《小伙伴》同步練習（通用14篇）
《小伙伴》同步練習 篇1
一、看拼音寫詞語
xué wèn shí jiān huǒ bàn ɡònɡ tónɡ qì chē
�。� ）（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內容填空
安東走到瑪莎跟前，什么也沒_____，把夾著黃油的面包_____成兩半，把_____一點兒的給了她。
《小伙伴》同步練習 篇2
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。
第一課時
一、自主學習
1、在小組內讀課文，讀準字音，讀通句子。(師適當范讀)
2、課文有（ ）個自然段。
3、生自由讀文圈出下列生字，同桌交流哪些易錯并相互糾正讀會記會。
餐 丟 礦 糟 糕 粗 概
共 汽 記 保 管 夾
�。ㄗx準: “糟 和 糕”的音。）
二、合作探究
1、組內交流識字方法，完成習題。
餐 丟 礦 糟 糕 粗 概
共 汽 記 保 管 夾
左右結構的生字
上下結構的生字
獨體字
2、正確讀出下面詞語。（以組為單位，全班展示）
午餐 丟失 礦泉水 糟糕 粗心
大概 公共汽車 保管 夾著
3、小組合作分角色朗讀課文，全班展示。
想一想，課文介紹了幾個小伙伴?他們之間發生了什么事?（讀后集體交流）
4、完成練習
�。�1）輕聲朗讀4～8自然段。
邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關的語句用“──”畫出來。安東又是怎么做的，用“～”畫出來。
�。�2）瑪莎的午餐丟了，三個小伙伴對瑪莎的關心是不同的，你認為誰做得呢?為什么?
�。�3）安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里是怎樣想的呢?
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┤绻敃r你就在現場，你會怎么做呢?這樣吧，現在老師就是丟了午餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴。你們發現了會怎么做呢?為什么這樣做呢?
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?
四、課堂檢測
我會分類。
餐 丟 礦 糟 糕 粗 概
共 汽 記 保 管 夾
左右結構的生字
上下結構的生字
獨體字
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫“問 間 伙 伴 共 汽”6個生字。
一、自主學習
1、組內檢測朗讀課文。（分角色有感情朗讀）
2、觀察田字格中的生字，同桌分析結構。
問 間 伙 伴 共 汽
半包圍結構：__________________________
左右結構：____________________________
獨體字：____________________________
二、合作探究
1、小組內觀察探究我會寫的字（交流筆順）。
問 共（ ）畫，組詞（ ）。
間 共（ ）畫，組詞（ ）。
伙 共（ ）畫，組詞（ ）。
伴 共（ ）畫，組詞（ ）。
共 共（ ）畫，組詞（ ）。
汽 共（ ）畫，組詞（ ）。
2、老師在田字格中示范個別字，生認真觀察感悟（生生交流易錯點）
強調：“汽”右邊字的正確書寫方法，與“吃”進行區分。
3、生在書上描紅，寫后進行組內評議。
三、課堂檢測
1、我會填。
“問” 共（ ）畫，第一筆是（ ），組詞（ ）。
“間” 共（ ）畫，第六筆是（ ），組詞（ ）。
“伙” 共（ ）畫，第二筆是（ ），組詞（ ）。
“伴” 共（ ）畫，第五筆是（ ），組詞（ ）。
“共” 共（ ）畫，第四筆是（ ），組詞（ ）。
“汽”共（ ）畫，第三筆是（ ），組詞（ ）。
2、比一比，再組詞。
問（ ） 伙（ ）
間（ ） 伴（ ）
共（ ） 汽（ ）
公（ ） 吃（ ）
《小伙伴》同步練習 篇3
《小伙伴》教學反思
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認為這篇課文有簡單的故事情節，也蘊含著一定的道理，整篇課文應該很好把握�？墒牵鹊秸嬲齻淦鹫n來才發覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發生在幾個孩子之間的事。事情的經過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標點，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內容豐富。我設計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底，總是寫到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：
一、吃透教材，準確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。
同時在教學中應該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統領全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心。雖然不一樣，但是都是關心，都值得肯定。在這個基礎上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。
