《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”等6個(gè)字。
3、通過(guò)同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【目標(biāo)分解依據(jù)】
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)1、2 識(shí)字與寫(xiě)字：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于教材特點(diǎn)
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
3、基于學(xué)生實(shí)際
學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，文中司馬光的行為會(huì)深深的感動(dòng)小朋友，學(xué)生會(huì)在一種好奇的情感中朗讀課文；本課中的生字比較難認(rèn)，學(xué)生會(huì)感到有些困難，結(jié)合讀課文，分析比較字形加以區(qū)分和記憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、朗讀課文。 2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、課件。
【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】
1、通過(guò)課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，突破重點(diǎn)。
2、課堂上通過(guò)“開(kāi)火車”的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握生字的效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究；合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”4個(gè)字。
3、通過(guò)同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述：今天，我們認(rèn)識(shí)一位古代的偉人，相機(jī)出示掛圖。他是誰(shuí)？
2、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
3、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救人的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1、提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）畫(huà)出本課的生字。
�。�3）標(biāo)好自然段。
四、識(shí)記生字。
1、自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。
3、看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住？你有什么好辦法？
例如 加一加：別、慌、瞎、救
換一換：蝦—嚇 破—坡 叫—收
注意詞語(yǔ)：使勁、砸破。 多音字：假
4、拿出字卡，做找朋友的游戲
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”兩個(gè)生字。
1、自主觀察，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好寫(xiě)好這幾個(gè)字需要注意什么？
�。�1）“別、到”左寬右窄，“那、都”左右寬窄差不多。
�。�2）右耳朵旁先寫(xiě)橫撇彎鉤，再寫(xiě)豎。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師巡視、指導(dǎo)。
六、熟讀課文
師：生字娃娃回到課文中，比一比誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又流利。
1、同桌合作讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字也不讀錯(cuò)字。
2、點(diǎn)名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)你給他指正。
3、用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
總結(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認(rèn)會(huì)了那么多生字，還讀會(huì)了課文，了解課這個(gè)故事，收獲真大！
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)
2、抄寫(xiě)生字， 并聽(tīng)寫(xiě)
3、想一想：如果你是司馬光，你會(huì)用什么方法救那個(gè)孩子？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生字卡片
田字格中的生字
別 到 那 都
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題】
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
別人 那個(gè) 都是 來(lái)到
2、教師寫(xiě)字學(xué)生注音
司 缸 慌 使 破 救
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嚇、叫”2個(gè)字。
3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小老師領(lǐng)讀
2、開(kāi)火車
二、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？
�、�“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、�“幾下子”告訴了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
四、朗讀四至六自然段課文。
五、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：嚇、叫
1、自主觀察，注意這兩個(gè)字左窄右寬。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
把故事講給家人聽(tīng)。
書(shū)寫(xiě)本課生字。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20 、司馬光
都慌了
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
掉進(jìn)缸里 沒(méi)慌 得救了
司馬光———————舉 砸 （幾下子）
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)】
1、抽讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 嚇人 大叫
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)科
語(yǔ)文
年級(jí)
一
主備人
趙海珍
使用人
一年級(jí)語(yǔ)文教師
課題
司馬光
課型
新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用常字?jǐn)U詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、通過(guò)讀、演、講故事，觀察圖畫(huà)，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機(jī)智。
4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要?jiǎng)幽X筋，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用新字?jǐn)U詞。
正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)
方法
讀中感悟、以觀察促理解
教具
詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
教
學(xué)
過(guò)
程
與
內(nèi)
容
設(shè)
計(jì)
第一課時(shí)
�、濉⒎蹲x課文，把握要義，補(bǔ)充課題
1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽(tīng)，還是喜歡演，或者是喜歡講？
2、老師給你們講個(gè)故事，板書(shū)課題，你們認(rèn)真聽(tīng)，想想講的是誰(shuí)的什么事。
3、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光做什么”？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光怎么樣”？
�、�、初讀課文：
認(rèn)識(shí)生字，讀通課文 指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。 ⑴、標(biāo)出自然段番號(hào)。 ⑵、勾畫(huà)字詞。 ⑶、交流認(rèn)識(shí)這些字的好辦法。 ⑷、組長(zhǎng)檢查。 ⑸、讀通課文。
�、纭z查自學(xué)情況：檢查鞏固行字，理解詞語(yǔ)，讀喜歡的段落。
1、開(kāi)火車讀字卡。
2、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。
3、（投影或小黑板）出示課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)。可板書(shū)部分詞語(yǔ)。
4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。
�、�、讀讀貼貼看看想想
1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個(gè)大花園，但是去掉了假山、大水缸。 ⑴、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰(shuí)能用書(shū)上的話告訴大家？ ⑵、出示假山、大水缸圖，請(qǐng)小朋友來(lái)貼，并能用自己的話再說(shuō)一說(shuō)。
2、這時(shí)發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示圖畫(huà)：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
4、繼續(xù)出示圖畫(huà)：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動(dòng)作是怎樣的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、結(jié)果怎樣？這時(shí)，你的心情怎樣？全班一齊讀書(shū)告訴老師。
�、�、寫(xiě)字
1、讀一讀今天要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開(kāi)板書(shū)。2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯(cuò)？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
3、這些字怎樣寫(xiě)才好看？
4、示范“那”、“都”的寫(xiě)法。
5、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
�、�、自由練習(xí)
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
�、�、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫(xiě)下來(lái)，想想對(duì)不對(duì)。
2、想一想，再填空。想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)類似的詞。
3、讀給同桌聽(tīng)。
㈧、拓展性學(xué)習(xí) 把自己當(dāng)成司馬光，想想自己會(huì)怎樣做。
第二課時(shí)
�、濉�(fù)習(xí)：貼詞語(yǔ)游戲
1、貼詞語(yǔ)游戲。 ⑴、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。 ⑵、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語(yǔ)。
2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文？
�、�、學(xué)重點(diǎn)段：勾畫(huà)詞句，讀讀演演，細(xì)心體會(huì) 你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段？ 1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。 ⑴、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。 ⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”？試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
2、司馬光表現(xiàn)怎樣？給“沒(méi)有慌”打上勾。 ⑴、從哪些表現(xiàn)看出他“沒(méi)有慌”用波浪線勾出。 ⑵、你想怎樣表現(xiàn)他“沒(méi)有慌”？試一試。 ⑶、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？
3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒(méi)有慌――”
4、你覺(jué)得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
5、如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想？還有什么別的辦法嗎？ 進(jìn)一步思考：如果沒(méi)有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，多問(wèn)幾個(gè)怎么辦嗎？
㈢、用自己的方式表現(xiàn)課文：
朗讀、表演、講故事 愿意怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事？
根據(jù)自愿的原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。
為每部分學(xué)生提出要求，板書(shū)： 讀：心情 語(yǔ)氣 快慢 輕重 演：讀 想 演 講：讀 圈 講 ㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦
1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？ 大家覺(jué)得怎樣？像他們這樣讀讀。
2、這個(gè)故事多么生動(dòng)啊！誰(shuí)能把它背下來(lái)呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
3、誰(shuí)背得快？來(lái)領(lǐng)著大家背。說(shuō)說(shuō)你為什么背得這樣快的。
4、互相背一背。
㈤、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對(duì)沒(méi)有。 讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說(shuō)一說(shuō)。
2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫(xiě)對(duì)沒(méi)有。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問(wèn)一問(wèn)。 2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事，有順序地講出來(lái)，如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。 （七）、作業(yè)設(shè)計(jì) 想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)
