《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感（精選14篇）

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇1

　　《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感

　　［作者：岱麗萍   

　　《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把文中一個個抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖象，讓其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點。

　　課前，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點來設(shè)計教學(xué)，總體遵循以下兩個原則：

　　1.

　　情境性原則。教學(xué)流程從獲得門票——進(jìn)園賞菊——交流感受——走進(jìn)課文語言文字細(xì)讀品味，領(lǐng)悟課文主旨——教學(xué)生字——課后延伸（贈詩），這其中始終著力為學(xué)生營造感興趣的學(xué)習(xí)情境，強調(diào)讓學(xué)生“披文入境”，深入地感受到課文所展示的情境，使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

　　2.

　　體驗性原則。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗，深化自己的感悟。

　　課中，我這樣安排教學(xué)：

　　1、利用多媒體輔助教學(xué)，屏幕展示菊展畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；然后通過讓學(xué)生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學(xué)生對菊花顏色美的體驗，繼而進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對各色菊花的喜愛。

　　2、利用多媒體課件的展示，把文字描述化為直觀形象的畫面，讓學(xué)生在數(shù)菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，讓學(xué)生深切地體會到菊花的多；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)回迎著寒風(fēng)開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解上升到一個新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。

　　3、在學(xué)生對美的感受不斷深入的過程中，我采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會課文內(nèi)涵：人們喜歡這深秋的菊花，不僅是因為它的五顏六色，姿態(tài)動人，更因為它的勇敢。

　　4、本課結(jié)束之際我安排了課外延伸——詩的拓展，來豐富我的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀的視野，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

　　我的教后反思：

　　1、

　　課中基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏——忽略了對“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”這句的理解，學(xué)生根本沒來得及體會人們對菊花留戀的心情，讀好都成問題，我就急著出示全文內(nèi)容來讀，然后馬上進(jìn)行背誦課文的訓(xùn)練。這對他們來說有一定難度。我原先設(shè)計的是通過引讀一帶而過，但現(xiàn)在想想，我這樣的處理還是太粗糙了些，其實我可以讓學(xué)生聯(lián)系這句話中的詞語理解人們舍不得的心情的，設(shè)問：你從哪兒體會到人們舍不得離去？讓學(xué)生自己再品味一下這句話，他們一定能從“人們邊看邊走，邊走邊看”的表現(xiàn)中感受到人們想多看幾眼菊花的心情，然后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練可能稍顯合理。

　　2、

　　從今天課堂上有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)來看（發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生讀不帶拼音的課文有點找不著北），第一課時讀通課文的訓(xùn)練形式還可更多，更有效。

　　3、

　　課堂語言顯得有些羅嗦。課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生表演，讓菊花迎著寒風(fēng)開放，他們的表演只局限于做朵小花的模樣，與我預(yù)設(shè)的有一定差距，在一（2）班試上時，當(dāng)我說：菊花們，趕緊在這清冷的秋風(fēng)中開放吧！這時，有個別學(xué)生張開了雙臂，讓我感覺那才是一朵迎風(fēng)菊！同樣的教法在我們班時學(xué)生似乎有點拘謹(jǐn)，不容易表演好了！如果當(dāng)時我添一句，“菊花們，趕緊在這清冷的秋風(fēng)中怒放吧！越開越大……”不知這樣效果會不會好些？

　　4、   在寫字教學(xué)中，我也試圖創(chuàng)設(shè)了和菊花交朋友的情境來引入教學(xué)，原先

　　是想在學(xué)生認(rèn)真寫完字之后展示幾盆較為罕見的菊花，以便使這個情境更顯完整，但未能找到，最終還是放棄了。在教寫字時，雖然時間較充裕，但我的分析過多，對學(xué)生自己的觀察領(lǐng)悟有所忽略。自己的基本功還有待增強，在黑板上的范寫得美觀些。

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《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇2

　　設(shè)計說明：

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會“放、點”兩個生字。

　　3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　教學(xué)難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.談話導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)入  ：今天我們學(xué)校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導(dǎo)讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

　　3.初學(xué)生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

　　三.細(xì)讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導(dǎo)入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

　　8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。

　　5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

　　四.學(xué)寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習(xí)字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得我的教學(xué)設(shè)計中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題

　　2.看菊花應(yīng)該是一種很開心的感覺，這節(jié)課我們要快樂一些，再讀一遍課題。

　　3.學(xué)習(xí)今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。

　　4.出示生字詞

　　（1）指名讀

　　（2）糾正學(xué)生讀得不太好的詞語。

　　（3）齊讀生字詞。

　　點評：課堂上的節(jié)奏可以再快一些，這樣更加節(jié)約時間

　　二、新授

　　1.同學(xué)們看看圖，說說你知道了什么？什么時間、地點、人物、干什么？

　　2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？

　　（1）指名讀第一節(jié)

　　我們感覺這位同學(xué)的心情十分愉快，再指名讀

　　（2）學(xué)生讀

　　學(xué)生讀得不好，老師請學(xué)生再讀一遍。再指名讀

　　（3）齊讀課文

　　幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些

　　3.去看菊花的同學(xué)還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）學(xué)生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。