二、以讀為本，滲透訓練。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學過程中進行語言文字訓練，通過訓練提高學生的語言文字的素養。在這一課的設計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練，而是把它和朗讀結合到了一起。
備課時，我發現在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究。標點符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個句子來說，標點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現了“？、！、。” ，不同的標點符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必須要關注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設計:
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”
師：誰來當當維加，讀一讀。
（一生來讀語氣比較平淡）
師：注意標點符號，想一想維加會怎樣說，再請一位同學來讀，讀出語氣。
�。ㄒ簧鷣碜x明顯有了語氣）(師引讀：維加關心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)
師：我們要想讀出語氣就要注意標點符號，讀出標點符號的語氣。
（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復雜的心理活動。
通過這樣的訓練，在朗讀指導的過程中又進行了標點符號的訓練，同時教給了學生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關心，從而讓學生感悟到安東的關心和幫助是通過實際行動表現出來的。滲透了動作描寫的重要性。
三、轉換角色，幫助理解。
對于一年級的小學生來說，要通過人物的語言和動作體會人物的內心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學生理解維加和安娜的內心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關心的。在教學過程中我運用了角色轉換的方法，幫助學生去理解人物。在學生在初步讀出人物語氣的基礎上，引導學生轉換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導學生去思考，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣學生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。如：
�。ㄖ该x：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！” ）
師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了。你現在就是維加，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕？
生：因為瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔心。
師：你擔心瑪莎什么？
生：擔心瑪莎的肚子會很餓。
師：看來你是非常關心瑪莎的，對嗎？
生：對。
通過轉換角色，使學生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心，他是關心瑪莎的。
反思教學過程也出現了一些問題。比如整堂課的時間分配不太合理，識字教學耗時太長，導致后面的品讀感悟不夠深入，在指導朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環節上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學中要注意這方面的問題。
《小伙伴》同步練習 篇4
佚名
今天學習《小伙伴》這一課，主要是描寫了小伙伴之間發生的事情，按理說學生應該感興趣，但是，不知道是天氣炎熱沒心情，還是我的教學設計、甚至是我自己的心情的問題，總之，整個課堂叫我郁悶。
很快按要求“完成”教學任務了，我也在心里喘了一口氣。
最后討論：你在平時有沒有對小伙伴有過幫助？只時候好像氣氛有所高漲。
交流：
“我幫住過陳芳芳，她有一次沒有本子了，我借給了她。昨天我上美術課沒帶彩色筆，她也借給了我�！�
類似的例子很多。。。。。。。
這時小胖子韋檣興奮的舉手要求發言，我說：“韋檣，你說說你是怎么幫助小朋友的
他神氣得說：“前天班長被1（3）的人打了，我去幫他打人，我上去哈的一聲，給了那個人一拳，他被我打哭了，哈哈~~”
他連說再比劃，同學們哈哈大笑。
我猛地想起來了，前幾天的一個課間，我在教師準備上連堂的語文課。突然一個滿頭大汗、氣勢洶洶的男孩子沖進來，用手指著我鼻子說：“你��！管好你班的肥仔�！蔽耶敃r被氣死了，我教書十幾年了，還是第一次被學生子著鼻子指責。我很生氣，把他扣在我班，請班主任領人。鬧得很不愉快，這小子還敢在這時舊話重提，竟然把一件打架事件，渲染成“英雄在世“�。�
