《雨鈴鐺》教學設計（精選15篇）

《雨鈴鐺》教學設計 篇1

　　一、影視導入，走進春天。

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）

　　師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！

　　（多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

　　師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說，那就說說吧。師：春雨就像一個可愛的小精靈，她給大地帶來了無限生機，人們可喜歡她了。古時候的人叫它“喜雨”，而金波爺爺給它起了個更動聽的名字。小手舉起來，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）

　　師：誰來把課題讀一讀？（指生讀）

　　鈴鐺這兩個字我們還沒學，你怎么就會讀了？（問上一生）

　　鈴鐺是輕聲詞，鐺要讀得又輕又短，跟老師讀一遍。（生齊讀）

　　師：我們一起美美地把課題讀一讀。（生齊讀）

　　真好聽，能不能更清脆點兒？再讀一遍。（生齊讀）

　　二、初讀兒歌，識字感知。

　　師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！（生答）

　　1、回憶記字方法。

　　師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？

　　生1：讀拼音。

　　師：請拼音朋友幫忙，是個好主意。

　　生2：問別人。

　　師：不懂就問，是個虛心的孩子。

　　生3：查字典。

　　師：請到字典這位大師，沒有解決不了的難題。

　　生4：根據前后文猜字。

　　師：聽起來也不錯。

　　師：這些方法都很有效，現在小朋友就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。開始吧！

　　2、生自主識字，合作學習。

　　（師巡視，老師特別想聽聽你們的聲音，大聲讀。）

　　師：生字都會讀了嗎？

　　生：會！

　　師：真的嗎？

　　生：真的！

　　師：那這樣吧，小組長把生字卡片拿出來，帶領小朋友再認一認，考一考，我們看哪組的小組長最能干。

　　（教師巡視：小組長真能干，帶領小組同學大聲讀，用什么好辦法去記呢？）

　　3、檢測。（課件出示生字雨滴圖。）

　　師：小雨滴離開藍天媽媽的懷抱，來到我們身邊，想和我們交朋友，來，和它們打個招呼。（生答）

　　師：每顆小雨滴里都藏了一個生字寶寶，有沒有信心讀準它？

　　生：有。

　　師：自信的孩子我喜歡。

　　a“沙”

　　師：誰會讀？

　　生：沙

　　師：真好，大家跟他讀一讀。

　　他是什么沙？沙漠的沙

　　還是什么沙？沙子的沙

　　還是什么沙？沙發的沙

　　……

　　師：能組這么多詞，不簡單。）

　　b “灑”

　　（指一生讀）

　　師：第三聲讀得多準呀，大家像他這樣讀一讀。

　　這是灑水的灑，所以偏旁是三點水。

　　c“招呼”

　　師：讀得真準，呼是輕聲，誰來再讀一讀。

　　（沒關系，多讀幾遍會讀好的。）

　　來，向聽課的老師們打個招呼。

　　師：現在誰來說說“招呼”這兩個字為什么是提手旁和口字旁？

　　生：

　　師：看來同學們又記住了兩個字。

　　d“串”

　　師：你的翹舌音讀得真好，這一組的小朋友開火車讀一讀。

　　你們是怎么記這個串字的？（指多個學生回答）

　　你在生活中看到哪些東西是一串一串的？（生答）

　　（課件：一串葡萄）這是一串

　　（課件：多串葡萄）那這是？

　　e“房檐”

　　師：會讀的大聲讀一讀。

　　老師這兒有一幅圖片，誰能指出圖中建筑的房檐在哪里？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。

　　中國的建筑風格各樣，就連房檐也各不相同，從這也可以看出中國人民是多么聰明！

　　f“珠”

　　師：誰讀？

　　真好。珠字寶寶還帶來了六個好朋友，我們每一小組讀一個：

　　“水珠、雨珠、淚珠、珍珠、寶珠、珠子”

　　g “響”

　　女讀。真響亮。

　　男讀。像打雷一樣響亮。

　　h“蓋”：下面兩個，會讀的站起來讀。

　　i“鈴鐺”（全班一起來。）

　　師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧。

　　（齊讀生字）

　　三、品讀兒歌，體會意境。

　　1、讀準確，讀通順。

　　師：還想和小雨滴玩嗎？

　　生：想。

　　師：可是生字小雨滴怕媽媽擔心，都回家了。（舉課文）在讀兒歌時，你還認識他們嗎？

　　師：請幾個小朋友來讀讀課文？看他把字讀準確了嗎，把句子讀通順了嗎？（指生讀文）（生評價）

　　師：能讀通順就是進步。

　　2、讀出情。

　　師：小朋友們能準確流利地讀課文了，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎？先給自己當小老師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。（巡視：你會越讀越好；真好聽；很有自信，很多人給自己畫了笑臉；暫時不會讀沒關系，可以仔細聽，向別人學習；你覺得哪句讀得最好呢？）（指生讀認為讀得最好的句子，請生評價，指導讀重點句，全文。）（如果學生不能體會，老師范讀句子后讓學生評價，再指導讀。）

　　（1）沙沙響，沙沙響。（文字課件）

　　師：聽聽春雨的聲音（影音課件播放）。

　　師：聽見了嗎？（生答）

　　輕輕的、細細的，不仔細聽還聽不見呢，所以讀的時候要輕輕的，誰來試試？（生讀）

　　師：軟綿綿的細雨飄到我臉上了，真舒服！你們感覺到了嗎？來，一起感覺感覺。（再請幾生讀）

　　師：飄到哪兒了？柔柔的、涼涼的，飄到心窩里去了。

　　飄到我嘴里了，清涼涼、甜絲絲的。甜不甜？

　　聞到春雨的味兒了嗎？我聞到了春雨的香味。

　　（2）丁零當啷……

　　丁零當啷……

　　師：想聽雨滴的聲音嗎？（出示房檐掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大、落下，落下后是咚、叮、鈴、郎、當的聲音，速度由慢到快，雨滴由少到多，變成叮鈴當啷的音效。讓學生充分體會清脆的雨聲。）

