一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄（精選17篇）
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇1
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄
師：上課！
班長：起立！
生：（齊）老師好！
老師：同學們好！
師：小朋友，這節(jié)課我們來學習漢語拼音第九課。我們首先請來拼音王國的六個老朋友，大家念。
生： （齊）a o e i u ü
師：我們用打小快板的形式歡迎他們。
師：小快板打起來。
生：（齊）打起來。（邊拍邊念）
師：圓圓的臉蛋扎小辮，
生：（齊）張大嘴巴a a a。
師：大公雞喔喔叫，
生：（齊）攏圓嘴巴o o o。
師：大白鵝，水里游，
生：（齊）扁扁嘴巴e e e。
師：1加小點還念i，
生：（齊）牙齒對齊i i i。
師：烏鴉的窩像個u，
生：（齊）突出嘴巴u u u。
師：小魚躍起吐水泡，
生：（齊）像吹笛子ü ü ü。
師：今天的教室里真熱鬧，小信鴿也給我們送信來了，誰想讀信啊？
師：小信鴿飛呀飛，請你來讀信。張木子，你來拆信，小朋友跟你來念，看你收到什么？
生：（上臺讀 ）í ě ā ī à ǐ
生：（跟讀）í ě ā ī à ǐ
師：原來你收到的是帶調(diào)的單韻母。謝謝你！還有一封信，小鴿子也想送給你，高玉鑫小朋友，看看你
收到了什么？
生：（上臺拼 ）fǔ pí bǎ
生：（拼讀）fǔ pí bǎ
師：這位小朋友收到的是音節(jié)，而且拼得很好！這節(jié)課我們給a、o、u穿上花衣服，看看它們是誰？
師：（出示電腦課件）請同學們先看圖，仔細觀察圖畫，圖中畫有誰？在干什么？
生1：姐姐和弟弟。
師：誰來補充？
生2：姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。
師：說得真好！姐姐高，弟弟矮。姐姐和弟弟挨在一起比高矮。他們肩膀挨著肩膀。“挨”和“矮”當
中包含有“ai”。
生：ai
師：讀ai，先張開嘴巴讀a，然后向i滑過去。
師：小火車開起來。
生：怎么開？
師：豎著開。
生：（一組開火車讀）ai
師：剛才小朋友讀得不錯，全班再來讀ai。
生：（齊）ai師：讀得真好！同學們，再想一想，怎樣記住ai ？誰能編個順口溜？動動腦筋。
生1：挨在一起ai ai ai。
生2：挨在一起ai ai ai。
師：我們也可以編個順口溜：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。一起說順口溜。
生：（齊）a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。
師：小朋友，真聰明！（出示電腦課件）我們來看看ai怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
生：先寫a，再寫i，全班小朋友書空。
生：（齊）先寫a，再寫i。
師：寫a和i時，要挨在一起。不要分得太開。這就是今天學習的復韻母ai，我們給a穿上花衣服，組成復
韻母ai。我們來看看，如果給ai戴上小花帽呢？也就是加上聲調(diào)，怎么讀？
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：同學們都會了，我們來看（出示電腦課件），聽一聽，āi ái ǎi ài
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：小朋友，我們給a加上花衣服（黑板貼圖片和卡片），看黑板讀，ai，
生：（齊）ai。
師：再讀它的四聲。
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：再來一遍。
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：真棒！再來一遍。
生：（齊）āi ái ǎi ài
師：老師問你，āi什么āi？請給它組詞。
生：挨在一起。
師：ái什么ái？
生：挨哭。
師：挨打，挨餓。ǎi 什么ǎi？
生：高矮的矮。
師：ài什么ài？
生：愛心。
師：真好！小朋友都有愛心。
師：剛剛認識了新朋友ai，接下來認識另外一個新朋友，我們趕快把它請出來，好不好？
生：好！
師：我們也給e穿上花衣服，（出示電腦課件）先看圖，圖中畫有什么？
生1：圖中爸爸在砍樹。
生2：叔叔在那里砍樹，把葉子都砍掉。
師：這個圖畫得有點大（畫的人物與書上有點不同），你們再看書上的。翻開書，圖上畫的是什么？
生1：叔叔在砍樹。
生2：小朋友在砍樹。
師：小朋友在砍樹，舉起一把斧頭，他在用勁，想象一下，他的嘴里會發(fā)出什么聲音？
生：èi
師：èi，大家一起用勁。
生：（做動作）èi èi èi
師：對啊！我們發(fā)出èi的聲音，就是我們要學習的另一個復韻母ei。大家看清楚示課件）ei。
生：（齊）ei
師：很好！再來！
生：（齊）ei
師：小火車開起來。
生：怎么開？
師：豎著開，第三排開。
生：（開火車讀）ei
師：小火車繼續(xù)開！
生：怎么開？
師：第二組，第三組。
生：（分組讀）ei
師：發(fā)e時嘴巴扁扁的，發(fā)ei時，先發(fā)e，嘴巴大一些，再讀i，ei。
生：（齊）ei
師：我們也給ei加上小花帽，（出示電腦課件）看看ei怎么寫，先寫什么，再寫什么？全班書空，把手舉
起來。
生：（書空）先寫e，再寫i。
師：我們給ei加上小花帽，怎么讀？誰來讀？
生：ēi éi ěi èi
師：（黑板貼圖片和卡片）全班看黑板讀。
生：（齊）ēi éi ěi èi
師：我們繼續(xù)看，剛才給ei穿上花衣服，組成復韻母ei，這是第二位新朋友。接下來我們來認識另一位新
朋友，老師想請一位小朋友上臺來。冬天到了，天氣冷了，老師給你圍上小圍巾，漂不漂亮？
生：漂亮！
師：圍上圍巾，生：ui ui ui
師：好，我們來認識一位朋友。（出示電腦課件） 看看圖中有誰？
生：冬天到了，小朋友圍上小圍巾。
師：這是圍巾，是用毛線織的的，冬天可以保暖的，知道嗎？“圍”和圍巾都有一個音“ui”。
生：（齊）ui
師： 1 2 3
生：坐端正！
師：紅花獎給誰？獎給最守紀律的小朋友。
師：讀這個復韻母的時候，不能說 u i ，它是加個“e”在中間，“u e i”，誰來說，怎樣記住ui ？
生：u在前面，i在后面，挨在一起組成ui。
師：還有更好的辦法嗎？
生：圍上圍巾ui ui ui。
生：圍上圍巾ui ui ui。
師：全班讀ui。
生：ui。
師：我們也給ui加上四頂小紅帽，怎么讀？女同學讀。
生：uī uí uǐ uì
師：男同學讀。
生：uī uí uǐ uì
師：全班讀。
生：uī uí uǐ uì
師：老師考考你，想不想老師考你，有點難度啊！
生：想！
師：微笑的微是哪個？
生：（指讀）uī
師：維護的維是哪個？
生：（指讀）uí
師：偉大的偉是哪個？
生：（指讀）uǐ
師：剛才小朋友都能夠把三個復韻母認識了，ai ei ui，還讀了它們的四聲，現(xiàn)在我們連起來讀，開始。
生：齊讀ai ei ui及四聲。
師：ai ei ui還可以跟其它聲母相拼，請大家看電腦，看仔細！老師讓你們動腦筋，讀一讀，先拼第一個。
生：d―ai→dai
生：t―ai→tai
生：n―ai→ nai
生：l―ai→lai
師：前音輕，后音重，兩音相連猛一碰。
生：（齊拼）d―ai→dai t―ai→tai n―ai→ nai l―ai→lai
師：打開書，誰拿書？
生：我拿書。
師：同桌之間互相學習：zh ch sh r與ui相拼的音節(jié)。
生：（同桌互相拼讀。）
師：請三個小朋友舉手，同桌兩位小朋友上來，老師請你們找朋友，再找一個小朋友，一個讀b，一個
讀ei，一個讀bei。
