《操場上》片斷賞析（通用12篇）

《操場上》片斷賞析 篇1

　　連山區金星中心小學 武輝

　　教材簡析：

　　本課是識字教學為主，課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規律可循的。

　　教學設想：

　　以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領學生在輕松、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學片段：

　　教學流程

　　師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？

　　生：采用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現自主學習策略。）

　　師：誰愿意當“小老師“帶領大家讀？

　　生：爭當“小老師”

　　師：在操場上的很多運動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）

　　生：挑詞語，分類。

　　師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們三個長得有點像，哪像呢？

　　生：都有“扌”旁。

　　師：我們怎樣來記住這些字呢？

　　生：組詞，并附以動作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿卜狀，等等。（好動是兒童的天性。對于剛接觸的識字內容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）

　　師：同學們表現得真不錯，大家看老師在做什么？（將帶有“足”的字放在一起）你發現了什么？

　　生：都和腳有關，都帶有“ ”。

　　師：那我們能各這三個字交朋友嗎？

　　生：選擇喜歡的方式識字，交流記憶。

　　教師反思：

　　本課的識字教學，以引導學生自主發現為主。課堂上創設了寬松的課堂氛圍，讓學生結合現實生活自主識字，并給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦并用，體現了學習的樂趣。

　　◆[2004

《操場上》片斷賞析 篇2

　　教材簡析：

　　本課是識字教學為主，課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規律可循的。

　　教學設想：

　　以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領學生在輕松、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學片段：

　　教學流程

　　師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？

　　生：采用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現自主學習策略。）

　　師：誰愿意當“小老師“帶領大家讀？

　　生：爭當“小老師”

　　師：在操場上的很多運動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）

　　生：挑詞語，分類。

　　師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們三個長得有點像，哪像呢？

　　生：都有“扌”旁。

　　師：我們怎樣來記住這些字呢？

　　生：組詞，并附以動作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿卜狀，等等。（好動是兒童的天性。對于剛接觸的識字內容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）

　　師：同學們表現得真不錯，大家看老師在做什么？（將帶有“足”的字放在一起）你發現了什么？

　　生：都和腳有關，都帶有“ ”。

　　師：那我們能各這三個字交朋友嗎？

　　生：選擇喜歡的方式識字，交流記憶。

　　教師反思：

　　本課的識字教學，以引導學生自主發現為主。課堂上創設了寬松的課堂氛圍，讓學生結合現實生活自主識字，并給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦并用，體現了學習的樂趣。

《操場上》片斷賞析 篇3

　　執教者：中石

　　點評者：朱見斕

　　學習目標：

　　1、認識14個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁

　　2、能正確流利的朗讀課文

　　3、有積極參加體育活動的愿望。

　　課前交流：

　　孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業 本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。

　　（出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。）

　　師：老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）

　　師：小朋友們，你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢？

　　學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。

　　一、學習圖上的9個生字

　　師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

　　指導學生借助拼音認讀生字。

　　師：出示課件----詞組。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。

　　師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎么辦呢？誰能出出主意，怎么才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢？

　　（充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法）

　　小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）

　　二、交流學習情況

　　1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

　　2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關呢？）

　　3、給學生出字謎：讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。（讓學生積極動腦筋，快樂學字）。

　　4、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

　　課間活動---1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸臂3 4 搖搖頭，5 6 跺跺腳，7 8 跳一跳9 10 快坐好。

　　三、學習兒歌中的生字

　　師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們一起去找一找，好嗎?

