《z、c、s》教學設計（精選14篇）
《z、c、s》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會z c s 與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學過程：
一、復習導入
a 復習單韻母
小朋友們，我們已經(jīng)學過6個單韻母了，老師想請一個最聰明的小朋友來說一說！
好，我們一起來說一說。
b 復習聲母
小朋友們可真聰明。那么，我們再一起來念一念聲母。如果小朋友只記得單韻母，那聲母寶寶肯定要哭鼻子了。一、二，起！
c 復習整體認讀音節(jié)
除了聲母和單韻母，我們還學了——整體認讀音節(jié)，一起來！
二、新課教學
1、z的教學
① z的讀音
a [圖]：小朋友，請你看看，電視機里的小朋友在做什么啊？我請小朋友來說一說。
（圖上畫的是一個小姑娘，她在黑板上寫字，寫的是字母z）
好，哪位小朋友能比他說得完整，說得響亮？
b 示范讀音：老師告訴大家一個小秘密。把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕，讀得短，就是聲母z的音[板]。聽老師讀，注意看老師的口型，聽聽老師是怎么發(fā)音的。
c 跟讀：跟老師一起來，“z”（4~5）
d 檢查發(fā)音：齊讀：再跟老師一起來
開小火車讀：小火車，開啊開，開到哪里去，開到這里來。
小組互讀：② z的書寫
a 記憶字型：你是怎么記住z的呢？看看z像什么？（像個小2）你真厲害！
跟老師一起來：像個小2zzz
b 觀察z在四線格中的位置。（z寫中格）
z寶寶累了，他說，我要睡覺，我要睡覺，我們一起送它回家吧。
c 師范：[板]：小朋友， 拿起手，跟老師一起來。注意，這兩橫要正好寫在線上。
d 練寫：請小朋友把抄寫本1中的z描一行，寫一行，寫完趕緊坐正，讓老師知道你寫完了。注意，寫的時候要慢一點，寫得漂亮一點。
③學習整體認讀音節(jié)zi
a 讀準音：老師今天不僅給大家?guī)砹艘粋�聲母寶寶“z”，還帶了“z”的小姐妹。[板]：zi。這個也和yi wu yu 一樣，也是——整體認讀音節(jié)。老師來讀一讀，小朋友來聽一聽這對小姐妹哪里不一樣？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)響亮，讀長些）。
b 跟讀：請小朋友一起跟老師來試一試。z—zi
c 檢查發(fā)音：齊讀：
指名讀：
男女讀：
d 四聲練習：那么，老師請小朋友一起來試一試：汽車平平向前開zī[板]，汽車一直向上開zí[板]，汽車向下又向上zǐ[板]，汽車一直向下開zì[板]。
e [卡片] 請知道的小朋友站起來大聲讀。
聲音太亂了，老師要整齊的聲音，一定要整齊。
2、c的教學
① c的讀音a [圖]小朋友,趕緊看一看，圖上的是什么？（刺猬）
b 我們已經(jīng)學過z了，那么小朋友，你說怎么讀讀c呢？注意看老師的口形。
c跟讀
d 檢查發(fā)音
指導書寫
a 記憶字形：你怎么記住的呢？（半個圓圈c c c）
b 觀察c在四線格的位置：c寶寶說：“為什么z寶寶能回家我不能回去啊？我也想回家了。”那我們一起送它回去吧。
c范寫。半個圓圈，上下要寫滿格，伸出小手來。
d 練寫
整體認讀音節(jié)ci
a 剛剛老師說聲母z有個小姐妹，那c呢？小朋友覺得有嗎？
b 跟讀
c 檢查發(fā)音
d 四聲練習
e [卡片]認讀。
3、s的教學。同z，（半個8字s s s）重點指導書寫
三、作業(yè)結課
今天我們又認識了三個聲母寶寶。一、二，起！z c s 一個小2z z z，半個圓圈 c c c，半個8字 s s s。三個聲母寶寶還有三個小姐妹。我們一起來 zi ci si 。小朋友都認識了嗎？好，今天回家把你們認識的新朋友介紹給你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好不好？今天我們的課就上到這里，小朋友，再見！
《z、c、s》教學設計 篇2
《z c s》教學設計（二課時）
z c s（二課時）
（執(zhí)教時間：.9.21）
教材分析：
本課包括了四部分的內容。
第一部分是三個聲母zcs和三個整體認讀音節(jié)zi,ci,si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z,“字”提示z,zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、e、u的拼音練習以及三拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。
教學目標：
學會z c s，讀準音，認清形，正確書寫
學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)
學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲
認識5個生字，會讀兒歌。
學情分析：
平舌音發(fā)音的準確性和落實程度直接影響以后翹舌音的學習和區(qū)分。因此，當堂掌握很重要，發(fā)音方法和發(fā)音部位的把握是本課教學的重點。
教學重點：
1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。
課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習導入（出示課件）我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？
今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
（一）學習聲母z的音形
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
（ 3）教師范讀“z”。
（ 4）學生練讀“z”。
（ 5）“看聲母z像什么？”學生自編順口溜記住字母。“寫字寫字 zzz；像個2字zzz”
（ 6）師板書z，學生跟寫。
（二）學習聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
（ 3）教師范讀“c”。
（ 4）學生練讀“c”。
（ 5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬 ccc,半個圓圈ccc”。
（ 6）師板書c，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
（ 3）教師范讀“s”。
（ 4）學生練讀“s”。
（ 5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”
（ 6）師板書s，學生跟寫。
（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。 2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
z c s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣” ，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？
三、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
( 1 ) 休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。
( 2) 學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。
( 3 )開小火車，各小組讀
（4）開火車全班都來讀
四、指導書寫
（1）大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結
今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)，真棒！
六、課后拓展：
1、把整體認讀音節(jié)抄寫一遍。
2、和父母一起練讀本課聲母和整體認讀音節(jié)。（自選）
板書：
聲母 z c s
整體認讀音節(jié)：zi ci si
《z、c、s》教學設計 篇3