我的火氣又沖上來了：“你還真不錯啊，作了一件這么驚天動地的事情，看來是要表揚你了，對吧？”
這時同學們炸開了鍋，有的大喊“不能表揚�！彼暮蠊酚讯荚诮小安槐頁P也不能批評，我們1（2）班不能挨人家打！”
看著不解風情的孩子們，我委屈的鼻子發酸，不爭氣的眼淚在打轉。我在心里告訴自己“要堅強，不能哭給他們看�！蔽肄D過身子，把眼淚擦去，說：“請安靜！”
“我安靜”。
“同學們，韋檣幫班長去打架這件事到底對不對？說出理由，先小組討論�！�
“我覺得不對，打架是不對的�！�
“我也覺得不對，班長也不對，應該報告老師才對�！�
還有個學生說：“韋檣，你知道你幫人打架可以說一個詞語嗎？我告訴你，就是叫做借刀殺人�！�
韋檣不服：“什么借刀殺人阿，我就是用手打了他，根本沒拿刀啊�！�
“哈哈，你連借刀殺人都不懂，你還當什么英雄好漢？我的意思是說你本來和那個同學不好，你有機會報仇的。”
韋檣反駁“不可能，我原來根本不認識他，抱什么仇嘛�！�
又開始神侃了，我說：“行了，韋檣，我不想說你了，你自己說說吧�！�
他說“我知道我不對，可是我就是想去幫忙的。我知道我不用打他，我可以講道理給他聽，要不告訴老師。我就不會給老師找麻煩了，對不起，老師！”
忍了好久的眼淚就這樣輕易決堤，百感滋味涌在心頭。
《小伙伴》同步練習 篇5
一、教學目標
1、認識“餐、丟”等13個生字,會寫“問、間”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3、培養有樂于幫助他人的愿望和行動。
二、教學重點
重點是識字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。
三、教學準備：字卡，多媒體課件。
四、教學流程
第一課時
一、導言引入、揭示課題
1、師：小朋友，說說你對“小伙伴”是怎么理解的？（讓生自由說）
2、引出課題，板書課題：28小伙伴
二、初讀課文，學習生字
1、學生自由朗讀課文，提出要求：①找出文中要求會認的生字，作上記號，多讀幾遍。②把課文讀通順，要求讀準字音。③同桌互相指認生字。
2、請幾位同學試著讀一讀課文，大家評價。（重點評價：讀音準確）
3、先讓學生帶著拼音讀生字卡片。（集體正音）
4、去掉拼音讓學生識記，說說自己的記字方法。
5、讀詞——鞏固識字，積累語言
早餐 銅礦 糟糕 蛋糕 粗細 丟三落四
大概 共同 日記 保安 管理
6、寫字——指導寫“問、間、伙、伴”四個字
“問、間”是包圍結構的字，要寫在田字格的正中間�！盎�、伴”是左右結構的字，寫時注意左窄右寬的間架結構。
第二課時
一、復習檢查。
�。ㄉ闲抡n前玩“猜猜看”的游戲。）
丟失
二、朗讀課文，感知課文內容
1、這篇課文講了一件什么事？（讓學生自由說）
2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個小伙伴說的話分別要用什么樣的語氣讀，自己試著讀一讀，呆會兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽，還可以說說你的理由。（學生讀后，師與學生共同評價，適當指導朗讀）（可讓學生自己推薦別人讀，邀請自己的小伙伴讀。）
2、結合看插圖指導朗讀要：注意人物的表情、動作。（學生讀到最后一段話時就可出示這個問題讓學生思考。）動腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里會是怎樣想的呢？
3、讀書活動：（讀最后一段話）讀一讀這段話，你有沒有新的發現。（引導發現安東話說得少，動作多。）讓孩子加上動作讀一讀、演一演。
4、分角色朗讀：①同桌同學互相讀一讀，給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后，可以邊讀邊配上動作、表情表演。②全班分角色讀一讀。
5、議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關心瑪莎嗎？
6、讓學生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個詞說話。
7、維加和安娜看到安東的表現后，它們又會是怎么想？如果是你遇到這樣的事，你會怎么做？
小伙伴
瑪莎
維加 安娜 安東
三、指導練寫
共 汽
師：仔細觀察這兩個字的結構，寫時要注意什么？
四、作業：
�。ㄗ寣W生自己設計作業，學生可能會設計類似這樣作業）
1、課后把這個故事講給鄰居的小朋友聽。
2、聰明屋給你提供兩個故事：《藍樹葉》、《好朋友》。
3、做摘蘋果游戲。
4、玩猜猜看游戲。
5、分角色表演。
《小伙伴》同步練習 篇6
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學重點：識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、咱班同學個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、(出示圖片)同學們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？
2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認識它？（出示第一段）餐什么結構，一日三餐都與食有關，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個字？
