王二小說課稿（精選5篇）
王二小說課稿 篇1
我們本次教研活動研討的主題是“課外閱讀和科內閱讀相結合”的指導課，這也是我們“課外閱讀序列化研究”的一個項目。下面，我就《王二小》的教學設計談一談我的一些做法。
1、借助課文中的圖畫進行課內閱讀指導。王二小說課稿
《王二小》的故事發生在解放前，如今的孩子不熟悉當時的時代背景，理解課文有一定的困難，但是文中有三幅插圖，形象地表現了當時的部分情景。根據新課程標準低段目標中的“借助讀物中的圖畫閱讀”這一目標，我緊緊地扣住三幅插圖進行閱讀指導：王二小說課稿
�。�1）通過根據插圖找相關的段落和直接描寫圖畫意思的句子幫助學生了解課文的主要內容；
�。�2）根據人物的動作、表情理解文中詞語的意思；體會二小的勇敢。
2、運用歌詞填補文章的空白進行課內閱讀和課外閱讀相結合的指導。
上次的教研活動，薛教授幫助我們總結、提煉了一個校本教研研討專題：“如何抓文章的空白點對學生進行語言文字的訓練。”今天的這節課，我也在這個方面進行了一些嘗試,并且和我們的“課外閱讀和課內閱讀相結合”指導課有機的結合起來。我想用這樣一句話來概括我今天的做法：有效運用課外閱讀材料填補文章空白，充實課文內容，培養學生語感，增加課外閱讀量。
這節課，我運用課外閱讀材料填補了文章的兩個空白點：（1）“敵人叫王二小帶路。”課文中沒有交待敵人要王二小帶他們到哪里去，而且不是很清楚“掃蕩”這個詞語的意思，所以學生難以想象“如果王二小給敵人帶路會帶來什么樣的嚴重后果？”從而不能全面體會二小的英雄行為。于是我采用讓學生讀《歌唱二小放牛郎》的第二段歌詞的方法，讓學生很自然地感悟到如果王二小給敵人帶了路，山溝里的后方機關和幾千老鄉的生命就會喪失在敵人手上的嚴重后果，從而更加能夠體會二小的英勇行為，并且不自覺地增加了學生的課外閱讀，豐富了學生的閱讀積累。（2）“敵人殺害王二小的情景。”關于這一情景，如泣如訴的歌聲曾經引起了無數人的共鳴，使無數人對王二小的英勇行為肅然起敬，但是文章沒有對這一情景進行描述。于是，我首先讓學生欣賞歌曲，并精心地制作了歌詞與樂曲同步出現的課件，讓學生初步感知王二小被殘忍殺害的悲慘情景并初次接觸與此相關的三段歌詞，然后通過讓學生談感受加深對歌詞的理解，再通過老師的引導激發學生朗誦歌詞的激情。使學生對王二小的英勇行為有更深一步的領會，而且訓練了朗讀。
3、指導學生尋找、閱讀與課文相關的閱讀材料進行拓展。
本課講的是抗日小英雄的故事，類似的故事還有很多。學完本課后讓學生閱讀這個方面的材料一是剛剛受過感染興趣濃厚；二是對學生更加深刻地理解課文內容有幫助，所以，我采用了開“英雄故事會”的形式激勵學生自主閱讀。
王二小說課稿 篇2
一、 說教材：
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。
二、 學情分析及師生活動形式：
本文共五個自然段，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養了觀察、思考、想象等學習能力。
三、 綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：
（一） 激趣導入：多媒體出示動畫，導學生入情境，學生視覺、聽覺、思維、想象都被調動起來，喚起了學生注意力的指向性，激發了探索欲。
�。ǘ� 初讀課文，談談讀懂了什么。
�。ㄈ� 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;
其次，帶情朗讀，讀中感悟；
最后，升華情感，歌頌英雄。
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重點指導“從、這”兩個字。
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欣賞王二小的英雄事跡。
總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。
王二小說課稿 篇3
一、說教材
《王二小》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇課文。這篇課文講述了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而英勇犧牲的故事，贊揚了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。
本課教學我分兩課時進行。第一課時的教學內容是初讀課文，學習生字，講讀課文第一自然段；第一課時的教學內容是講讀課文二、三、四、五自然段。今天我說的是第二課時的教學設計。
確立合理的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵。根據大綱的要求、教材的特點及我班學生的實際情況，我制定了本課時的教學目標：1、理解課文內容，知道王二小是個小英雄；2、能復述課文內容，有感情地朗讀課文；3、學習王二小機智勇敢不怕犧牲的革命精神。
教學重點則是理解課文內容，認識王二小的英雄行為。難點是復述課文。
二、說教法、學法
教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，先讓學生觀察畫面，找有關句段，進行圖文對照來學習。
三、說教學過程
為實現上述所提的教學目標，我先讓學生看投影，找出每幅圖相關的段落，再圖文對照，觀察畫面上的人物，了解人物的身份、神態、動作。這是畫面上看得到的。至于畫面上沒有的，要指導學生想象。如王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈后，他大聲喊，喊什么呢？要想象出來。又如敵人拔刀舉槍要干什么呢？同樣也要靠想象說出來。所以低年級的教學，指導看圖是非常重要的，其次是學文在第二課時我一共抓出三個句子，這些句子最能表現出課文的中心，如第三自然段“王二小裝著順從的樣子”，他裝出這樣的姿態是為了麻痹敵人，從中看出他的機智勇敢。但這些句子學生較難理解。因此我先把句子中的詞語如“埋伏圈”“四面八方”解釋清楚，然后才讓學生理解全句意思。通過圖文對照學習。在學生領會課文內容的基礎上，我指導學生朗讀，重點在第三、四、五段，在讀中慢慢感悟，進一步領會課文中心，也就是說，使學生認識王二小英雄行為。