生：（三個小朋友做找→朋友的游戲。）
師：全班一起來拼：b―ei→bei p―ei→pei m―ei→mei f―ei→fei
師：還有一組，小火車開起來，開起來。
生：怎么開？
師：三組、四組小朋友一起來讀。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
師：全班跟老師念。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
師：現(xiàn)在拿出本子寫，每個寫一個。
師：先寫一個。
師：（示范寫ai ei ui）認真寫，一筆一畫寫，老師看誰是書法家？寫的拼音最漂亮！
師：寫完ai ei ui的小朋友請舉手，還有新任務呢，寫完的小朋友來拼一拼：
kāi gěi huí
師：寫音節(jié)時，按規(guī)格寫好每個字母，每個字母要挨得緊一些，最后再標調(diào)。再看老師寫gěi，每個字母
寫完再標調(diào)。再看老師寫huí，聲調(diào)標在哪里？i u并排標在后。有a找a，按a o e順序標，i u并排標在后。
師：開始寫，一個寫兩個。
生：（寫音節(jié)。）
師：小朋友，這節(jié)課，我們的收獲可真大呀，我們認識三個新朋友ai ei ui，還掌握了它的拼音，同學們
回去再把拼音讀一讀。這節(jié)課學到這里，下課。
生：謝謝老師！老師再見！
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇2
教學目標：
1、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學準備：
學生用的拼音卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
（課件演示：擬人化的六個單韻母在做游戲）
師：瞧，那是誰？他們玩得多開心哪！讓我們和他們一起做游戲，好嗎？你們能叫出他們的名字嗎？
師生配樂朗讀6個單韻母發(fā)音的順口溜。
師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認識嗎？（開火車讀）
[設計意圖：賦予單韻母以生命，以學生喜歡的動畫片形式抓住學生的注意力，使本來枯燥的復習變得趣味盎然。]
二、互動學習。
1、學習ai。
① 引出ai,知道復韻母。
（課件演示：擬人化的復韻母ai）
師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在干啥？（在比高矮）他們你挨著我，我挨著你，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
出示卡片：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（課件出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
② 讀準ai。
學生嘗試念ai,老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生來念，請全班同學觀察、區(qū)別、評價。
教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領。
同桌合作，互讀互糾。
③ 讀ai的四聲。
師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢！這可不好。怎么辦呢？你們給想想辦法吧。
小結學習標調(diào)歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標在后。
（課件演示：ai的四聲）
指名讀，開火車讀。
你會用ai四聲中的一個說一句話嗎？
[設計意圖：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性認識會激發(fā)學生的學習積極性，拓展思維，培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展學生的語言能力。]
④ 指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai 的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。
2、學習ei。
（課件演示：砍樹）
師：瞧，小朋友在砍樹呢！我們也來做做砍樹的動作吧！
剛才你們都憋足勁，發(fā)出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習的第二個復韻母ei。
小組合作，通過看圖、做游戲?qū)W習ei的音和形。
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。
[設計意圖：通過ai的學習，學生已初步掌握學法。這部分內(nèi)容，就讓學生充分發(fā)揮合作探究的精神，在觀察圖畫和游戲中學會復韻母ei。]
自己練習書寫ei，在實物投影上進行觀察、評價。
[設計意圖：讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。]
3、學習ui。
（課件出示：小女孩圍圍巾）
指名看圖說話，學習ui的音和形。
復習標調(diào)歌，練習給ui標上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。
在語言環(huán)境中進行四聲練習。
[設計意圖：通過以上兩個復韻母的學習，充分利用學生已有的知識，使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。]
練習書寫ui。
三、拓展鞏固。
1、游戲：給單韻母和復韻母找家。
2、游戲：“小猴子摘桃子”。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲復韻母，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。
四、小結收獲。
師：這節(jié)課我們在拼音王國里玩得多快樂！說說你學到了什么？
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
（課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復韻母在載歌載舞）
師：瞧，復韻母們多開心哪！你認識他們嗎？叫叫他們的名字吧。（指名讀）
二、學習拼讀音節(jié)。
過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。
游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節(jié)拼讀。
游戲：“聽音找卡”。老師說音節(jié)，同學們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復韻母是什么，然后根據(jù)聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。
[設計意圖：采用看圖、聽音找卡進行拼讀練習，改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學生被動地接受的現(xiàn)象，旨在激發(fā)興趣，降低單調(diào)枯燥的拼讀難度。]
三、抄寫音節(jié)。
1、課件出示3個音節(jié)kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。
2、請同學任意選擇音節(jié)組詞。