　　師：誰是那清脆動聽的雨鈴鐺？你來模仿讀。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）

　　師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動聽。

　　又是一只可愛的雨鈴鐺。

　　（不好）能更清脆點兒嗎？（生再模擬）太棒了。

　　這一組雨鈴鐺來！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。

　　這組也試試！女生來！

　　師：小雨滴還會唱怎樣的歌呢？

　　生：丁零當啷，淅瀝淅瀝，嘀噠滴噠，嘩啦啦，嘩啦嘩啦，嘀滴噠噠，丁冬丁冬，淅淅瀝瀝，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段輕柔的伴音，聲音小一點。）

　　師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。

　　（3）“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房”

　　師：我怎么覺得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點，開心點。應該怎樣讀？

　　生：小燕子讀重一些，快快要讀得快一些、急一些。

　　生：熱情、急切（指幾生讀）

　　師：你笑得真甜，很開心。

　　你真熱情！

　　師：我回來了，這兒真暖和。

　　5、朗讀最好的女生配樂讀全文。

　　6、配樂朗讀全文。

　　師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈，它無聲無息地飄落在屋檐上，又凝成晶瑩，動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌，老師給你們配樂。

　　（配樂朗讀全文）

　　四、續編兒歌，拓展思維。

　　師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！

　　師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）

　　它在招呼小松鼠，

　　快快出來采松果。

　　它在招呼小青蛙，

　　快快出來捉害蟲。

　　它在招呼小朋友，

　　快快出來做游戲。

　　……

　　師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？

　　（自由想象）

　　五、作業

　　選擇自己最喜歡的作業完成。（課件出示）

　　1、創編一首有關春雨的小詩。

　　2、畫一幅春雨的景象。

　　3、搜集有關雨的詞語、詩歌、句子。

　　4、讀讀金波爺爺的作品。

　　六、冬天已經來了，春天還會遠嗎？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來春的消息，帶來勃勃生機吧！

《雨鈴鐺》教學設計 篇2

　　之一

　　黃龍實驗學校 劉銀

　　知識要求：

　　學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

　　思想要求：

　　激發、鼓勵學生充分發揮想象力，感受大自然的美

　　能力要求：

　　有感情地朗讀課文，啟發學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　一、課前小小展示臺

　　學生背誦唐詩

　　二、背—激趣導入  

　　1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。

　　2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

　　3 、引入課題，釋題。

　　三、學—自認生字

　　（一）初讀課文

　　請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。

　　學生字讀課文。

　　（二）認讀生字、難字

　　課件出示生字

　　1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。

　　2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。

　　（三）、認讀生字詞

　　1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

　　2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？

　　解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

　　3 、齊讀，學生自選識字游戲。

　　四、讀—感知課文

　　1 、大家自己讀讀課文

　　2 、指名讀，學生互評

　　3 、教師范讀，讀后學生評議

　　4 、師領讀，學生跟讀

　　5 、男女生分讀

　　6 、全班起讀（多媒體配樂）

　　五、悟—體悟課文

　　1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

　　3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？

　　4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）

　　六、說—激發情感

　　1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。

　　2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

　　七、結—拓展延伸

　　唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

　　讀一讀課后收集寫春雨的詩

　　背一背背小詩《雨鈴鐺》

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《雨鈴鐺》教學設計 篇3

　　教學總目標：

　　1.認字11個，寫字7個能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課

　　2、理解課文內容，知道鈴鐺指什么？

　　教材分析：

　　課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發萬物迅速回歸，復蘇，生長，開始新的生活。

　　教學重點與難點

　　朗讀，識字

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識11個生字. 2、正確流利的朗讀課文，理解課文。

　　一、教學過程

　　（一）激趣導入，接題示標

　　同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？

　　今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺，齊讀課題先來看我們這節課的教學目標。

　　（二）引導自學

　　初讀課文，整體感受

　　1.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍

　　2、和老師一起讀課文，每次只讀一句。

　　3、小組交流學習生字，有識字小能手帶領

　　（三）交流釋疑

　　1、檢查識字情況

　　（1）指名讀

　　（2）當小老師領讀

　　（3）說說你是怎么認識這些字的？

　　（4）齊讀。　

　　2、細讀課文，了解內容

　　（1）齊讀。提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？

　　你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）

　　（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）

　　（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）

　　（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？

　　3、再讀課文，讀出春天的美。

　　（四）鞏固拓展

　　讀兒歌《春雨》

　　（五）、當堂檢測 給生字加拼音

　　二、 板書設計：

　　春雨　沙沙響　丁零當啷

　　雨鈴鐺春雨美麗！

　　小燕子　回來　蓋新房

　　三、課后反思：

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學寫7個生字.2、練習背誦課文

　　教學過程

　　（一） 復習導入，接題示標

　　（二） 復習：

　　開火車復習生字：出示生字卡片

　　（三） 引導自學

　　根據提示自己練習背誦

　　（四） 交流釋疑

　　1、 檢查背誦，齊背、指名背、男女背

　　2、 學習生字

　　出示生字：雨、響、房、掛、串、招、快

　　1：觀察結構：左右結構的字、上下結構的字

　　2：觀察字型：

　　哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？一般學生答

　　哪些字是左窄右寬的字？哪些字是左右相等的字？能力強學生答

　　3：師小結：

　　4：生給字組詞，描紅

　　5：練習本上書寫

　　（五） 鞏固拓展

　　你覺得雨聲還像什么？還在招呼誰？

　　（六） 當堂檢測

　　聽寫生字

　　二、布置作業

　　背誦課文(選做)，書寫生字（必做）

　　三、課后反思：

《雨鈴鐺》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　教學目標：

　　1、認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

　　2、能按照筆順在田字格中正確規范書寫“雨”等7個生字。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　4、能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學重點：認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

