《語文園地八》教學設計（精選20篇）

《語文園地八》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　課前準備

　　收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

　　口語交際

　　談話導入  

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組講故事

　　1.交代講故事、聽故事的要求。

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計

　　習  作

　　導語 激趣，放飛想象

　　同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

　　大膽想象，自編故事

　　交流評議，取長補短

　　1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

　　2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

　　編寫故事，獨立修改

　　評議習作

　　選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

　　修改習作

　　1.自主修改習作。

　　2.小組內同學互相修改習作。

　　謄寫習作

　　要求書寫工整，注意格式。

　　優秀習作或優美片段賞讀

　　我 的 發 現

　　復習導入  ，激發興趣

　　1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

　　2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

　　自主讀詞，觀察發現

　　1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

　　2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

　　3.交流發現成果。

　　a.小組內互說，互相啟發。

　　b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

　　拓展延伸

　　1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

　　2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

　　日積月累和成語故事

　　讀讀記記

　　1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

　　2.想一想每一行詞語的特點。

　　a.第一行詞語中有數字；

　　b.第二行詞語的結構是ABAC式；

　　c.第三行詞語的結構是AABB式；

　　d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

　　3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

　　4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

　　讀讀背背和成語故事

　　1.激趣導入  。

　　在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

　　2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。

　　a.自主閱讀。

　　b.小組合作，練習講故事。□教學設計

　　3.成語故事、歇后語比賽。

　　a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

　　◆每組接龍說成語。

　　◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

　　◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

　　◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

　　◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

　　b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。

　　c.總結比賽情況及結果。

　　4.拓展練習。

　　繼續收集成語故事和歇后語典故。

《語文園地八》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、能按一定的順序把神話、傳說故事的內容講清楚。

　　2、會給別人指出習作的優缺點，能自己修改習作。

　　3、從發現特點的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

　　4、豐富學生的語言積累。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際

　　1、這個單元我們又學習了許多神話故事，你還知道或者讀過哪些神話、傳說故事呢？就讓我們來開一個故事會，把你讀過的故事講給大家聽。

　　（板書：神話、傳說故事會）

　　2、這次故事會有什么要求呢？請大家讀書勾畫下來。指名匯報。

　　3、師強調：

　　要按一定的順序把內容講清楚，要能夠打動別人，要認真傾聽別人的講述。

　　4、四人小組為單位，講故事，互相提問評價，選出代表。

　　5、班級故事會，按上述要求，選出故事大王。

　　二、習作指導“假如我會變”

　　1、神話、傳說中的人物真是神奇，就說孫悟空吧，它的七十二變多奇妙，假如你也會變，你想變成什么呢？想干什么呢？

　　指名交流，拓展思路。鼓勵學生大膽想象，不怕胡思亂想，異想天開。

　　2、不拘形式，自由表達。進行獨立寫作。

　　第二課時

　　習作講評

　　1、回顧習作要求，指名讀自己的作文。

　　2、其他同學評一評，指出優點和不足之處。

　　3、同桌互評。

　　4、自我修改。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、自讀詞語，想一想有什么發現。

　　2、多種形式讀詞語。

　　3、說說自己的發現：

　　“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫成一豎，則為舊。

　　“狠”字多加一點則為“狼”。

　　4、引導學生列舉其他學過的形近字進行交流。

　　二、日積月累

　　1、“讀讀記記”12個成語：

　　⑴　自由讀一讀這些詞語，能說出他們都是成語。

　　⑵　多種形式認讀詞語。

　　⑶　發現規律：

　　第一橫排，是數字式成語；第二橫排，是abac形式；第三橫排，是aabb形式；第四橫排，是反義詞形式。

　　⑷　用這種方法適當擴展，收集更多的成語。

　　2、“讀讀背背”6條歇后語：

　　⑴　師：歇后語是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。歇后語只說前一部分，不說后一部分，讓人去體會猜測，所以又叫做歇后語。現在常見的是前后兩部分都說出來。

　　⑵　生讀一讀這些歇后語。

　　⑶　指名讀一讀，說說對歇后語的理解。

　　⑷　說說自己積累的其他歇后語。

　　三、成語故事《畫龍點睛》

　　1、資料：

　　故事出自張彥遠《歷代名畫記》卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫文章或從事文學藝術創作，如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。

　　2、學生借助字詞典等工具書自學這個成語故事，讀懂故事內容，理解喻義。

　　3、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

　　【課后反思】

　　在學生學習過程中發現，有的孩子主動性很強，養成了隨手批注的習慣，值得大家學習。成語故事的理解遇到了困難，學生們讀后只能說出故事的主要內容，而根本不能說出成語的含義，看來這則成語是有難度的，經過講解，學生才徹底理解了。

《語文園地八》教學設計 篇3

　　學習目標

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　課前準備

　　1.布置學生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時 口語交際

　　名言導入  

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

　　介紹一本好書

　　1.指名介紹一本好書。

　　a.請1名同學介紹一本好書。

　　b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

　　2.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？ （學生交流，體會好書的作用）

　　小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　第二、三課時  習作

　　導入  激趣，拓展思路

　　1.導語 ：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　自主習作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2.自由讀文章。

　　附：

　　我喜歡（節選）

　　張曉風

　　我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩 的光和熱。

　　我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

　　我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

　　我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

　　我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

　　我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。

　　……

　　我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

　　桌椅在哭泣

　　我是教室里的一張桌子，

　　能為同學們服務，

　　我感到非常榮幸。

　　我愛一個人靜靜地聆聽，

　　你們那朗朗讀書聲，

　　使我在睡夢中，

　　慢慢蘇醒。

　　但是……

　　你們對我毫不愛惜，

　　那鋒利的小刀，直插我體內；

　　那黑色的墨水，

　　弄臟了我干凈的外衣。

　　本是光滑的身軀，

　　卻被弄得凹凸不平，

　　本是潔白的外衣，

　　卻被弄得骯臟不已。

　　桌椅在呼喚，

　　桌椅在哭泣。

　　還我們一個潔凈的身體，

　　讓我們擁有從前的美麗！

　　一只小鳥的祈求

　　我是一只可憐的小鳥。

　　以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

　　我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。

　　我們為有一個舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

　　時光如流水一般，一去不復返，隨著人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

　　當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異：

　　春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。

　　漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。

　　秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。

　　寒冬剛到，森林里的動物們都快快進入了冬眠。

　　不遠處工廠里“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》……

　　親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。

　　第四課時  我的發現  日積月累

　　復習導入  

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　讀對話，了解內容

　　1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　談一談，小東有什么發現

　　1.談一談小東有什么發現？

　　2.誰還有相同的發現？

　　3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

　　讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　附：

　　關羽失荊州

　　關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

　　王羲之寫字入木三分的由來

　　唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

　　周瑜打黃蓋

　　周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

　　4.背歇后語。

　　說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

　　第五課時  趣味語文

　　趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪？說一說。

　　3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業 ：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　閱讀延伸