課 題 z c s 教學目標 1、 學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2、 初步學會拼讀z c s 與單韻母組成的音節(jié)。 3、 學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 4、 認識5個生字，會讀兒歌。 教學 重難 點 z c s 的發(fā)音與韻母的拼讀，zi ci si 的整體認讀音節(jié)的發(fā)音 識字 課前準備 拼音卡片、課件、生字卡片 教學時間 第一課時 第一課時 教學流程 教師活動 學生活動 隨感 復習引入 1、卡片排隊。 出示卡片：i、u、y、 w、 yi 、wu、 yu 能給這些拼音排排隊嗎？說說排隊的理由。 預設： i、u\ y、 w\ yi 、wu、 yu 2、指名說，這三排讀的時候要注意什么？ 2、今天，我們要接著來認識一些新的拼音寶寶，學習的時候要特別注意區(qū)別發(fā)音的長短、輕重。 單韻母，響而長 聲母，輕而短 整體認讀音節(jié)，直接讀出來，不能拼，聲音要長一些 問題不夠嚴密，導致學生思維過于擴散，可在黑板上畫上三個小木屋，讓拼音寶寶回家。 學習z和z與韻母相拼的音節(jié) 1、欣賞動畫，找一找動畫中藏著的拼音寶寶。 指名說，引出“z” 跟讀詞語：寫字。板書：zì 2練讀：zì變成第一聲時怎樣讀？指名讀。zi 的四聲誰能讀？ 3教師講解：zi也是整體認讀音節(jié)。誰能把它的聲母找出來？ 4指導書寫 （1）記形：z跟什么很像？ （2），誰能給 z編個口訣 （3）教師范寫，學生觀察：z怎樣寫？教室示錯，請學生糾正。 （4）請學生書空。 5、練讀z與韻母相拼的音節(jié)。 想一想，z 能和誰做好朋友？出示卡片z i e u a，用線連起來。 一個小女孩在寫字 指名，齊讀 z （像個2字z z z ） （一筆寫成） 書空 指名讀，開小火車讀。 學習聲母c 1、看圖，圖上畫著什么？（一只小刺猬）。 2、你發(fā)現(xiàn)了沒有，小刺猬的刺是第幾聲？板書：cì 老師把它的整體認讀音節(jié)寫出來：cī 3、誰能把cī的聲母找出來?（c）注意與cī發(fā)音時的區(qū)別。 4、書寫指導 （1） 記形：c像什么？誰能編口訣？ （2） 教師范寫，并講解。 指名說。 指名讀， （小小刺猬c c c。左邊半圓c c c。） 書空。 學習s 1、 看圖：圖上畫著什么？它在干什么？（一條蠶在吐絲）。 2、 跟老師讀這個詞語：吐絲。板書：sī sī叫什么名稱 3、 練讀：sī的四聲誰能讀？ 哪位小朋友能把 sī的聲母找出來，板書：s。 范讀，區(qū)別s和sī， 4、書寫指導 （1） 記形：s像什么？誰能編口訣？ （2）教師范寫并講解。 5、拼讀音節(jié) 誰來當小老師，幫聲母s找找好朋友。出示卡片 6、讀課文。 指名說。 （整體認讀音節(jié)） 指名讀 指名讀，開小火車讀。 (蠶兒吐絲s s s。半個8字s s s。左彎右彎s s s。) 學生書空。 學生帶讀。 書寫z 、c、 s 1、 小黑板出示z 、c、 s 2、 師巡回指導。 學生書寫
《z、c、s》教學設計 篇4
教學目標 ：
1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
教學難點 ：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、認讀已學過的聲母。
2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）
（二）提出教學目標 。
（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？
（三）教學聲母z c s的讀音和字形。
1、教學聲母z。
（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。
（2）教學z的發(fā)音。
示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）
（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。
2、教學聲母c。
（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。
（2）教學c的發(fā)音。
示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
3、教學聲母s。
（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
（2）教學s的發(fā)音。（教師領讀，學生模仿。）
（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。
（四）課中操。
冬冬，愛寫zì,
寫個2字像個z,
小cì猬，長滿cì，
cì個紅果回家吃。
（五）教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。
2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。
3、練習整體認讀音節(jié)的四聲。
4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。
（六）鞏固練習。
第二課時
課時目標：
1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。
2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片：zi ci si這三個叫什么？
2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
（二）教學z c s與單韻母的拼音。
1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)
2、能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。
（三）課間操。
冬冬早早起，
扎好小辮上學去，
丁丁愛勞動，
認真擦黑板。
花花愛花木，
小心bǎ水sǎ。
（四）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、課后能夠背誦兒歌。
（六）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（七）鞏固練習。
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節(jié)。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（八）小結。
學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)。
《z、c、s》教學設計 篇5
教材分析:
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
學情分析：
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs” 的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
學習目標：
知識和技能:
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學難點：區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。。
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
一、復習引入，談話激情。
我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
三、識記聲母“zcs”的形
1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字。現(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
四、拼讀音節(jié)
1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）
4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
六、小結，下課。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。
⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