　　（3）老師還指導(dǎo)學(xué)生說，菊花的數(shù)量多，板書：美、多

　　（4）教師小結(jié)，這個小作者便發(fā)出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。

　　（5）指名讀，再指名讀。

　　學(xué)生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學(xué)生，但是沒有達(dá)到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！

　　小組之間的交流也沒有體現(xiàn)出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學(xué)生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學(xué)生帶有自主性的活動體現(xiàn)得還不夠明顯。

　　（6）齊讀

　　4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節(jié)，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？

　　（1）學(xué)生讀課文。

　　學(xué)生并沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學(xué)生朗讀水平的提高還是相當(dāng)有幫助的。

　　（1）指名讀

　　（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什么不同嗎？

　　（3）師生交流：學(xué)生1說

　　（4）教師小結(jié)，并鼓勵學(xué)生朗讀，讀出對菊花的好看！

　　學(xué)生讀（你覺得菊花更好看了！）學(xué)生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學(xué)生齊讀）

　　菊花真的是不但美，而且不怕冷！

　　9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：

　　10.欣賞菊花的圖片

　　圖片出示的很好，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動起來了，如果放在前面學(xué)生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.出示“放”

　　（1）認(rèn)讀

　　（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。

　　（3）教師范寫

　　（4）學(xué)生練習(xí)

　　老師準(zhǔn)備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習(xí)字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準(zhǔn)備下一節(jié)課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。

　　總評：

　　趙老師的課本學(xué)期聽了很多，發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)正在發(fā)生著非常美好的變化，對待學(xué)生的情感、教學(xué)的語言、對于教材的挖掘都發(fā)生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。

　　與此同時，課堂教學(xué)中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學(xué)的構(gòu)思都是有很多值得進(jìn)一步商榷的地方。最關(guān)鍵的是在突破難點，讓學(xué)生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學(xué)生朗讀熱情的調(diào)動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學(xué)生直觀感受那是多么好的突破口啊！

　　另外一個方面就是教師的語言細(xì)節(jié)：我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注每一個學(xué)生，特別是一些比較內(nèi)向的學(xué)生，這樣才能體會到小班化的教育優(yōu)勢，每個老師的上課應(yīng)該用課程標(biāo)準(zhǔn)、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。

　　趙老師的進(jìn)步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節(jié)課，期待劉菁老師的課能夠在這節(jié)課的基礎(chǔ)上有更多的收獲，我們周四上午第二節(jié)期待精彩。謝謝！

　　（2）學(xué)生思考后，請同座位兩個人再進(jìn)行一些交流

　　5.師生交流

　　（1）學(xué)生1找到一個表示顏色的句子。

　　（2）學(xué)生2找到表示數(shù)量多的句子。

　　這里老師的語言比較含糊，如：應(yīng)該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細(xì)節(jié)，卻是全體老師都應(yīng)該關(guān)注的問題，最后一定要再讓這個學(xué)生站起來說說自己理解。可惜，趙老師沒有即使的做好！

　　（3）指名朗讀。

　　（4）師生點評，指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了

　　（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？

　　菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數(shù)，怎么也數(shù)不過來，我們再用“片”來數(shù)數(shù)，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音

　　這個構(gòu)思很好，想?yún)^(qū)別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應(yīng)該給學(xué)生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學(xué)生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢啊！這樣學(xué)生又動起來了，也會有更多積極的效果。

　　（6）還從哪些地方體會到菊花的美？

　　學(xué)生的回答再次出現(xiàn)了和老師的構(gòu)想不和諧的地方，但是老師的引導(dǎo)方式出現(xiàn)了問題，不該就著學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵性地讓學(xué)生停頓一下。

　　（7）還有哪些地方能夠體現(xiàn)菊花的美？

　　老師請同學(xué)們關(guān)注：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放。

　　第一個學(xué)生再讀的時候就沒有表現(xiàn)好，有個字并沒有吐準(zhǔn)，老師并沒有指出；有個學(xué)生，最后一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學(xué)還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學(xué)生應(yīng)該獎勵。我們的小班不就是應(yīng)該關(guān)注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發(fā)言了！

　　（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）

　　（9）指導(dǎo)背誦

　　剛才讀的這個小節(jié)能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。

　　6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？

　　（1）指名讀（為什么不請剛才發(fā)言的那個學(xué)生呢？）

　　（2）再指名讀，老師說：人們真舍不得啊！

　　（3）老師說：這句話也能體現(xiàn)出菊花的美。請同學(xué)齊讀之

　　7.人們在看的時候，爸爸會說些什么呢？出示課文

　　（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。

　　（2）同學(xué)們，你們知道為什么喜歡菊花呢？

　　（3）師生交流，教師板書：不怕冷

　　（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？

　　（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！

　　8.讓我們來看看最后一節(jié)，出示：課文。（還少了一個字）

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇4

　　一、引言。

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級（上冊）第三單元第四篇課文《看菊花》。

　　二、教材分析。

　　1、 課文簡析。《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒、競相開放的高潔品質(zhì)。教學(xué)這篇課文，重在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

　　（2）技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認(rèn)識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　（3）情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質(zhì)。

