《想飛的烏龜》教后反思（精選2篇）

《想飛的烏龜》教后反思 篇1

　　《想飛的烏龜》教后反思

　　《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文，本節課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內容的基礎上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現學生的自主、合作學習的探究、創新的精神。在教學方法上，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“引導學生質疑、探究、實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”本節課中我充分尊重學生的個性，創設能引導學生主動參與的問題情境，激發學生的學習積極性，讓學生能過“提出問題、自讀解答、合作交流”等形式，始終把學生的思維和語言訓練滲透在各個環節之中，培養學生的合作、探究及創新精神。穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環節，讓學生注意聯系生活實際，體驗烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪，從而能夠進行有感情朗讀。總之，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，給學生帶來了無究的樂趣。

　　我感到課堂中較成功的環節有：1、課伊始，通過多媒體畫憶舊引新，讓學生與烏龜進行對話，提出問題，引發學生的興趣情緒，產生新的知識點，激起強烈的求知欲。學生憑著對課文的感悟，結合生活經驗，爭先恐后提出了許多富有童趣、體現愛心的問題，大大拓展了思維，豐富了學習內涵。2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究問題，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，嘗試合作學到知識的樂趣。3、我創設生活問題，讓學生聯系生活實際，體會“傷心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎，而且還發展了學生的口頭表達能力。通過學生解答后的問題，表演再現課文情境，再次將學生引進烏龜的內心世界，跟烏龜一起開心。這樣不僅引導學生在主動積極的思維情感熏陶，而且注重開發學生的創造潛能。通過將學生提出一系列開放式的問題貫穿在教學之中，讓學生多角度思考問題，尊重學生個性化的答案，給予贊賞，致力培養學生的創新能力。

　　當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調動起來，都爭著要發言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發現還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發言來說。此外，我還發現現在的孩子都比較不能吃苦，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進行引導，但我想這更應該拓延到生活實踐當中。

　　《想飛的烏龜》教后反思

　　具備獨立的思維能力和想象力是一個人形成創新意識及創新能力的基礎和前提。古人曾經說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”在小學教育中，學生是否敢問、敢想，對其獨立思維能力的形成具有重要的作用。因此在教學《想飛的烏龜》一課時，我主要圍繞以下幾方面對學生進行訓練：

　　1、教師示范，提示思路和方法，讓每個學生善于提出問。教師要根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計自己的提問，吸引學生積極思考，熱烈討論，并誘發學生產生一種想要自己提問供大家討論的欲望。在教學《想飛的烏龜》這一課時，出示課題后，我問同學們，看到這個題目后，你想知道些什么？在教師的引導下，同學們討論熱烈：

　　--------“烏龜為什么想飛？”

　　--------“烏龜怎么會飛呢？”

　　--------“烏龜飛起來了嗎？”

　　這一個個有趣的問題，激發了學生們主動探究的熱情。

　　2、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

　　-------因為烏龜想到天上去看一看。

　　-------因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方，到底有多美？

　　-------因為烏龜想：飛起來一定很舒服！

　　-------因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。

　　聽著孩子們的發言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？

　　3、教師要抓住時機，啟發學生想象，讓學生敢說、會說。

　　在學生們對烏龜有了一定的了解后，我啟發學生思考，烏龜還想再一次飛起來，你能幫幫它嗎？一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現著智慧的光芒。

　　-------請神仙姐姐幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。

　　-------找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。

　　-------利用彈簧的彈力，把烏龜帶上天空。

　　-------讓烏龜坐上熱汽球，飛上天空。

　　-------請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。

　　-------讓烏龜坐在小鳥的背上，飛上天空。

　　-------讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。

　　孩子們的想象多么精彩、美妙啊！教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

《想飛的烏龜》教后反思 篇2

　　《想飛的烏龜》教學反思

　　《想飛的烏龜》是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，例：1、——，請你————，讓————————吧！2、——-——極了，忍不住——--————-———.這篇課文對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

　　朗讀既是一種閱讀能力，又是一種理解手段。只要學生能正確流利地有感情地朗讀課文，就說明他們已讀懂了課文。陸桴亭說：“人性中皆有悟……必敲擊不已，火光才現。”因此教學中要多給時間學生自讀自悟，教師要以讀代講，在一邊旁敲側擊就行了，真正做到把課堂還給學生。再讓學生自由讀，兩個人一起讀、分角色讀、小組比賽讀、表演讀、不同形式讀，達到讀正確、讀通順，讀得有感情。同時通過看圖，幫助理解課文。

　　在這節課上教師是學生學習的參與者與合作者，更是促進者，因此教師應讓教材作為開發學生知識和能力的手段。通過小組合作，可讓學生說說烏龜在天上的所見所感，掉下來以后會想些什么？怎樣才能讓烏龜既能說話又不掉下來？還有沒有別的辦法飛上天呢？在這一系列創造性學習中，學生思維的火花不斷閃爍，聽、說能力得到充分訓練，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　《想飛的烏龜》教學反思——自主體驗、情感朗讀