21、司馬光
沒(méi)有慌
�。ㄅe起、使勁砸）
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
教學(xué)
反思
成功之處：《司馬光砸缸》講的是司馬光小時(shí)候的故事，這篇課文深受學(xué)生們的喜歡。教學(xué)中我從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說(shuō)話，會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。俗語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。為使學(xué)生感悟司馬光勇敢機(jī)智的品格，在抓住當(dāng)時(shí)非常危險(xiǎn)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，結(jié)合圖片體會(huì)事情的危險(xiǎn)性，并采用對(duì)比朗讀別的小朋友的行為和司馬光冷靜的表現(xiàn)，漸漸的在學(xué)生的大腦中便描繪出了司馬光沉著冷靜、機(jī)智勇敢的形象。
遺憾：自認(rèn)為這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很順暢、自然，可整個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，心里卻不踏實(shí)，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么。反復(fù)查看精心設(shè)計(jì)的教案，靜靜回想上課的情景，后經(jīng)老師的點(diǎn)評(píng)，意識(shí)到是在細(xì)節(jié)上的閃失。在分析重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水式的一帶而過(guò)沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘。如何讓這些環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中展示的淋漓盡致，收到應(yīng)有的成效，其實(shí)這里大有學(xué)問(wèn)可研究。
課堂是不完美的，總存在著一些遺憾。但我相信只要在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新，那么在課堂上留下的遺憾就會(huì)減少，得到的收獲就會(huì)增多。
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。
1、出示課題，指名讀、齊讀。
2、正音：司、光。
3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人？
�。▽W(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，一半的問(wèn)題也就解決了。）
二、讀通課文，把握整體。
1、帶著問(wèn)題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2、檢查自讀情況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句。
3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。
�。ㄗ衷~的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。）
三、研讀課文，朗讀感悟。
1、司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。
2、司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。
�。�1）自由讀課文的2、3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）事情發(fā)生后，在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好？為什么？
�。�3）對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
�。�4）課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
�。▽�(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。）
四、拓展訓(xùn)練，主動(dòng)內(nèi)化。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)課文中的小朋友說(shuō)些什么？想對(duì)身邊的小朋友說(shuō)些什么？
�。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，使“遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。）
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）
2.司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
�。�1）聽(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）
�。�2）把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，板書(shū)：事？人？）
3.司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了�？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
2.說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）
△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段
（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？
�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問(wèn)了解學(xué)情）
�。�3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）
�。�4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了？
①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？
�、圩x出他們慌的樣子來(lái)。
（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
�。�7）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�。�8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。
（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。
3.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）
4.從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)什么話？
�。ò�“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沒(méi)有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
同課異構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)———《司馬光》
教學(xué)要求：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：課件、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1.師：同學(xué)們，上周我們班舉行了“預(yù)防溺水”的主題班會(huì)，其中我們討論了“如果發(fā)現(xiàn)有人落水了，我們?cè)撛趺崔k？”的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)大家都想出了許多辦法去救人，今天這節(jié)課老師帶你們?nèi)ス糯J(rèn)識(shí)一個(gè)聰明的孩子—司馬光(板書(shū)),我們來(lái)看看他在面對(duì)小伙伴落水時(shí),是怎么做的?
2.師簡(jiǎn)介司馬光,強(qiáng)調(diào)“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。“司”是平舌音，“光”是三拼音節(jié)。
3.為什么說(shuō)司馬光是個(gè)聰明的孩子呢？課文講了司馬光的一件什么事呢？我們快讀一讀課文吧！
二.初讀課文，認(rèn)讀生字
1.師口頭要求讀書(shū)要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文。把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。圈出的生字詞多讀幾遍。
�。�2）遇到難認(rèn)的字多讀幾遍。
�。�3）想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查學(xué)生對(duì)生字、新詞的認(rèn)讀。
（1）課件出示生字詞，給生字已著色，通過(guò)色彩強(qiáng)化整體感知生字。
�。�2）指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。（師正音）
�。�3）去掉拼音，再接火車讀，齊讀。（師正音）
3.學(xué)生識(shí)記生字
（1）師：剛才同學(xué)們認(rèn)讀生字真是又快又準(zhǔn)確，那你們能不能告訴老師，你們是怎樣識(shí)記這些生字的嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互討論、交流一下各自的識(shí)字辦法，待會(huì)兒說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名匯報(bào)識(shí)字方法：
a.換偏旁識(shí)字：喊、救、勁
b.猜字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
c.加偏旁識(shí)字：別、爬、救
d.組詞識(shí)字：假——假如 真假 假裝
使——使勁 天使 使用
�。�3）師：看來(lái)同學(xué)們的識(shí)字辦法真多！下面老師用“猜字謎”識(shí)字這個(gè)方法來(lái)考考你們（出示“我會(huì)猜”）。
師：同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)、邊看大屏幕并想一想：課文寫(xiě)了司馬光做了一件什么事呢？
三.讀通課文，整體感知
1.師范讀課文，并出示課件(師看課件讀),點(diǎn)出爬山行為不對(duì)。
2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可小聲跟讀并仔細(xì)觀察課件，思考：課文講了一個(gè)什么故事？（司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)裝滿水的大水缸里，司馬光用石頭砸破水缸，救出了那個(gè)小朋友。）
3.指名反饋并板書(shū)。（22.司馬光 玩耍 小朋友
砸缸 掉進(jìn)缸里 救小朋友）
4.師：司馬光砸缸救小朋友這個(gè)故事發(fā)生時(shí)距離我們現(xiàn)在已經(jīng)900多年了，900多年以前發(fā)生的事現(xiàn)在為什么寫(xiě)在書(shū)上讓我們來(lái)學(xué)習(xí)呢？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀一讀課文2—3自然段，然后想一想你有什么話想對(duì)司馬光說(shuō)嗎？（出示課件“說(shuō)一說(shuō)”）
5.指生匯報(bào)，師小結(jié)。（是的，老師也想說(shuō)：司馬光，你是好樣的！在遇到緊急情況時(shí)，你沉著、勇敢的面對(duì)給我們留下了深刻印象，同樣你那沉著、冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)值得我們所有后來(lái)人學(xué)習(xí)�。�
6.師：好了，接下來(lái)“小小書(shū)法秀”時(shí)刻到了。我們來(lái)看看今天的“小小書(shū)法家”會(huì)是誰(shuí)？
四.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（出示課件“我會(huì)寫(xiě)”）
1.出示本課“我會(huì)寫(xiě)”的生字，集體認(rèn)讀，觀察結(jié)構(gòu)，分析書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”、“別”、“哭”。
（1）師范寫(xiě)，并講解注意事項(xiàng)。認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁。學(xué)生邊聽(tīng)，邊觀看。
�。�2）學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
�。�3）展示優(yōu)秀作業(yè)并評(píng)議。冠名“小書(shū)法家”。
五.課堂小結(jié)并布置作業(yè)（課件出示作業(yè)）
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課后生字。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《司馬光》。同學(xué)們，再見(jiàn)！
2.課后請(qǐng)認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問(wèn)題找出來(lái)。
3.把課后生字抄寫(xiě)在1號(hào)練習(xí)本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22. 司 馬 光 玩耍 小 朋 友
砸 缸 掉進(jìn)水缸
救出小朋友
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）
2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字
1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀）
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
3、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子）
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。
5、司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。
四、識(shí)記生字，積累詞匯
1、出示詞語(yǔ)單：
司馬光 古時(shí)候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進(jìn) 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救
2、句子：
假山后，有口缸，
司馬光，不慌張，
一使勁，砸破缸，
小朋友，得救了。
五、朗讀背誦，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
六、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。
2、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
3、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課前透視:
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家.這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事.全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,機(jī)智,勇敢,聰明的 小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用.