3、怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節(jié)套上四線三格。
4、練寫音節(jié)，教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節(jié)時，音節(jié)的幾個字母要寫緊湊，勻稱；按順序?qū)懲暌粋�音節(jié)所有的字母后再標調(diào)號；不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。
四、句子教學。
1、出示課件，探究圖意：誰在干什么？
2、按圖意進行表演，由一人分配任務。
3、讀句子，借助拼音讀準字音。
4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，并學習用這種句式分配值日任務。
5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。
五、學習韻文。
1、課件出示兒歌，先讓學生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學。
2、出示圖，讓學生邊看圖邊讀兒歌。
3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。
4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的游戲。
[設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。]
六、課外作業(yè) 。
小組內(nèi)玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節(jié)，組長記分，優(yōu)勝劣汰，比誰拼得快讀得準。
[設計意圖：課外作業(yè)是課內(nèi)學習的延伸，學生在游戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。]
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇3
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學難點 讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調(diào)：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調(diào)：ēi éu ěi èi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調(diào)方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
板書設計 ：
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節(jié)
3.直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節(jié)。
3.按豎的順序讀音節(jié)。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節(jié)bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復韻母的標調(diào)問題。
板書設計 ：
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程 中注意給學生規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)學生學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。◆
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇4
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)詞。
2 、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節(jié)。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經(jīng)認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養(yǎng)學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發(fā)展，讓學生終生受益]
二、故事導入 ，激發(fā)興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜?shù)膅 u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創(chuàng)設在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。
師：調(diào)過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節(jié)詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發(fā)過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節(jié)詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發(fā)言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現(xiàn)了大語文觀]
五、運用音節(jié)，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節(jié)w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節(jié)課我們進行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發(fā)和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發(fā)、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]
◆［200
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇5
教材分析：
本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kāi、 gěi、huí的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。
教學目標：
1.學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.了解標調(diào)規(guī)則，知道ɑi ei ui的標調(diào)位置。
3.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
4.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學重點：
學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學難點：