⑷zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
a、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
b、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
c、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
d、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
e、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵在桌面上書空。
⑶讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)
做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
2、拼讀詞語卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。
4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。
8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
四、擴展活動
數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？
板書設計： 四線格里范寫拼音
教學反思：
學生發(fā)z、c、s的音有一定困難，本課充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知z、c、s的讀音。讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀音節(jié)，最后利用本課的情境圖，練習帶調拼讀音節(jié)。本課要認的五個生字在兒歌里都可以找到，因此教學時利用了語言環(huán)境幫助學生認字，效果不錯。
《z、c、s》教學設計 篇6
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括四部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第三部分是讀詞語認字，配有圖畫；第四部分是一首兒歌，也配有圖畫。
二、教學目標
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學難點：區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，幾張?zhí)O果卡片，生字卡片。
三、教學過程
第一課時
一、復習引入，談話激情。
我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀），教師給予鼓勵。
二、學習聲母“z、c、s”的發(fā)音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
三、識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在座的每個小同學非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字。現(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
2、請小朋友打開書本，書上有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3、你是怎么記的？帶大家一起說。
四、拼讀音節(jié)
1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）
4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3、學生練寫，師巡視，相機指導。
六、小結。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。
⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
⑷zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
a、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
b、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
c、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
d、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
e、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵在桌面上書空。
⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)
做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
2、拼讀詞語卡片： cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3、師生共同質疑。（如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。）
4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。
8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
四、擴展活動：數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？
《z、c、s》教學設計 篇7
教學目的：
1.學會認讀z、c、s三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準確。
2.學會正確書寫z、c、s三個聲母。
3.引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規(guī)則。
教學重點、難點：
1.認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
2.學會正確書寫“s”。
教具準備：聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
教學過程：
一、復習
出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新課
1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2.教學z
①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書z，請跟著老師讀。看一看它像我們數(shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。
③出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。 i就像聲母z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和z相拼，它和聲母z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。
把聲母z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節(jié)zi。
以前我們學的音節(jié)都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3.教學c ①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書c，范讀三遍，教讀三遍。
②出示“ci”
小朋友們，想一想，老師在聲母c的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?
誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。
4.教學s
①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發(fā)音，范讀，教讀。
②前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。
6.教學書寫
①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)
②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關p d z c s
二拼關gu xu qi he ha
三拼關jia xia gua qia
整體認讀zi ci si
四、小結
今天我們學三個聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。
《z、c、s》教學設計 篇8
教學目標：
1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。
2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點難點：
教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片
主要板書計劃：
作業(yè)設計安排：
教學過程：
第一課時
一.復習檢查
1 聽音拿卡片。
把j q x 三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2 j q x與u相拼時要注意什么？
二.看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1 看情境圖。
圖上畫了什么？他們正在干什么？
學生回答問題時相機出示zi ci si。
2 聽語境歌。
學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
3 告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。
三.教學聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。
1教學聲母z，音節(jié)zi。
（1）教學z的讀音
出示表音表行圖一。
圖上畫的是誰？她拿了個什么？
出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領讀，指名讀，“開火車”讀。
（2）教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。
像個“2”在z z z。
教師范寫z。
學生書空描紅。
（3）教學音節(jié)zi及其四聲。
z有個特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。
告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。
教師范讀音節(jié)zi。
領讀，齊讀，指名讀。
比較z和zi發(fā)音方法的異同。
指讀z和zi卡片。
教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。
2教學聲母c，音節(jié)ci。
（1）教學c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。
教師范讀c。
告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀。
（2）教學c的字形及發(fā)音方法。
誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c 。
教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。
學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。
c也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
出示：ci
學生試讀，教師糾正。
指名讀，齊讀。
引導用ci的四聲組詞。
教學聲母s及整體認讀音節(jié)si。
（1）教學s的讀音。
出示表音表行圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。
教師范讀s三遍。
學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
（2）教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
教師范寫，學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。
教學方法同前。
練習用si的四聲組詞。
四.鞏固練習
1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s 是平舌音。
2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。
第二課時
一.復習檢查
1 出示小黑板：z c s zi ci si a u
2 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。
3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二.新授課
1 教學z c s與a的拼音。
（1）幻燈出示；z a za
c a ca
s a sa
（2）練習自由拼讀。
（3）指名拼讀音節(jié)。
（4）齊拼音節(jié)。
2 帶調拼讀單音節(jié)詞。
出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。
指名說說圖上的意思。
將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3 帶調拼讀雙音節(jié)詞。
（1）教學cu xi
出示拼音詞：cu xi
指名分析每個音并拼讀。
cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。
xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。
兩個音節(jié)連起來是什么詞？
引導看圖指名說出圖意。
教學zu fu 同上。
三.鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
《z、c、s》教學設計 篇9
【教材分析】
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經(jīng)有一定的基礎了，已經(jīng)初步學會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學生發(fā)音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。
【設計理念】
1.根據(jù)《語文課程標準》中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的要求，針對一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲等活動結合起來，寓教于樂。
2.在教學中充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生自主學習與探究。
3.倡導拼音教學與學說普通話，與生活相整合。
【教學目標】
1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。
3.學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