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智,勇敢.同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟.
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)"司,假"等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"別,到"等6個(gè)字.
2,能正,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著,勇敢,果斷救 人的品質(zhì).
3,能從課文插圖中觀察出人物的表情,動(dòng)作,神態(tài).
4,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文.
信息資料:
生字卡片,掛圖或課文故事的vcd,課件等.
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1,談話:這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人,他是誰(shuí)呢 (板書(shū):司馬光),這個(gè)人你了解嗎 相機(jī)教認(rèn)生字"司",介紹復(fù)姓"司馬"以及司馬光.
(創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開(kāi)做鋪墊.)
2,觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么 還有什么地方不懂
(把觀察與談話結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢.)
對(duì)話平臺(tái):
自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ).)
用自己喜歡的方式閱讀課文.畫(huà)出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音.
(培養(yǎng)自我讀書(shū)能力,確保讀書(shū)活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起.利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣.)
識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶.)
1,同桌利用字卡,互讀檢測(cè).借助"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫(xiě)"引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁,猜字謎,組詞識(shí)字等.
2,開(kāi)火車讀生字,讀詞語(yǔ).隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字"玩,司"的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意"一"的不同讀音.
(課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn).多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力.)
寫(xiě)字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣.)
1,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"我會(huì)寫(xiě)"中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu).組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么
2,自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如"那,都"兩字中的"右雙耳"的寫(xiě)法.
3,書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍.
(課標(biāo)指出:識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成.)
討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容.)
1,指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的 當(dāng)時(shí)情況怎樣 是誰(shuí)救了他 是怎樣救的 等.
2,分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題.
(充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.)
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用常字?jǐn)U詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。 3、通過(guò)讀、演、講故事，觀察圖畫(huà)，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機(jī)智。 4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要?jiǎng)幽X筋，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖第一課時(shí)㈠、范讀課文，把握要義，補(bǔ)充課題1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽(tīng)，還是喜歡演，或者是喜歡講？2、老師給你們講個(gè)故事，板書(shū)課題，你們認(rèn)真聽(tīng)，想想
正文： 20、司馬光 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用常字?jǐn)U詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、通過(guò)讀、演、講故事，觀察圖畫(huà)，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機(jī)智。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)
4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要?jiǎng)幽X筋，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
第一課時(shí)
�、�、范讀課文，把握要義，補(bǔ)充課題
1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽(tīng)，還是喜歡演，或者是喜歡講？
2、老師給你們講個(gè)故事，板書(shū)課題，你們認(rèn)真聽(tīng)，想想講的是誰(shuí)的什么事。
3、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光做什么”？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光怎么樣”？
㈡、初讀課文：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
⑴、標(biāo)出自然段番號(hào)。
�、啤⒐串�(huà)字詞。
�、�、交流認(rèn)識(shí)這些字的好辦法。
�、取⒔M長(zhǎng)檢查。
�、伞⒆x通課文。
�、纭z查自學(xué)情況：檢查鞏固行字，理解詞語(yǔ)，讀喜歡的段落。
1、開(kāi)火車讀字卡。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)
2、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。
3、（投影或小黑板）出示課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)。可板書(shū)部分詞語(yǔ)。
4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。
�、琛⒆x讀貼貼看看想想
1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個(gè)大花園，但是去掉了假山、大水缸。
�、拧⒐适戮桶l(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰(shuí)能用書(shū)上的話告訴大家？
�、�、出示假山、大水缸圖，請(qǐng)小朋友來(lái)貼，并能用自己的話再說(shuō)一說(shuō)。
2、這時(shí)發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示圖畫(huà)：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
4、繼續(xù)出示圖畫(huà)：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動(dòng)作是怎樣的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、結(jié)果怎樣？這時(shí)，你的心情怎樣？全班一齊讀書(shū)告訴老師。
�、椤�(xiě)字
1、讀一讀今天要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開(kāi)板書(shū)。2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯(cuò)？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
3、這些字怎樣寫(xiě)才好看？
4、示范“那”、“都”的寫(xiě)法。
5、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
�、�、自由練習(xí) 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
�、搿⒔虒W(xué)效果測(cè)評(píng)
1、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫(xiě)下來(lái)，想想對(duì)不對(duì)。
2、想一想，再填空。想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)類似的詞。3、讀給同桌聽(tīng)。
�、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
把自己當(dāng)成司馬光，想想自己會(huì)怎樣做。
第二課時(shí)
�、�、復(fù)習(xí)：貼詞語(yǔ)游戲
1、貼詞語(yǔ)游戲。
�、�、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。
�、�、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語(yǔ)。
2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文？
�、妗W(xué)重點(diǎn)段：勾畫(huà)詞句，讀讀演演，細(xì)心體會(huì)
你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段？
1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。
⑴、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。
�、�、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”？試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
2、司馬光表現(xiàn)怎樣？給“沒(méi)有慌”打上勾。
�、�、從哪些表現(xiàn)看出他“沒(méi)有慌”用波浪線勾出。
�、�、你想怎樣表現(xiàn)他“沒(méi)有慌”？試一試。
�、�、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？
3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒(méi)有慌――”
4、你覺(jué)得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
5、如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想？還有什么別的辦法嗎？
進(jìn)一步思考：如果沒(méi)有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，多問(wèn)幾個(gè)怎么辦嗎？
�、�、用自己的方式表現(xiàn)課文：朗讀、表演、講故事
愿意怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事？
根據(jù)自愿的原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。
為每部分學(xué)生提出要求，板書(shū)：
讀：心情 語(yǔ)氣 快慢 輕重
演：讀 想 演
講：讀 圈 講
㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦
1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？
大家覺(jué)得怎樣？像他們這樣讀讀。
2、這個(gè)故事多么生動(dòng)啊！誰(shuí)能把它背下來(lái)呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
3、誰(shuí)背得快？來(lái)領(lǐng)著大家背。說(shuō)說(shuō)你為什么背得這樣快的。
4、互相背一背。
�、椤⒔虒W(xué)效果測(cè)評(píng)
1、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對(duì)沒(méi)有。
讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說(shuō)一說(shuō)。
2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫(xiě)對(duì)沒(méi)有。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問(wèn)一問(wèn)。
2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事，有順序地講出來(lái)，如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
21、司馬光
沒(méi)有慌
（舉起、使勁砸）
別的小朋友 都慌了