　　1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

　　2、師生做聽音接生字游戲。（老師讀生字，學生聽音，然后用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，然后大聲喊這個生字，我接住了，接住你了！）

　　老師隨機指導你是怎么記住“身”這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？（認識讠字旁，口子旁，立人旁）

　　四、識字大比拼

　　1、找朋友游戲。找一組學生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。

　　2、小組合作，每個小組都有一個紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然后讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。

　　3、開火車檢查識字情況。（課件，出示一個黑板，點擊黑板就會出現生字，學生讀生字，也可以組詞）

　　4、拼圖識字游戲。（有14個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學們認讀，14個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現2008年北京奧運會的會徽標志---中國印。）

　　這個設計一是為了引起學生的興趣，主要還是體現了本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動，

　　老師給學生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。

　　五、結束

　　運動員進行曲響起來，

　　師：孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。

　　——評中石老師的《操場上》

　　新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環節，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發現差強人意——學生掌握得并不扎實。

　　針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。

　　新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。

　　相比較傳統教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？

　　接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。

　　1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實。現在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小游戲，效果不錯。

　　例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學生做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。

　　這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續設計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理——課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。

　　中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計還應該貼近日常教學為好。

　　2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字——隱去圖片識字——借助拼音識字，同學互相幫助識字——賽讀鞏固——歸類

　　我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環境中復現的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這一步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。

　　◆[2004

《操場上》片斷賞析 篇4

　　教材分析

　　本課以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁，偏旁隨生字認識后要進行歸類，讓學生回憶學過的帶“亻、讠”的字，以新帶舊，逐步擴展。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。本課的兒歌讀起來瑯瑯上口。教師可用范讀激發學生朗讀的興趣。然后讓學生試讀，在自己練讀的基礎上，鼓勵學生展示讀。

　　教學目標

　　1.認識14個字和“王、足、口、讠、亻”5個偏旁。會寫4個字。

　　2.在自主拼讀中學會漢字，并能正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會漢字和生活的聯系，激發學生學習漢字和堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教學重點：認字寫字

　　教學難點：認字寫字

　　課前準備：帶領學生去操場活動；字詞卡片多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，引入課文

　　小朋友下課后都到操場上去玩，操場上可熱鬧了。出示“操場上”：誰能讀準它？小朋友想不想跟老師一起去看看小朋友在操場上干什么？（出示課文插圖）

　　二、看圖說話，識記生字

　　1.師指插圖：操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？按“誰在操場上干什么”的句式來說。

　　2.生回答一個，師就相機在圖上出示詞語，讓學生拼一拼，讀一讀，讀準字音。

　　3.多種形式朗讀詞語：請小老師、開小火車、齊讀。

　　4.我們小朋友真厲害，不但話說得好，而且詞語也讀得特別棒。下面老師要再來考考小朋友是不是還能像剛才一樣能干，把下面的句子說完整。（課件出示：下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的在……有的在……還有的在……”）

　　5.出示“打球”、“拔河”、“拍皮球”：

　　（1）一起讀讀這三個詞語，讀時注意詞與詞之間的停頓。

　　（2）小朋友仔細想想這三種體育活動有什么相同的地方？（都要用手來活動）教學“扌”。認讀生字“打”、“拔”、“拍”，教師點擊詞語中的生字，生字變色，說一說你記住了哪個，是怎么記住的？（滲透識記方法：像這樣由左右兩部分組成的生字，我們可以用加一加的方法來記。）

　　（3）認讀“球”，教學“王”字旁。你知道有哪些球？隨機板書。

　　6.出示：“跳高”“跑步”“踢足球”：

　　（1）認讀三個詞語

　　（2）說說這三項體育活動的共同之處：都用腳來活動。教學“足”字旁。點擊“跳”“跑”，字體變色，說說你怎么記住它。

　　（3）點擊“足”：讀一讀。比較“足”——“足”字旁：跳高、跑步、踢足球時都要把腳抬起來。

　　（4）編字謎猜一猜“高”“步”。

　　7、鞏固生字：

　　（1）摘果子游戲——打球拔拍跳高跑步足

　　（2）打亂順序讀六個詞語

　　三、學寫生字“八”“入”

　　1.認讀“八”“入”，給它們交交朋友。

　　2.比較兩個字的相同點和不同點。

　　3.書空

　　4.認清田字格，教師范寫“八”和“入”，學生各仿寫一個。

　　5.學生寫字，每個寫3個。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1.出示14個詞語,做摘蘋果游戲復習生字詞語