4.認識5個生字，會讀兒歌。
【教學重點】
1.學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。
2。學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
【教學難點】學會z c s的發(fā)音。
【教學流程】
第一課時
一、 借助兒歌引出z、c、s
大家還記得拼音王國里住著許多拼音娃娃嗎？今天我們再去那玩一玩，交幾個新朋友。（出示拼音王國的畫面）
拼音王國到了，誰來和這些老朋友打個招呼？（復習學過的聲母b p f d t n l g k h j q x）
今天拼音王國里要舉行一場才藝大比拼，看，參賽的選手登場了。你能叫出這些選手的名字嗎？（蠶寶寶、小刺猬、小女孩）小女孩的名字叫思思，向她問個好。他們各自展示了什么本領？（學生交流，小刺猬會扎果子、蠶寶寶會吐絲、小思思會寫字）你能自己編一首兒歌來夸夸他們嗎？
有個小朋友也寫了一首兒歌（加拼音）來夸他們，我們一起來讀一讀；
小思思，扎辮子，
拿起粉筆會寫字。
小刺猬，長滿刺，
刺上扎個小果子。
蠶寶寶，忙吐絲，
吐出絲來結繭子。
二、 學習z、c、s的音和形
1.這首兒歌里就藏著我們今天要認識的新朋友（出示z、c、s），誰來找一找？
2.看看圖，讀讀兒歌，想想這三個聲母寶寶該怎么念？
學生自由試讀，指名讀，說說為什么這樣讀？他讀得正確嗎？
3.自己試著讀讀，發(fā)現(xiàn)這三個聲母發(fā)音時有什么相同的地方嗎？
教師小結；z、c、s在發(fā)音時都要把舌尖向前平伸，靠近上齒背。我們把這三個發(fā)音時舌尖擺得平平的聲母叫平舌音。
4.再試著讀讀，這三聲母發(fā)音時有什么不一樣嗎？
教師小結：發(fā)z時氣流弱，發(fā)c時氣流強。
5.教師范讀，邊示范邊講解發(fā)音方法。
6.指名讀，開火車讀。
7.看看圖，z、c、s像什么？你能根據(jù)他們的樣子編句順口溜記住他們嗎？
學生根據(jù)聲母的樣子自編順口溜。
三、 學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1.z、c、s有一位共同的好朋友，那就是小i。小i可喜歡和他們在一起了，時間長了，他們組成了新的家庭，有了新的名字，范讀（出示：zi、ci、si）
聽出和z、c、s有什么不一樣嗎？
知道他們住在哪個房里嗎？（整體認讀音節(jié)房）
2.對比著讀一讀。
3.游戲：順風耳
4.后來他們還生了許多小寶寶，一個個長得像極了，為了能分清楚他們，就給他們帶了不同的帽子。你能分清楚嗎？
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
5.這首兒歌中就有好多這樣的小寶寶，我們在來讀讀。（思思、辮子、寫字、小刺猬、小果子、吐絲）
四、 練習拼讀
1.z、c、s不僅喜歡和小i交朋友，他也喜歡和a、e、u交朋友。看，這兒他就和a交上朋友了。（拼讀兒歌中的zā）他們組成的新朋友還有好多。
出示： zā zá zǎ zà
cā cá cǎ cà
sā sā sǎ sà
自由拼讀，指名拼讀。
2.玩游戲：打拼音牌。（看看哪些同學認識的新朋友多）
（游戲規(guī)則：同桌之間，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌，一邊說我出，誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。）
3.小結：哪些小朋友贏了？（舉手）贏了不能驕傲，輸?shù)男∨笥岩膊灰倚模n后多練習，爭取下一次贏回來。
五、游戲鞏固
小朋友們真能干，現(xiàn)在老師帶大家去一個地方，看，這是哪？（出示超市畫面）
超市里面的東西可多了，有吃的、穿的、用的。可是現(xiàn)在超市里缺一位售貨員，都忙不過來了，誰來當售貨員？
現(xiàn)在我們要買什么，你就給我們拿什么？
拼讀音節(jié)：wà zicùhù fà sùsī guā
suǒguā zi cí qìsè lā yóu qī sè huā
六、 小結
今天游玩拼音王國，你交到新朋友了嗎？
學生交流
第二課時
一、復習檢查
1、猜謎：像個2字（打一聲母）半個8字（打一聲母）半個圓圈（打一聲母）。
2、游戲：放鞭炮（練習拼讀音節(jié)）
二、 看圖拼讀音節(jié)
1、 看圖，說說圖上有誰？在干什么？
2、拼讀圖上音節(jié)；tuō dì cā bō li zuò hè kǎ
（回顧三拼音的交朋友秘訣）
3、觀察圖，將圖上的三個音節(jié)填進下面合適的括號里
bà ba：mā ma：（ ）wǒ
4、用幾句話連起來說一說圖意。
七、學念兒歌，認識生字
1、自己試著拼拼讀讀。
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
4、在兒歌中畫出生字讀一讀，會了就讀給自己的學習伙伴聽。
5、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
6、認讀生字：做 過 了 不 樂
八、拓展練習
《z、c、s》教學設計 篇10
教學目標：
1、學會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形。
3、通過創(chuàng)設情景、聯(lián)系生活、游戲等方式，讓學生在學拼音的過程中提高口語表達的能力。
教學重點、重點：
重點：學會聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音、字形、四聲。
難點：整體認讀音節(jié)zi、ci、si的識記。
教學準備：
蘇教版光盤、卡片。
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會安靜地聽了，相信這節(jié)課你們也會有出色的表現(xiàn)。
【針對一年級小朋友好動的特點，一開始肯定他們會安靜的聽，讓他們在課堂上學會傾聽。】
師：我們已經(jīng)認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學過的聲母。
【讓學生對已經(jīng)學過聲母有整體的認識。】
師：這些聲母中還有幾個長得特別像，站在一起你能區(qū)別他們嗎？
出示b和d，像個6字 ，6字反寫 ；
p 和q這一對誰來說？
【溫故而知新。通過比較區(qū)別b、d、p、q的形式復習鞏固】
二、故事引領，學習z、c、s
師：眼力真棒，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？（電腦播放故事）
師：說一說你聽到了什么？（隨機貼出z、c、s的卡片）
師：瞧小刺猬們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。
師：兒歌里就有我們今天要學的聲母z、c、s。
【拼音教學不是簡單地讓學生學會幾個拼音字母，此環(huán)節(jié)注重了培養(yǎng)學生的口語表達能力。利用故事情景，訓練學生的觀察力和想象力，豐富了學生的語言，效果佳！】
1、學習z
師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數(shù)字卡片2）
師：數(shù)字的“字”的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。
師：我們先請電腦老師來讀一讀。請小朋友們仔細聽這個字母的讀音。（電腦放兩遍）
學生模仿讀；小老師帶讀；開火車讀；男女生賽讀；
【此環(huán)節(jié)充分調動孩子讀的欲望，通過多種形式地讀讓學生積極開口嘗試。老師的評價性語言也顯得格外重要。比如:學的真快；你的耳朵真靈；你讀得真好；你也可以做小老師了；你讀得真準；你發(fā)音很好聽；一學就會；真棒；標準。同時豎起大拇指的鼓勵性動作，老師的一個鼓勵性眼神都會讓學生心花怒發(fā)。】
師：再來看看聲母z跟這幅圖，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你能編一句順口溜記住聲母z嗎？
【通過思考、討論、編寫兒歌，不僅僅讓學生容易記憶，而且活躍了他們的思維，滿足了他們的表現(xiàn)欲。】