　　教學難點：能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學課時：1課時

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、貼圖

　　板書設計：

　　一、謎語導入

　　1. 今天老師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）

　　2. 板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）

　　3. 老師也組了一個詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學習的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）

　　二、新授

　　（一）初讀課文，隨文識字

　　1.質疑

　　你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什么疑問？

　　（什么是雨鈴鐺？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）

　　2.自讀課文，字音準確，讀準課文

　　3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學做小評委，聽他們的字音是否準確。

　　4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎？

　　出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”

　　（1）搶讀詞語

　　（2）指名讀詞語

　　（3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）

　　（4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。

　　觀察著兩個詞語在讀音上有什么特點？（后一個讀輕聲）

　　a.學習“鈴鐺”

　　鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關呢？（金屬）

　　b.學習“招呼”

　　請你和聽課的老師打打招呼？發現了什么？

　　招：用手打招呼，所以是提手旁

　　呼：用嘴說話問好，所以是口字旁

　　（5）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？

　　5.學習生字

　　（1）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。

　　（2）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看老師手里的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，如果你學會了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。

　　（3）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）

　　雨：組詞

　　快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關。

　　響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？

　　掛，招：提手旁

　　串：

　　a什么東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）

　　b老師邊板書邊講解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”

　　c我們一起把串送回田字格好不好？看看有什么特點，知道我寫一寫。

　　d老師板書“串”，請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。

　　房：

　　我們再來謝謝房。注意筆順。

　　（二）再讀課文，感悟內容

　　1.字詞我們都學會了，再讀課文，你一定會讀的更好的。

　　（1）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動聽的聲音呢？用直線標出動聽的聲音

　　（2）交流有哪些動聽的聲音

　　（3）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導朗讀，朗讀中感悟）

　　“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”

　　a指名朗讀

　　b配樂朗讀

　　c“灑”說明了什么？（雨小，細，密）

　　d再度，體會春雨的特點。

　　“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷，丁零當啷”

　　a初讀

　　b抓“掛”（也說明春雨小，細，密的特點）

　　c理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）

　　d再來讀一讀。

　　（4）讀一讀小詩　的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點。

　　（5）拓展

　　作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？

　　（雨豆子，雨點點，雨星星……）

　　（6）同學們的本領真大，給他起了這么多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）

　　你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？

　　（7）拓展

　　春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？

　　（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發芽…….）

　　（8）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！

　　（9）試背小詩

　　三、總結

　　我們這么動聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！

《雨鈴鐺》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能力目標：培養學生的想象能力、口頭表達能力。

　　德育目標：培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：認識生字、詞；培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　教學難點：培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：課件、生字卡、詞語卡

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現了種子在春雨中發芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

　　二、看課題，質疑。

　　1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？

　　2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。

　　三、聽讀識字

　　（一）熟讀課文

　　1、整體認知課文：現在請孩子們仔細看畫面、認真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

　　2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。

　　3、整體檢查認讀情況：

　　①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？        

　　②現在老師請最認真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。

　　③現在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

　　（二）聽讀識字、詞

　　1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

　　2、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始。

　　3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）

　　4、檢查識字情況：

　　①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，并貼在黑板上。）

　　②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

　　③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試？請你來認一認。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認一認。（注意正音）。

　　④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。

　　5、游戲識字：這些生字現在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

　　（三）練讀課文

　　和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

　　四、理解課文

　　（一）理解一、二句話。

　　1、字音讀得準確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

　　2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

　　3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、優美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。

　　（二）理解后三句話

　　1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

　　2、從這三句話中，你們又知道了什么？

　　3、春雨就象鈴鐺一樣，發出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。

　　4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們去看看吧。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。

　　5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？

　　6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

　　五、拓展延伸

　　（一）認讀《春夜喜雨》

　　1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）

　　2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

　　3、誰愿意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）

　　4、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

　　（二）學生自己贊美春雨

　　1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

　　2、請大家把準備好的資料拿出來，在小組內交流交流。

　　3、誰愿意到講臺上來講一講你準備的資料。匯報表演。

　　4、田老師也準備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

　　六、總結全文

　　大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學習。

《雨鈴鐺》教學設計 篇6

　　教學目標：1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。 4、在《語文課程標準》的基本理念下，發揮信息技術的優勢，讓信息技術和學科之間互相襯托發揮最大的優勢。

　　教學重難點： 學習生字、感悟課文。

　　教具準備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片

　　教學建議：本課建議在下雨的時候講，便于學生的親身體驗，效果會更好。

　　教學過程：

　　一、猜--雨   

　　導入新課：同學們，老師今天給大家帶來了一則謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水里看不見"。學生猜出謎底是"雨"。

　　二、聽--雨

　　把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結合課題認識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。

　　三、賞--雨

　　請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什么呢？根據這個句式練習說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……

　　四、淋--雨

　　學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非常快樂的……）。

　　五、品讀--雨

　　1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示） 5、熟讀朗誦 *現在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） *指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學生試背課文 6、學生質疑提出自己不懂的問題。

　　六、創--雨   

　　你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。

　　七、寫字指導

　　同學們說得真好，現在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎么寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應注意什么？ 師生互評作業，展覽。

　　八、課后延伸

　　1、創編一首小詩。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業完成。

《雨鈴鐺》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2.體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、激情導入，初讀課文

　　1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說，你看到了什么?f教師引導學生說“我看到了

　　”的句式)

　　對，這就是美麗的春天，細細的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1    ·

　　你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次。

　　仔細觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?

　　2.初讀課文。

　　（多媒體出示標有拼音的課文)生自讀標有拼音的生字。

　　同桌互讀生字，全班齊讀課文。

　　二、品味課文，指導朗讀、背誦

　　1.師范讀，引導學生邊聽邊想春雨是什么樣子的?

　　讓學生在文中找到描寫春雨的詞語。(板書：沙沙響)

　　(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)

　　2.師引讀課文。

　　“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?

　　房檐上怎么樣?好像什么?