　　課外作業 ：讀選讀課文。

《語文園地八》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3、能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　4、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖我的發現〗

　　1、自讀韻文，發現規律。

　　2、引導學生歸納小結。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　4、師檢查識字情況。

　　5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　　（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　〖日積月累〗

　　1、找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2、選字填空，填完后讀一讀。

　　3、拓展練習。

　　聲　生　身　遠　圓　園　做　坐　座

　　笑（　　）　（　　）方　（　　）好　（　　）位　（　　）體

　　學（　　）　花（　　）　請（　　）　團（　　）

　　〖我會讀〗

　　1、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　2、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

　　第二課時

　　〖口語交際：未來的橋〗

　　一、創設情境，導入話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

　　現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

　　想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

　　二、分小組交流

　　介紹自己設計的橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。

　　三、拓展創新

　　1、引導設計具有特殊用途的橋。

　　2、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

　　3、評選出最好的橋。

　　第三課時

　　〖展示臺〗

　　1、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　2、自己想出最好的打撈方法。

　　啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

　　3、向大家介紹自己的方法。

　　4、比一比誰的方法最好。

　　5、試著把第三幅圖畫出來。

　　6、把故事完整地講一講。

《語文園地八》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、我的發現：通過形象的字形分析，啟發學生運用拆分、整合的識字方法認字。

　　2、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。

　　3、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。

　　4、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。

　　【課前準備】　　結合32課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。

　　【教學時間】   三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學“我的發現”

　　1、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。

　　2、開展多種形式的朗讀，生評議。

　　3、讀學習伙伴的話。

　　4、學習小組討論發現什么識字方法？

　　根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。

　　5、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）

　　6、帶音節、去音節、改變語境讀生字。

　　7、學生用自己喜歡的方法記字形。

　　8、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。

　　9、學生仿照韻文自編韻文。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　二、教學“日積月累”

　　1、找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2、學生選字填空，填完后讀一讀詞，集體交流。

　　3、拓展練習。

　　聲　生　身　遠　圓　園　做　坐

　　笑（　　）　（　　）方 　（　　）好　　（　　 ）體

　　學（　　）　 花（　　）　 請（　　）　　團（　　）

　　4、“我會讀”。

　　讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。

　　5、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。

　　6、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。

　　7、齊讀短文，然后說說讀懂了什么？

　　8、學了這則短文,給了我們很多啟示，你以后想發明什么呢？小組討論后在全班交流。

　　9、作業：學生自己發明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫出來。)

　　第二課時　教學口語交際（未來的橋）

　　一、創設情景，導入學習

　　學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。

　　二、商議介紹詞，準備交流

　　以學習小組為單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋梁，才能讓他采用自己的設計方案。

　　三、小組間交流

　　1、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）

　　2、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。

　　四、評選、展示最優橋梁

　　把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋梁設計，并說說好在什么地方。

　　五、拓展情景、延伸交流

　　學生表演：小猴子過橋后，到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

　　可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限于河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

　　第三課時　教學“展示臺”

　　1、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。

　　2、能說清楚每幅圖的意思嗎？

　　3、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。

　　4、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。

　　5、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。

　　6、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里，學生互評。

　　7、小結。

《語文園地八》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、以神話、傳說故事會為內容，進行一次口語交際。

　　2、以“假如我會變”為題，寫一篇想象作文。

　　3、進行辨別形近字的練習。

　　4、積累12個成語、6條歇后語。

　　【教學重難點】教學目標1、2。

　　【課前準備】搜集神話、傳說故事。

　　【教學課時】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引題，激發說話的興趣

　　同學們，通過本組課文的學習，我們知道了牛郎織女鵲橋相會、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等神話故事，你還搜集了哪些神話故事、傳說？

　　二、讀提示，明確口語交際的要求

　　1、只選一個故事講給大家聽。

　　2、講之前，要記住故事的內容。

　　3、講的時候，要有一定的順序，把故事內容講清楚。

　　4、別人講的時候，要認真聽。

　　5、講完以后要進行評價，評出誰講的故事最吸引人。

　　三、四人小組交流

　　1、在小組內輪流講自己搜集到的神話傳說故事。

　　2、評出小組內的代表，準備在全班交流。

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組推薦的代表在全班講。

　　2、師生共同評價。

　　五、總結

　　我國的神話傳說故事浩如煙海，有興趣的同學在課下還可以繼續搜集。

　　第二課時

　　習作

　　一、審題，明確習作內容

　　寫一篇想象作文。

　　二、確定寫作的對象，自主習作

　　1、神話、傳說中的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？

　　教師要想方設法打開學生的思路，比如提示學生可以變成納米醫生到人體內旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環境……

　　2、請你展開想象，編一個故事。

　　3、學生練習寫作。

　　三、作文評改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給父母聽，根據他們的意見再認真改一改。

　　3、在班級交流，師生評議：

　　評議要點：

　　⑴　是否有想象力。

　　⑵　語言是否通順。

　　第三課時

　　我的發現

　　一、自由地讀一讀每一組的詞語

　　二、說一說自己的發現

　　1、同位互相說。

　　2、指名說。

　　3、小結：

　　“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　三、寫一寫這些詞語

　　四、拓展

　　你還學過哪些形近字？

　　日積月累

　　一、讀讀記記

　　1、讀一讀12個成語。

　　2、說一說這12個成語在排列上有什么規律：

　　第一排是數字式成語，如四面八方。

　　第二排是abac形式，如人山人海。

　　第三排是aabb形式，如結結實實。

　　第四排是反義詞形式，如大驚小怪。

　　3、你還能舉出一些這樣的例子嗎？

　　二、讀讀背背

　　1、讀一讀，注意讀準字音。

　　2、說一說歇后語的特點：

　　歇后語：是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋。

　　歇后語的類型：一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。

　　歇后語的作用：豐富語言，提高表達能力。

　　3、你還知道哪些歇后語？

　　4、用自己喜歡的方法背誦這些歇后語。

　　第四課時

　　成語故事

　　一、自讀短文

　　要求：

　　1、借助字典、詞典自學這個成語故事。

　　2、讀懂故事內容。

　　3、理解喻義。

　　二、討論、交流

　　畫龍點睛，指講話、寫文章或從事文學藝術創作，如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。

　　三、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用

《語文園地八》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　語文四年級上冊《語文園地八》。

　　【三維目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　口語交際──“未來的……。”