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完�？�，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。
6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢？（生答后出示第四段）誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎么區分它們？那在你身邊發生過糟糕的事情嗎？想一想當時的心情，請你再來讀一讀這句話。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺得維加真是一個關心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應該用什么語氣來讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）
8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關心，（板書：語言關心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說的？又是怎么做的？我們一起來看課文的最后一自然段（出示最后一段）學習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？（板書：行動幫助）
四、適時點撥 感情升華
1、你認為誰做得最好？為什么？
2、如果當時你就在現場，你會怎么做？
五、走進生活 拓展延伸
（出示課件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
六、教師總結：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我幫你，相信生活會更加美好！我們會更加快樂！
《小伙伴》同步練習 篇7
教學目標：
1.復習鞏固本課學過的“餐、丟”等生字。
2.聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
3.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學過程：
一、談話激趣，揭題導入
1、小朋友們，你們喜歡動畫片嗎，老師這兒有一部動畫片，可惜沒有聲音，今天，我就要從你們中間挑選出朗讀高手來給我的動畫片配音，你們愿意嗎？
2、那么，配音的內容是什么？這一切的答案都在我們的課文之中。
二、復習鞏固
1、看誰能又快又準地讀出來（出示生字、詞語，開火車）全班齊讀。
2、把語文書翻到123頁，誰能告訴大家課文一共有幾個自然段？現在誰愿意來讀讀課文？（開火車讀）
三、學習新課
1、師：在課文中，大家認識了哪些小伙伴�。�
這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白。他起到了講述故事的作用。誰愿意讀讀課文的第一自然段。
2、學習第一段
（1）用上“午餐很豐盛``````有``````有``````還有``````”說句子。
�。�2）是所有人都在津津有味的飽餐一頓嗎？用書上的句子回答。
（3）指導朗讀
3、到底瑪莎遇到了什么麻煩了呢？你是從哪一段中知道的？（請兩生讀）
小朋友們，你們注意到了嗎，這段話的后面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當時還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？（指導朗讀）
4、別小看這些標點，它也能幫我們讀出感情來。下面你們就抓住標點符號練習朗讀2、4兩段維加說的話。（大家自由練習）
（1）生讀第二自然段。
你抓住了這段的哪個標點來讀的？（我抓住了問號。）說說你是怎么想的，怎么練的？
�。�2）第四自然段
糟糕？什么事讓維加大喊糟糕？那在你的身邊發生過“糟糕”的事情嗎？（出示： ，這可真糟糕啊�。�
想想當時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）
剛才我們抓住標點符號練習朗讀，現在我們發現抓住重要的詞語也是讀出感情的一種好方法。你可以用這兩種方法來練習朗讀。（男女生合作朗讀2---4段）
5、你能從課文中找出描寫安娜和瑪莎對話的段落嗎？
�。�1）現在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽，然后告訴他，你是用什么方法來練習朗讀的。（同桌交流）
�。�2）你能告訴大家，你是用什么方法來練習朗讀的嗎？
瑪莎：抓住什么 從這里你體會到什么
安哪：粗心，安娜是用什么語氣，除了責備，安娜還提出了自己的建議，什么建議從課文中找一找。（小組賽讀）
6、安東的語言是最少的，僅僅四個字�？磥磉@個安東最不關心馬莎（生爭議）
�。�1）讀一讀
（2）安東做了什么動作。（再讀）這些動作又說明什么呢？
�。�3）一個小細節你發現了嗎？當他把“大一點兒”面包遞出時，他心里是怎么想的？
�。�4）如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？
7、現在最關鍵的時刻到來了，我要選出朗讀高手來給我的動畫片配音了。
四、課外拓展
課文中的安東用自己的實際行動給予別人最需要的幫助，說說伙伴之間要做些什么，你在生活中得到過伙伴的幫助嗎？
總結：在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協力戰勝困難。