　　2.拿出打、跳、課、響等字，做找朋友的游戲

　　3.說說生活中我們還在哪些地方用到過打、跳、拔、跑這幾個字？

　　二.朗讀背誦兒歌

　　1.出示兒歌（學過的字去掉拼音），自由朗讀

　　2.指名朗讀，可以自由選擇一句或整首兒歌

　　3.再仔細讀兒歌，找一找兒歌中寫了哪些體育活動？隨機板書：跳高拔河拍皮球

　　4.說說除了這三項體育活動外，你平時還參加過哪些體育活動？隨機板書：打球跳繩跑步踢足球

　　5.認真讀兒歌，個人讀，范讀。注意讀時要強調節奏，掌握好停頓。了、熱鬧等詞輕聲的讀法。

　　6.集體讀，分組讀

　　7.看誰能在最短的時間里把兒歌背下來？自由試背

　　8.同桌合作背兒歌

　　9.小組合作自編動作，表演背誦兒歌

　　三指導寫字

　　1.田字格出示要寫的字，請學生仔細觀察，想一想：今天要寫的字有什么相同的地方？

　　2.復習練寫撇和捺兩個筆畫

　　3.師范寫八和入：說說這兩個字的相同點和不同點：都是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連

　　4.各自臨描一個

　　5.自由仿寫，自己與范字比較，矯正。

　　6.大、天的教法同上

《操場上》片斷賞析 篇5

　　教材分析:

　　《操場上》是人教板小學語文新課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是銜接拼音的識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的插圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖畫展示了小學生在操場上所玩的體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　學生分析：一年級學生年齡偏小，大多數學生活潑好動，對玩有濃厚興趣，有意注意的時間較短，所以讓學生在玩中學、學中玩，吸引其注意力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

　　3、激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　教學重點：

　　1、初步認識“拍、打、球”等9個生字能讀準字音。

　　2、激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　教學難點：

　　1、認識兩個偏旁“扌、足”，了解偏旁用義。

　　2、嘗試體育與語文學科的整合探索。

　　電教準備：

　　1、學生操場上體育活動錄像。

　　2、cai識字辨偏旁課件。

　　3、cai認字游戲課件。

　　電教意圖：突破教學難點，激發識字興趣。

　　教學時間：2課時

　　教學步驟：第一課時

　　一、導入

　　1、同學們都知道只有多運動，才能身體棒，那么同學們喜歡做運動嗎？體育老師常常帶你們去哪兒做運動？

　　2、板書：操場上。注音。

　　3、指名認讀，正音。“操”是平舌音，“場”和“上”是翹舌后鼻音。

　　4、齊讀課題。

　　5、你們看，老師給大家帶來了什么？

　　二、看錄像識字

　　1、播放“打球”錄像。

　　2、誰知道這是什么運動？（打球）

　　3、老師介紹：打球可以鍛煉我們的胳膊，讓它更有力量。

　　4、板書“打球”的漢字與拼音。

　　5、指名認讀，如有錯誤即糾正，再齊讀。

　　[按以上方式依次認識：拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等詞語與拼音，尤其注意咬準字音，有錯誤即糾正。借機了解這幾種運動好處，滲透運動意識。]

　　6、開火車認讀這六個詞，優秀小組獎勵紅旗。

　　三、鞏固識字，認識偏旁

　　1、大家學得真好。同學們不看拼音能認識這些字嗎？老師給大家增加點難度。

　　2、cai課件出示無拼音的六個詞。

　　3、指名認讀，有錯誤即糾正。

　　4、齊讀、打亂讀。

　　5、操作課件中“打、拔、拍”三字變藍色。

　　6、同學們，你們從“打、拔、拍”中發現了什么？（只要有價值的答案都要及時給予肯定，激發學生探索的興趣。）

　　7、大家講的真好，我們來看看這三個字。操作課件“打、拔、拍”三字的偏旁變紅色。這個偏旁叫提手旁，板書“扌”。

　　8、提手旁想和同學們做個游戲。請做“打球”的動作，再做“拔河”的動作，最后做“拍皮球”的動作。請你說說它喜歡表示與什么有關的動作？（與手有關的動作。）

　　9、你還知道哪些有提手旁的字？說說你是怎么認識的？你真棒，是個識字小能手。

　　[按照5---8的流程，利用cai課件，從“跳、跑、踢”中發現足字旁，并了解足字旁表示與腳有關的動作，因為腳又叫足，所以用足字旁。]