復述課文對低年級學生來說，是一個難點。為了突破這個難點，我在學生理解課文內容的基礎上反復小結，然后才讓學生看著板書來復述。這是采用“扶著走”的方法。達標側評題的設計，也是為了這個目的。
為了使學生學得有興趣，在愉快中學，按我們學校的實際，因陋就簡，采用低級的電教手段，用投影展示圖片，用錄音機播放歌曲，在朗讀中盡可能采用多種形式。在課堂教學中，讓學生讀，讓學生講，讓學生唱，愉快地度過40分鐘。
四、說板書設計
板書分王二小、敵人兩部分，用不同的顏色粉筆書寫。表現一定的感情色彩，按事情發展的順序板出的詞語和短句，目的是便于學生復述課文。
王二小說課稿 篇4
一、 說教材：
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。
二、 說教法
本文共五個自然段，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養了觀察、思考、想象等學習能力。
三、 說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：
（一） 激趣導入：游戲“摘蘋果”復習生字詞，激發學生學習的興趣。
�。ǘ﹫D文結合，品讀感悟。
1、體會第一副圖。
先指導學生仔細看圖，說說圖上畫的是什么？然后找一找，找出與第一幅圖相對應的課文段落，再讀一讀。接著讓學生質疑：你有沒有不理解的詞語？說出來。再教學生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子？并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最后再指導朗讀，讀出對王二小的贊揚。
2、體會第二副圖。
用同樣的方法學習第2段，重點理解掃蕩（敵人向八路軍進攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。）再出示句子：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
想象敵人會怎么“叫”，指名學生表演。
然后小結學習方法：剛才我們是怎樣學習前兩副圖的？（看一看、找一找、讀一讀、品一品）
3、小組合作學習：用“看、找、讀、品”的方法學習第三副圖。
重點指導學習句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
思考：為什么要“裝著順從”的樣子？
理解“順從”
從這個句子中你體會到了什么？（王二小聰明、機智、勇敢）
朗讀比較“把”字句和“被”字句。
王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。
說一說：——把——
——被——
想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，結果會怎樣呢？
4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。
由于第4、5段沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學們閉上眼睛想象當時的情景，說說你看到了什么？然后議一議：為什么說王二小是小英雄？ 最后再有感情地朗讀第4、5段。
�。ㄈ�、配樂朗讀，表達崇敬之情。
師：同學們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么？
師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！
以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導學生有感情地朗讀。
�。ㄋ模�、教師總結：
孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他�？�，這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天……
讓我們在歌聲中結束今天的學習。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、把王二小的故事講給家長聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》
總之，全文遵循這樣的結構：由圖入文，披文入情；其次，帶情朗讀，讀中感悟； 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。
五、說教學效果
在教學中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內容安排得比較多，學生的積極性不是很高，很多教學環節還不是很到位。
王二小說課稿 篇5
一、說教材：
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文，本組課文是圍繞“幸福生活”為專題編排的�！锻醵 愤@篇課文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。
二、說教學目標：
1、通過多種方式認識“王、助”等生字。能在田字格中正確書寫“王、從”等6個字。
2、學習正確、流利地朗讀課文。在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易