　　⑵　習作──想象作文。

　　⑶　學習“我的發現”。

　　⑷　積累名言。

　　⑸　了解科技新知識。

　　2、過程與方法：

　　⑴　在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。

　　⑵　在積累、了解中擴大語言能力，了解有關科技方面的信息。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛科學的思想感情。

　　【重難點、關鍵】

　　口語交際與完成習作。

　　【教學準備】

　　課件（有關科幻）、范文、幻燈片等。

　　【課時安排】

　　四課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　〖內容〗

　　口語交際。

　　〖目標〗

　　通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。

　　〖準備〗

　　課件（有關科幻）。

　　〖過程〗

　　一、播放科幻課件

　　1、仔細看，講講哪些產品十分先進。

　　2、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──“未來的……”。

　　二、交流

　　大家暢所欲言：講講自己對未來的什么最感興趣？

　　1、學生自由講：

　　a生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

　　b生說：在21世紀我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

　　c生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。

　　2、教師針對學生發言給予歸納：

　　同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論。

　　三、分組進行交流，補充

　　四、各小組選派一人上臺進行口語交際

　　1、臺上表達：

　　可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

　　2、臺下提問：

　　以交通為例：

　　汽車：　　　

　　⑴　如何能讓汽車在水里行走？

　　⑵　如何肥讓汽車自動避開危險？

　　⑶　如何變小？

　　……

　　3、臺上回答：

　　臺下可以補充說明。

　　五、討論

　　六、評一評誰最講的最好

　　七、作業

　　請你設計未來的食品擁有什么特點？

　　第二課時

　　〖內容〗

　　習作。

　　〖目標〗

　　培養學生的思維與寫作能力。

　　〖過程〗

　　一、導入

　　1、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品……

　　2、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的……

　　二、回憶口語交際內容

　　目標鎖定一種產品進行具體指導：

　　1、未來的衣服有什么特點？

　　⑴　四季服特點：

　　四季皆穿，冬暖夏涼。

　　⑵　環保服特點：

　　具有自潔能。

　　⑶　治療服特點：

　　擁有按摩功能，防治疾病。

　　2、未來服有什么結構？

　　3、未來服給人們帶來什么便利？

　　三、根據內容各自命題

　　抽1～4名學生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內容是什么？準備按什么順序進行習作？

　　四、分小組進行交流

　　互相啟發。

　　五、學生分頭寫作，教師相機指導

　　第三課時

　　〖內容〗

　　修改作文。

　　〖目標〗

　　培養學生能按習作的要求進行修改作文。

　　〖準備〗

　　范文。

　　〖過程〗

　　一、復習導入

　　你們的作文寫完了嗎？誰能說一說自己習作的題目及習作的內容？

　　二、出示范文

　　學生對照范文自評自改。

　　三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產

　　1、把全班學生分成三大組。

　　2、每組推選一名在臺上念。

　　3、評比：

　　抽學生說一說所念的文章中，你認為好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。

　　4、對照佳品習作再一次自我修改。

　　四、作業

　　抄寫作文

　　第四課時

　　〖內容〗

　　我的發現，日積月累和寬帶網。

　　〖目標〗

　　1、學習糾正錯別字。

　　2、積累名言，了解科學知識。

　　〖教具〗

　　幻燈片。

　　〖過程〗

　　一、導入

　　學習“我的發現”：

　　1、出示幻燈片：

　　百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

　　2、想一想以上是什么廣告？

　　服裝　蚊香　磁化杯　摩托車。

　　3、找一找這些成語中的錯別字（故意用錯）：

　　衣──依　蚊──聞　杯──備　騎──其

　　4、再從生活中找幾例進行練習。

　　二、積累名言

　　1、出示名言：

　　指導朗讀。

　　2、說一說你讀懂了哪一句？說給大家聽。

　　3、講一講這些名言都應用在什么方面？

　　三、了解科學知識

　　1、自由讀一讀“寬帶網”。

　　2、說一說讀完后你知道了什么？

　　3、互相交流：

　　講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎么做呢？

　　四、作業

　　記背名言。

《語文園地八》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：

　　能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　4、日積月累：

　　讀科學名言，從中體會名言的含義。

　　5、拓展延伸：

　　通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際·我們的奇思妙想

　　一、激趣導入

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？

　　展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

　　二、小組交流

　　前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

　　三、全班交流

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

　　四、小結延伸

　　同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。

　　第二課時

　　習作指導·寫一篇想象作文

　　一、談話引入

　　上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

　　二、明確習作要求

　　1、想象應從哪些方面去想，想些什么？

　　學生討論。

　　2、教師補充：

　　想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

　　3、習作方法指導：

　　⑴　敘述想象的事物，要有一定的順序。

　　⑵　記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

　　⑶　表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　4、學生自己交流習作，教師巡視指導。

　　5、學生交流習作：

　　選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

　　6、教師選出有特色的習作講評。

　　7、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　第三、四課時

　　一、教學“我的發現”

　　1、學生自由讀詞語。

　　2、教師指名讀詞語，注意正音。

　　3、符合詞義，說說帶點的詞的意思。

　　4、思考：

　　你發現了什么？廣告亂改成語。

　　5、小結：

　　注意區分同音字。

　　二、教學“日積月累”

　　1、學生讀科學名言。

　　2、交流：

　　你從科學名言中了解了什么？

　　3、小結：

　　這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

　　三、教學“寬帶網”

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些信息？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦《科學在身邊》手抄報。

《語文園地八》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：

　　能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　4、日積月累：

　　讀科學名言，從中體會名言的含義。

　　5、拓展延伸：

　　通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際·我們的奇思妙想

　　一、激趣導入

　　1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

　　2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想──今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