　　四、認讀兒歌

　　1、同學們喜歡玩拍手的游戲嗎？一邊拍一邊唱拍手歌，多好玩呀！想不想學一首新的拍手歌？

　　2、這首拍手歌藏在課本的59頁，等著大家來讀會它。認識的字讀漢字，不認識的字拼拼音。

　　3、自由認讀。

　　4、誰想讀給大家聽？指名認讀，有錯誤即糾正。

　　5、哪個組想讀給全班聽？分組比賽讀，正音。

　　6、哪個同學愿意和老師一邊拍手一邊唱兒歌？師生拍手讀。

　　7、同桌之間拍手讀。

　　8、這個兒歌告訴我們：天天鍛煉身體好。同學們喜歡這個兒歌嗎？我們以后一邊拍手一邊唱這個拍手歌，好嗎？

　　五、識字游戲

　　1、同學們是不是比以前更喜歡運動了？老師獎給大家一個有趣的游戲，出示cai認字游戲課件。

　　2、課件有課后14個要求認識的生字，讀對一個字出現一個奧運圖案，依次出現：奧運五環，奧運會旗與徽章，五個2008年北京奧運會的吉祥物福娃，2008年北京奧運會的會徽標志---中國印與中國結這14個圖案。

　　3、同學們，你們知道這是什么嗎？

　　4、老師給學生介紹2008年奧運會將在北京召開，各國最優秀的運動員將參與這最盛大的運動會，號召學生們到操場上去，積極鍛煉身體，2008年觀看北京奧運會。

　　六、小結

　　1、《運動員進行曲》響起來。

　　2、音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，讓我們一起到操場上做作運動吧，鍛煉出最棒的好身體。

《操場上》片斷賞析 篇6

　　河南省濟源北海馬寨小學 范康康

　　課時:第1課時

　　教材分析:

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　學生分析：

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

　　3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　重點：初步認識“拍、打、球”等9個詞語能讀準字音，激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教學流程：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們都知道只有多活動，才能身體棒，那么小朋友喜歡做游戲嗎？你們看老師給大家帶來了什么？（繩子）用這根繩子可以做哪些游戲呢？小組幾個同學商量一下，每組想一個游戲。（學生想哪個游戲讓學生做哪個游戲）

　　二、在動中學，在學中動。

　　1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲，那么小朋友們認不認識這兩個詞語呀？教師依次出示詞語（如果有個別學生已經認識了，那么請他說說自已是怎么認識的，引導其他小朋友向他學習），學生猜讀，跟老師讀，指名讀，學生幾個同學一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來，全找正確后，不出聲，用自已的小眼睛仔細看，比一比誰最聰明，自已想辦法記住這個字。

　　2、學生看教師拿的小皮球，想這個皮球可以怎么玩？找一個小朋友做拍皮球的游戲，學習詞語“拍皮球”，邊做動作邊跟老師讀，再小組合作找卡片想辦法記字。

　　3、學生說一說除了剛才學習的幾種運動你在這一節課中還想學習什么？再觀察大屏幕里的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動，指名說，學生說一種運動就用電腦出示這個放大的圖片及漢字，并讓學生猜漢字的讀音，再用上邊的方法學習記漢字。

　　4、教師：剛才小朋友利用圖畫認字認得真好，那么離開圖畫小朋友該怎么認字呢？學生：利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。

　　5、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀，可采用指名領讀、開火車讀，再利用課件，檢查學生認讀情況，學生看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來，第一名的小組給予獎勵，再把卡片放到桌子上和小組里的同學一起讀一讀。其他同學評一評。

　　6、組織學生站起來看老師手里的卡片不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。

　　7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？并把結果擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一起總結學習：“扌、足”。

　　三、學習兒歌：

　　1、小朋友們已經學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起，那么你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。