讀準復韻母的音
學情分析：
ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。
教學準備：
ai ei ui 的四聲卡片、教學掛圖或課件
教學課時：2個課時
教學設計：
導入：復習激趣導入
1.歡迎小朋友們來到拼音的樂園，要進入樂園需要闖一闖國王設下的關卡，小朋友們有信心闖關成功嗎？（預設回答：有）
接下來我們就一起來闖關吧！
第一關：雙胞胎我會分
正確分清并朗讀以下幾組拼音：
n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh
第二關：聲母聲母我會讀
正確朗讀23個聲母：
b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
第三關：韻母排排站
按順序正確朗讀六個單韻母：
a o e i uü
2.小朋友們都很厲害，我們一起獎勵下自己吧！——棒棒棒，我真棒！
因為小朋友們闖關成功，國王同意讓我們進入“拼音的樂園”，接下來就由老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@認識新朋友吧！
拼音王國的小i很喜歡交朋友，他和a e u 都可以組成好朋友。小i和他們做朋友之后就改名字啦！我們一起來認識他們的新名字吧！
ai ei ui 新授課
1.課件出示插圖——哪位小朋友最會講故事？我們請他來講講圖畫中的故事吧！（預設回答：姐姐挨著弟弟/姐姐和弟弟比高矮）
這位小朋友的故事講的很好。我們今天認識的第一位朋友就是ai （挨著/高矮）的音。
示范朗讀，提醒學生注意口型。
（嘴巴由大到小）（由前一個音快速滑到后一個音）
全班跟讀ai 。
只有一個韻母的叫做單韻母，兩個韻母結伴的就叫做復韻母。韻母都是可以戴帽子的，所以ai也有四頂帽子，我們一起來認識下吧！
老師示范：āi ái ǎi ài
大家觀察一下，帽子是戴在那個韻母上面的'呀？（a）為什么要戴在a上面呢？其實是因為國王下了命令“ɑ o e i u ü,標調(diào)時，按順序 ,i u并排標在后 ”!
我們也來讀一讀國王的命令吧！大家要記清楚國王的命令，接下來兩位朋友的帽子我會考考大家給誰戴的。
2.課件出示插圖，換哪位小朋友講故事？這幅圖講的就是一個小男孩在砍樹，出力發(fā)出ei ei ei 的聲音。 ei 就是我們今天要認識的第二位朋友。
示范朗讀，提醒學生注意口型。
學生跟讀接下來我要給ei戴帽子啦，有誰還記得國王的命令，帽子要戴在誰的頭上。（e）
沒錯，小朋友都很聰明，接下來跟著老師一起讀一讀。
ēi éi ěi èi
3.課件出示插圖，接下來由老師來講最后一個故事，我們最后一位朋友就隱藏在這個故事中，大家要認真聽哦！在一個寒冷的冬天，一個小女孩想要出門堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有圍上圍巾才能出門。
最后一位朋友就是ui（圍巾）的音
示范朗讀，提醒學生注意口型。
學生跟讀。
接下來請同學們給ui帶上帽子吧，看誰戴的又快又準。帽子戴在誰頭上（i）
跟讀uī uí uǐ uì
4.指讀ai ei ui
5.學習聲母和ai ei ui 的拼讀。
ai ei ui 在拼音王國玩耍的時候，聲母也來一起玩耍啦！
ai的拼讀
看屏幕，哪些聲母來參加？（d t n l）
⑴接下來我們來比比看，看看哪一組拼讀的最準，最快。——開火車拼讀
“火車，火車，在哪里？火車火車在這里。火車，火車，哪里開？火車，火車，這里開”——分小組拼讀dai tai nai lai
⑵詞語“大海 白菜”指名讀，其余學生跟讀。
⑶兒歌朗讀《小白兔》
ei的拼讀(模式大體如上所示)
拼讀bei pei mei fei
拼讀詞語“梅花 飛機 妹妹”
ui的拼讀(模式大體如上所示)
拼讀zhui chui shui rui
拼讀“睡覺 書柜 吹泡泡 水果”
兒歌朗讀
6.練習
⑴我會寫
練寫ai kai ei gei ui hui
⑵我會拼，拼讀連線
拼讀dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù
7.認字
一.激趣導入，學習句子
①演示課件：春天植樹圖
師描述：春天來了，和風吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……
②說一說：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說什么？師隨即出示帶拼音的句子。
③拼一拼：這些音節(jié)你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流
④想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰？
⑤練一練：學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。
二. 讀兒歌，認字詞
師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。誰來說說小白兔可愛的樣子？
2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音朋友讀一讀兒歌，并圈出學過的音節(jié)。
3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇6
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道復韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。
（二）讀準ai
誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
（三）讀ai的'四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei），用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。
四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩?zhèn)�游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)們今后主動、自覺觀察、練習。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇7
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)詞。
2 、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節(jié)。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經(jīng)認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養(yǎng)學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發(fā)展，讓學生終生受益]
二、故事導入 ，激發(fā)興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜?shù)膅 u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創(chuàng)設在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。