　　3、 教學(xué)重、難點。

　　本課教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。

　　本課教學(xué)難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們?yōu)槭裁聪矏劬栈ǖ脑�因�?/p>

　　三、教法分析。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優(yōu)美的語言，介紹了菊花之美，表達(dá)了人們的喜愛之情。所以，再現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設(shè)計力圖體現(xiàn)的。《新課標(biāo)》還指出：要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。本課的教學(xué)設(shè)計中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)情分析。

　　菊花是生活中較常見的事物，學(xué)生理解起來應(yīng)該并不困難，加上與季節(jié)相符，課文完全可以調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來幫助理解課文內(nèi)容。但菊花所代表的品質(zhì)以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學(xué)生理解起來稍困難一些，應(yīng)幫助學(xué)生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達(dá)的感情。

　　五、教學(xué)過程和設(shè)計意圖。

　　一、設(shè)境激趣導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現(xiàn)在卻開得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花 （正音）

　　2、現(xiàn)在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、 今天，就讓我們跟他們一起去：

　　看菊花　　板書“看”

　　寫在事先畫好的田字格里）

　　學(xué)生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用圖畫再現(xiàn)課文第一段的情境，既揭示了課題，又學(xué)完了第一段內(nèi)容。學(xué)生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內(nèi)容，回答的學(xué)生說，其他的學(xué)生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉(zhuǎn)換，以下的教學(xué)始終是“我們”在看，學(xué)生自己在看。“看”是一個要學(xué)的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花錄象）

　　1、 出示：公園里的菊花　　　　

　　2、 菊花的什么好看？

　　①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

　　顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數(shù)一數(shù)吧！

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數(shù)越高興，越數(shù)越開心！（表達(dá)出驚喜的心情來。）

　　這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

　　② 還有什么也很好看？（形狀）

　　都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）

　　師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣）

　　③ 菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎？

　　④ 小朋友，現(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風(fēng)（出示：深秋、寒風(fēng)，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）

　　出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

　　我們來夸夸它們吧！（指導(dǎo)讀）

　　哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

　　⑤ 這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧！（齊讀）

　　3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達(dá)出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

　　4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？

　　（畫下來、拍照、拍錄象等）

　　[錄象再現(xiàn)了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態(tài)，真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調(diào)動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們?nèi)滩蛔∫�把看到的、想到的表達(dá)出來。老師的作用就是適當(dāng)?shù)亟M織、點撥、啟發(fā)、鼓動，讓他們暢所欲言，反復(fù)誦讀。自己的表達(dá)受生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平的制約，可能是零散的，不太規(guī)范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達(dá)的愿望，又使他們找到了表達(dá)的憑借。反復(fù)的誦讀中，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的評價又使他們的認(rèn)識有所提高，較好地完成了課時第一個目標(biāo)。中間對顏色和形態(tài)的認(rèn)識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當(dāng)小導(dǎo)游服務(wù)。最后想象的設(shè)計，換取學(xué)生生活經(jīng)驗，進(jìn)一步使學(xué)生理解了課文，產(chǎn)生了對菊花的喜愛之情。]

　　三、回顧抒情表達(dá)

　　1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花（　　）。顏色有（　　），數(shù)量也（　　），在百花凋謝之時，它們（　　），人們（　　）。

　　2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧！（齊讀第二段）

　　3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應(yīng)該和朋友們一起分享。請你當(dāng)小導(dǎo)游，向朋友介紹。

　　① 先記住導(dǎo)游詞。（自由試背）

　　② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③ 指名介紹。（好的掛上導(dǎo)游證，以此激勵。）

　　[先對課文進(jìn)行回顧，整體朗讀進(jìn)一步加深對課文的理解。小導(dǎo)游的介紹意在讓學(xué)生背誦第二段，以完成課時目標(biāo)二。這個板塊設(shè)計時并不限定學(xué)生照書一字不差地背。可以用上老師剛才提供寫顏色和形態(tài)的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學(xué)生創(chuàng)造性地介紹，給學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間。]

　　四、自主識寫作業(yè)

　　過渡：一陣秋風(fēng)吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認(rèn)識嗎？

　　1、出示：“開、放、不、看”認(rèn)讀。

　　2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

　　3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？

　　4、 作業(yè)設(shè)計

　　1、必做題

　　a、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫

　　b、有感情地朗讀1、2兩段。

　　2、選做題

　　a、生字開花（開、放、看）

　　b、做小導(dǎo)游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

　　[識寫生字力圖體現(xiàn)自主。學(xué)生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，提醒全班注意。作業(yè)設(shè)計也力求給學(xué)生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學(xué)生。這樣做既達(dá)到了目標(biāo)的“下限”，又達(dá)到了目標(biāo)的“上限”，使所有學(xué)生有所得，有提高。] 

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇5

　　《看菊花》教學(xué)反思

　　《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。

　　上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

　　同時在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)，也滲透了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。

　　《看菊花》教學(xué)反思：

　　《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對于這種總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，因為是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學(xué)時，我始終圍繞我們低年級語文教學(xué)的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學(xué)生找重點詞“一朵朵” “一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。特別是加上動作、表情，把菊花那種傲風(fēng)霜的堅韌形象給生動的給予了很好的詮釋。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文進(jìn)行內(nèi)化。

　　《看菊花》教學(xué)反思

　　在教課文《看菊花》時,我抓住表示菊花多而美的數(shù)量詞"一朵朵,一束束,一叢叢"進(jìn)行反復(fù)誦讀,并引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗,感受菊花開得茂盛多姿的美.