3、學習把把字句改成被字句的方法。
教學目標的制定就確定了教學內容，我的依據是：課標中指出1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學重點是識字寫字和學習朗讀課文。教學難點是把把字句改成被字句的方法。本課我分兩課時完成，第一課時是識字和書寫“王、從”兩個字，學習課文第一二自然段。第二課時是學習第三至第五自然段，書寫其余生字。今天我所說的是本課的第一課時。
三、說學情
教學目標的確定要依據學生的學情，
1、一年級學生活潑好動，喜歡玩游戲，在游戲中學習，他們的學習興趣很高。2、一年級學生喜歡形象鮮明的圖片畫面，以直觀形象的記憶為主。3、學生集中注意力時間不長。
四、說教法
依據以上學情，在教學中，我主要采用：1、激趣導入法，激發學生的學習興趣，愛護學生的好奇心和求知欲，激發學生的主動意識。2、圖文結合法，借助讀物中的圖畫閱讀，培養學生的閱讀興趣。
五、說學法
學生是語文學習的主人。我將引導學生采用1、自主探究的學習方式學習生字新詞，依據是語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。2、課標中指出：“閱讀教學時，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累。”對于課文中的詞語“掃蕩、順從”等詞聯系生活實際的方法了解意思。
六、說教學流程
本課教學主要分以下五個環節完成：
�。ㄒ唬┘と�、揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
（三）聯系生活，趣味識字。
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（五）創設情境、研讀感悟。
第一個環節，激趣導入，揭示課題。 語文教學應激發學生的學習興趣，一上課，我先播放音樂《歌唱二小放牛郎》，激發學生的興趣，把學生帶入課文情境當中，然后我問：“你們知道這首歌是歌唱誰的嗎？”由此導入課題，板書課題：王二小
第二個環節，初讀課文，整體感知。 分兩步進行：第一步：自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。標出自然段。 第二步：同桌互相欣賞讀。 通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出自然段是為了養成良好的讀書習慣。
第三個環節，聯系生活，趣味識字。 首先是學生和生字朋友打招呼，課件出示生字詞：小朋友們，看，生字朋友從課文中跳出來了，快來打打招呼吧。通過小老師領讀、搶讀、開火車等形式讀準字音。采用學生感興趣的激勵方式引導學生讀準字音，能喚起學生喜歡學習漢字，主動識字的意識。“ 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。”然后是聯系生活識字，讓學生自由說說哪些字是以前認識的，怎么認識的？不認識的字現在你打算怎么記住它？激發學生主動識字的興趣，教會學生運用多種識字方法獨立識字。最后通過玩猜字游戲，再一次鞏固學生識字。創設豐富的教學情境，提高識字教學效率。讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
第四個環節，指導書寫“王、從”兩個字，全國小語會理事長崔巒說：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。”我們學校是寫字特色學校，以字育人，以字啟智。首先出示生字，讓學生仔細觀察生字，培養學生仔細觀察的能力。然后，老師邊范寫邊強調注意點1、王字第二橫最短，最后一橫最長，三橫之間的距離差不多寬。從字前面一個人字的捺要改成點。3、學生練寫，強調寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，養成良好的寫字習慣。4、寫完后，同桌互相評價：你認為哪個字寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星。 語文課程的特點是工具性與人文性的統一，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養學生認真寫字的習慣。
第五個環節，創設情境，研讀感悟。分三步進行：第一步，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識。出示課文中的圖片，引導學生說說圖上的是什么？培養學生的口頭表達能力和觀察力。學生自由讀文，找找課文中哪些段落是描寫第一幅圖的內容？哪些段落是描寫第二自然段的內容？借助圖畫再讀讀課文。第二步，出示“他常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨。”引導學生聯系生活實際探究放哨的意思，出示課件幫助理解。板書：一邊放牛，一邊放哨。依照例子練習用一邊一邊說話，在閱讀中積累。第三步，學習第二自然段，聯系生活經驗理解“掃蕩”這個詞的意思，然后進行思維想象拓展：“敵人叫王二小帶路，敵人會怎么叫？”激發學生的想象力。板書：叫王二小帶路。請學生想象后進行表演。一年級的學生活潑好動，愛表演，通過表演更能激發學生的學習興趣，感悟對文本的理解。
七、說多媒體技術的運用
多媒體技術在這堂課中激發了學生的學習興趣，如出示生字部分，課件出示敵人叫王二小帶路時，配上聲音，聲情并茂，把學生帶入到當時的情境當中。
在理解“掃蕩”這個詞時，出示敵人掃蕩的視頻，更能形象直觀地幫助理解這個詞語的意思。
八、說板書
板書分為兩部分，左邊部分是描寫王二小的，右邊部分是描寫敵人的，句子簡單，但包括了主要內容。王二小和敵人分別用圖表示，采用圖文結合式，符合一年級學生的年齡特點，形象直觀。
23王二小
王二小圖 敵人圖
一邊放牛，一邊放哨 叫王二小帶路