　　2、小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？

　　3、自已借助拼音先讀讀兒歌。

　　4、聽電腦中的小朋友讀。指名讀，其他小朋友評一評，集體讀

　　5、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。

　　6、給兒歌起名字，自已讀一讀。并說說學了這一節課，小朋友最想干什么？邊背兒歌邊排隊到操場上活動。

　　◆[2004

《操場上》片斷賞析 篇7

　　《操場上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學目標，讓孩子了解到常見體育運動的詞語并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡單講解字義，可能收效甚微，所以在聽師父的這節課時，我重點記錄了識字教學環節，并有了以下兩點思考。

　　一、隨文識字

　　1.從字形到字義

　　我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時候在字形上就能顯露出來。比如在導入部分，老師就把“操場”的“操”字進行了隨文識字——小朋友們在操這個字里有一個提手旁，我們做操要動動手所以有個提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹一樣，所以下面還有一個“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書，從漢字的每一部分到字義的過程中學習果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字。再比如教學“拔河”的“拔”這個字時，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹。然后老師通過設疑“拔這個字里藏著兩只手你發現了嗎”引導孩子認真觀察“拔”這個字的字形，學生發現了“扌”和“又”這兩只手，接著再讓孩子們對照圖片發現這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點。通過這樣從字形到字義部部講解關聯的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。

　　2.從字義到字形

　　漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進行識記。比如在教學“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時，老師先是創設了情境，讓孩子們用真實的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發現“用腳踢的”，所以“踢”這個字有個足字旁，足字旁常常表示和腳有關；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發出的聲音和動作，理解到“扌”常常表示和手部動作有關。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學生們識記到本課中這些生字，還為同學們理解“扌”等關聯字打下了基礎。

　　二、重視語用

　　漢字同樣也能拓展語用，同樣在導入部分教學“場”這個生字時，老師先直接釋義場是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著老師通過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場；讓大家休閑娛樂的地方就叫——廣場；讓小朋友們運動鍛煉做操的地方就叫——操場。”孩子們都特別有興趣去猜去認識積累詞語，與此同時也一下子理解了相關三個詞語的意思和適合運用的場所。

《操場上》片斷賞析 篇8

　　一、學情調查

　　今天老師這里有一些漢字朋友，看看哪位同學認識它，看看誰是今天的識字冠軍。

　　出示漢字看看那位同學認的漢字多。

　　師生評價，為什么你能認識這么多漢字？介紹經驗、方法。

　　二、啟發談話

　　每天早上來到學校我們會看見操場上有許多同學在干什么？開展了哪些體育活動？

　　指導看圖：

　　1、我們以前學過應該如何看圖？

　　2、說說操場上的同學在開展哪些活動？相機出示有關詞語。

　　三、自讀詞語和兒歌

　　1、今天我們要認識許多生字寶寶，他們都藏在這一課的詞語和兒歌里，請同學們讀一讀，再用筆圈出來，看看誰讀得好，讀得準，圈得快。

　　2、把畫出的生字多讀幾遍。

　　3、重點讀詞語。學習九個生字。

　　4、一邊讀一邊做動作。

　　5、同桌互學、互考，你是怎樣記住生字的？

　　6、分類識記：

　　⑴　那么多有趣的詞語都藏在組長的信封里，請小組一起動腦筋，給這些詞語分類。

　　⑵　交流，說說為什么這么分。

　　⑶　結合回答，引導識記

　　①　打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。

　　②　跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。

　　7、游戲找朋友。（把偏旁和部件分開，請小朋友找到它們的朋友，合成一個字）

　　8、小結有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。

　　【板書設計】

　　打球　拔河　拍皮球

　　跳高　跑步　踢足球

《操場上》片斷賞析 篇9

　　一、說教材

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖， 6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的9個生字，學會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。

　　二、說學生

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。

　　另外，學生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話語，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進步。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他，而是說“你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的。”這樣，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問題的。