　　3、學生依據調查情況匯報。

　　（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

　　4、教師相機展示資料圖片：

　　指導學生交流。

　　二、聯想

　　我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

　　展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

　　三、小組交流

　　前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

　　四、全班交流

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

　　五、小結延伸

　　同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。

　　第二課時

　　習作指導·寫一篇想象作文

　　一、談話引入

　　上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

　　二、明確習作要求

　　1、想象應從哪些方面去想，想些什么？

　　學生討論。

　　2、教師補充：

　　想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

　　3、習作方法指導：

　　⑴　敘述想象的事物，要有一定的順序。

　　⑵　記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

　　⑶　表達的方式可以多樣化，寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

　　三、小組交流習作內容

　　1、學生自己交流習作，教師巡視指導。

　　2、學生交流習作：

　　選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

　　3、教師選出有特色的習作講評。

　　4、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、教師評議

　　1、整體評價：

　　⑴　習作態度。

　　⑵　習作內容、角度等。

　　⑶　不同層次學生的進步等。

　　2、習作內容、質量的評價：

　　⑴　宣講、展示優秀習作：

　　師生評議。

　　⑵　宣講、展示優秀語段：

　　師生評議。

　　⑶　宣講、展示優秀語句：

　　主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。

　　二、小組交流評價，互相提高

　　1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

　　2、認真修改自己的習作。

　　3、互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。

　　第四課時

　　一、教學“我的發現”

　　1、學生自由讀詞語。

　　2、教師指名讀詞語，注意正音。

　　3、符合詞義，說說帶點的詞的意思。

　　4、思考：

　　你發現了什么？廣告亂改成語。

　　5、小結：

　　注意區分同音字。

　　二、教學“日積月累”

　　1、學生讀科學名言。

　　2、交流：

　　你從科學名言中了解了什么？

　　3、小結：

　　這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

　　三、詞語大盤點

　　1、學生認讀詞語。

　　2、聽寫部分詞語，并根據意思寫出部分詞語。

　　3、說說自己理解了哪幾個詞語，并用這些詞語說幾句話。

　　四、教學“寬帶網”

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些信息？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦《科學在身邊》手抄報。

《語文園地八》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　“我會讀”中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。

　　這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因為他們觀察細致入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：能讀懂短文并發現拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。

　　2、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。

　　3、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，并有自我展示的勇氣。

　　【教學建議】

　　這個教學內容分為四個教學板塊：

　　一、我的發現

　　教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。

　　1、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。

　　2、找一找；短文一共講了幾個字?

　　3、想一想：用這種方法認字好嗎?

　　4、用一用：用這種方法認一認其他的字。

　　5、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學有余力的同學背下來。

　　二、日積月累

　　1、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然后小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最后，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

　　2、我會讀。采用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最后，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……

　　三、 口語交際

　　教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛煉中成長。

　　1、實踐活動。

　　⑴　結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，并畫出大橋圖樣。

　　⑵　把各個小組的設計方案布置成一塊展版，請學生評選優秀設計。

　　2、語言交際。

　　⑴　小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案?

　　⑵　小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。

　　⑶　情境表演。

　　情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時候，橋梁設計專家走過來……

　　情境二：20年后，我們都成了著名的橋梁設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿著自己的設計成果談開了……

　　四、展示臺

　　1、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什么事?

　　2、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?

　　3、小組里把整個故事連起來說一說。

　　4、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

　　5、把這個故事回家去講給父母聽。

《語文園地八》教學設計 篇11

　　學習目標

　　①能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。

　　②讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

　　課前準備

　　①教師準備數本不同版本的《三字經》。

　　②學生帶字典或詞典。

　　③學生搜集字謎。

　　第一課時

　　口語交際

　　①談話引題。

　　教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

　　②討論明法。

　　引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　③分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

　　④全班交流。

　　a.各小組推薦一名代表在全班說。

　　b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

　　⑤填寫“成長卡”。

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第二課時

　　習作

　　①談話導入

　　教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

　　②交流拓展

　　a.最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.范例引路。

　　請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

　　引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

　　注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

　　③學生自選內容進行習作。

　　④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

　　⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

　　第三課時

　　講評作文

　　①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

　　②優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

　　③建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

　　我的發現

　　①出示“我的發現”中的列出的詞語。

　　引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

　　②指名讀詞語，糾正讀音。

　　③互相交流：你發現了什么？

　　這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

　　⑤拓展積累。

　　a.你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　　b.投影展示，并朗讀。

　　c.請學生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　讀讀背背

　　①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　②指名試讀。

　　③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

　　④怎樣理解這幾個句子的意思？

　　a.學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

　　b.請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時

　　讀讀記記

　　①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

　　②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　③分類記憶這些詞語。

　　趣味語文（猜字謎）

　　①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　②說一說，你是怎么想出來的？

　　③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

　　④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　⑤交流，并評選星級字謎。

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

《語文園地八》教學設計 篇12

　　【教學目的】

　　1、引導學生發現漢字的構字特點。

　　2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

　　3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

　　4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

　　5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖我的發現〗

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點。

　　3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

　　4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

　　5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”　　　

　　一、看看說說

　　學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、單──雙。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀記記

　　1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

　　2、各自選擇詞語造句，全班交流。

　　二、我會選

　　1、引導學生自讀詞語和兩個句子。

　　2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

　　3、交流檢查

　　三、我會寫

　　1、激趣談話：

　　⑴　你有什么高興的事，想告訴大家嗎？

　　⑵　你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

　　⑶　你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？

　　⑷　你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？

　　⑸　你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

　　2、指名說話，老師相機指導。

　　3、同座同學互相說自己想說的話。

　　4、把自己所說的話寫下來。

　　5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

　　四、我會讀

　　1、學生小聲讀故事。

　　2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

　　3、全班交流。

　　4、你認為韓愈聰明在什么地方。

　　第二課時

　　〖口語交際〗

　　一、課前準備

　　學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

　　學生自由準備講稿。

　　二、有趣的動物、植物

　　1、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

　　2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

　　我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

　　3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

　　4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。

　　〖展示臺〗

　　1、日記：

　　將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

　　擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

　　2、中華鱘等資料：

　　收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

　　3、到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

《語文園地八》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　2.能獨立識字，喜歡積累詞句。

　　3.培養聽說能力，愿意與同學交流，能把自己的學習收獲或假期打算用幾句話寫出來。

　　4.樂于學習，樂于展示。

　　課前準備

　　1.多媒體課件。

　　2.音樂磁帶。

　　3.競賽用的小紅花。

　　教學過程

　　我的發現

　　要引導學生發現：三個句子，表達的是同一個意思，體會漢語表意的豐富性。

　　1.激趣導入。

　　a.聽一聽：播放歌曲《小星星》，喜歡的同學一同演唱。

　　b.說一說：你還知道哪些有關星星的歌曲、童謠或小知識嗎。

　　2.感悟發現。

　　a.創設情境。

　　（課件演示：夜空群星閃爍）

　　看，夜空多美麗呀，無數的小星星像眼睛眨呀眨的。

　　b.讀句賞句。

　　◆有三位小朋友（課件出示：三位小朋友的形象），在月夜下，腦海中產生了這樣的想法。

　　◆分別點擊人物。（課件出示句子：☆那么多星星，你怎么能數得清呢？☆那么多星星，你是數不清的。☆那么多星星，你數不清呀！）

　　◆分別把句子讀一讀，看誰讀得好。

　　c.共同發現。

　　小結：這三個句子說法不同，但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。

　　d.練習。

　　課件出示句子：公園里的小朋友真多呀！

　　請同學們用不同的說法把這句話的意思表示出來。

　　日積月累

　　1.選選認認。

　　a.讀有音節的詞語。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　b.老師引導學生根據形聲字聲音表音、形旁表義的特點，想想應該怎樣連線。