　　一年級是在閱讀起步階段,我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗遷移到課堂學(xué)習(xí)中,幫助培養(yǎng)語感.低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著,脫離了一定的表像,學(xué)生就很難人情人景.因此若是空洞地讀文,便難以對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng).我在上課前,曾指導(dǎo)過學(xué)生看菊花, 為這一課對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提供了生活體驗.課堂上,在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色,數(shù)量的語句時,我通過課件演示出五顏六色,姿態(tài)各異的菊花,激活學(xué)生腦海中的生活畫面,讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象.在親身體驗下,鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了.比如,看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時,就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀.通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前.在讀"一朵朵,一片片"時,因為親自看到過一大片的菊花,有過被菊花簇?fù)淼母惺?讀到"一片片"時就自然地?fù)P起了聲調(diào),與前面的語句有所區(qū)別,突出了菊花的多.

　　《看菊花》教學(xué)反思

　　本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。

　　《看菊花》教學(xué)反思

　　看菊花》這篇課文選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文的第一冊教材.全文共有四個自然段,主要通過敘事性的語言,使讀者在感受菊花外在美的同時,體會菊花的內(nèi)在美.

　　大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生"能正確,流利,有感情地朗讀課文.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感."本次研討主題是"加強認(rèn)讀,激發(fā)情趣,培養(yǎng)語感."針對這一主題,結(jié)合教材特點,我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點,并力求以讀帶講,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)初步的朗讀能力.

　　在執(zhí)教《菊花》一課后,我對在抓住詞句,進(jìn)行語感培養(yǎng)方面是比較滿意的.如在教學(xué)第二自然段時,我先讓學(xué)生自由地大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用"——"畫出描寫菊花好看的句子,初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.為了讓學(xué)生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現(xiàn)各種菊花,使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境,體驗到人們看菊花時的喜悅心情.然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色,確實好看極了呢又如教學(xué)"一朵朵,一叢叢,一片片"這三個詞兒,為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多,我運用多媒體交互顯示"看圖選詞填空",讓學(xué)生在看圖運用中,生動,形象地感知到"一朵朵,一叢叢,一片片"三個詞所表達(dá)的語意,最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn),看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學(xué)"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢"這一句,我先讓學(xué)生扮演一朵"迎著寒風(fēng)開放"的菊花,再讓學(xué)生說說此時的心情,接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀,才能把菊花迎著寒風(fēng)開放,不怕冷的樣子讀出來呢 通過欣賞,體驗,幫助學(xué)生品文,以悟促讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境.

　　"好的評價是動力",對學(xué)生的評價應(yīng)充滿個性.在這堂課中,我覺得對學(xué)生的評價單一了些,今后的教學(xué)中應(yīng)在這方面下工夫.這堂課中,我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有些忽略了,如果在指導(dǎo)朗讀時,用個人賽讀,小組賽讀,男女賽讀的形式就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了.

　　總之,上這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在"成長"的道路上又加了一次"油",很有收獲.

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　2、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟程。

　　1、星期天，老師讓大家去看菊花，去了嗎？讀題。

　　2、能說說當(dāng)時的心情嗎？

　　〖回憶生活情境,回味生活體驗,使學(xué)生帶著愉悅的心情走近文本,觸摸文本。激起強烈的與文本對話的欲望。〗

　　3、出示每一自然段。

　　能把你的心情讀出來嗎？（表情朗讀第一段。）

　　二、看菊花。

　　1、能說說你看菊花的感受嗎？你覺得公園里的菊花怎么樣？（板書：“好看”）

　　2、出示第一句：一起夸一夸：“公園里的菊花好看極了。”

　　3、換個方式看菊花。

　　平常我們在公園，草坪，路邊，在我們的身邊，用自己的小眼睛來看菊花。今天我建議大家能否換個方式來看菊花。不過這個方法很有挑戰(zhàn)性，對我們這些剛上學(xué)三個月的一年級小朋友來說很有難度，不知你們有沒有這個信心。

　　那我們就從書里去看，從課文中去看，從語言文字中去看，用我們的眼睛，用我們的小腦筋去看菊花，行嗎？

　　〖“換一種方式看菊花”，迎合學(xué)生好勝的心理特征,激起強烈的與文本對話的欲望〗

　　4、快速讀課文，看看課文哪一段中有菊花？找出來。

　　三、賞菊花。

　　1、下面就請小朋友走入第二段，好好讀讀，看看這里的菊花吧！

　　2、誰來說說你看到的菊花。

　　出示相關(guān)句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”