2、學習c、s
（1）引導學生分別借助仙人掌身上的“刺”和“絲瓜”的“絲”發(fā)好c、s的音。
（2）引導學生借助書中的彩圖，并自主聯(lián)系生活實際，通過想象創(chuàng)編兒歌來記憶c、s。
【讓學生利用已有經(jīng)驗學來學習新知是必須要掌握的方法。通過學習z后，c、s的教學便成了有源之水。】
師：順序亂了，你們還會讀嗎？先在心里念一念，嘴巴里不出聲。
師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師再把這三張牌洗一洗。（指名讀）
師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發(fā)這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。平舌音z、c、s。
【通過挑戰(zhàn)的游戲讓學生積極地學習，達到鞏固訓練的目的。】
三、創(chuàng)設情景，學習zi、ci、si
師：今天聲母z、c、s還帶來了他們最要好的朋友，只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分別貼在z、c、s的后面。）他們最好的朋友就是——“i”，他們怎么讀呢？
師：（發(fā)揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。聽出來的小朋友舉手說。
師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）。了不起，你聽得真仔細。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節(jié)。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節(jié)）注意了，他們不用拼讀。
【整體認讀音節(jié)是學生第一次接觸到的一個新的知識點，也是本節(jié)課的一個難點，創(chuàng)設一個形象的情景，學生學的興趣盎然。】
師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節(jié)就拍拍自己的手。
【低年級學生活潑、好動，教師根據(jù)這個特點，用游戲緊緊地吸引住學生，既鞏固了所學知識，又調節(jié)了學生的情緒，一舉兩得。】
師：你們的小耳朵可真靈，學會傾聽啊可真是了不起的本領。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節(jié)也出現(xiàn)在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節(jié)找出來。
師：你們看，這三個音節(jié)可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四、四個；刺、刺猬；字、字母
師：（出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？
師：這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友學習ci的四聲，三四兩組的小朋友學習si的四聲。（指明讀，小組讀）
【教師在明確學生學習狀況的情況下，放手讓學生自主參與學習。學生變被動的接受學習為主動的探究學習。教師教得輕松，同時也提高了學生自主學習的能力。】
師：小朋友們看，整體認讀音節(jié)還找了其它音節(jié)作朋友，我們來認識一下，（出示zì jǐ）你們拼拼看，肯定很都有趣。
【學生成為學習的主人。他們運用已有的知識、經(jīng)驗、憑借積極的思維和老師的點撥，自主拼讀音節(jié)詞。】
師：生活中還有很多這樣的詞（出示cí qì； sī jī ；sì jì）同桌合作
【在合作學習中競讀、互學，充分發(fā)揮群體作用，及時幫助有困難的學生，注意差異性，體現(xiàn)了面向前提學生的原則。】
四、指導書寫，提升能力
師：現(xiàn)在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s（電腦播放書寫規(guī)則）
師：（強調格式）聲母娃娃很講衛(wèi)生，從不坐地下。認真觀察，描一個，寫一個。（師巡回指導，強調書寫姿勢——身正、肩平，臂開、足安。）
【教師扮演“向導”的角色，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，學生在觀察、體驗、多元評價中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。】
《z、c、s》教學設計 篇11
教學要求
1.學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3.能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學準備教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節(jié)的轉盤式教具。
教學過程
第一課 時
一、指導看圖，激趣導入
1.出示情境圖，啟發(fā)談話：今天我們要和圖中的小刺猬一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)。大家比一比，看誰學得好，記得牢。
2.引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)
3.小結圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。
二、創(chuàng)設情景，指導發(fā)音
1.指導zi、ci、si的讀音：音節(jié)zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認讀音節(jié)。發(fā)zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學生嘗試發(fā)音。
2.指名讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，教師糾正讀音。
3.出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。
4.讓學生說出日常生活中，什么情況下發(fā)zi、ci、si的音，練習組詞、組句。
5.指導z、c、s的讀音。教師發(fā)zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：小朋友，你們都會發(fā)zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。
讓學生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。
【點評】學生觀察情境圖后，很容易發(fā)出“字”、“刺”、“四”的音，這時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學，化難為易，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生較快地掌握所學的知識。
6.引導學生做搶蘋果游戲。(提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據(jù)教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。)
三、復習鞏固，指導書寫
1.出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)
2.師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。)
3.引導觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。
4.指導描紅、臨寫。