師：調(diào)過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節(jié)詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發(fā)過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節(jié)詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發(fā)言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現(xiàn)了大語文觀]
五、運用音節(jié)，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節(jié)w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節(jié)課我們進行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發(fā)和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發(fā)、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]
◆［200
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇8
教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節(jié)。
教具 拼音卡片
教學時間 兩課時
第一課時
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。
（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發(fā)音。
師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學生練發(fā)音。
4. 在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
三、學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節(jié)。
四、課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節(jié)
1. 學生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇9
每次去聽高年級學生的課，看到他們圍繞一個問題有條不紊地開展探討，激烈的爭論，隨后旁引左證地娓娓道來，總讓我傾慕不已。要是我的一年級學生也能這樣該多好。和高年級老師談起此次課程改革的重點──改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，他們總是不以為然：“一年級學生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養(yǎng)，高年級學生的這種能力從何而來？適逢執(zhí)教一年級新教材，有了教材這個好的憑借，加上自己的一點摸索，我覺得讓一年級學生進行合作、探究性學習也是可行的，關鍵是對一年級學生的要求和定位要恰當，主要是在合作、探究的意識和方法上做指引。下面結合《aieiui》的教學談談教學體會。
片段一：
復韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。
師：你們看，第一位客人是──（點擊出示ai）他叫什么呢?
生：有學生學過，搶嘴大聲讀ai。）
師：有的小朋友已經(jīng)認識了，請你讀一讀，說說你是怎么認識的？
生1：我是媽媽教的。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。
生2：我是看藍貓小學拼音學會的。
師：你真會學習，看來，你的學習能力一定很強。
生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會了。
師：這是個好方法，你很會利用學習機會，玩玩學學更有趣。
生：…………
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學過的韻母有什么不同？
生：是兩個單韻母在一起的
師：對：像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
師：復韻母，有的同學已經(jīng)認識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生示范發(fā)ai的音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。
生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。
師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？
生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發(fā)ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai──aiai。請跟老師一起讀一讀。
師：老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇10
游戲一：編兒歌
目的：幫助學生認記ɑi、ei、ui的音和形。
準備：熟讀3個韻母。
方法：引導學生根據(jù)以前所學的編兒歌的方法，自編兒歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，ɑi、ɑi、ɑi；用力砍柴，ei、ei、ei；圍上圍巾，ui、ui、ui”。
游戲二：兒歌表演《小白兔》
目的：調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，增強學生的情感體驗。
準備：熟讀《小白兔》；創(chuàng)作相應動作。
方法：老師帶著大家一邊讀兒歌，一邊結合動作進行表演；也可以由學生自由創(chuàng)編動作進行表演。
游戲三：小兔開門
目的：在有趣的游戲中，正確而迅速地讀出ɑi、ei、ui的四聲。
準備：老師在黑板上畫三道門，在門上分別寫上ɑi、ei、ui這3個復韻母。
方法1.由學生任選一道門，按老師指定聲調(diào)正確地讀出帶調(diào)韻母，敲開小兔的門。比如，學生說：“小兔子乖乖，把門兒開開。”老師說：“不開不開，你還沒讀韻母呢？”然后由教師指定相關聲調(diào)，請學生讀出帶調(diào)韻母。老師可以請學生按序讀四聲，也可以打亂順序隨便抽讀，但后者要求更高。
2.敲開了小兔的門，大家一起來表演兒歌《小白兔》。
游戲四：戴帽子
目的：小組合作領會“i、u并列標在后”的標調(diào)規(guī)則。
準備：每個小組分別準備ɑi、ei、ui韻母卡片一式四份，并裝在小信封里。
方法：1.教學ui的`讀音后，以四人小組為活動單位，對照課本，觀察“ɑi、ei”與“ui”的聲調(diào)位置有何不同。
2.讓學生在仔細觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)ui的標調(diào)方式和ɑi、ei標調(diào)方式的不同之處。
3.適時明確“i、u并列標在后”的標調(diào)規(guī)則。