　　3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?（指名讀、全班齊讀)

　　師搖鈴鐺讓學生聽串串鈴鐺發出的聲音。

　　讓學生在文中找到描寫這種聲音的詞語。（板書：丁零當啷)

　　教師邊搖邊讀。

　　師搖鈴鐺，讓生讀。

　　讓學生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽。

　　（指名讀；全班齊讀。）

　　4.對比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當啷”要讀得清脆。

　　(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)

　　5.春雨聽到你們朗讀，她想說話了，她會說什么呢?

　　(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導學生與燕子熱情地打招呼。

　　(指名表演；全班表演。)

　　6.師配樂背誦課文，讓學生想象春雨圖。

　　為生配樂，生齊背課文。

　　三、拓展思維，想象說話

　　1.春雨灑在f)，她好像在說。

　　2.讀杜甫的《春夜喜雨》。

《雨鈴鐺》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.識記11個生字。

　　2.正確流利，有感情的朗讀詩歌。

　　3.在讀中體會春雨的情趣，進而感受春雨給世界帶來的勃勃生機。

　　教學重難點：

　　1.大膽識字，寫字。

　　2.大膽想象，創新表達。

　　3.自編兒歌。

　　教具準備： 課件，卡片，小鈴鐺。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情的朗讀課文，在肚中引導大膽想象。

　　2.認讀生字，會正確書寫“雨”“串”等字。

　　教學過程：

　　一.創設情境，激趣導入

　　小朋友們，今天春姑娘給我們帶來了一位好朋友，她是誰呢？我們先來聽聽她的聲音

　　（出示課件，播放雨聲）仔細聽，你聽到的是什么聲音？

　　你聽得真仔細，她就是我們的春雨姐姐。現在我們我們一起來請出她來。請同學們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃。

　　寫這個“雨”字的時候，老師要提醒大家，不要把它里面的四個小雨點寫掉了。

　　春雨就像一個可愛的小精靈，給大地帶來了無限的生機，人們可喜歡她了，她的聲音也非常的好聽，就像鈴鐺一樣，所以她還有個動聽的名字：雨鈴鐺。

　　（板書課題）問：同學們有沒有發現，“鈴鐺”兩個字都是什么偏旁的？是金字旁，因為我們的鈴鐺就是金屬做的。那同學們再來看看，“鈴鐺”兩個字金字旁右邊的兩個字都是我們學過的，什么呀？令和當。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來記住它們。

　　雨鈴鐺的聲音很美，很清脆，現在同學們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試

　　二：初讀識字

　　1.自讀課文，圈生字，并想辦法認識。

　　剛剛老師聽到同學們把課題讀得很清脆，很好聽，就已經很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學們想知道嗎？想的話就快快翻開課本，57頁，自己去讀一讀小詩，圈出生字和你不認識的字，并想辦法去認識它們。

　　老師先問一下，在平時的學習中，同學們遇到不認識的字都是通過什么方法和它們交上朋友的？查字典，拼拼音，問老師，問同學，猜字。現在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。

　　2.同桌互考生字

　　老師發現，會學習的小朋友已經在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個不錯的學習方法。你也可以邀請你的同桌一起來讀讀這首小詩。

　　三.檢查生字認讀情況

　　1.讀詞語

　　所有的生字寶寶同學們都認識了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個一組三個一伙的組成了詞語，她要用這些詞語來考考大家了。

　　（1）請小老師教讀

　　房檐  水珠招呼 串串  春雨  鈴鐺 蓋新房 沙沙響

　　現在誰愿意當小老師來教教大家？糾正讀音  讀這個詞的時候你有什么要提醒你的小伙伴的？  串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲  蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音

　　再請小老師教讀。

　　講“招呼”：同學們在生活中是怎樣和你的伙伴打招呼的呀？打招呼會用到什么？用的手和口，所以我們的招呼兩個字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同學們記住了嗎？記住了我們在來讀一讀。

　　講“串串”：我們的小詩中是串串什么呀？串串小鈴鐺。那同學們還可以說一串什么呢？一串羊肉串，一串燒烤，一串珍珠，一串糖葫蘆。誰來給大家畫一下一串糖葫蘆。大家觀察一下，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來記住它。

　　（2）齊讀

　　（3）男女生比賽讀

　　現在老師還想聽聽是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒。我們來男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒，夸夸自己。

　　2.讀生字

　　剛剛咱們已經和詞語寶寶交上了朋友，現在生字寶寶也想和大家成為好朋友，同學們愿意嗎？愿意的話我們就快快開著小火車去認識它們。

　　（1）開小火車讀生字并組詞

　　（2）打電話游戲鞏固生字

　　咱們和生字寶寶也交上了朋友，現在生字寶寶要和我們大家玩游戲了，同學們準備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”

　　四.再讀課文，讀準字音并指導朗讀

　　1.讀準字音

　　（1）抽人讀課文，其他同學評，糾正讀音。

　　小朋友們讀得真棒，現在這些調皮的生字寶寶，詞語寶寶有和同學們玩起了捉迷藏的游戲，藏在了我們的小詩里，同學們還認識嗎？

　　誰有自信可以給大家讀一讀這首小詩？在這個小朋友讀的時候，其他孩子注意當好小評委，聽聽他有沒有讀得不準確的。

　　你有不同的意見嗎？

　　丁零當啷  鈴鐺

　　（2）再請人讀

　　（3）齊讀

　　剛剛有兩個小朋友讀了小詩，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來讀一讀，注意讀準字音。

　　（4）教師范讀，學生勾出形容聲音的詞

　　聽了小朋友讀得這么好聽，老師也讀一讀這首小詩了，可以嗎？謝謝同學們了。在老師讀的過程中，同學們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎？那我們來合作一下。老師讀小詩，你們劃表示聲音的詞。