　　三、說課的安排

　　這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在國慶前期開展了運動會，而且有好多的學生也參加了，我就抓住這個契機讓運動員說說自己參加了哪些項目，其他同學說說我知道誰參加了什么項目，這樣使得每個學生都有話可說，并相應的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了。在學生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與。這時，我就抓住時機，再次出現今天要學的項目名稱。

　　新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有4個。我第一課時安排了9個認讀字，要寫的是2個字。這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學生把名稱卡片根據用手和用腳的不同來分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字，學生以前都已經學過了，然后讓學生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字。這樣這幾個字前后一共是出現了八次。

　　我還根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為后面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

　　在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步。

《操場上》片斷賞析 篇10

　　教學目標 ：

　　1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教學重點： 認字寫字

　　教學準備：

　　1、游戲用品準備。

　　2、字詞卡片。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、課前活動

　　聽錄音。學生伴著《運動員進行曲》踏步。

　　師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？

　　生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）

　　師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)

　　請坐下。

　　二、看圖。

　　1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）

　　再領學生讀一遍。（不讀拼音）

　　2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。

　　同學們真棒，很多同學都已經會讀了。

　　三、小組活動。

　　1、等下，我們來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認“足”字。并認識“口”字旁。（擺在4號的桌子上）

　　板書：手足

　　拍皮球踢足球

　　打球跳高

　　拔河跑步

　　2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。

　　3、開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。

　　4、檢查分類情況。

　　我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）

　　四、識記生字。

　　過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認識“打、拔、拍”

　　①剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示卡片）

　　誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　　②認識“球”字和“王”字旁。

　　2、認識“跳、跑、踢”

　　（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　　（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。

　　（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

　　（4）“足”字旁與“足”字比較

　　教學生認識“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

　　課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

　　五、句子練習。

　　過渡語：我們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。

　　要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節課所學的詞語。

　　六、找朋友的游戲。

　　下面我們來學一學本課的兒歌。

　　七、學兒歌。

　　1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

　　2、學生自己試讀。

　　3、師領讀、請小老師領讀。

　　4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

　　5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

　　6、練習背誦。

　　八、進行積極鍛煉身體的思想教育。

　　九、鞏固練習。

　　連線。把圖片與相應的詞語連起來。

　　最后下課的鈴聲，學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

《操場上》片斷賞析 篇11

　　教材分析：

　　1、課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

　　2、本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組星最多”（完成一個學習任務，獎勵一顆星，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“小老師”“演一演“、比一比等游戲，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文（詞串、兒歌）。

　　2、掌握多種識字方法，如偏旁記歸類記字、加一加、減一減等方法。3、認識偏旁火字旁，能知道四點底是火作偏旁在字的下方常寫作四點底。能正確認讀“操、場”等12個生字新詞。

　　4、能正確讀寫“打、拍”兩個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字形旁表示字的意思的規律。教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解課文（詞串、兒歌）內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。

　　教學準備：

　　教師：“操”等12個會認讀字字卡，課文圖畫PPT。教學過程：

　　一、談話導入，明確主要學習目標（一）談話導入，讀題、解題。

　　2、指名學生讀題。指名拼讀“操場”，正音后齊讀。

　　3、操場。鍛煉身體的地方，知不知道為什么操是提手旁，場是提土旁。做操運動會用到手，所以是提手旁。場地是泥土建成的，所以是提土旁，與地方有關。

　　過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什么體育活動呢？我們學習了這課的`生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、看圖說話，學習朗讀課文（一）看課文插圖，學習詞串部分出示圖片

　　出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上干什么？

　　2、反饋指導：（根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語卡片）預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步……

　　3、出示任務：請小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。

　　4、句子練習。用誰在哪里干什么進行句子練習。（指名依次說完六對詞語）

　　5、找規律。發現提手旁和足字旁的規律。了解形聲字偏旁表意的規律。6、：我們剛剛學習了動詞是提手旁和足字旁的六個詞語。現在我們來寫一寫提手旁的兩個字。“打”和“拍”的寫字練習。（提醒觀察字形，注意寫字姿勢）