　　c.分組討論、連線。

　　d.各組匯報學習情況，老師訂正。針對學習中的問題進行講解。

　　e.課件出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀yú。指名認讀。

　　f.換偏旁變成生字。

　　課件出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。

　　g�睂W生認讀、討論。

　　h.出示詞語，認讀。

　　愉快　　榆樹　　描圖　　　　瞄準

　　地址　　腳趾　　帳篷pénɡ　　算賬

　　j�庇枚喾N方法認讀生字。

　　2.我會讀。

　　a.讀通句子。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，互讀互聽。

　　b.引導發現句子的特點，再鼓勵學生說一個這樣的句子。

　　3.讀讀背背。

　　a.讀句子，初步感悟這些句子的含義。

　　b.認識句子，知道這些句子都是名言警句。

　　c.嘗試背誦，并引導學生注意積累名言警句。

　　口語交際

　　1.談話導入，激發興趣。

　　小朋友們，今天老師為大家帶來兩個蛋寶寶，你們喜歡嗎？

　　那我們就來一起做個游戲嗎！老師這里有兩個蛋寶寶，看，這兩個蛋寶寶長得像嗎？可是它們兩個卻有不同的本領。不信你們看：（老師在桌子上演示，分別讓兩個雞蛋旋轉）有一個雞蛋能夠旋轉，另一個雞蛋卻不能旋轉。小朋友們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個謎嗎？

　　那就讓我們一起走進今天的科學智慧小迷宮吧。

　　2.分組討論，互動探究。

　　a.小組活動，研究雞蛋旋轉與否的原因（生雞蛋不能旋轉，只有熟雞蛋才能旋轉）。老師揭曉謎底，激發孩子們互動的愿望。

　　b.老師引導：人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發生危險……

　　我們身邊的科學知識可真不少！把你們知道的科學小知識告訴老師和同學們，好嗎？（小組交流，給足時間，人人參與）

　　3.推舉代表，交流合作。

　　a.提名推薦或自薦小組發言的代表。

　　b.推薦人在全班交流自己所知道的科學知識，這些知識最好是身邊的、新奇的、易理解的。

　　c.全班同學可以自由發言，說一說自己知道的小常識、小科學、小發現……

　　4.科學探究，不斷求知。

　　a.小結。在今天的科學智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索，在這里我們豐滿了羽翼，增長了知識。那么小朋友們想不想繼續在我們這個科學智慧小迷宮里暢想遨游呢？好，那就讓我們來制定一個探索求知發現身邊科學的方案吧。

　　b.制定研究方案。

　　方案一：經常看電視臺播出的科學節目。看后把節目中所播的科學知識畫出來或寫下來，展示給同學們看。

　　方案二：每周固定看有可看性的、有價值的兒童讀物，在讀物中你知道了哪些身邊的科學，請你出一份科學小報，在全班展示。

　　寫話

　　根據課本上的寫話要求，請同學任選一項內容進行寫話練習。如果有的同學想寫別的內容，也可以。

　　1.讀“寫一寫”中學習伙伴的話，以此內容為話題，自由選擇要寫的內容。

　　2.進行寫話練習。

　　3.交流，展示，評議。

　　展示臺

　　1.交流閱讀收獲。

　　同學們，我們前一段時間留了一個作業，大家都閱讀了科普讀物，了解很多科普方面的知識，是不是很神奇？那你們能不能把獲得的神奇的知識講給大家聽？

　　2.展示手抄報。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報。各小組互相評議。

　　寬帶網

　　1.指導學生閱讀教材，了解我國古今的一些科學成就，激發學生了解我國科學成就的愿望。

　　2.課外閱讀相關書籍，查閱相關資料，了解我國更多的科學成就。

　　3.在閱讀書和查閱資料的基礎上，編寫手抄報，然后舉行班級手抄報展。

　　建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際用1課時。

《語文園地八》教學設計 篇14

　　口語交際

　　一、整體理解

　　口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對21世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。

　　二、開展這次口語交際活動的目的

　　一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。

　　三、教學思路

　　學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極，養成良好的口語交際習慣。

　　習作

　　一、整體理解

　　此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發而聯想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。

　　二、教學環節

　　1、引導學生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學交流的奇思妙想，并仔細回憶給自己以啟發的發言內容，以激發習作的熱情；

　　2、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發；

　　3、學生分頭習作，教師相機指導；

　　4、學生寫好后自評自改、互評互改；

　　5、用適當方式充分展示學生的習作。

　　我的發現

　　一、整體理解

　　這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。

　　成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。

　　二、教學目的

　　使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛士。

　　三、教學思路

　　從這4條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰。

　　濫用成語舉例：

　　咳（刻）不容緩　（藥品廣告）　出神入畫（化）　（房地產廣告）

　　口蜜腹健（劍）　（飲料廣告）　隨心所浴（欲）　（熱水器廣告）

　　日積月累

　　一、教學思路

　　此次“日積月累”的內容是幾句關于探索科學的名人名言，這幾句名言告誡并激勵學生，大膽地發現，不斷地探索，勇敢地創新，才能創造奇跡，成為科學道路上的成功者。教學時，可以先讓學生朗讀這些名人名言，然后交流自己的理解和體會。在交流時，可以引導學生結合本組的一些課文內容深入體會這些名言的含義，如，“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。”在《飛向藍天的恐龍》一課中，我們可以看出，正是科學家們注意到了恐龍和鳥類的相似之處，做出了大膽的猜測，并不斷加以驗證，才得出了鳥類是由恐龍的一支進化而來的結論。此外，還應讓學生結合自己的閱讀實踐再積累一些名人名言，不斷提高語言表達的能力和認識生活的能力。