　　(5)指導有感情的朗讀

　　剛剛同學們劃出的表示聲音的詞有哪些？誰來說一說?其他同學同意嗎？你理解得真準確。

　　a沙沙響是春雨灑在哪里發出的聲音？這個聲音會是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？

　　誰能讀得更輕更細？你的聲音真好聽，

　　b 和老師一起下春雨一起讀

　　丁零當啷是什么發出的聲音？這個聲音又會是怎樣的呢？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會更怎樣？誰能讓我們聽聽很清脆的聲音？誰還能讀得更清脆？

　　男女生分讀

　　這個丁零當啷的聲音是在招呼誰呀？招呼小燕子做什么?同學們和你的小伙伴打招呼會是悄悄的還是大聲的？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎？

　　（6）請人上講臺讀

　　誰愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩。

　　（7）加上動作齊讀

　　五.拓展訓練

　　春雨灑在房檐上是沙沙的響聲，那春雨還會灑在哪里呢？會發出什么聲音呢？它有是在招呼誰呢？

　　———，———，

　　春雨灑在————，

　　它在招呼————，

　　————————。

　　先引導一起說，再同桌之間互相討論，然后出示句式，請人起來說。

　　淅瀝瀝，淅瀝瀝，

　　春雨灑在泥土上，

　　它在招呼小蚯蚓，

　　快快出來把土松。

　　滴答答，滴答答，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。

　　嘩啦啦，嘩啦啦，春雨灑在小河上，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。

　　淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。

《雨鈴鐺》教學設計 篇9

　　教學設想:

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十 單第一篇課文.本單元圍繞\\\"雨\\\"這一主題,激發,鼓勵學生充分發揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識,培養熱愛大自然,親近大自然的感情,激發探索自然的興趣.本篇課文語言清新優美,生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學生語言,積累學生語言,訓練學生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文.

　　教學目的:

　　1. 運用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,培養學生獨立識字,合作識字的能力.

　　2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會兒歌的韻律美,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　3. 培養學生的創新,想象能力.

　　教學重點,難點:

　　感受生活,使學生入情入境地讀課文.學生在理解課文的基礎上續編兒歌.

　　教學過程

　　一,情境導入

　　春天到了,大自然里可熱鬧啦!(師模擬叫聲)陣陣春雨灑向大地,你聽!下小雨了,沙沙 沙沙 沙沙 多美啊!小雨變成中雨,淅淅瀝瀝,小花小草多開心.中雨變成大雨,滴答 滴答 ,雨越下越大,大雨變成暴雨,嘩啦啦 嘩啦啦————————

　　二,揭示課題

　　師:春雨沙沙,像牛毛,像花針,像細絲,像一串串珍珠,也像可愛的小鈴鐺,今天我們一起來學習——《雨鈴鐺》.

　　師板書課題.

　　師:在這里鈴鐺的鐺應讀輕聲《雨鈴鐺》,跟我讀.

　　生讀課題.

　　師:《雨鈴鐺》是什么呢 學習了課文我們就知道了.

　　三, 整體感知

　　1) 師:有的小朋友已經把課文讀了很多遍了,讀書就是要反復地,不斷地讀,多讀才能做到會讀.請同學們打開書本58頁,用自己喜歡的方式讀課文,多讀幾遍,看看誰讀得最認真.

　　生自由讀.

　　2) 師:老師很想聽聽你們讀得怎樣,讀給老師聽一下吧.

　　生齊讀.

　　四,解決字詞

　　師:如果把詞語學好了,就會讀得更棒.現在請大家看這些詞語,有的同學已經會讀了,我們比一比誰讀得最認真,如果不會請教一下你的同桌.

　　出示小黑板:沙沙響 灑在 房檐 水珠

　　串串 招呼 快快 蓋新房

　　1)生齊讀詞語,(從上到下,從下到上).

　　師:大家讀得挺認真的,我來檢查一下.

　　2) 師:現在我們一起來合作學習這些詞語.

　　生讀:沙沙響 師:春雨沙沙響.(指導讀得輕)

　　生讀:灑在 師:春雨灑在我臉上.

　　生讀:房檐 師即在黑板上畫房檐,(還要指出是實物).生指出插圖中房檐的位置.

　　生讀:水珠 師:晶瑩的水珠

　　生讀:串串 師:好,請大家聽老師說"一串鈴鐺 一串串鈴鐺"有什么不同.

　　生說.

　　師:看,我手里拿的是什么 (師拿出鈴鐺)

　　生:鈴鐺, 一串鈴鐺, 一串串鈴鐺.

　　師:誰摸摸這鈴鐺是用什么做的呢 (師拿出一串鈴鐺讓兩三名學生摸摸)

　　生:鐵做的.

　　師:是的,所以鈴鐺這兩個字都是'金字旁',(師在課題上用紅筆描一描)金字旁的字都和鐵有關.我們可以說一串鈴鐺,還可以說一串什么

　　生說:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　3) 生讀:招呼 師:嗨,同學們,大家好!老師在跟你們打招呼呢,你們怎么不跟我打個招呼呢 生打招呼.

　　師:后面還有這么多的老師,你們跟他們也打聲招呼.

　　生打招呼.

　　師:好了,快快坐好,我們繼續學詞.

　　4)生讀:快快

　　5)生讀:蓋新房 師:春天來了,小燕子在屋檐下蓋新房.師:和大家學習真愉快,那這些詞語會讀嗎 我們來開列火車讀讀,哪列火車愿意來!

　　課間律動(小雨沙沙)

　　五,品讀課文

　　1) 師:大家多開心啊!現在再讀課文,肯定更有勁.自己讀讀課文,最少讀三遍,把字音讀準,看看你是不是能一遍讀得比一遍好.

　　生自由讀文.

　　師:檢查一下效果如何.

　　師:(指課件)請同學們再讀一下這句:沙沙響,沙沙響.(指導讀得輕)

　　生讀.

　　師:好象串串小鈴鐺,這句應讀得高興一些.

　　生讀"好象————"

　　2) 師范讀.