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材簡(jiǎn)析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】
1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
、揭示課題，了解人物：
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙：
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）
黃色卡片：（會(huì)寫(xiě)的字）
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
�、拧⊥ㄟ^(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�、啤W(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
⑴ 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
⑴ 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�、啤≡俅慰磮D，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
⑶ 結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
�、取≡诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
⑴ 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
⑵ 展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
�、恰槭裁粗蹦兀康暨M(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
�、取∮弥钡男那榫氉x。
�、伞⌒〗M內(nèi)練讀后，全班交流。
�、省≡谶@么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
�、拧∷伎迹盒∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
⑵ 練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
⑶ 小組內(nèi)練讀。
�、取�(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、伞≡谶@萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
⑹ 司馬光是怎么做的呢？
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
⑴ 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
⑵ 試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�、恰∮懻撍抉R光的做法好在哪。
⑷ 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�、伞≡僮x這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？
⑹ 這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？
⑺ 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
⑴ 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練：
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結(jié)全文：
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)：
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。
�、拧〕鍪旧挚ㄆ瑢W(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
⑵ 仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。
⑶ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
⑷ 學(xué)生仿寫(xiě)、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
⑸ 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)：
1、比一比，再組詞。
救（�。﹦牛ā。┧荆ā。�
球（�。⿵剑ā。┩ā。�
2、擴(kuò)詞。
司（�。ā。┘伲ā。ā。�
使（�。ā。﹦e（ ）（ ）
四、課堂總結(jié)：
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、 看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、 教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。
第一課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找候司園
劃后絲圓
掉流使爬
桌留是爪
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
�。�3）指導(dǎo)詩(shī)詞：“一不小心”。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫狻岸蓟帕恕保笇�(dǎo)讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的，有的還有的。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
�、萸覕U(kuò)“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話嗎？
（2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
① 指導(dǎo)讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
�、� 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�、� 如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 21·司馬光
沒(méi)有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配詞語(yǔ)。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū)課題：11 司馬光
2.簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1.出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2.你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2.讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
�。�1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
�。�2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
�。�3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子 嚇哭 沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3.再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
4.學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2.電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2.教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3.指導(dǎo)朗讀
�、俳處煼蹲x第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀
�、壑该x這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
�、苡捎诒径蔚牡诙涫莻�(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
�、輰W(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1.指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
2.提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
3.理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
4.應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5.指名讀，大家評(píng)議。
6.必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7.提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8.過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�。�4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
2.學(xué)習(xí)第五自然段：
�。�1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�。�3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。
1.與課文中人物的比較。
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2.自己與司馬光的比較
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
(2)提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人水
(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
教師板書(shū)：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書(shū)：
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸?救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。⿲W(xué)習(xí)第六段
1.缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2.請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.巧記本課8個(gè)生字的字形，了解字義。
2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3.完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握生字的字形及字義。
2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1.巧記本課生字的字形。
2. 正確地書(shū)寫(xiě)“候、孩、沒(méi)”這幾個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2.正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
（一）鞏固生字、詞的讀音。
�。�1）自己認(rèn)讀生字。
�。�2）同桌互讀生字、詞。
�。�3）搶讀生字詞卡片。
�。ǘ┣捎涀中�、理解字義：
（1）讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
（2）同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
候：可以用“猴”字來(lái)記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。
孩：可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子
光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時(shí)光、光明。
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。
沒(méi)：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合起來(lái)?沒(méi)。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒(méi)有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。
石：可用象形字“ ”(書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確)來(lái)幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。
（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞。
1.先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2.在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
3.同桌同學(xué)相互評(píng)改！
4.學(xué)生提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“候、孩、沒(méi)”這3個(gè)字。提醒學(xué)生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個(gè)撇”第一個(gè)“撇”長(zhǎng)一些，第二個(gè)“撇”短一點(diǎn)，兩個(gè)撇的起筆要對(duì)齊。“沒(méi)”字右邊不能寫(xiě)成“幾”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意沒(méi)有鉤。
5.教師出示：“哭、光”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么/教師強(qiáng)調(diào)：“哭”字不能丟掉“點(diǎn)”，“光”字上面是豎、點(diǎn)、撇，不用筆順錯(cuò)。
6.學(xué)生在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