　　寬帶網

　　“寬帶網”的目的，意在引導學生了解我國科學技術發展的新成就，并不斷體會科技發展給我們的生活帶來的變化。在這一段文字中，先列舉了我國科技人員近年來創造的科學奇跡：載人航天飛船成功上天，超高產雜交水稻誕生；接著列舉了科學技術怎樣改變了我們的生活；然后對學生提出了進一步擴展學習的要求。教學時，可以指導學生先讀一讀這段文字，說說從中了解到了什么，然后鼓勵學生繼續搜集關于我國科技發展的資料，并在日常生活中關注科技的發展，感受科技發展給人們生活帶來的變化。如果有條件，可在適當的時候組織學生進行交流。

《語文園地八》教學設計 篇15

　　歐陽梅 陳勝全

　　學習目標

　　1.了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3.能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　課前準備

　　結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

　　第 一 課 時

　　我的發現

　　1.自讀韻文，發現規律。

　　2.引導學生歸納小結。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　4.師檢查識字情況。

　　5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　　（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　日積月累

　　1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2.選字填空，填完后讀一讀。

　　3.拓展練習。

　　聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座

　　笑（ ） （ ）方 （ ）好

　　學（ ） 花（ ） 請（ ）

　　（ ）體 團（ ） （ ）位

　　我會讀

　　1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　2.把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

　　第 二 課 時

　　口語交際：未來的橋

　　創設情境，導入  話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

　　現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

　　想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

　　分小組交流

　　介紹自己設計的橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

　　拓展創新

　　1.引導設計具有特殊用途的橋。

　　2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

　　3.評選出最好的橋。

　　第 三 課 時

　　展示臺

　　1.認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　2.自己想出最好的打撈方法。

　　啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

　　3.向大家介紹自己的方法。

　　4.比一比誰的方法最好。

　　5.試著把第三幅圖畫出來。

　　6.把故事完整地講一講。

《語文園地八》教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1、能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。

　　2、讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　3、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　4、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　5、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

　　【課前準備】

　　1、教師準備數本不同版本的《三字經》。

　　2、學生帶字典或詞典。

　　3、學生搜集字謎。

　　【教學過程】 第一課時

　　口語交際

　　一、談話引題

　　教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

　　二、討論明法

　　引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　三、分組交流

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

　　四、全班交流

　　1、各小組推薦一名代表在全班說。

　　2、師生評議：

　　評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　3、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

　　五、填寫“成長卡”

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第二課時

　　習作

　　一、談話導入

　　教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

　　二、交流拓展

　　1、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　2、范例引路：

　　請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

　　引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

　　注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

　　3、學生自選內容進行習作。

　　4、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

　　5、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

　　第三課時

　　一、講評作文

　　1、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

　　2、優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

　　3、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

　　二、我的發現

　　1、出示“我的發現”中的列出的詞語：

　　引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

　　2、指名讀詞語，糾正讀音。

　　3、互相交流：

　　你發現了什么？

　　這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　4、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

　　5、拓展積累：

　　⑴　你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　　⑵　投影展示，并朗讀。

　　⑶　請學生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　三、讀讀背背

　　1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　2、指名試讀。

　　3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

　　4、怎樣理解這幾個句子的意思？

　　⑴　學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

　　⑵　請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　四、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時

　　一、讀讀記記

　　1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

　　2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　3、分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　2、說一說，你是怎么想出來的？

　　3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

　　4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　5、交流，并評選星級字謎：

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

《語文園地八》教學設計 篇17

　　【設計理念】

　　創設情景，激發情趣，引導學生快樂地學習語文和參與語文實踐活動，以培養學生讀好書的興趣，體會祖國語言文字的奇妙。

　　【教學目標】

　　1、從音、形、意三個方面去作比較字的異同點。

　　2、展示學生的想象力和語言表達能力。

　　3、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　4、把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　5、自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　6、讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　7、積極參與口語交際練習，提高交際能力。

　　8、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　【課前準備】

　　⒈教師準備：實物投影儀。

　　⒉學生準備：布置學生讀一本好書。

　　【課時安排】   五課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　課時目標：口語交際

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、啟發談話，名言導入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　［設計意圖］

　　教師飽含激qing的導入，可以很快地抓住學生的注意力，使學生較快地進入學習內容，同時，也為學生提供了大量的語言信息，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。

　　二、教師示范，介紹一本好書。

　　1、教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　2、教師提示，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

　　［設計意圖］教師示范和提示，極大地方便了學生的學習活動，引導學生學會學習，掌握評書的方法。

　　三、自由交談：介紹一本好書。

　　1、分小組自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

　　①.小組內請1名同學介紹一本好書。

　　②.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　2、.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應大家的要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4、根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？ （學生交流，體會好書的作用）

　　5、教師小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　［設計意圖］指導學生用自己喜歡的方式評價自己喜歡的圖書，教師就成為了“平等中的首席”，成了課程的參與者，像圖書一樣打開生活的世界，給學生以力量、勇氣和智慧。

　　四、生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當的時機，開展一次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　［設計意圖］生活拓展，把課堂延伸到課外，延伸的生活中間，開展 “推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，可以激發學生對讀書產生持久的熱情。

　　第二、三課時

　　課時目標：習作指導與評價

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、啟發談話，導入激趣

　　1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2、指導閱讀習作提示

　　二、充分交流，開拓思路。

　　1、習作前組織學生充分交流，最想寫什么？

　　2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

　　2. 強調：在習作時，想想自己最想寫什么。不拘一格來寫。但要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　3、再讀習作提示，拓展思路。

　　［設計意圖］啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

　　三、范文引路，激發興趣。

　　1、范文引路

　　①出示范文

　　我喜歡

　　我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩 的光和熱。

　　我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

　　我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

　　我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

　　我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

　　我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。

　　……

　　我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

　　②自由讀文

　　③小組評議。說說自己最喜歡什么，哪些地方寫得好，值得學習和借鑒。

　　2、教師小結：從內容和體裁兩方面體會習作的示范作用。

　　［設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　四、自主習作

　　1、教師提示：所謂自由，可以從內容和體裁兩方面來理解。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。

　　五 、師生評議作文

　　1、交流自己寫了什么內容。

　　2、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　①在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　②自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

　　3、讀自己的習作。

　　4、同學初步評價習作，合作批改。

　　5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　6、自己修改習作。

　　［設計意圖］自由作文的教學，要注意習作賞析和評價。評價時，可以先小組交流評價，進一步開拓思路。全班評價，要以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　六、拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。（出示教師準備的文章。）