【點評】學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考的實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的努力而記住的字形，印象較深刻。
第二課 時
一、復習檢查
1.讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
2.小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。
3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)，哪些是韻母。
二、拼讀音節(jié)
1.復習拼讀音節(jié)的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
(1)分別出示：
z z
c a c u
s s
先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。
(2)讓學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。
2.看圖拼讀帶調音節(jié)。
(1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節(jié)cūxì，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節(jié)詞，看圖理解詞義。
(2)教學zǔ fù。指名分析音節(jié)并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習直呼。看圖理解詞義。
3.看圖拼讀單音節(jié)詞。
(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。)
(2)引導學生將cā、zā、sǎ組成詞語。
【點評】教師采用多種方法，讓學生在反復的實踐活動中，掌握拼讀音節(jié)的要領，提高拼讀的能力，同時調動學生已有的認知，讓學生將所學的音節(jié)在組詞和造句中靈活運用。
三、練習
1.指導讀課文。
2.采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節(jié)。
3.出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。
4.指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)?
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教學隨筆
讀準聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的音，對學生來說是一個難點。教學突破這一難點，將為學生今后說好普通話打下基礎。《課程標準》明確指出：“拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結合。”本節(jié)課，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時密切聯(lián)系學生的生活實際，采用各種輔助方法指導發(fā)音，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節(jié)，再由整體認讀音節(jié)引出聲母z、c、s，不斷地引導學生反復練習，親身地體驗、感悟，促使學生在練讀中糾正自己錯誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學好翹舌音zh、ch、sh打下基礎。
參考資料
一、整體認讀音節(jié)。
本課首次出現(xiàn)整體認讀音節(jié)zi、ci、si。整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)的區(qū)別是：拼讀音節(jié)一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節(jié)因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學拼音教材中有16個整體認讀音節(jié)，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個音節(jié)是因為舌尖韻母一i發(fā)音較難，整體認讀減少了發(fā)音上的難度。后9個音節(jié)因為y、w當作聲母以后，這些音節(jié)不便于拼讀，故也作為整體認讀音節(jié)。
二、z、c、s的讀音。
聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱為平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
《z、c、s》教學設計 篇12
之一
佚名
教學目標 ：
1.認識3個聲母，繼續(xù)學習拼讀音節(jié)。
2.通過拼音鞏固學過的漢字。
3.學習整體認讀音節(jié)。
教學重點、難點：
1.拼讀的方法。
2.整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準備：
投影、卡片。
教學過程 ：
一、學習聲母
（一）看圖學習（課件出圖）
聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z
聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。
聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。
(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)
（二）看老師寫這三個聲母:z、c、s
記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s
（三）再請學生教讀z、c、s
卡片：z、c、s
二、練習
（一）拼音節(jié)再看字
（二）拼音節(jié)
卡片:
z－ū－zū c－ā－cā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
（三）拼讀音節(jié)組成的詞
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
* 注意三拼音節(jié)的拼法
三、讀一讀，學習整體音節(jié)
（一）學習“zi”
“字”的音節(jié)應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。
（二）學習“ci”
卡片“詞”的音節(jié)“cí”請你讀。
（三）學習“si”
“四”的音節(jié)“sì”請你讀。
小結：
zi ci si叫整體認讀音節(jié)。
四、擴展練習
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板
（多進行拼讀練習，鞏固本節(jié)課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)
《z、c、s》教學設計 篇13
1、 會z c學 s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、 學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、 學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、 認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、 會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學重點：
1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