7.學(xué)生寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！
四、鞏固練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
2.完成課后練習(xí)3
�。�1）實(shí)物投影出示這道題的內(nèi)容。
�。�2）讀讀這兩個(gè)字，區(qū)別“塊”和“快”的異同。
�。�3）讓學(xué)生試著自己填一填，同桌同學(xué)互相交流。
（4）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)正確答案，再讀讀句子。
（5）學(xué)生把答案填上書(shū)上的括號(hào)里。
五、教師小結(jié)，朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
秦麗娜
教學(xué)設(shè)想：
《司馬光》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：
讀一讀，重感悟。
朗讀是第一范文活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背，重積累。
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語(yǔ)中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。
說(shuō)一說(shuō)，重遷移。
語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)？
3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。】
二、初讀課文，整體感知。
1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
�。�1）指名分自然段讀。
�。�2）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？
【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)�！�
三、精讀課文，感悟提高。
1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說(shuō)話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說(shuō)話，用上“有的……有的……還有的……�！�
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）
2、把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)�！�
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。
2、自學(xué)筆順，同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。
4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
轉(zhuǎn)載自江都教育網(wǎng)
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
20.司馬光
沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 揭示課題
1. 板書(shū)課題：司馬光
2. 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二. 范讀課文，了解大致內(nèi)容
1. 范讀課文。
2. 思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三.看圖答問(wèn)，出示生字新詞
1. 圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2. 圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3. 圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁�？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4. 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四. 教學(xué)生字詞
1. 自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2. 檢查自學(xué)情況。
�。�1） 檢查讀音。
a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b. 去拼音讀。
c. 開(kāi)火車讀卡片上的生字。
�。�2） 檢查字形。
a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
�。�3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五. 作業(yè)
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 練讀課文。
第二課時(shí)
一. 試讀課文
1. 指名分段讀課文。
2. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二. 講讀課文
1. 講讀第一段
�。�1） 自由輕聲讀課文。
（2） 指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3） 用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
（4） 指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
（5） 再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
�。�6） 指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2. 講讀第二自然段。
（1） 指名讀。
�。�2） 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
�。�3） 看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？
（4） 指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3. 講讀第三段。
（1） 看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）
�。�2） 指名讀課文。
�。�3） 用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
�。�4） 從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
�。�5） 比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
�。�6） 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？
（7） 指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三. 總結(jié)課文
1. 指名有感情地朗讀課文。
2. 說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四. 作業(yè)
填空：
別的（ �。ā 。ā 。┒蓟帕耍ā 。ā 。┛�，（ �。ā 。┖�，（ ）（ ）（ �。┡苋ィā 。ā 。ā 。�。（ ）（ �。ā 。](méi)有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ �。┦箘旁遥ā 。ā 。ā 。�。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字。
2. 在正確的讀音下畫(huà)“——”。
時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
二. 練詞說(shuō)話
1. 看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2. 用詞練習(xí)說(shuō)話。
（1） 不小心
�。�2） 有的……有的……有的……
三. 課堂練習(xí)
1. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ） 時(shí)（ �。 『颍ā 。�
石（ ） 村（ �。 『螅ā 。�
那（ �。 「祝ā 。 ≌遥ā 。�
都（ ） 紅（ �。 ∥遥ā 。�
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材簡(jiǎn)析：
《司馬光》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。同時(shí)，也能突出本單元課文的主題：遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋就能想出辦法。
設(shè)計(jì)理念：
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，首先我定位于這是一堂一年級(jí)的閱讀課文，而從文本中大量的識(shí)字和學(xué)會(huì)寫(xiě)一些字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，每一課必定要多認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，必定要寫(xiě)寫(xiě)字，我們的學(xué)生才能得到語(yǔ)文元素的積累，才能為他們以后的大量的閱讀和學(xué)習(xí)提供幫助。然后在學(xué)習(xí)朗讀課文的基礎(chǔ)上，發(fā)展語(yǔ)言，感悟文本的精神內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
1、帶拼音的詞語(yǔ)：假山、水缸、別慌、嚇哭了、喊叫、一塊、使勁、砸破、得救
2、去掉拼音的詞語(yǔ)3、留下生字4、別、到的田字格
5、小朋友花園玩耍圖6、帶文字的圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入。
1、師板書(shū)：司馬光。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這個(gè)名字嗎？（生答）
2、識(shí)記“司”。
3、介紹司馬光。我們今天要學(xué)習(xí)20課《司馬光》就是講述了他小時(shí)侯的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)。
二、識(shí)記生字。
1、自由的讀讀課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈出來(lái)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、生讀課文，圈生字、讀生字。
3、老師把課文中帶生字的詞語(yǔ)都打在了屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（齊讀）
4、等會(huì)，老師就要去掉拼音，請(qǐng)你們讀，沒(méi)有了拼音，你覺(jué)得哪些字比較難記住呢？你打算怎樣記住這些生字？（生答）
5、去掉拼音，學(xué)生小老師帶讀。
6、去掉詞語(yǔ)，變成生字，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生個(gè)別讀。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、讀到別，點(diǎn)一點(diǎn)出現(xiàn)田字格，再出現(xiàn)到字（老師在這課要求寫(xiě)的字里，還挑了一個(gè)字）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察一下，想想老師為什么要把這兩個(gè)字放在一起給你們看。認(rèn)識(shí)“立刀旁”
2、要寫(xiě)好這兩個(gè)字，還需要注意些什么？（生說(shuō)）
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生自己在書(shū)上寫(xiě)。
5、老師挑好的和不夠端正的，在實(shí)物投影儀上展示、反饋。
三、講讀課文。
1、現(xiàn)在我們?cè)谶@些生字都送回課文當(dāng)中，讀一讀。這篇課文一共幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）那我就請(qǐng)6個(gè)同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，把課文的句子讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想想，這篇課文講了一個(gè)關(guān)于司馬光的什么故事？（生答）
2、（生答：司馬光砸缸救人）師板書(shū)：砸缸、救人。
3、這個(gè)故事是怎樣的發(fā)生的呢？讓我們穿越時(shí)空回到過(guò)去，看看發(fā)生了什么事情？
4、屏幕打出：花園玩耍圖。同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
5、學(xué)生練說(shuō)。（板書(shū)：幾個(gè)小朋友）
6、課文中那段描述了這幅圖？（第二自然段）屏幕打出：帶文字的圖。
7、個(gè)別讀，齊讀，教師指著圖引讀。
8、練習(xí)用方位詞說(shuō)話。
9、師問(wèn)：圖中哪個(gè)小朋友很危險(xiǎn)？（生答：爬在假山上的）為什么？引出假山下的水缸。這是一口什么樣的缸？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@段話里劃出描寫(xiě)水缸的語(yǔ)句。
10、學(xué)生劃，教師點(diǎn)紅：大水缸和裝滿了水
11、怎么讀？生個(gè)別讀，齊讀。
12、教師引讀第三自然段，這個(gè)時(shí)候，你怎么辦？（生答）
13、那么，旁邊的幾個(gè)小朋友會(huì)怎么做？司馬光是怎么做的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)： 1）學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感；
2）學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“走”（走字底）；
3）學(xué)習(xí)并會(huì)用“誰(shuí)和誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)話；
4）能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。
教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
1）小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光（齊讀）
2）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。
初讀課文，整體感知