　　（1）我喜歡這種黃的菊花，我看到的黃菊花是淡黃色的，上面還有小水珠呢！你呢？你看到的黃菊花是什么樣的？（或，還有有哪些黃菊花在跟它比美？）

　　（2）我看到的黃菊花開得很旺，有碗口那么大。你呢？

　　（3）我看到了許多黃色的菊花，有的像金色的星星，有的像大饅頭，有的像媽媽的卷發(fā)，它們正在比美呢！（示圖）

　　〖“愛我所愛”，讓學(xué)生在自我陶醉中,展開想像的翅膀自由馳騁。〗

　　3、孩子們，菊花的顏色可多了，除了黃的，還有白的，淡綠的，紫紅的。你最喜歡什么顏色的菊花呢？它們是什么樣的呢？小組之間說說吧。

　　4、交流。你喜歡什么顏色的菊花，給大家說說吧。（相機示圖）

　　白的：雪白雪白，白里透紅。

　　淡綠的：像什么？

　　紫紅的：紫紅色是紅色的一種，還會有什么紅呢？

　　5、那么多色彩，就是一種顏色也有許多的變化，這就是大自然的魅力。你能把這神奇的色彩讀出來嗎？

　　（1）讀出自己喜歡的顏色。

　　（2）讀出興奮，開心，驚奇的心情。

　　6、看著看著。我覺得自己也仿佛變成了一朵菊花，你們呢？

　　7、賞花。

　　看看、演演、讀讀。（體會“一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒

　　風(fēng)開放呢。”）

　　（1）出示句子，自讀。

　　（2）誰讀懂了，來演一演，或讀一讀。

　　a、“一朵朵”，請幾朵小菊花上臺表演。評價。指導(dǎo)演出“迎著”“開放”。朗讀。

　　b、“一叢叢”，同樣請幾朵小菊花上臺，演給大家看，怎樣才是“一叢叢”。朗讀。

　　c、“一片片”全班小菊花。

　　（3）朗讀。

　　〖孩子讀書最大的愿望就是希望自己能成為書中的人物形象,做自己喜歡做的

　　事,說自己要說的話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有形有境的空間,看著看

　　著“自己也成了一朵朵，一叢叢，一片片的菊花”。入情入境，有助于學(xué)生走

　　進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。〗

　　8、體會看花心情。

　　（1）指名幾位學(xué)生來看菊花。朗讀前兩句話。

　　（2）采訪看花心情。指導(dǎo)朗讀“人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。”

　　（3）再一次贊美菊花：“公園里的菊花好看極了。”

　　三、贊菊花。

　　1、播放爸爸的話。（錄音）

　　2、出示相關(guān)句子：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜

　　愛它。”

　　3、聽了爸爸的話，你想說什么？（相機板書：不怕冷）

　　（1）、“可”“都”的體會。

　　（2）、結(jié)合課文最后一段，再一次贊美它。“聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。”（示圖）

　　4、贊美。（兩次贊美比較體會）

　　是啊，菊花不光長得漂亮，更可貴的是它不怕困難的精神，所以才更美，所

　　以大家都喜愛它。

　　四、獻(xiàn)菊花。

　　1、欣賞相關(guān)作品。（大家都很喜愛它。所以詩人叔叔就把它們寫成了詩，讓大家

　　都能欣賞到它；畫家叔叔用美麗的色彩留下它的美妙身姿；歌唱家用美妙的歌喉把它獻(xiàn)給大家；作家叔叔用美好的語言把它寫成文章，獻(xiàn)給了你們……

　　2你們喜歡菊花嗎？想怎么做呢？（自己給自己布置作業(yè)，選擇完成。

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：58

　　一年級語文《看菊花》教學(xué)隨筆

　　《看菊花》是國標(biāo)本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學(xué)生感悟菊花不畏嚴(yán)寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經(jīng)驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發(fā)現(xiàn)為了美化環(huán)境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風(fēng)中止不住地?fù)u擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環(huán)境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進(jìn)了教室……

　　師：深秋時節(jié)，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風(fēng)吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯(lián)系學(xué)過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風(fēng)中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環(huán)顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學(xué)生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對照，使學(xué)生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠(yuǎn)。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現(xiàn)在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風(fēng)”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風(fēng)站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應(yīng)該這樣。（面對著風(fēng)站得筆直。）

　　師：是呀，迎風(fēng)開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風(fēng)菊！來，我們大家一起演！

　　（學(xué)生在操場上爭相表演，生動地表現(xiàn)了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗建立了密切的聯(lián)系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達(dá)著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

　　轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇8

　　作者：李穎婷 

　　設(shè)計說明：

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會“放、點”兩個生字。

　　3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　教學(xué)難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.談話導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)入  ：今天我們學(xué)校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導(dǎo)讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

　　3.初學(xué)生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

　　三.細(xì)讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導(dǎo)入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

　　8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。

　　5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

　　四.學(xué)寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習(xí)字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得我的教學(xué)設(shè)計中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。 

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇9

　　《看菊花》教學(xué)反思

　　《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。《看菊花》這一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀占有重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重學(xué)生在課堂上的評價，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)節(jié)問題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

　　《看菊花》教學(xué)反思

　　《看菊花》是國標(biāo)本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章,它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景.通過語言文字使學(xué)生感悟菊花不畏嚴(yán)寒,竟相開放的精神,體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在.怎樣讓生活經(jīng)驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)菊花,獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受 在上該課一星期前,正好學(xué)校舉行活動為了美化環(huán)境校園擺放了許多五顏六色的菊花盆景. 黃白綠紅,色澤鮮明,和諧有致,盡管在瑟瑟的秋風(fēng)中止不住地?fù)u擺,但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格.看著,一個念頭閃過腦海:"這自然氣候和校園環(huán)境不是很好的課程資源嗎 "于是,我走進(jìn)了教室……

　　師:深秋時節(jié),大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園觀察觀察,好不好

　　生:(興奮地)好!