　　師:現在,老師準備跟你們比一比,看誰讀得更好,誰先讀

　　指名一學生說.(為什么)

　　師讀,生評.(指2個學生說,追問"你給老師打幾分".學會欣賞別人,才會進步得更快)

　　師:謝謝大家,我也覺得自己讀得不錯,老師的秘密就在這里:叮零當啷.師讀"叮零當啷".

　　生讀"叮零當啷".

　　師:輪到你們了.準備!

　　再讀全文.

　　3)聽錄音讀

　　師:會聽是很重要的,讓我們來聽聽錄音機里面的叔叔是怎樣讀的,看他哪里讀得好,待會兒分成兩大組來比一比.

　　生聽錄音.

　　師:先請這邊的同學讀一讀.

　　生分成兩個方陣比賽讀.

　　4) 試背課文

　　師:到現在,我們已經把課文讀過很多遍了,因為讀書百遍,其義自見.請同學們試背幾遍,如果還不會背就多背幾遍,注意:要不停地讀.

　　生試背課文.

　　師:會背了,肯定會讀得更好,好,請同學們站起來,我們再來讀讀課文,讀出對春雨的喜愛.

　　生再讀課文.

　　5) 個性朗讀

　　*師:春雨滴答,桃花紅了,柳樹綠了,燕子飛來了,大家都急著找到春天,再次感受春天的美,請大家用"快,急"的語氣和老師讀讀課文.(師注意:要用快,輕,急的語氣說導語)

　　師生齊讀.

　　*師:春雨嘩嘩,喚醒了青蛙,也吵醒了小蝸牛,它叫著:大家慢點,慢點,等等我,我也要找春天,那我們就讀得慢點,等等小蝸牛.

　　師生拍節奏讀.(用慢的語氣說,小蝸牛的語氣要有童趣)

　　*春雨淅淅瀝瀝下個不停,半夜還在下著.小朋友們都睡著了,我們讀得輕一些,可別吵醒了小朋友.

　　師生齊讀.(用輕的語氣說導語)

　　*師:一首兒歌,一篇課文,我們可以用很多種方法來讀,現在,請同學們用自己喜歡的方式來讀讀課文.

　　六,美文欣賞

　　師:'讀書百遍,其義自見',能夠把這首詩歌背下來,就能讀懂它.老師就經常用方法去學習課文.我記得在讀初中的時候背過一篇寫春雨的課文,到現在我還記憶猶新,我背給你們聽聽吧.

　　師背《春》(鼓掌).

　　七,拓展延伸

　　師:看,春雨多美啊,只要留心觀察生活,多看,多聽,多想,你也會寫出屬于自己的詩歌,請看.

　　出示: 春雨————————,

　　它在招呼——————,

　　快快————————.

　　(師要讓學生靜看10秒,自己也要看.起示范的作用)

　　生續編詩歌.

　　師:學習語文,不但要會讀,會寫,還要會寫,現在,請同學們拿起筆,把你剛才說的寫下來.

《雨鈴鐺》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；

　　2、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。

　　3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，培養學生的創造能力及寫作能力。

　　教學流程　　一、激情引趣，激發學生親近詩歌的興趣。

　　1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。

　　師：“同學們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”

　　2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.

　　師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為里面又有了新的內容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

　　二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。

　　（一）、讀詩歌。

　　1、學生自由讀一讀

　　師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順。”

　　2、指名讀一讀。

　　師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”

　　（二）、想詩歌。

　　師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”

　　三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。

　　（一）、說詩歌。

　　1、  全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

　　2、  集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（二）、背詩歌。

　　自己背一背，看誰最先背會這首詩。

　　三、仿一仿，培養學生的創造能力。

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

　　2.引導學生展開想像。

　　師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

　　3.給雨起名字。

　　師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音？就可以以什么為題目啊！請學生小組商議后再進行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。

　　4、學生口頭創作。

　　師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

　　四、學生自由仿編。

　　有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。

《雨鈴鐺》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。

　　3、培養學生的想象能力。

　　教學重點：認讀新字。

　　教具準備：字卡、圖片

　　教學過程：

　　(一)導入

　　同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？

　　現在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。

　　在春雨的滋潤下，事物都發生了什么變化？

　　生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

　　你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！

　　(板書課題：雨鈴鐺)

　　(二)新課

　　課文：1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。

　　說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

　　2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

　　3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

　　4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

　　5、指導朗讀。

　　(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應該怎么讀呢？(聲音輕)

　　自己練習讀第一句話，指讀，生評議。

　　師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學 生練習讀，再指導。    

　　(2)出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習讀下面的句子。

　　指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。

　　(3)誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。

　　認字：

　　1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？

　　生邊說邊相應的貼在黑板上。(雨鈴鐺會落在草地上)

　　同學們讀的發生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？

　　2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學讀一讀。

　　3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！

　　4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！

　　學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

　　5、師出示字卡，開火車讀字

　　(三)想像練習

　　春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。(它在招呼......)

　　(四)全課總結

《雨鈴鐺》教學設計 篇12

　　研究問題：如何處理好閱讀與識字的關系？

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“雨”字。

　　2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、引導學生綜合運用所學過的多種識字方法識字。

　　4、引導學生體會詩意、擴展對春天事物的認識，在此過程中發展學生思維及語言表達能力。

　　5、通過課文的學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發學生探索大自然的熱情。

　　教學重點：

　　1、通過學習，體會詩歌的語言美。

　　2、能綜合運用所學過的識字方法識字。

　　教學難點：

　　體會詩歌中的語言美，仿編詩歌。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、（cai）聽，這是什么聲音？

　　（1）聽鈴鐺聲，引導認識“鈴”“鐺”兩個需要認識的生字，并板書。

　　（2）聽雨聲，引導認識“雨”字：識“雨”意，記“雨”形，師生同寫“雨”字 。

　　2、揭示課題。這就是我們今天要學習的第10單元“雨”的第一篇主題課文，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，把不認識的字畫上小問號。