難點：區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”。
學習準備：拼音卡片 生字卡片 課件
學習過程：第一課時
一、激發(fā)興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
（一） 學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（1） 問：圖上畫的是誰在干什么？
（2） 你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3） 講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（4） 教師范讀“z”。
（5） 學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。
3、記憶“z”的形
（1） 問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
（2） 學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。
（二） 學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1） 問：圖上畫的是什么呀？
（2） 你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3） 講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試
（4） 教師范讀“c”。
（5） 學生練讀，體會發(fā)音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀? （2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。 （3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
方法同上
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀? （2）學生說記憶順口溜：半個8字s s s。
（3）學生讀記憶兒歌。
二、指導書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。
學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。 （3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
三、課堂小結
這節(jié)課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？
第二課時
一、復習檢查
1、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）
2、卡片：zi ci si這三個叫什么？
快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
4、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
二、教學音節(jié)
1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀) 2、能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。
3、摘蘋果游戲，鞏固音節(jié)。
5、送信游戲。
三、看圖讀拼音
1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
四、拼讀兒歌并認讀生字
1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、課后能夠背誦兒歌。
6、卡片抽讀認過的生字。
7、 出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
8、 擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
五、比一比鞏固
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節(jié)。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
六、教師小結、學生談收獲
教學反思
對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选保屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農村孩子自小講的是舟山方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，如：在舟山方言的發(fā)音中很少有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，舟山方言中不區(qū)分前后鼻音……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！
根據(jù)一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發(fā)學生興趣入手，“精神和物質兩手一起抓”，“讀得可真標準！”“今天也有進步了！”“上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖：“瞧，丁丁多么認真地在學拼音呀！”激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“丁丁寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，師插入古代人們利用蠶吐絲，織布做衣裳的小故事，孩子們聽得津津有味，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數(shù)較多，有部分學生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。
《z、c、s》教學設計 篇14
教學目標：
1、學會z、c、s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫
2、能準確拼讀z、c、s3個聲母與單韻母組成的音節(jié)。
3、學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
z、c、s的發(fā)音和zi、ci、si的整體認讀、認字。
教學難點：z、c、s的發(fā)音
教學時間：3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、抽讀卡片，復習舊知識。
二、教師引導，學習“z”。
1、看圖，圖上畫的是什么？
2、誰認識這個字母？
3、你有什么辦法記住它？
4、“z”我們會讀了，也記住了，你們會寫嗎？
5、如果把“z”和我們學過的字母組合起來，大家會讀嗎？
認識整體認讀音節(jié)：“zi”，讀它的四聲。
三、合作學習其他內容。
四、創(chuàng)設情景，鞏固聯(lián)習。
引入：星期天到了，丁丁一家人在做什么呢？你看到了什么呢？根據(jù)回答出示音節(jié)。
1、拼一拼這些音節(jié)。
2、這些音節(jié)中，哪些是我們上節(jié)課新認識的字母朋友？
3、抽讀“zi、ci、si”整體認讀音節(jié)。
五、初讀兒歌，鞏固舊知識。
1、要求學生自由讀兒歌，遇到困難自己想辦法解決。
2、再讀，一邊讀一邊把帶有新學字母的音節(jié)勾畫出來。
3、讀給同桌聽。
六、熟讀兒歌，識記生字。
1、指名讀兒歌，教師面向全體進行指導。
2、自由讀，邊讀邊想：你知道了什么？
3、用自己喜歡的方式識記生字。
七、學生鞏固訓練
教學后記：