　　(我?guī)е鴮W(xué)生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)

　　生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.

　　師:你真會觀察.

　　生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去.

　　生:老師,深秋的風(fēng)吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.

　　生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.

　　師:你能聯(lián)系學(xué)過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風(fēng)中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎

　　生:(環(huán)顧四周,異口同聲地說)菊花!

　　(在對"大自然有什么變化"的討論中,學(xué)生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對照,使學(xué)生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠(yuǎn).)

　　師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受

　　(生自由讀,議,暢所欲言.)

　　生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.

　　生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!

　　生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現(xiàn)在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.

　　師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風(fēng)"開放的菊花

　　(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風(fēng)站立.)

　　生:不對,書上說"迎著",應(yīng)該這樣.(面對著風(fēng)站得筆直.)

　　師:是呀,迎風(fēng)開放!

　　生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)

　　師:棒極了,好一朵迎風(fēng)菊!來,我們大家一起演!

　　(學(xué)生在操場上爭相表演,生動地表現(xiàn)了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景.當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗建立了密切的聯(lián)系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達(dá)著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)

　　《看菊花》教學(xué)反思

　　執(zhí)教者：朱秋琳   師傅：唐瑜璟

　　《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內(nèi)在美。

　　一節(jié)好的課，是要從教學(xué)和課堂組織上去看的，首先是這節(jié)課的教學(xué)反思：

　　這節(jié)課是教學(xué)的第一課時，其主要目標(biāo)是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。

　　這個目標(biāo)我是這樣實現(xiàn)的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節(jié)畫出來，目的是為了讓孩子有區(qū)分輕聲音節(jié)的意識，在之后的讀書中會刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢，并給讀書較困難的學(xué)生以幫助。

　　其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個環(huán)節(jié)，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

　　最后是通讀全文，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實施到位。聽了師傅的教導(dǎo)，我才恍然大悟，原來是在這個環(huán)節(jié)，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應(yīng)該有目的性，每一遍要學(xué)生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時候孩子也會有意識去特別的注意，而不會造成渾水摸魚，學(xué)生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會有一個質(zhì)的飛躍。

　　目標(biāo)2：會正確的書寫5個生字。

　　生字的教學(xué)還是我在摸索的階段，也是我教學(xué)中感覺比較吃力的一個環(huán)節(jié)。我不敢確定孩子是否真的能記住這個字的形和義，能否自己記住。聽了師傅的教導(dǎo)，我明晰了寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)和目的。1、書空筆順，這個環(huán)節(jié)目的是讓孩子能按照正確的筆畫順序?qū)懽帧?、書寫在田字格中的目的是為了讓孩子清楚怎樣寫字才美觀。在教學(xué)時應(yīng)該從字的整體結(jié)構(gòu)去把握，而不是只注重每一筆在田字格中的哪個位置。注意掌握好書寫的規(guī)則。

　　另外，在教學(xué)生字時最好不要加入拼音和生詞的教學(xué)，因為一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)生字就是為了把字學(xué)會，寫好。如果匆忙的加入生詞，拼音就會讓孩子開始不正規(guī)的寫字，分散孩子寫字的注意力，影響寫字的效果。

　　課堂組織：

　　1、“好的評價是動力”，對學(xué)生的評價應(yīng)充滿個性。在這堂課中，我能開始注意到學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度，但是還沒有能達(dá)到十分的嫻熟，有時還是會覺得亂，顧不過來的感覺。我覺得對學(xué)生的評價單一了些，今后的教學(xué)中應(yīng)在這方面下工夫。

　　2、對于一年級的學(xué)生，課堂上的組織就是要吸引孩子的注意力，讓孩子在你布置的每個細(xì)節(jié)當(dāng)中都有事可做，而且目的明確。特別是在孩子回答問題和我板書時，最容易忽略大部分孩子在這個時候到底在做什么，有沒有認(rèn)真的聽其他孩子回答問題，有沒有看我寫的板書。在這點上，還要在今后的教學(xué)中想些話語和激勵措施，讓孩子也融進(jìn)這些細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

　　總之，上課上到現(xiàn)在，我還是有6分的把握知道孩子這節(jié)課到底學(xué)到了什么，緊跟著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，拋開了花樣，完全按照教案模式走，不僅讓我很扎實的教學(xué)，也讓孩子扎實的掌握了知識。特別是得到師傅的提點，真是受益匪淺。

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇10

　　一、教材分析與處理

　　《看菊花》是國標(biāo)本小學(xué)語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　二、教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