　　2、引導學生回憶識字方法，教師總結并板書。

　　3、學生再讀課文，并試著運用識字方法解決自己的問題。

　　4、同桌互讀互教互查生字詞。

　　5、教師范讀課文，學生以傾聽的方法檢查或解決自己不認識的生字。

　　6、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。（將學生認讀仍有困難的生字放置于黑板一側，告之學生通過今天的學習一定會和所有的生字娃娃成為朋友，給學生二次學習的機會）

　　7、學生自由小聲讀課文，標出本課有幾句話。

　　8、分句抽讀。

　　三、理解課文，指導朗讀，隨文識字。

　　（一）（cai） 感受春雨

　　（二）學習第一句。

　　1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？

　　根據學生回答，相機指導：

　　（1）“灑”的意思，并指導朗讀“沙沙響”。

　　（2）“房檐”的位置，學寫“房”字。

　　2、有感情朗讀第一句。

　　（三）學習第二句。

　　1、出示第二句，指名讀。

　　2、你了解到什么？

　　根據學生回答相機指導：

　　（1）理解“串串”的意思，指導朗讀并訓練學生運用“串”說話。

　　（2）學寫“串”字

　　3、指導朗讀第二句。

　　（四）學習3-5句。

　　1、聽，小鈴鐺發出了清脆的響聲。采用抽讀、小組讀等形式指導朗讀“丁零當啷……丁零當啷……”

　　2、引讀第五句。

　　3、誰在招呼小燕子？（引導學生明確“它”指的是春雨）

　　4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識記“招”。

　　5、指導朗讀。

　　（五）仿編詩歌。

　　1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細心的孩子早就發現了，春天的事物可不止這些，春雨還會招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？

　　2、(cai)大屏幕出示句式：

　　丁零當啷……

　　丁零當啷……

　　它在招呼 ，

　　快快 。

　　3、同桌互說。

　　4、哪位小詩人愿意把你的詩朗讀給大家聽聽。

　　（六）美讀、背誦全文。

　　1、春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤著大地萬物，讓我們再一次隨著動聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。

　　2、老師相信，這可愛的雨鈴鐺早已經印在孩子們的腦海里了，試著自己背一背吧。

　　3、配樂齊背。

　　四、鞏固生字。

　　1、再次出示黑板一側的生字卡片：你和這幾個剛才還不太熟悉的生字娃娃交上朋友了嗎？和它們打打招呼吧。

　　2、所有的生字娃娃跟著小雨滴來了，開著我們的小火車迎接它們吧！（課件出示生字，開火車認讀）

　　3、學寫剩下的生字。

　　板書設計：

　　雨 鈴鐺

　　像

　　沙沙響 丁零當啷

　　招呼

《雨鈴鐺》教學設計 篇13

　　設計概說：

　　本設計真正做到把閱讀的時間還給了學生，讓學生充分去讀，在讀中理解，讀中感悟。學生通過反復朗讀，掌握了朗讀的技巧，體驗了語言文字的美，感悟了詩的意境，得到了情感的熏陶。學生的思維是活躍的。我給學生創設了一個更為廣闊的想象空間，讓他們的想象力在討論交流中得到盡情地發揮和展示。學生結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。這樣既學到了知識，又展示了自我，嘗到了成功的喜悅。另外，借助板畫理解課文也是本設計的一大亮點。

　　目標預設：

　　1.認識11個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2.正確書寫“沙”“響”兩個字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1.猜謎語：“千條線，萬條線，掉在水里看不見。”打一自然現象，是什么？（雨）

　　2.今天我們就來學習一首有關春雨的兒歌，它的題目是《雨鈴鐺》。（板書）

　　（1）齊讀課題。

　　（2）學習“鈴鐺”兩個字，展示實物鈴鐺，記住字形。

　　二、整體感知，讀通課文

　　1.聽課文錄音。

　　要求：看課文，用手指著，聽仔細，注意生字的發音。

　　2.再放錄音，小聲跟讀，試讀字音。

　　3.自由讀文，讀準字音。

　　4.同桌互讀，糾正讀音。

　　5.課文大家都會讀了嗎？抽查。

　　三、理解課文，讀透課文

　　1.齊讀課文，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。（師畫房子）

　　2.大家聽“沙沙響、沙沙響”這是什么聲音啊？這是春雨“灑”在房檐上，（畫雨點）這就是“灑”。“房檐”在哪里呢，誰幫老師把房檐指出來？房檐上掛“水珠”（邊畫邊板書“水珠”“串串”）展示實物鈴鐺，搖一搖，它在招呼誰呀？誰能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？

　　3.  請大家想象一下，春雨還會招呼誰呢？各小組討論討論。

　　4.  小組匯報。

　　5.  同學們的想象力真豐富！小雨這么美，你們能不能美美地讀讀課文？

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌互讀。

　　（3）齊讀或背誦。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　（小雨也在招呼我們趕快跟今天認識的生字朋友玩玩吧！）

　　1.擊鼓傳讀生字卡片。

　　2.自愿上臺認讀板書中的生字并做找朋友游戲：“沙”字在哪里？“沙”字在這里。“灑”字在哪里？“灑”字在這里。

　　3.開火車認讀生字。

　　4.指導書寫：“沙”“響”

　　五、布置作業：選擇自己喜歡的做一做

　　1.我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

　　2.我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

　　3.我能寫：積累詩歌中的好詞、好句。

　　板書設計：

《雨鈴鐺》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.初讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發萬物回歸復蘇。

　　3.練習有感情朗讀課文。 

　　二、教具準備

　　三、教學過程：

　　（一）、謎語導入

　　1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

　　2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

　　3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

　　4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

　　（二）、初讀課文

　　1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

　　2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　3、指名讀讀課文

　　（三）、學習生字

　　1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

　　2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）

　　（四）、再讀課文理解課文

　　1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

　　2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

　　3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

　　先放課件再填空：

　　沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。

　　5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回來----------------------------。