游戲五：標調(diào)歌
目的：了解標調(diào)規(guī)則。
準備：相關兒歌。
兒歌1：標調(diào)號，有方法；有ɑ不放過，無ɑ找o、e；i、u并排列，聲調(diào)往后擱。
兒歌2：有ɑ找ɑ，沒ɑ找o、e；i、u并排標后邊。
兒歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，o、e戴；要是i、u在一起，誰在后面給誰戴。
兒歌4：老大(ɑ)在，老大戴；老大不在，老二(o)戴；老二不在，老三(e)戴；老三不在，老四(i)戴；老四不在，老五(u)戴；老五不在，老六(ü)戴；只有iu在，誰在最后誰來戴。
方法：誦讀兒歌。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇11
課前：小朋友們今天是我們第一次在這么大的教室里上課，你的心情怎么樣？你看周圍有這么多的老師在看你上課的表現(xiàn)、聽你發(fā)言！比比看，誰能把自己響亮動聽的聲音送到在坐的每一位老師的耳朵里。你看到老師手中的紅花了嗎？它可是拼音王國的國王托安老師送給大家的“紅花萬能獎章”，專門獎勵那些會坐、會聽、會想、會說的孩子，你想得到他嗎？看你的行動了！
師：小朋友們 ，前些天咱們到拼音王國去旅游，認識了單韻母家的6個寶寶，你們還記得他們嘛？（生：記得！）
（課件），來，咱們一起叫叫他們的名字。（生：齊讀單韻母。）
師：今天我們又要到復韻母家做客。復韻母媽媽有9個孩子。咱先認識第一個孩子吧。
師：孩子們，你們看（課件），姐姐和弟弟正在干什么？（生：比高低）
師：也叫“比高矮”。誰能說一句完整的話：誰和誰在干什么？。（生：姐姐和弟弟在比高矮）聽，他說的多完整。送你一枚巧嘴兒獎章。每個人都把這句話練說一遍。
（課件：ai）平平的發(fā)“矮”。發(fā)音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，中間氣不斷，一氣讀成ai。
跟我讀：ai ai ai （隨機指名，生跳讀）
師：你的發(fā)音又亮又清楚。送你一枚讀書獎章。
師：（課件）請你比較觀察，哪個ai寫的正確？（生：第二個）同意的請舉手。
請你照正確的樣子在本子上練寫一遍。（師生同寫）
師：（課件）這是誰在干什么？（生：一個小哥哥在砍柴。）
你看他揮舞著斧頭砍得多帶勁兒呀。想想他在使勁兒砍柴的時候，嘴里會發(fā)出什么聲音？讓我們和他一塊兒砍吧（課件） “ei ei ei”。
誰來試試發(fā)音？（生：ei）你的發(fā)音很正確，有當小老師的潛質(zhì)，請你來領讀三遍吧。
師：請小朋友們在本子上寫一個正確的ei。（師生同寫）
你看，某某的動作也加快了，送你一枚節(jié)約時間的獎章。
師：（課件）大家朗朗的讀書聲引來了一個小姑娘。這個女孩特怕冷，早早的就圍了一條圍巾。
（生：圍巾）。（課件：ui）誰來平平的發(fā)音？你的發(fā)音很正確。誰還來？
師：請自己練寫一遍。（師生同寫）
師：三個復韻母娃娃在老師的本子上站成了一隊，大家快來一齊喊喊他們的名字吧。調(diào)皮的三娃娃又躲進了卡片里。（隨機抽卡片，生讀） （豎起大拇指）你們的反應真快！
師：（課件）快看看我們剛剛認識的ai ei ui與單韻母有什么不一樣？
（生：單韻母都是一個字母，ai ei ui都是兩個字母。）
師：哇，你真聰明，一眼就發(fā)現(xiàn)了問題，送你一枚動腦獎章。
師：像這樣由兩個單韻母組成的韻母叫：復韻母。
（板書：復韻母）小朋友們齊讀兩遍讓他們永遠住在你的大腦里：復韻母：ai ei ui
師：聽說最近拼音王國要舉行一場盛大的化裝舞會，于是（課件）聲母d t n l都跑來找舞伴，看，他們找到了誰？（生：ai）
師：誰會讀？（指名讀）你讀得真好，（送紅花）請小老師帶領大家讀。同學們讀得可真認真。
師：這里還有一群聲母也來挑舞伴了！（課件）。
小組合作認認讀讀吧！
師：請男女生輪讀，一人讀一組。
師：舞會就要開始了！讓我們敲起《大鼓和小鼓》為舞會伴奏吧（領唱：擂起了大鼓，咚咚）！
我相信有了音樂伴奏，舞會會更加精彩！
師：復韻母媽媽為了讓孩子們在舞會上更漂亮，決定給他們戴上聲調(diào)小帽子。可是這些聲調(diào)帽子可沉啦！于是，媽媽就對他的六個孩子說：“誰大給誰戴！”（課件）老大a個頭最大，力氣也最大，只要大a在，一定先要給他戴帽子；a要是不在（課件），就找老二o，o若是離開，就找老三e；可是老四i和老五u的力氣一樣大，他們兩個總是因為戴帽而吵架，于是媽媽就說，要是你們兩個在一起時，誰在后面，帽子給誰戴。從此以后，i和u再也不會因為戴帽子吵架了。為此，聰明的復韻母媽媽還編了一首戴帽小兒歌，請小朋友們跟安老師邊拍手邊學兒歌：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。
師：小朋友們，復韻母戴聲調(diào)是按什么順序戴的？（課件：誰大誰來戴）咱們一齊說。
師：真棒！光會說二哥還不行，關鍵是要給復韻母寶寶戴對小帽子。現(xiàn)在哪個小朋友來幫復韻母媽媽發(fā)聲調(diào)帽子？（指生做，在板書ai ei ui上標調(diào)）。
ai戴二聲帽，ái; ei戴三聲帽，ěi; ui戴四聲帽，uì;說說你這樣發(fā)小帽的理由吧！
師：太棒了！送你一枚學以致用獎章。
師：下面進入聽音戴帽環(huán)節(jié)。（手指：kai gei hui開 給 回）戴對了點點頭，戴錯了搖搖頭（指名）
師：現(xiàn)在ai ei ui都戴上了聲調(diào)帽子，你還會讀嗎？我們一起橫著讀一遍吧！但是豎著讀有一定的難度，大家還行嗎？自己先練一練，然后咱們在一起讀，開始吧！（生讀）請同學們跟著我的小棍跳讀。
師：ai ei ui的四聲大家掌握得很好，請在本子上把ai ei ui的四聲練寫一遍吧！
師：（課件）現(xiàn)在這些戴調(diào)的復韻母都回到了舞伴的身旁，你還認得嗎？小組合作練讀音節(jié)，快來認識認識他們吧！（輪讀、指名讀、開火車讀）
師：（課件：nǎi、hǎi、pái、měi）請你照著安老師的樣子先給這四個音節(jié)寶寶找朋友組詞，然后說一句完整的話。比如：měi 美麗 今天小朋友們都穿著美麗的衣服。
師：你說的很好。下面再請大家看幾幅圖（課件：看圖說詞語），你能說出相應的詞語嗎？
師：第一幅圖（生：白菜）。請你拼讀一遍。
這第二幅圖有的孩子小時候用到過（生：睡袋），拼讀。
這是什么？（生：圍嘴）
師：事先板書：hēi （ ） ēi shuǐ （ ） （ ）
kuài k ( ) （ ）
今天音節(jié)寶寶與我們玩了很長時間，讓我們一起送他們回家休息吧！ （分房間）舉例：你看，音節(jié)hēi，復韻母ēi已經(jīng)回家了，那我們要送誰回家啊？（生：h）把h送到哪個房間？（生：第一個括號里）。我請一個同學上臺來送這剩下的兩個音節(jié)回家。
生：看來我們今天學得復韻母小朋友們掌握的不錯，那就動手寫寫吧。請打開課本26頁，先描紅四線三格中的三個音節(jié)，再把每個音節(jié)在本上練寫兩遍。
師：（總結）孩子們，今天的旅行就要結束了，你學會了什么？誰來說一說？
噢！還有小朋友想說，那就把你的收獲帶回家與爸爸媽媽一起分享吧！
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇12
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)詞。
2 、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節(jié)。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經(jīng)認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養(yǎng)學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發(fā)展，讓學生終生受益]