　　7、小結：我們朗讀了朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的后半部分。

　　（二）結合生活和經驗，學習兒歌內的生字，理解兒歌內容。

　　1、借助拼音讀準兒歌。

　　出示任務：請同學們借助拼音把兒歌讀正確。讀通順。指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。指名多名學生讀（注意中等學生），男女生賽讀，齊讀。

　　2、結合經驗，認識生字和新的偏旁“火”字旁。知道”火”字旁與四點底的關系。指名學生組詞和分享記字方法，加強其他學生的印象。板書相應生字在副板書處。

　　3、出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。（直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”）

　　4、結合生活，了解兒歌意思。

　　（1）朗讀兒歌，兒歌中寫到小朋友們在什么時間在哪里參加體育活動？

　　（2）操場上，那么多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，小朋友們都參加了哪些活動呢？用“~~~”畫出來。那小朋友們為什么要做這些體育鍛煉呢？用“——”畫出為什么的句子。

　　（4）反饋指導：預設：天天煅練身體好指導感情朗讀這個句子。

　　（1）說說你喜歡體育活動。

　　（2）反饋指導：

　　預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學生邊說，老師可以引導演一演。

　　5、總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。也因為你們愛運動，所以你們都能健健康康成長。

　　三、總結

　　學習了許多體育活動的詞語，學會了偏旁歸類識字，如提手旁、足字旁、火字旁的字。同學們表現很好。課后好好鞏固，知識將牢牢的被你們掌握。

　　四、作業

　　1、完成練習冊一二題。

　　2、拼寫本上寫“打”“拍”兩字。

《操場上》片斷賞析 篇12

　　【教材分析】

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。教材充分體現了在生活場景中識字的特點，本課以反映學校生活的體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育鍛煉可以使我們的身體更健壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　【學生分析】

　　一年級學生年齡較小，活潑好動，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字教學會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，變換多種識字方法，便能激發學生識字的興趣，所以讓學生在動中學、學中動，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　【學習目標】

　　1、初步認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個生字，能讀準字音，認清字形。認識新偏旁“足字旁”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、在生活中能積極參加體育活動。

　　【教學重點】

　　認識9個生字，激發學生積極參加體育活動的興趣。

　　【教學思路】

　　本節課是識字課，為了改變識字教學的枯燥乏味，我就從激發學生的興趣入手，創設情境，引出識字教學。接著采取“在動中學，學中動”的形式學習詞語中的 9個生字，并利用跟本課內容有關的課間操加深對生字詞語的理解。最后采用開火車、登山等游戲來鞏固生字，并通過朗讀兒歌，鼓勵孩子們到操場上去，積極參加體育鍛煉。

　　【課前準備】

　　生字卡片；用課文插圖、大山圖等制成的課件。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，你們玩過拔河游戲嗎？現在我們就來玩一下。（老師和十位學生做拔河的游戲）

　　師：由于我們的教室小，不能玩得盡興。你們覺得在哪里玩才盡興呢？出示課題：操場上（注拼音）

　　2、師：誰來試著讀讀黑板上的課題吧。（指生讀──齊讀）

　　3、操場上還有很多有趣的體育活動等著我們呢，我們趕快去看看吧！

　　以游戲活動引出課題，創設了愉悅的課堂氛圍，也激發了學生學習的興趣。

　　二、認讀詞語，學習9個生字

　　1、指導學生看圖，認識體育活動，讀準6個詞語：

　　師：請大家看看，圖上的小朋友在玩哪些體育活動呀？（學生看圖回答，師逐一點擊畫面，出示詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）

