑴ 用喜歡的方式讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會(huì)作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩，先自由讀，再讀給全班聽。
⑵ 背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入
匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感：
學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，相互解決問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美：
⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)想象力：
⑴ 朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
⑵ 朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。
5、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)：
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【評】
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
本案例打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
案例中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
三、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間約25分鐘
學(xué)習(xí)《題西林壁》
一談話導(dǎo)入
世間萬物豐富多彩，美不勝收，還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系，本課兩首詩蘊(yùn)含著人生的哲理。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這兩首詩。
二復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
三、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.初讀感知，讀通讀正確。
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀
2.了解作者，理解讀題
（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
蘇軾(1037—1101)字子瞻，號東坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫，曾在杭州、密州、湖州、黃州、潁州任職，最遠(yuǎn)被貶至嶺南的惠州、儋州。宋元豐七年（1084年），蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首。西林寺創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一，寺后有著名的唐建千佛塔。
（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思
題壁詩是古代詩歌中的瑰寶，歷史悠久，始于兩漢，南北朝時(shí)漸多，至唐代，題壁詩驟增，開始形成一種風(fēng)氣。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，是因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜恚谑穷}壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。有關(guān)題壁的佳話很多，最有名的恐怕就是崔顥的《黃鶴樓》一詩了，崔顥題寫了《黃鶴樓》之后，李白驚為絕唱，自愧稱：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
3.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思
（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
（2）全班交流：
在全班交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。
橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
5.品讀悟意境
（1）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
（2）“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
三、品讀詩名，讀書讀意
1.反復(fù)練習(xí)古詩。
2.指名朗讀，讀后評價(jià)。
3.學(xué)生齊讀。
4.熟讀成誦。
板書：4行詩
第二課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間約25分鐘
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
1.指名背誦讀詩。
2.指名說詩句意思。
二、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩題。
（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。
陸游（1125 —1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。
（2）根據(jù)注釋理解詩題。
《游山西村》于乾道二年（1166年）春作于山陰。山西村是紹興鑒湖附近的一個(gè)村莊。
3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。
詩人陸游以一個(gè)“游” 字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
4.品讀悟哲理。
我們在什么情況下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？
5.熟讀成誦。
三作業(yè)：
有條件的話，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩名句。如：“昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’啊！”
板書：4行詩
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
題西林壁
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1、聽范讀。
2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、檢查預(yù)習(xí)生字：
緣、廬、峰。
4、指名讀《題西林壁》。
5、齊讀。
6、用自己的話說說這首古詩給你的初步印象。
（描寫廬山的景色）
7、質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、知詩人，解詩題：
蘇軾（1037～1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼，明大意：
⑴ 學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
⑵ 討論句意：
從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
⑶ 把握朗讀重音：
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
⑷ 學(xué)習(xí)3、4句：
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。
緣：因?yàn)椤?/p>
題：書寫。
⑸ 討論句意：
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
⑹ 指名說全詩意思。
3、想意境，悟詩情：
⑴ 放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
⑵ 引伸：
對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
⑶ 提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情
游山西村
一、導(dǎo)入
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
二、讀讀講講問問
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。
（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。）
問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）
問：第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。（略）這是寫村中的習(xí)俗。 問：第七、八句是抒情語，請先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）
補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。）
三、總結(jié)
這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
2、會(huì)認(rèn)“劉、菊”等生字，會(huì)寫“于、首”等字。
3、背誦古詩，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、通過朗讀，感悟、想象詩中描繪的秋天的美麗景象，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
2、幫助學(xué)生讀懂詩句，理解“擎雨蓋，傲霜枝”的意思。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
2、認(rèn)識(shí)本首詩中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字及詞語卡片，錄音機(jī)和課文插圖。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入
1、出示卡片：
這幅圖上畫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪看出來的？（秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色）
你從圖上還看到了什么？（有一個(gè)小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）
2、這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年看到的景色，于是他寫了一首詩送給他的朋友—?jiǎng)⒕拔摹０鍟n題，齊讀。
二、初讀感知，了解古詩大意
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音：
⑴ 出示生字卡片認(rèn)讀：
劉 菊 殘 君 橙 橘 首 枝 記
⑵ 說說你是怎么記住這些字的？（小組合作，交流識(shí)記方法）
⑶ 學(xué)習(xí)書寫劉、首、枝、記：
① 認(rèn)真觀察范字。
② 分析字形。
③ 指導(dǎo)書寫：
劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。
枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
④ 學(xué)生描紅、臨寫。
2、自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。
3、小組合作學(xué)習(xí)古詩：
⑴ 每人讀一遍古詩。
⑵ 提出自己不懂的詞語，一起討論。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀詩，說說你懂了什么？讀懂了那句就說那句。
學(xué)生甲：第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了。
連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示“擎雨蓋”幫助學(xué)生理解。
學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。
學(xué)生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。
學(xué)生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2、提出自己不懂的詞語，全班一起解答：
盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。
殘：是說菊花已經(jīng)開敗了。
君須記：你一定要記住。
3、讀給你的伙伴聽。
4、范讀：學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦
1、詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色，我們應(yīng)該怎樣讀呢？
自由讀，指名讀。
2、說說你喜歡那句，并試著背下來。
3、練習(xí)有感情地背誦。
五、啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是那個(gè)季節(jié)，說說為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對季節(jié)的喜愛。（寫、畫、講等形式）
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、古詩兩首 贈(zèng)劉景文
荷盡 橙黃秋末 好景 君須記 菊殘 橘綠
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
1、誰能把《贈(zèng)劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？（秋季）
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀古詩，畫出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字：
于 徑 斜 楓