二、故事導入，激發(fā)興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜?shù)膅 u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創(chuàng)設在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激qing]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。
師：調(diào)過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節(jié)詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發(fā)過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節(jié)詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發(fā)言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現(xiàn)了大語文觀]
五、運用音節(jié)，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節(jié)w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節(jié)課我們進行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發(fā)和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發(fā)、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇13
一、教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節(jié)。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。
（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發(fā)音。
師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學生練發(fā)音。
4. 在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
（三）學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節(jié)。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節(jié)
1. 學生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。◆［2002-11-28 ］
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇14
一、教學目標 ：
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數(shù)：一課時
五、教學過程 ：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調(diào)ai ei ui ）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節(jié)
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節(jié)
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節(jié)的四聲誰會讀？板書（tai tái tai
tài）你會選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai
,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。
現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與ei ui相拼的音節(jié)）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)
這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節(jié)讀一讀。
b、在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環(huán)境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節(jié)找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經(jīng)學過的音節(jié)，誰會讀？強調(diào)zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內(nèi)邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節(jié)課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節(jié)，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！
◆
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇15
教學要求：
1、學會3個復韻母ɑi ei ui和他們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母與ɑi ei ui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點難點：讀準復韻母和特殊韻母的發(fā)音，會準確拼讀音節(jié)。
教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。
主要板書計劃：
10、ɑi ei ui
b p k h m w g h sh s
ɑi ei ui
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)：寫字本上抄寫韻母。
會讀韻母，會拼音節(jié)。
課外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。
完成練習冊。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀字母卡片：ɑ o e i u ü
2、指名說說這6個字母叫什么名字。（單韻母）
3、復習ɑ o e i u 的四聲。
4、比較6工人單韻母的口形大小。
ɑ o e i u ü（由大到小排列）
二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容
1、看情境圖。
請小朋友看圖，圖上畫的是什么地方？圖上畫了什么東西？哪些人？他們正在干什么？（學生回答時，相機出示ɑi ei ui）