　　這篇課文的內容非常有趣，生字、詞也不多，所以很快就能解決讀準字音和讀通讀順的問題。但是，要讀出感情還是需要引導。教師的良好教法就是引導，但是怎樣去引導，引導到什么程度，這些都是對孩子自主理解、體會課文能力的訓練。所以，這節課，我讓孩子們自主體會情感，并自然滲透到朗讀中去。比如我讓學生換位思考，一會兒當小烏龜，一會兒當小鳥，體會各中心情，如：著急、渴望、開心等等，孩子們體會都非常到位，烏龜傷心的時候，孩子們的語速變慢，語調變低沉了；烏龜從空中落下的時候，孩子們各個激動而不失穩重的朗讀很到位。教師在整個情感朗讀的訓練中只是在第一次啟發時進行了范讀，后面的部分都是孩子們自主模仿、學習的成果，這樣一來，不僅提高了孩子們的學習興趣，更提高了孩子們的朗讀能力，特別是自主朗讀能力。放與不放，就在于教師的尺度，有時候要充分相信孩子的能力，為孩子創造一切自由發揮的空間。

　　乘課改東風 促學生發展

　　參加課改實驗一年來，作為一線教師，我深感自己責任重大。面對家長的期望，領導的關心，孩子們的信任，心中總涌動著一股激情：要讓孩子們快樂學習，要把他們培養成材，要讓實驗之花在我班綻開怒放。因此，在實驗中，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學生所帶來的巨大的創造空間，為課堂所注入的生命活力。但實驗中也遇到了一些困惑，現就做一番反思。

　　一、實驗體會

　　站在課程改革的前沿陣地，我深深體會到：新課程改革實驗“新”字是精髓，“還”字是關鍵，“活”字是目標。我們不僅要在“新”字上下工夫，還要在“還”字上動真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“還”，突破“活”。

　　1、轉變觀念，關注學生全面發展。

　　2001年6月8日教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》指出：教育的基本價值在于促進人的全面和諧地發展。“為了每一個學生的發展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應試教育“一切為了考試，課程只是學生應試的工具、手段。”這一觀念，立足于每一位學生的發展，著眼于學生可持續發展的學習、創新等多方面的能力，關注學生情感、態度、價值觀的形成，為學生未來的發展打下基礎。教師只有更新觀念，采用新的教學行為、啟導新的學習方式，構筑新的課堂結構，進行新的教育評價，才有可能摘取課改實驗的果實。

　　2、落實主體，把自主權還給學生。

　　新課程標準強調指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。實驗中，落實學生主體地位，充分發揮學生的主體作用，把學習的自主權還給學生，可以激發學生學習主動性，促進學生全面和諧地發展。

　　①靈活教學方法，激發學習興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，才能樂于學、主動學，成為學習的主人。因此，教學實驗中，我特別注意采用各種教學方法，激發學生參與探索知識的興趣，實現“要我學”為“我要學”的情感轉化。如：教學《想飛的烏龜》一課時，我先讓學生說說自己有什么愿望？學生爭先恐后表達了自己的愿望，有不少同學都表示自己“想飛”。這時，我乘機引入“小烏龜也想飛”，并聲情并茂的泛讀。

　　②留足時間空間，自主合作探究。

　　陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學生學習不能沒有時間和空間。因此，課堂中教師要堅持“少講多學”，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。并結合教材實際，創設條件，留足時間空間，讓學生深入學習、合作、探究，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

　　3、激活課堂，關注學生情感思維。

　　課堂是教學的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。教師要以平等的人格同學生交流，關注學生的情感體驗，傾聽學生不同的意見，鼓勵學生敢想敢說，這樣可以有效開發學生的智能，培養思維能力、創新能力和語言表達能力，激活課堂，使課堂煥發出生命的活力。如：學習《想飛的烏龜》一文時，在提到“烏龜還想飛，你還能想出什么辦法幫它飛？”時，學生爭先恐后說了起來，方法五花八門，有的是我們成年人怎么也想不到的。如：“乖飛機、火箭”、“用彈簧把烏龜彈上天”、“裝翅膀、飛行器”、“用熱汽球”、“裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋，再綁上汽球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，對待這些，我都讓學生暢所欲言，雖然這占了大量的課堂時間，但我覺得值，從中，你會感受到學生的思維的靈活開放，真正體驗到課堂所煥發出來的蓬勃的生命力。

　　值得注意的是，課堂上學生活躍時，教師一定要善于調控，做到“活而不亂，活而有序”，這就要求平時一定要抓好常規工作，培養學生合作、傾聽等良好的學習習慣。

　　二、實驗困惑

　　1、在課改實驗的推進過程中，因為學生個體的差異而帶來的學生成長上的差距，從而影響到學生的充分發展。

　　2、新教材內容開放、包涵面廣、識字量大，教師無法完成教學任務，學生普遍反映學習困難。

　　3、由于學校設備和師資配備問題，實驗教師缺乏教具、學具，教學實驗工作難于順利開展，教師工作量大，壓力也較大。

　　三、努力方向

　　回顧是為了進步，反思是為了提高。在反思的基礎上我制定了今后實驗工作所努力的方向：

　　1、努力做好優生發展和扶持學困生的工作；

　　2、處理好獨立思辨與小組合作的關系；

　　3、走出課堂，走出校門，踏進外面的世界，讓學生去認識，去學習；

　　4、指導課前自學，提高學生自學能力。

　　在實驗中經歷一番“苦”與“痛”后，我和學生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。但課改實驗不是一蹴而就的，現在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果實。