　　1、多媒體引入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計了導(dǎo)入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　2、同桌合作，互動探索。

　　第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。

　　3、拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結(jié)合學(xué)生的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學(xué)生的視眼。

　　4、感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的話來激勵學(xué)生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設(shè)計了重疊式投影片，方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。

　　5、深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計了一個說話練習(xí)，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當(dāng)中學(xué)生進(jìn)一步體會到了菊花的美。

　　6、聯(lián)系前文，加深理解。

　　在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　7、回顧全文，進(jìn)行說話。

　　學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　三、板書設(shè)計

　　我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　《看菊花》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇11

　　設(shè)計說明：

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會“放、點”兩個生字。

　　3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　教學(xué)難點：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)入：今天我們學(xué)校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導(dǎo)讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

　　3.初學(xué)生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

　　三.細(xì)讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導(dǎo)入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

　　8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。

　　5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

　　四.學(xué)寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習(xí)字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得我的教學(xué)設(shè)計中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

　　2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。

　　教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、     導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、 教師談話。

　　2、 板書：看菊花。齊讀。

　　二、     初讀指導(dǎo)

　　1、范讀課文。

　　2、 學(xué)生練讀課文。

　　1）    借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2）    畫出不認(rèn)識，不理解的字詞。

　　3）   用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　3、 檢查自學(xué)效果。

　　1）    出示詞語。

　　2） 點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

　　4） 齊讀。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

　　6、 自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)識新筆畫。分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　2、學(xué)生描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀生字。

　　2、分段讀課文。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、分段讀第一自然段。

　　1）點名讀。

　　2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

　　3）指導(dǎo)讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1）自讀。

　　2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

　　3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

　　4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

　　出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

　　分析

　　練習(xí)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

　　2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

　　3）指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

　　4、背誦二、三自然段。

　　看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。

　　5、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1）    點名讀。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3）  “我”為什么會覺得菊花更好看了？

　　總結(jié)課文

　　主要板書計劃:

　　8 看菊花

　　好看

　　不怕冷

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1.能夠正確認(rèn)讀本課的8個生字。　　

　　2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　3.通過了解看菊花的內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，還因為它具有不怕冷的品質(zhì)。　　

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件、四線生字格。　　

　　教學(xué)過程：　　

　　一、交流導(dǎo)課　　

　　1.你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花？　　

　　2.你知道嗎，有一種花喜歡在秋天開放，它就是——菊花。　　

　　3.板書：菊花（帶拼音）　　

　　識字：“菊”　　

　　方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的筆畫也很多，讓我們用這個方法記住這個字。

　　4.過渡：秋天是賞菊的最好的季節(jié)，老師今天就帶著大家去“看菊花”。　　

　　板書：看。　　

　　方法：“看”字下面有一個“目”，我們用手勢一起記住這個字。　　

　　5.小結(jié)：做動作、數(shù)筆畫都是認(rèn)識生字的好辦法。　　

　　6.讀課題　　

　　（1） 誰來讀課題？（真不了不起，借助拼音能讀的準(zhǔn)確。）　　

　　（2） 能得更響亮些!（老師真喜歡你的聲音，希望多聽到你的發(fā)言。）　　

　　（3） 我們?nèi)�班齊讀課題。　　

　　二、初讀課文圈劃生字　　

　　1.這么一會兒就跟2個生字交上了朋友，想認(rèn)識更多的生字朋友嗎？它們都藏在課文當(dāng)中，拿出鉛筆，打開書——一邊讀一邊把生字圈出來。讀完了放下筆就坐好。　　

　　2.你們讀得真認(rèn)真，老師也忍不住想讀了，小手指,伸出來,指著書,認(rèn)真聽。　　

　　3.老師范讀課文。　　

　　三、認(rèn)字識字　　

　　生字朋友跳到大屏幕上了，還認(rèn)識它們了嗎？　　

　　1.單個出示，自己拼一拼，讀一讀。　　

　　2.（單個出示）認(rèn)識它，就大聲的讀出來。　　

　　指名拼讀——他讀的對嗎？跟著他來讀。　　

　　3.（全屏出示）生字朋友親密的聚在一起啦，能讀對嗎？　　

　　誰當(dāng)小老師，帶大家讀？　　

　　4.（摘掉拼音）我們來開火車讀——理解：開放(用手勢幫助理解詞語)　　