3、說說記字方法：
于：同“干”比較。
楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句：
⑴ 自學(xué)：
借助注解或工具書弄懂詩意。
⑵ 小組交流。
⑶ 集體匯報(bào)交流。
3、品析詩句，深入體會(huì)感情：
⑴ 讀詩，從那些地方你能體會(huì)到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）
⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時(shí)你會(huì)想到什么？
⑶ 誦讀詩句，進(jìn)入意境：
指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動(dòng)
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩意
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
3、質(zhì)疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、我說你讀。方法：
⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
2、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
六、當(dāng)堂作業(yè)
1、出示生字，指名組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。
⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
1、卡片連詞背誦。方法：
請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩會(huì)。方法：
⑴ 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
1、出示生字卡片，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
回鄉(xiāng)偶書
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
〖課前準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖課時(shí)安排〗
一課時(shí)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵ 看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）
⑴ 指名讀。
⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。
⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
⑹ 指導(dǎo)朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
⑺ 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。
⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。
3、串講詩意，體會(huì)情感：
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵ 從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作：
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
四、表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
贈(zèng)汪倫
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
〖課前準(zhǔn)備〗
課件、音樂磁帶。
〖課時(shí)安排〗
1課時(shí)。
〖教學(xué)過程〗
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？
四、情境表演，時(shí)空延伸
大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
1、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：
無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
〖板書設(shè)計(jì)〗
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：
1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳啊！
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？
（李白、孟浩然。）
2、李白、孟浩然不僅都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。
3、詩的題目中有三個(gè)生字，給你1分鐘能記住嗎？趕快打開書本100頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè 鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng 孟：上面的“子”比較長。
líng 陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
1、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
3、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
1、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
4、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
1、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學(xué)們借助注釋，自己讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
3、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
（一生自由說。）
情況一：
（學(xué)生說前兩行或全部。）
1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
（生說。）
來，看看示意圖，你會(huì)說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
2、你看，畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。
（學(xué)生不斷地說，使畫面說豐滿。）
（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
4、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
5、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
（學(xué)生說后兩行。）
1、你還想到了什么畫面？
2、（說到“唯見 、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自己的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！
3、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
（如答不出來：長江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來往的船只川流不息，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
（孤獨(dú)寂寞的心情。）
哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
5、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。
情況二：誰還有不同的體會(huì)。請你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別場面。
情況三：你是想說還是想讀？
2、請同學(xué)們再讀讀整首詩，讀出你獨(dú)特的感受。
3、真摯的情誼成就了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
（自由讀背。）
能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情啊！
五、讀詩遷方法
1、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
2、來，先把它讀正確。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
3、請同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會(huì)到怎樣的情感。
4、同桌交流交流。
5、誰想談?wù)劊?/p>
（生自由談。）
6、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩。
7、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
1、時(shí)間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表現(xiàn)得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自己想說的話都可以。
2、同學(xué)們，今天我們記住的不僅是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖的實(shí)物投影。
2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3.生字卡片。
第 一 課 時(shí)
（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）
情境導(dǎo)入 ，理解詩題
1.（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語 ，把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。
2.理解詩題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3.齊讀詩題。
吟誦感悟，想象畫面
1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2.結(jié)合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3.伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4.組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5.老師小結(jié)：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩句）
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
圖文對照，熟讀成誦
1.讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2.練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫生字
1.出示下列要求會(huì)寫的字：爐、銀、煙、流。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
4.學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
（學(xué)習(xí)《絕句》）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3.揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
自讀課文，初步感知
1.自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩。
2.同桌互讀。
3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
圖文對照，理解詩意
1.老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝白鷺雪船
2.看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思）
3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）
4.看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
活動(dòng)激趣，記誦詩句
1.找對應(yīng)的詞語，老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）
2.師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）
3.讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）
4.情境背詩。（讓學(xué)生扮演詩人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩）
5.集體背誦。
識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)
1.出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。
2.出示要求會(huì)寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3.啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5.老師范寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）
6.學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7.完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。