2、聽語境歌。
（1）談話。
（2）聽語境歌錄音：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能讓你啃樹苗。
（3）告訴學生：今天我們要學習的新課跟圖和兒歌都有聯(lián)系。
三、新授
1、學習復韻母ɑi。
(1)發(fā)音。
①談話引導：從圖上可以看出有兩棵樹。一棵高，另一棵怎么樣？
②“矮”是第三聲，如果去掉聲調(diào)，它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。
③板書ɑi：教師示范發(fā)ɑi音，要求學生聽老師的發(fā)音，看看老師的口形。說說ɑi由哪兩個單韻母組成，發(fā)ɑi 音口形有什么變化。
④師講述發(fā)音方法。
⑤教師范讀ɑi,學生模仿，集體發(fā)音，個別練習，特別注意個別學生的口形變化。
⑥告訴學生：ɑi由兩個單韻母組成，我們叫它復韻母。è é ě è
(2)學習四聲
⑦復韻母和單韻母一樣也有四聲。（板書：āi ái ǎi ài）
⑧學習標調(diào)規(guī)則：調(diào)號要標在口形大、聲音響亮的那個音上。教學兒歌：有ɑ不放過。
⑨自由練讀ɑi的四聲.指名讀，集體讀。
⑩引導用ɑi的四聲進行說話。
2、學習復韻母ei
（1）ei的讀音。
①圖上的小男孩用青草喂小羊，嘴里會發(fā)出什么聲音？（ei ei ei）
②出示ei。
說說ei是由哪兩個單韻母合起來的。我們應該怎樣發(fā)ei音。（先讀e，然后向i滑行）
③學生自由練習試讀。教師注意學生的口形變化。
④指名讀，集體讀，“開火車”讀。
⑤ei 也由兩個單韻母組成，我們也應該叫它什么？
（2）ei的四聲。
①說說ei的調(diào)號應該標在誰的頭上。（沒ɑ 找o e）
②出示：ei ei ei ei
③練讀ei的四聲。
3、學習復韻母ui
（1）學習ui的讀音。
誰能根據(jù)ɑi ei 的發(fā)音方法，說說我們應該怎樣讀ui？學生自由試讀，注意指導能力差的學生。
（2）學習ui的四聲。
①根據(jù)規(guī)定，調(diào)號應該標在i上。既然調(diào)號標在i上，我們標調(diào)號時應注意什么？（要把i上的一點去掉）
②出示：ui ui ui ui
學生自由練讀四聲，教師注意正音。
4、學習ɑi ei ui的書寫。
（1）ɑi ei ui都由；兩個韻母組成，我們寫的時候要注意什么？
（2）練習描紅。
5、鞏固練習
1）、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui
2）、比較3個復韻母的異同。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇16
教材分析
《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
設計理念
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，復習導入 。
1、歌曲導入 （伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）
2、生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui
[這樣安排復習導入 ，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]
二、自主探究，學習新知。
1、學習復韻母ai。
（1）學生嘗試念ai。
老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。
（2）教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領。
（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。
請同學們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai
（4）指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。
[這部分內(nèi)容，學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、評價、練習學會了ai，充分發(fā)揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]
2、課間休息。
師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]
3、學習復韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。
（4）書寫指導。
[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作，學會ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”
……
[這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]
三、鞏固練習。
課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內(nèi)學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。
3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節(jié)念一念。
[這個環(huán)節(jié)，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇17
一、教學目標：
1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數(shù)：一課時
五、教學過程：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調(diào)aieiui）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)
1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節(jié)的四聲誰會讀？板書（taitáitaitài）你會選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。
現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)
這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節(jié)讀一讀。
b、在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環(huán)境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經(jīng)學過的音節(jié)，誰會讀？強調(diào)zuizai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內(nèi)邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節(jié)課我們會讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！