　　2.自由讀文章。

　　［設計意圖］拓展閱讀，以擴大學生的知識，培育學生的閱讀興趣，習作的教學評價，以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評，這樣更有利于激活作文課堂，激活學生的情趣思維。

　　［教學反思］《語文課程標準》強調小學生作文要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想像”，“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。這不僅是一種教學要求，更重要的反映一種新的教育觀念。學生說話、寫話、習作都是自內而外的自由表達，最能體現學生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學生獨特的性格特征和氣質特點。因此，作文教學要有情趣、有自由，把自由習作與有效指導結合起來，在教學過程中應該做到“六導六有”：教師導源→使習作言之有物；教師導路→使習作言之有序；教師導悟→使學生開卷有益；教師導改→使習作心中有數；教師導評→使習作言之有理；教師導練→使習作借鑒有法。指導學生以智慧的語言表達智慧的人生。在新課程的作文教學大背景下，師生之間在人格上是平等的，教師是學生學習的伙伴和朋友，同時又是學習活動的組織者和引導者，是“平等中的首席”，是把學生引入語文天地的向導。教師的形象、語言、品行、態度和機智，都會使學生產生吸引或排斥的心理。因此，教師要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看學生，善于用兒童的眼光看世界，樂于同學生溝通和交往，自覺融入兒童的生活世界和心靈世界，才能贏得學生的喜愛和尊重。

　　第四課時

　　課時目標：我的發現  日積月累

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、復習導入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　二、讀課文中的對話，了解內容

　　1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　三、談一談，小東有什么發現

　　1.談一談小東有什么發現？

　　2.誰還有相同的發現？

　　3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　四、學生自由談。

　　教師及時肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　五、概括練習。

　　指導學生練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選一、兩篇概括）

　　［設計意圖］

　　由復習舊知導入，互相糾錯，是引導發現的開始。十分巧妙地過渡到新課，指導學生小發現學習中學習發現，水到渠成。

　　六、讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　附：

　　關羽失荊州

　　關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

　　王羲之寫字入木三分的由來

　　唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

　　周瑜打黃蓋

　　周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

　　4.背誦歇后語。

　　5、體會應用歇后語。

　　先引導學生說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　①.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　②.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　③.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

　　6、說一句含有典故的歇后語：

　　阿斗當皇帝──軟弱無能

　　半路上殺出個程咬金──突如其來

　　八仙過海──各顯神通

　　霸王請客──吃也得吃，不吃也得吃

　　白骨精給唐僧送飯──假心假意

　　八仙過海不用船──自有法度（渡）

　　黛玉焚稿──忍痛割愛

　　7、練習說一句帶有歇后語的話。

　　［設計意圖］

　　放手讓學生自己練習讀和說，引導學生在閱讀感悟中發現新知識，提升自己的智慧，有利于培養學生的獨立思考能力。

　　第五課時

　　課時目標：趣味語文

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、啟發談話、導入新課

　　1、我們中華民族有幾千年的歷史，在歷史長河中，出現了許許多多啟迪智慧的文人趣事。如果你讀了這樣的故事，一定會收到啟發，獲得智慧。

　　2、今天，我們就來學習兩篇趣味語文。

　　二、學習趣味語文

　　1、自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2、你覺得趣在哪？說一說。

　　3、讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　［設計意圖］

　　親情導入以激發情趣，指導熟讀以促進理解。使學生在反復吟誦中，感悟到語言文字的妙趣。

　　三、延伸閱讀，激發情趣

　　1、老師找來了兩個小故事，請大家讀一讀，評一評。

　　紀曉嵐妙語驚人

　　紀曉嵐是清代乾隆年間進士，官至協辦大學士，學貫群籍，旁通百姓，是位了不起的大學問家。他最偉大的貢獻，是在乾隆皇帝欽點支持下，親自在領導四千多人，編纂了中國空前規模的巨著《四庫全書》——中國文化的寶典。

　　紀曉嵐不僅學問淵博，是乾隆欣賞的才子中的首位，他個性豁達開朗、幽默風趣，也是被幾代人傳誦的妙語大師。據《閱微草堂筆記》記載，有位姓王的乾林為其母太夫人做壽，請了紀小嵐做上賓。王某當然十分欽佩紀曉嵐的無居其右的學識，便請他為太夫人寫個祝壽詞，并在賓客滿堂的席間朗誦助興。紀曉嵐不推辭，高興地上前即席朗聲道：

　　“這個婆娘不是人。”老夫人一聽，臉色都變了，王翰林甚至嚇得驚慌失措十分尷尬。紀曉嵐不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍，甚至有人叫好拍掌，交口稱贊這詩句妙不可言！老夫人也轉怒為喜。

　　接著紀曉嵐高聲讀出他的第三句：“生個獅子去做賊。”這一下，全屋就像蛙鳴不止的池塘中突然投下一塊石頭，立刻啞然靜止下來。一個個歡悅的表情來不及退去，又泛起難堪的神色。不過，有前兩句令人叫絕的妙句，大家張著嘴巴，直瞪著傻眼，知道紀曉嵐會說出最后一句驚人妙語。果然他說道：“偷得蟠桃獻母親！”全場立即歡呼起來。

　　毛澤東妙語談勝負

　　1945年，抗日戰爭勝利后，毛澤東親赴重慶參加談判。重慶的文藝界人士邀請他演講。演講休息時，有人關切地問：“假如談判失敗，國共全面開戰，你們是否能夠戰勝蔣介石？”毛澤東略一停頓，很風趣地說：“蔣先生(指蔣介石)的 ‘蔣’是將軍的‘將’字頭上加一棵草，他不過是個‘草頭將軍’而已。”說完，他豪爽地笑了。有人別有用心地問：“那你的‘毛’字……”沒等那個人說完，他就不假思索地說：“我的‘毛’字可不是‘毛手毛腳’的‘毛’，而是一個‘反手’。意思很明顯，代表中國人民根本利得益的中國共產黨，要戰勝代表少數人利益的國民黨，易如反掌。”他的解釋不僅含義深刻，妙趣橫生，而且一語中的，恰到好處，當場贏得了熱烈的掌聲。