1）師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？
2）通過(guò)交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3）學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4）用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)？（指名分節(jié)讀課文）
5）用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�、�?gòu)那�，有個(gè)孩子叫什么？
②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么？
6）在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。
講讀課文，理解內(nèi)容
1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、僦该x課文。（想想：他是誰(shuí)？）
�、诒容^句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話的意思一樣嗎？為什么課文第二小節(jié)要用 “他”而不用“司馬光”？
�、鄢鍪揪毩�(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。
�、苄∨笥训舻剿桌锪�，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
�、蔟R讀第一、二小節(jié)。
�。�2）學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
①學(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來(lái)。
b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。
�、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞�(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“喊”。（分析字形）
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）
③讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第三小節(jié)。
�、苄∨笥褌兌蓟帕�，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書(shū)）
⑤司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出“△”。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書(shū)空）“使勁”（找同義詞：用力）
�、抻面�(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。
⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。
2）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
�、僦该x課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？
②交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。
③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。
3）有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法，概括全文
1）四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？
2）學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
【第二課時(shí)（略）】
【附板書(shū)】：
22 司馬光
小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找
司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。“那么課文中又是怎樣具體描述的呢？”這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫(xiě)了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫？怎么喊？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程，更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了“喊、叫”的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書(shū)本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話：“一天，他和小朋友在花園里玩。”我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎？為什么課文中用“他”而不用“司馬光”。學(xué)生通過(guò)讀，明白兩句話是一樣的，用“他”就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫(xiě)了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么？再讀讀課文，用“_____”劃出小朋友的表現(xiàn)，再用“-------”劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：（ ）都慌了。司馬光（ ）一塊石頭，使勁（ ）那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人，有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái)，也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說(shuō)打110報(bào)警電話……學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)總目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、學(xué)習(xí)司馬光在緊急情況下的沉著、冷靜。明白只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。
課時(shí)目標(biāo)：
（一）第一課時(shí)目標(biāo)
1、理清課文思路，知道課文講的是一個(gè)怎樣的故事。
2、集中識(shí)字，認(rèn)識(shí)“司、假、缸、別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、砸、救、破”13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“砸、司、塊、使、假”。會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都”4個(gè)生字。
�。ǘ┑诙n時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“嚇、叫”2個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、進(jìn)行句子訓(xùn)練“有的……有的……”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
板塊一：揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)：了解司馬光，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、板書(shū)課題。今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友，他的名字叫做司馬光。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)“司”字。
3、簡(jiǎn)要介紹司馬光：姓司馬，這是一個(gè)復(fù)姓，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
4、設(shè)置懸念：今天我們就要一起去認(rèn)識(shí)小時(shí)候的司馬光，去看看他救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？
板塊二：初讀課文，整體感知
目標(biāo)：理清課文思路，初步能用“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、理清課文思路。
（1）打開(kāi)書(shū)本，書(shū)本除了課文內(nèi)容之外，還有一幅插圖。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖，邊聽(tīng)老師讀課文，想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、范讀：邊聽(tīng)邊想，這一課寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事？
�。�1）教師范讀。
�。�2）聽(tīng)了老師讀課文之后，我們一起來(lái)看看圖片，看插圖上都畫(huà)了誰(shuí)呢？
�。�3）想一想，圖上的小朋友都在干嘛呢？哪一個(gè)是司馬光？
�。�4）這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？
�。�5）全班交流
板塊三：集中識(shí)字，隨文識(shí)字
目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“司、假、缸、別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、砸、救、破”13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“砸、司、塊、使、假””。讀通課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞，并借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
2、請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，幫助組內(nèi)不會(huì)讀的同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞。
3、同學(xué)們讀完了，請(qǐng)看生字卡片，讓我們一起學(xué)一學(xué)這些生字。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“砸、司、塊、使、假”。
（1）換偏旁識(shí)字法：塊、假
聯(lián)系“快”與“霞”，換換偏旁變新字。
（2）猜字謎識(shí)字：司
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
一個(gè)三框面向東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
�。�3）組詞識(shí)字：假、使
假——真假、假裝
使——使勁、天使、大使館、使用
4、同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面，讓我們一起來(lái)做做課中操。
課中操：
司馬光，好兒郎，伙伴落水他不慌。
搬起一塊大石頭，用力砸向那口缸。
咣當(dāng)當(dāng)，一聲響，伙伴爬出那口缸。
大家一起來(lái)鼓掌，夸夸司馬好兒郎，
見(jiàn)義勇為的好榜樣！
5、做完了課中操，是不是特別有精神呢，接下來(lái)，我們就到課文中找一找，看看生字寶寶都和誰(shuí)交朋友了？
6、生讀課文，說(shuō)說(shuō)你都找到了那些生字寶寶。
（1）課題：司馬光
�。�2）第二自然段：
假山 水缸
�。�3）小朋友真仔細(xì)，讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）生質(zhì)疑：你們知道假山是什么嗎？請(qǐng)學(xué)生回答。
（5）同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，老師真為你們高興，你還找到了那些生字寶寶啊？
慌了 嚇哭了 叫著
�。�6）第4自然段：
誰(shuí)來(lái)做一做慌了、嚇哭了和叫著喊著的動(dòng)作。
一塊 使勁砸 破了 得救
�。�7）①大聲地讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，提出你不明白的詞語(yǔ)。
�、谑箘旁遥赫�(qǐng)學(xué)生來(lái)解答，并做一做這個(gè)動(dòng)作。
板塊四：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都”四個(gè)生字
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、接下來(lái)，我們一起去看看今天等著我們的是那些生字寶貝。請(qǐng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家一起讀一讀。
別 到 那 都
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。
3、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師總結(jié)：“別、到”兩個(gè)字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫(xiě)得正、直。“那、都”字的“右耳”要寫(xiě)得高而小，左半邊要寫(xiě)得正。
4、師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空
5、學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、叫”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
3、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。
2、會(huì)寫(xiě)會(huì)用學(xué)過(guò)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、（大屏幕）考考你的記性：你能全部讀準(zhǔn)嗎？
2、復(fù)習(xí)段落1、2：教師一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)一邊說(shuō)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段，我們已經(jīng)知道“花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。”