　　（五）、總結

　　是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

　　六、寫一寫

　　1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。

　　2、學生完成寫字書中的內容。

　　七、作業設計

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨灑在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　八、板書設計：

　　雨  鈴  鐺

　　細   密    輕

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、會認、會寫本課生字。

　　2、重點指導“房、新”兩個字。

　　二、教具準備

　　三、教學過程

　　（一）激情導入

　　1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？

　　學生：這是鈴鐺響聲。

　　2、這節課我們就學習“響”字怎么寫。

　　（一）識字、寫字教學

　　1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。

　　2、檢查匯報。

　　3、給漢字找拼音，建立音形的聯系。

　　可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等

　　4、分小組自學生字。

　　（1）說一說你是怎么記住這個字的？

　　（2）說一說你幫助了誰？

　　學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結構的字，寫時左窄右寬。

　　學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。

　　學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結構的字，“方”的一橫要長。

　　學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。

　　學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。

　　5、老師重點指導“房、新”兩個字的書寫。

　　學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區分開‘

　　學生：“新”是左右結構的字，書寫時要求左高右低。

　　6、課件顯示生字的結構和筆畫。

　　（三）老師范寫，進行個別指導

　　四、板書設計

　　雨鈴鐺

　　左右結構  沙 響 招 呼 快 新

　　房 戶＋方

　　新 親＋斤

　　五、作業設計

　　寫出本課學過的偏旁，并找出和它們相關的生字各三個。

《雨鈴鐺》教學設計 篇15

　　王楠老師可謂才貌雙全，她那柔美的聲音、優美的體態和那生動明快的課堂，深深的吸引著學生，激發了他們濃厚的學習興趣，給在座老師們留下了深刻的印象。

　　《雨鈴鐺》一課突現了以下幾個亮點：

　　一、尊重學生的獨特體驗與理解

　　例如：教學中王老師在講到“聽到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都圍繞雨談自己的想法，這時，有個孩子說：“我仿佛看到雨停了，彩虹出來了！”這是王老師下個環節讓孩子們體驗雨聲變化時，讓孩子們想象“你仿佛看到了什么？”的內容。而這個孩子卻先一步講出來，這時王老師夸獎道：“你的想象力真豐富！”老師充分的理解孩子，尊重孩子的體驗。

　　二、教學設計符合低年級兒童特點，而且關注到了低年級孩子傾聽的培養。

　　例如：識字游戲“開火車”的設計，使每一個孩子參與到游戲中，大家齊說：“小火車，快快開，快快開到我家來！”學生開始開火車依次讀詞語，當學生讀錯時，大家發出：“咔嚓”的一聲，老師說：“小小修理員，快快來幫忙。”……這個游戲，在原來單純的識字游戲開火車演變而來，不僅是識字教學的一個手段，還關注到了學生傾聽的訓練。

　　三、倍加呵護學生的想象力。

　　曾幾何時，我們曾埋怨孩子越來越大，想象力越差。其實，在我們的教學中不由自主的禁錮著孩子們的想象，摧殘著孩子們那稚嫩的想象的幼苗。而王老師的這堂課中卻在精心的呵護這孩子們那稚嫩的想象的幼苗。例如：從“課前的聽聲音你想到了什么？看到了什么？”課末的拓展設計：

　　丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼小燕子，\快快回來蓋新房。

　　丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼（    ），\（              ）。

　　大大的激發了學生的想象力，從小草、花朵……青蛙、鳥兒……到小朋友……孩子們的語言得到了訓練，思維得到了拓展，想象力得到了開發。

　　再好的玉石也會或多或少的有些瑕疵，對王老師執教的《雨鈴鐺》一課想提兩點建議：

　　一、新課標提出“在讀中感悟，在讀中欣賞。”讀不是目的，只是手段，感悟、欣賞才是目的。教師應在教學中傾聽學生，適時的調整策略，成為學生深入思維的引導著。

　　例如：王老師教學中只停留在鈴鐺聲音的闡釋中，而忽視了“鈴鐺”與“雨”的關系。這是一個比喻句，小雨點掛在房檐的樣子像小鈴鐺，小雨點從房檐滴落的聲音像小鈴鐺發出的聲音，那么清脆、悅耳。其實，在教材下面的提示問題“你覺得雨聲像什么”可以看出這是對學生運用比喻句的訓練，也正是教師引導學生體會語言的魅力的好時機。可惜教師未能把握住這個契機，使學生的思維在此激活，只停留在了讀上。

　　二、大膽嘗試，勇于探索中要遵循教育規律：循序漸進

　　在我們的布置作業中，有很多方式：鞏固性作業、實踐性作業……這些都是老師布置給學生的，學生是被動的接受者。王老師嘗試讓學生自己布置作業，我覺得值得贊賞的同時，我們不妨分析一下：“為什么教師希望學生依據自己特長、喜好布置作業，卻未能實現呢？”其實教師心過急了些，如果我們給他個拐棍相信孩子們會做得更好。這里不妨這樣設計：“你喜歡雨鈴鐺嗎？你看作者用詩歌的方式表達了他對雨鈴鐺的喜愛，你想用什么樣的方式表達自己喜歡的心情，請用自己最喜歡的方式給自己布置個作業。”這樣的話比教師直接讓孩子給自己留作業要好得多。首先她為孩子明確了作業的目的：表達自己喜歡雨鈴鐺的心情。其次，明確指出“用不同的方式”要求明確，有了這根拐杖，孩子們自主布置作業會更富有創造性。我建議王老師不妨把自主布置作業作為一個課題來做，相信會有一番成就。

　　幾天來的聽課，我們每天都在感動與震撼之中，現在有許多老師在一定的教學理念的支撐下，不斷的實踐中探索、反思，在形成自己的獨特的教學風格。我想送大家三句話共勉：

　　實踐既是思想的源泉，又是思想的目的。

　　反思既是自我超越的起點，又是教育實踐的理性體現。

　　創新既是人生態度，又是教育發展的動力。