　　2、學生讀趣味語文故事。你覺得趣在哪？說一說。

　　3、學生讀后評議趣味語文故事，說說自己受到的啟發。

　　四、拓展作業、閱讀延伸

　　1、把書中的故事講給家人聽。

　　2、搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　［設計意圖］

　　拓展閱讀，擴大了學生的視野，激發了學生的學習興趣。引導學生評說故事，實際上是一種智慧的練習，教師以智慧啟迪智慧，讓學生在學習智慧故事中得到智慧。

　　［教學反思］

　　課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的閱讀教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。如上面的教學設計，充分調動學生的生命和智慧的參與，使語文課堂因為有了學生活生生的生命，所以才能煥發出無限的生機。我們應該在課堂上積極拓展探究的空間以激發生命的力量，通過師生互動燃起師生的生命之火，激發師生的生命之力，讓師生在獲得成功的喜悅中，不斷走向更加成功的未來。從而構建激揚生命的課堂，使師生個性發展、靈性飛揚。學生是為樂知而知，為樂學而學，為樂做而做；教師是為會教而能，為善教而強，為從教而榮。使課堂形成活力無限、激qing釋放的文化氛圍。這樣的課堂，學生在寬松的氛圍中自主地思考探索、勇于表現自我，創新和超越。教師應是學生活動組織者，引導者參與者，創造自主的空間，充分尊重學生，使課堂成為有生命活力的空間，成為放飛學生個性的殿堂。

　　（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現在安徽省阜陽市潁泉區教研室工作。主要科研成果有：已經在《小學語文教學論壇》等各級報刊發表論文30余篇，公開出版《小學生想象作文教與學叢書》等著作10多本。）

《語文園地八》教學設計 篇18

　　教學目的：

　　1、引導學生發現漢字的構字特點。

　　2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

　　3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

　　4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

　　5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　第一課時

　　一、我的發現

　　（一）

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點

　　3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

　　4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

　　5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”　　　

　　（二）看看說說

　　學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀記記

　　1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

　　2、各自選擇詞語造句，全班交流。

　　（二）我會選

　　1、引導學生自讀詞語和兩個句子。

　　2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

　　3、交流檢查

　　（三）我會寫

　　1、激趣談話：

　　（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？

　　（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

　　（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？

　　（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？

　　（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

　　2、指名說話，老師相機指導。

　　3、同座同學互相說自己想說的話。

　　4、把自己所說的話寫下來。

　　5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

　　（四）我會讀

　　1、學生小聲讀故事。

　　2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

　　3、全班交流。

　　4、你認為韓愈聰明在什么地方。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、課前準備

　　學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

　　學生自由準備講稿。

　　二、有趣的動物、植物

　　1 、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

　　2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

　　我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

　　3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

　　4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。

　　展示臺

　　（一）日記

　　將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

　　選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

　　（二）中華鱘等資料

　　收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

　　（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

《語文園地八》教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　1、落實“我的發現”“日積月累”兩項訓練。

　　2、激發學生識字興趣。

　　【教具準備】    識字卡片。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、讀讀“學習伙伴”的話。

　　2、自己讀讀短文，說說短文中講了幾個字？

　　3、老師出示漢字部件，請學生動手拼擺。

　　4、展示拼擺結果，并說說自己的想法。

　　千+口→舌　　舌+甘→甜　　土+里→埋

　　木+帛→棉　　人+門→閃　　馬+門→闖

　　心+門→悶　　合+手→拿　　手+分+手→掰

　　5、讀“我會認”中的漢字，說說自己的記憶方法。

　　6、反復讀短文。

　　7、你能再舉例說說運用抓分、組合法記憶的漢字嗎？

　　二、日積月累

　　1、完成“我會填”的訓練。

　　⑴　認識要填的漢字，分別認讀。

　　請──情 完→玩 得──很 跳──桃

　　⑵　自己試著填空。

　　⑶　集體訂正。

　　⑷　小結：在學習中應該區分字形、字義。

　　2、完成“我會讀”的訓練。

　　⑴　小組合作學習，提出學習要求，讀準確，讀流利。

　　⑵　小組自行學習。

　　⑶　小組間賽讀，開展“奪紅旗”比賽。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、落實“口語交際”“展示臺”訓練項目。

　　2、激發學生的想象能力和有序語言表達能力。

　　【教具準備】    插圖。

　　【教學過程】

　　一、口語交際

　　1、創設情景，導入學習。

　　小熊要過生日了，請小猴去它家做客。可是小熊家住在一條大河的對面，河上沒有船，也沒有其他的辦法幫助小猴過河，請大家幫小猴設計一座橋。現在，我們把設計的圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己的小橋。

　　2、準備介紹詞，小組討論。

　　3、小組間互相交流。

　　⑴　每組派代表向小猴介紹自己的小組設計的橋。

　　⑵　其他小組對他們進行質疑。

　　⑶　評選展示最優秀的橋。

　　⑷　擴展情景，延伸交流。

　　二、展示臺

　　1、看圖，了解圖中大意。

　　2、請學生說小猴怎樣把皮球撈上來。

　　⑴　分小組討論。

　　⑵　小組匯報。

　　3、同學評議哪個小組的方法想象最合理。

　　4、老師小結，肯定認真觀察的孩子。

《語文園地八》教學設計 篇20

　　我的發現

　　這一部分有三句話，這三句話雖然句式不同，但表達的意思是一樣的。編排意圖是讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。教學時，可設計以下幾個環節。

　　1.自讀文中的三句話，看看你發現了什么？

　　2.和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

　　3.找個句子讓大家來變一變。

　　日積月累

　　這一部分包含“選選認認”、“我會讀”、“讀讀背背”三項內容。

　　“選選認認”是讓學生區別四組同音形近字，認識9個生字。可設計以下教學環節。

　　1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

　　2.根據自己的理解，選字連線。

　　3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

　　4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

　　5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

　　“我會讀”是讓學生讀句子，積累比喻句。可安排以下環節。

　　1.自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

　　2.同桌互讀句子，并交流自己的發現。

　　3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

　　4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

　　“讀讀背背”是讓學生積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

　　1.讀名言，想含義。

　　2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

　　3.比賽背誦名言。

　　口語交際

　　這次口語交際是交流自己了解到的身邊的科學。教學時，可設計以下環節。

　　1.語言情境。

　　老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

　　2.圖片情境。

　　多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。

　　3.進行交際。

　　（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

　　（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

　　（3）“科學博士”答“記者”問。

　　（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

　　4.推薦新書，交換舊書。

　　（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

　　（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

　　“寫一寫”

　　這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

　　展示臺

　　這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，要拓寬展示內容，可以結合口語交際的內容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　這一項活動也可與下面的“寬帶網”結合起來進行。

　　過程建議

　　1、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

　　2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

　　3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

　　寬帶網

　　本組寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

　　過程建議

　　1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

　　2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

　　3、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。

　　4、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。