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
(1) 導(dǎo)言：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢 ？學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第三自然段。
(2)這一段講了什么？學(xué)生匯報(bào)：小朋友掉進(jìn)缸里。怎樣掉進(jìn)去的？（一不小心的意思是事情發(fā)生得很意外，很突然）這么好的詞我們把它收藏起來(lái)吧。
(3)指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小朋友掉進(jìn)去會(huì)有什么危險(xiǎn)？這么緊急、危險(xiǎn)的情況下，我們的心情都非常急切、緊張。讓我們帶著這個(gè)感覺(jué)讀一讀這一段吧。（指名讀）
2、學(xué)習(xí)課文第四五六小節(jié)
（導(dǎo)言：發(fā)生了這么緊急的事情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第四第五自然段中找找別的小朋友和司馬光的表現(xiàn)分別是怎樣的？）
(1) 小朋友們自由讀，教師板書(shū) ：別的小朋友 司馬光
(2)交流匯報(bào)，師板書(shū)：慌了 沒(méi)有慌
（3）（出示大屏幕）邊看圖邊讀書(shū)邊找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
（4）匯報(bào)“別的小朋友”：1教師板書(shū)：叫喊跑找。2看圖說(shuō)說(shuō)。3如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?4、（大屏幕）練習(xí)有的有的說(shuō)話
�。�5）師：別的小朋友都慌了，而司馬光沒(méi)有慌，當(dāng)時(shí)他是怎么想的？這里充分說(shuō)明司馬光是個(gè)怎樣的人？
�。�6）我們來(lái)看看司馬光是怎么做的？（看課件，說(shuō)板書(shū)）
�。�7）大家看看圖，地上是有很多石頭的，這里為什么用“舉起”？而且還要“使勁砸”？請(qǐng)孩子演繹。司馬光小小年紀(jì)看到大家都慌了，他卻沒(méi)有慌，而且還能急中生智，舉石砸缸救出孩子。從這里你又可以看出他是個(gè)怎樣的人？（勇敢、果斷、機(jī)智）
�。�8）帶著你對(duì)別的小朋友表現(xiàn)的看法以及你對(duì)司馬光的感受，讀讀課文吧。指名讀，點(diǎn)評(píng)，分組讀。
�。�9）司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣，我們一起懷著高興的心情讀讀最后一個(gè)自然段吧！
三、有感情地背誦全文
1、教給背誦的方法：請(qǐng)同學(xué)們看看老師的板書(shū)，其實(shí)背誦是一件很容易的事情。我們可以想象出文中的畫(huà)面，再抓住書(shū)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把重點(diǎn)詞語(yǔ)像穿珠子一樣把它串起來(lái)。就能很好的文章背誦下來(lái)了。來(lái)，我們?cè)囈辉嚢伞?/p>
2、自由讀，嘗試背誦。
3、指名分段背誦。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：嚇、叫
1、出示今天要寫(xiě)的兩個(gè)生字，觀察它們的規(guī)律
2、教師范寫(xiě)：口字旁要寫(xiě)得小而高
3、學(xué)生在書(shū)里描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2、師小結(jié)：生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候我們自己不要慌張，要沉著冷靜，才能想到好辦法。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 20司馬光
別的小朋友 司馬光
慌了 沒(méi)有慌 （愛(ài)動(dòng)腦筋、冷靜）
哭、叫、喊、跑、找 舉起 （使勁）砸 （勇敢、機(jī)智）
五、做練習(xí)(附練習(xí)題:要求“基礎(chǔ)題”全班會(huì)掌握,有能力的孩子可以繼續(xù)做“能力提升”,“拓展”部分供學(xué)有余力的孩子完成)
¬¬___月___日 星期____ 姓名______ 班級(jí)______
《司馬光》第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)
1、看拼音，我會(huì)把字寫(xiě)得很漂亮。
(xià)哭哭 (jiào)喊
2、 按課文內(nèi)容填空:
司馬光沒(méi)有慌，他舉（ 一塊使
使勁砸缸， 就把缸砸破了。
3、選字填空：塊、座、口、個(gè)、棵、滴
一（ ）朋友 一（ ）水缸 一（ ）假山
一（ ）石頭 一（ ）綠樹(shù) 一（ ）香油
4、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
口：
阝：
刂：
能力提升
1、句型訓(xùn)練：用上“有的……有的……”
___________，小朋友們_____________________________________。
拓展：你能用上我們今天學(xué)到的“一不小心”、“有的……有的……”等詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話么？
______________________________________________________________________________________________________
教師評(píng)價(jià)： （ ） （ ） （ ）
書(shū)寫(xiě)： 好（ ） 一般（ ） 要努力改進(jìn)（ ）
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字，田字格上面的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題。
1、板書(shū)課題：20、司馬光
2、介紹：“司馬”是復(fù)姓，“光”是名，司馬光是我國(guó)古代的大文學(xué)家、大史學(xué)家。
這一課講的就是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、初讀課文，了解大意。
1、初讀課文。
2、思考討論：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)候的什么事？
三、看圖答問(wèn)，出示生字新詞。
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？
gǔ shí hòu
�。ü拧 r(shí) 候 �。�
2、圖上畫(huà)的是什么地方？有什么？
zuò ji�！ � kuō gāng
（有 座 假 山）（一 口 水 缸 ）
3、圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁�？這時(shí)發(fā)生了什么事？
hái pá diào
�。êⅰ∽印∨馈 〉簦�
4、這時(shí)，其他孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？
dōu huāng kū hǎn zhǎo
�。ǘ肌 』拧×恕 】蕖『啊≌摇〈蟆∪耍�
shǐ jìn zá dé jìu
�。ㄊ埂 拧≡摇〉谩【取×耍�
四、教學(xué)生字詞。
1、自學(xué)生字詞。
要求：看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀字形，想想詞義）
2、檢查自學(xué)情況。
�、拧z查讀音。
�、佟≈该x，正音。
注意：“時(shí)、找、使”翹舌音�！八尽⒆�、砸”平舌音。
�、凇∪テ匆糇x詞。
�、邸￠_(kāi)火車讀卡片上的生字。
�、堋⊥糇直容^，時(shí)、石、十；候、后；坐、座。
�、啤z查字形。
說(shuō)說(shuō)用什么方法記這些字？
古：由“十”和“口”組成。
時(shí)：左右結(jié)構(gòu)，由“日”和“寸”組成。
候：注意中間的“ ”不能少。
孩：用“該”換偏旁記。
座：“坐”加偏旁。
都、找：用換偏旁的方法記。
�、恰≈v解詞義。
⑷ 齊讀生字詞。
五、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、試讀課文。
1、指名分段讀。
2、糾錯(cuò)。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�、拧。ㄗ杂勺x）想一想，有幾句？每句告訴我們什么？
�、啤〕鍪荆�
什么時(shí)候 誰(shuí) 在哪兒 干什么
填空。
�、恰≈该磮D說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置及水缸的樣子。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
2、講讀第2自然段。
�、拧≈该x。
�、啤〗Y(jié)合第1自然段思考：那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)水缸里的？他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？為什么？
�、恰】磮D說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友？從哪兒看出她們慌了？
出示：有的 有的 還有的 。
�。ǹ陬^說(shuō)話）
⑷ 想象一下，他們這時(shí)可能會(huì)喊些什么？
�、伞≈笇�(dǎo)朗讀。
3、講讀第3自然段。
�、拧。ǹ磮D）掉在缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他孩子都慌了，司馬光這時(shí)會(huì)怎樣想呢？
�。▎l(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）
�、啤∽x課文，用“～～”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
�、恰哪睦锟闯鏊抉R光沒(méi)有慌？
�、取”容^句子：
�、佟∷崞鹨粔K石頭。
他搬起一塊大石頭。
司馬光為什么要搬大石頭？從這兒可以看出他怎樣？
�、凇∷抉R光砸那口缸。
司馬光使勁砸那口缺。
讀一讀，想一想，“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)司馬光怎樣？
小結(jié)：從這兩個(gè)句子可以看出，我們?nèi)绻诰渥又羞m當(dāng)加上一些詞語(yǔ)就能使原來(lái)的句子意思更具體、清楚、明白。
練習(xí)：媽媽（ ）zhī毛衣。
小紅（ ）看書(shū)。
小白tù（ �。゜á蘿卜。
�、伞∷抉R光的方法行嗎？從哪句話看出來(lái)？（齊讀）
⑹ 指導(dǎo)朗讀，第一句要讀得有力，第二句要放松些。
三、總結(jié)課文。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子？我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么樣？
四、練習(xí)背誦。
1、看圖練背。
2、同桌互背。
3、師提示背。
4、指名背。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、選正確的讀音。
時(shí)(sí shí) 都(dū dōu) 找(zǎo zhǎo)
座(zuò zhuò) 砸(zá zhá) 缸(gāng gān)
二、練習(xí)說(shuō)話。
1、用詞練習(xí)說(shuō)話。
⑴ 有的……有的……還有的……
�、啤〔恍⌒摹�
2、看圖背課文。
填空：別的（ �。ā 。ā。┒蓟帕�，（ ）（ �。┛�，（ �。ā 。┖�，（ �。ā 。ā 。┡苋ィ� ）（ ）（�。�。（ ）（ ）（ ）沒(méi)有慌，他搬起一塊（ ）石頭，使勁砸（ �。ā 。ā 。�。
三、課堂練習(xí)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
gǔ shí hòu yí zuò shān （ �。� （ �。�
dōu lái le zhǎo dà rén （ ） （ �。�
2、組詞。
古（ �。� 時(shí)（ �。� 候（ �。�
石（ �。� 村（ ） 后（ �。�
座（ �。� 找（ �。� 孩（ ）
坐（ �。� 我（ �。� 該（ �。�
【板書(shū)】
20、司 馬 光
沒(méi)有慌 bān 石 zá 缸 缸 pò 人出
yù 事不慌 jī jí 動(dòng) nǎo jié jué 問(wèn) tí
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、拧∷鸭嘘P(guān)司馬光的資料。
⑵ 認(rèn)讀字卡片。
2、教師：
⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。
�、啤≌n文插圖，第4、5自然段的文字。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
�。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是他小時(shí)侯的事。
（板書(shū)課題 20、司馬光）
�。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）
二、自主識(shí)字，初讀感知
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：
�、拧〗柚匆�。
�、啤�(wèn)別人。
⑶ 聯(lián)系上下文猜字。
�、取÷�(tīng)別人讀。
2、同桌互讀正音：
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）
4、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字。
�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字，說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的？
叫──收 球──救
師用“開(kāi)火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。
5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫(xiě)了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ǖ湍昙�(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）
6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
�。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
7、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：
1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）
2、教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)
3、請(qǐng)寫(xiě)的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好。