　　師：在操場上進行的體育活動可真多呀，小朋友們自己讀讀這些體育活動的名稱，看看能不能完全讀出來。（生自由練讀）

　　師：讀給你的學習伙伴聽聽，互幫互學，讀準字音。

　　反饋交流（指名讀──齊讀）

　　師：剛才小朋友利用圖畫認讀詞語讀得很不錯，那么離開圖畫你還能認識嗎？（指名讀）

　　師：再去掉拼音讀讀詞語。和同桌比賽，看誰讀詞的速度快！可以邊讀邊做動作。

　　反饋（男女生比賽讀）

　　利用課文插圖創設情景，讓學生說圖意，出現詞語。在熟讀詞語的基礎上，再進行下面的生字教學，體現了在語言環境中識字。

　　2、學習詞語中的生字：

　　師：真高興你們能把這些詞語都讀出來。老師告訴你一個小秘密，這些詞語里面有我們今天要認識的生字娃娃。（點擊出示9個生字）請你們趕快把他們喊出來。

　　師：這些生字娃娃，你們認識幾個？怎么認識的？（學生對“打”、“球”、“跑”比較熟悉）

　　及時了解學生識字情況，便于有重點引導學生學習不會的生字。

　　師：還不認識的生字娃娃該怎么辦？ 大家出出主意。

　　（生提出幾種辦法：借助拼音；請教同學；問老師。）

　　充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法。

　　師：好，那我們就用四人小組合作來學習，識字快的小朋友幫助慢一點的小朋友，要學會互相稱贊。（學生四人小組學習，師巡視指導）

　　師：現在老師要來了解一下你們學習的情況。我們來做一個“看字做動作”的游戲。請大家起立，看老師手里的卡片，不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。

　　讓學生在動中學，在學中動，使枯燥乏味的識字教學變得輕松愉快。

　　師：小朋友看剛才我們學的詞語，請你仔細觀察，能不能發現秘密，把這幾個生字分成兩組。（小組討論）

　　指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。（“打、拔、拍”一組，“跳、跑、踢”一組）

　　師：請你說說為什么這樣分？

　　師生共同總結：“打、拔、拍”都表示手的動作，偏旁都是提手旁；“跳、跑、踢”都表示腳的動作，偏旁都是足字旁。

　　師：你還知道哪些字和“手、足”有關呢？

　　生：我認識“報”、“抱”。

　　生：我認識“路”，走路的路。

　　引導學生發現構字規律，舉一反三，在學習中能達到觸類旁通的效果。

　　去掉拼音齊讀生字。

　　猜字謎。請小朋友猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。是哪個字？（高）看看其他小朋友能不能給同學們出一些字謎。

　　讓學生積極動腦，快樂學字。

　　三、課間操

　　師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體，才能身體好。我們休息一會兒，也來鍛煉身體，怎么樣？跟老師一起來做課間操吧！

　　課間操：一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！

　　跟課文內容有關的課間操不僅激發了學生的興趣，調節了學生的注意力，也調節了課堂氣氛。學生在無形當中也加深了對詞語的理解。

　　四、識字大比拼

　　1、開雙軌火車認讀生字卡片（一生讀生字，一生給生字組詞）。

　　2、“登山”游戲：

　　出示一座大山，上面寫有：跳水、跳過、拔草、打魚、打水、打拍子、高山、高地、地球、跑車、跑馬、步子等詞語。哪位同學用最快的時間讀完這些詞語，就能最先到達山頂，取得勝利的紅旗。

　　自由試讀──同桌比賽讀，男女生派代表讀，老師當裁判──齊讀。

　　3、（請學生看課文插圖）師：登山比賽結束了。小朋友們看，操場上的小朋友有的在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？

　　4、打開書本，自己借助拼音先讀讀兒歌，看誰能快速把它讀準確。

　　5、指名讀，其他小朋友評一評；集體讀。

　　6、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。

　　把朗讀兒歌放在鞏固生字這一環節，是因為兒歌中就有剛教過的這9個生字。讓學生從兒歌中認出它們，就是為了增加學生與生字見面的機會。登山游戲中認讀詞語，讓學生從本課會認過渡到在其他語言環境中也能認識，這樣才達到真正學會這些字。同時，也積累了詞匯。

　　五、結束

　　小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧。

　　【教后反思】

　　識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。

　　語文課程標準（實驗稿）在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們新課程實驗教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

　　一是創設教學情景，輕松快樂學字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧。）也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意，做跟課文內容有關的“課間操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字。

　　二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河游戲導入課題，在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。在識記字形的時候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭著回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。

　　三是教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。