　　4. 有一個特別調(diào)皮的字“不”，它藏在句子中，你還會讀嗎？　　

　　5.生字朋友很開心的回到課文中。誰能讀一讀課文？　　

　　（請同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣）　　

　　四、理解課文　　

　　1.星期天，爸爸媽媽帶你去看菊花，你高興嗎？　　

　　你能高興的讀一讀這句話嗎？　　

　　（指名2人）　　

　　過渡：看你們都美滋滋的，我們快進(jìn)入公園看看吧。　　

　　2.看菊花錄像（激qing）　　

　　3.菊花開得怎樣呢？　　

　　（好看、漂亮、美麗）相機板書：美，多，好看　　

　　第一層：美　　

　　（1）指導(dǎo)朗讀：公園里的菊花好看極了。（好看極了——拓展）　　

　　（2）看到這么漂亮的菊花，我拿起相機拍了好多張照片。　　

　　【圖片】好多種顏色呀，你看到了哪些顏色的菊花？　　

　　【黃的，白的，淡綠的，紫紅的】——指名讀——誰再來說說菊花的顏色？　

　　（3）拓展練習(xí)：公園的菊花顏色可真多呀，你還看到了哪些顏色？

　　（4）誰來美美地讀一讀？指名讀 ——齊讀。　　

　　第二層：多　　

　　（1）菊花被你們夸得真開心，。　　

　　我們一起來數(shù)一數(shù)菊花好嗎？一朵，兩朵，三朵……　　

　　啊！那邊還有啊，一朵一朵地數(shù)要數(shù)到什么時候啊，我們換個詞兒來數(shù)，一叢一叢地數(shù)。一叢，兩叢，三叢……　　

　　啊！遠(yuǎn)處還有那么多啊！一叢一叢地也數(shù)不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數(shù)。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？　　

　　（板書：多）　　

　　（2）過渡：老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！　　

　　（3）真激動啊，見到這么多菊花，我們再來數(shù)一數(shù)（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）　　

　　（4）同位一起來數(shù)一數(shù)——指名同位合作——哪一組同學(xué)愿意來數(shù)一數(shù)——愿意數(shù)的一起來數(shù)一數(shù)。　　

　　第三層：不怕冷　　

　　（1）引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放。　　

　　（2）哎呀，天冷了，深秋的寒風(fēng)吹起來了，菊花你們怕嗎？　　

　　（3）有的同學(xué)像菊花一樣小腰板挺直了，有的同學(xué)像菊花一樣把頭昂起來了。　　

　　（4）你們個個都是好樣的！你快告訴人們，我正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。　　

　　你也來告訴人們——你也來——我們一起告訴人們。　　

　　（5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板書】　　

　　（6）小結(jié)：老師希望你像菊花一樣不怕冷，做勇敢的孩子，好嗎？　　

　　第四層：舍不得　　

　　（1）時間過的好快呀，可是你舍得離開菊花嗎？我也不舍得，大家都不舍得離開，引讀：人們……　　

　　（3）這么美的菊花，我們再來細(xì)細(xì)地欣賞一番吧。——齊讀。　　

　　3.真是舍不得離開呀，人們一邊看，一邊會說什么呢？　　

　　爸爸怎么說呢……　　

　　4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。【板書】　　

　　五、指導(dǎo)書寫　　

　　1.菊花仙子聽到同學(xué)們這么喜歡她，她開心地帶著生字朋友來了，我們一起讀讀他們吧。　　

　　2.有朵菊花特別開心，想考考大家。它問：我是誰呀？　　

　　“公”，怎么記住它的？（交流）　　

　　3.用寫的方法記得更牢。　　

　　4.認(rèn)真觀察“公”。一筆撇、二筆捺、三筆撇折、四筆點，四筆寫成一個“公”。　　

　　5.老師想把它寫到黑板上，哪位同學(xué)來提醒老師怎樣寫好它？　　

　　6.老師示范——請學(xué)生評價——請學(xué)生先描紅再寫一個字。　　

　　7.展示評價。　　

　　8.菊花仙子非常高興，同位互相看看，寫得好，就畫朵小花獎勵他。　　

　　六、布置作業(yè)　　

　　同學(xué)們，相信學(xué)完了課文，顏色美、開得多又不怕冷的菊花一定盛開在你的心中，回家后，把菊花介紹給你的爸爸媽媽和好朋友，好嗎？　　

　　七、板書　　

　　看菊花　　

　　色  多好看極了　　

　　不怕冷更好看了

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感 篇14

　　【案例】

　　（這節(jié)課還剩10分鐘）

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進(jìn)菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師：哇，小朋友，你們講得真好，把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　【評析】

　　以上是我聽的一節(jié)蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學(xué)片斷，這個教學(xué)片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學(xué)生就會很自然地聯(lián)想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進(jìn)行語言訓(xùn)練。這種練習(xí)與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發(fā)小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　這節(jié)課上老師讓學(xué)生憑借假想的照片，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，課文和插圖所描繪的情景在學(xué)生腦海里再一次顯現(xiàn)出來。從菊花的五顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創(chuàng)設(shè)說話的情境，內(nèi)化了學(xué)生的書面語言。

　　整節(jié)課上老師鼓勵學(xué)生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內(nèi)化，這樣的練習(xí)密切結(jié)合課文，為學(xué)生及時運用已經(jīng)掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學(xué)生對課文的理解，而且有機地進(jìn)行了口語的規(guī)范化語言訓(xùn)練。因此，小朋友在說話練習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，表現(xiàn)出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學(xué)生思維的橋梁。

　　在教學(xué)過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當(dāng)重要。當(dāng)學(xué)生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導(dǎo)：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學(xué)生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯(lián)想到“花”，學(xué)生“妙語不斷”，課堂上出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學(xué)生始終處于 “憤”、“悱”狀態(tài)，有效地提高了練說的教學(xué)效果。