4、生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。寫(xiě)的滿意的畫(huà)一個(gè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復(fù)習(xí)識(shí)字
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰(shuí)這些字都認(rèn)識(shí)了。
師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。
二、細(xì)讀課文，朗讀感悟
1、看插圖，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的圖上的內(nèi)容。（第3、4、5、6自然段）
出示這幾段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？
�。ㄒ粋�(gè)小孩掉到水缸里了。）
2、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情？讀出緊張的語(yǔ)氣。
3、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說(shuō)一說(shuō)。
�。òl(fā)揮插圖的用處，理解課文）
4、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。
5、議一議他是怎么想的？
（小組討論，匯報(bào)交流。）
四、背誦課文，掌握方法
1、為什么要寫(xiě)第1、2自然段？
師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、試著按照這種方法，背誦課文。
�。ㄉ痴n文。）
3、指名背誦，怎樣才能背下來(lái)？
五、擴(kuò)展沿伸
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ò鍟�(shū) 機(jī)智勇敢 ）
出示：遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決的辦法。
師：請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來(lái)學(xué)，幫助這位同學(xué)。
�。ㄐ〖t的沙包掛在了樹(shù)杈上，怎么辦呢？）
或介紹司馬光的資料。
六、書(shū)寫(xiě)生字
1、出示“嚇、叫、那、都”。
2、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
�。ǹ梢哉f(shuō)識(shí)字方法、也可以說(shuō)兩組同部首的字）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“那”，其他字自學(xué)。
4、生描寫(xiě)，同桌互評(píng)。
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
�、拧∽约航柚匆糇x生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
�、取∽霾伦钟螒�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
4、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、啤‰娔X出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、啤〗處熖釂�(wèn)：
�、佟∷傅氖钦l(shuí)？（他指的是司馬光）
�、凇∧闶窃趺粗赖�？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
�、堋〗柚鷪D弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、恰≈笇�(dǎo)朗讀：
�、佟〗處煼蹲x第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、凇W(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�、邸≈该x這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
�、堋∮捎诒径蔚牡诙涫莻�(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、蕖⊥阑プx，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段：
�、拧≈该x課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
�、啤√釂�(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
�、取�(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評(píng)議。
�、省”匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、恕√釂�(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
�、獭∵^(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段
�、佟W(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、凇摹坝械摹械摹�、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
�、荨〗處熤笇�(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
�、蕖∵^(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：
① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�、邸煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：
�、拧∨c課文中人物的比較：
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
�、啤∽约号c司馬光的比較：
① 提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
�、凇√釂�(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�、邸〗處熝菔緩�(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
�、堋≌�(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
�、摺倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
�、唷熆偨Y(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)第六段：
⑴ 缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
⑵ 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、掌握生字的字形及字義。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
�、拧∽约赫J(rèn)讀生字。
⑵ 同桌互讀生字、詞。
�、恰屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
�、拧∽寣W(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
�、啤⊥佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、取≈该樽x生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
1、先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
3、同桌同學(xué)相互評(píng)改！
4、學(xué)生提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、學(xué)生在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
6、學(xué)生寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！
四、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、 看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁�？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、 教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找候司園
劃后絲圓
掉流使爬
桌留是爪
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
�。�3）指導(dǎo)詩(shī)詞：“一不小心”。
（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫狻岸蓟帕恕�，指導(dǎo)讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的，有的還有的。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、� 指導(dǎo)讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
�、� 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�、� 如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設(shè)計(jì)： 21·司馬光
沒(méi)有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配詞語(yǔ)。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字,
積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文1-3自然段
3.能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文1-3自然段
難點(diǎn):
能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題走近人物
1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴?
(1)聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。
二、初讀課文
1.自讀課文:出示朗讀要求①.邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②.不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2.檢查生字、詞語(yǔ)
(1)課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字(帶拼音)讓學(xué)生認(rèn)讀
(2)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)
(3)出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀
古時(shí)候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心
師:小朋友們,這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?(著、得)
強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字
出示多音字讓學(xué)生拼讀
三、明白課文大意
1.生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀
師:讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時(shí)候,孩子是輕聲詞)
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
課件出示:司馬光砸缸救人
師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“----”劃出來(lái)
師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段(課件出示)教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
課件出示:小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了(在第3個(gè)自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整
4.師:小朋友們讀的真仔細(xì),這么快就把答案全部找出來(lái)了
四、說(shuō)話訓(xùn)練(會(huì)用因?yàn)?所以 說(shuō)一句話)
1.你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.課件出示因?yàn)開(kāi)_______ 所以 _________。
師:那你能用因?yàn)開(kāi)_______ 所以 _________來(lái)造句嗎?先跟你的同桌討論一下
學(xué)生交流反饋
五、小結(jié)
1.師:小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2. 師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)
1.這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)新字,我們一起來(lái)看看
出示“別、到”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫(xiě),再教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空
2.學(xué)生自己寫(xiě),教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
在抄寫(xiě)本上把“到、別”兩行字寫(xiě)好
【課后反思】
《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智,勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),我主要以字詞為重點(diǎn),讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話。課上字詞較扎實(shí),就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從讀中自己解決問(wèn)題!