《小伙伴》同步練習 篇8
【教學目標】
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【教學重點】初步學習13個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學難點】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【課件準備】課件
【教學安排】2課時
【教學目標】
初步認識13個生字，會寫“伙、伴”兩個字。
通過學習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【教學環節】
一、結合生活實際談話，揭示課題：
1、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個句式。請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發學習興趣。
3、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發現了什么。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
1、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節號。
2、反饋：共有八個小節，八個小朋友，一人讀一段，其余生評議。
3、同桌合作，讀好課文，一人一節。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
4、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的小伙伴都很關心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰嗎？
1、（課文插圖）說說他們分別是誰？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動作，用鉛筆作上記號。可以和你的小伙伴一起討論一下。
課件出示課文語句，隨機進行感情指導。
2、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。
課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。
3、反饋：學生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結合讀書要求。
4、老師做旁白，一組扮演一個角色。
5、直接對話。
6、再出示圖片，你最喜歡哪個小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
7、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？
8、師總結：當別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責備，應該用實際行動去幫助他。
四、創設情境，設問導思，拓展延伸：
在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會怎么辦？（借給他）
五、結尾：
今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
《小伙伴》同步練習 篇9
師:小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎
生:喜歡!
師:徐老師可喜歡看動畫片了,而且我還自己做了一部動畫片呢!可是現在,我遇到困難了:我找不到出色的配音演員,給我的動畫片配音.你們能幫幫我嗎
生:能!
師:想成為配音演員可不容易:聲音要響亮,說話要流利,有感情.今天,我就要從你們中間挑選出朗讀高手來,等一會兒,來給我的動畫片配音.對自己有沒有信心
生:有!
(學生的回答一次比一次響亮)
師:那么,配音的內容是什么 需要幾名配音演員呢 這一切的答案都在我們的課文之中.(出示課題:小伙伴)誰來讀讀課題
生:小伙伴.
師:我們一起來讀一讀.
生:小伙伴.
師:現在請大家把語文書翻到123頁,先給課文標上序號,然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞語,借助拼音,多讀兩遍.
(學生大聲地讀課文,邊讀邊圈詞語.教師巡視)
師:大家都讀得很認真.誰能告訴大家課文一共有幾個自然段
生:八個自然段.
師:圈出來的詞語大家都會讀了嗎
生:會了.
師:請你讀給同桌聽一聽.如果還有讀不準的,請你的同桌幫幫你.開始吧!
(學生同桌交流,互相幫助糾正讀音.)
師:你的同桌會讀嗎
生:會.
師:那我可要考考你們了,做好準備——開始.
(學生都挺了挺腰)
(出示詞語卡片:午餐,丟失,礦泉水,糟糕,粗心,大概,共同,汽車,記得,保管,夾著)
(學生都搶著當小老師領讀詞語,老師隨機指正讀音)
師:真了不起,果然難不倒大家!現在誰愿意來讀讀課文的第一自然段
生讀.
師:讀得聲音真響亮!誰來讀第二,三自然段
生讀.
師:你把課文讀得很流利,真不錯!第四自然段誰來讀
生讀.(讀的過程中有些斷斷續續)
師:別緊張,相信你能讀得更好.(突然有一個學生舉手)
師:你有話要說
生:我想給他提個意見.他剛剛把"離回到家"讀成"離回家"了.
師:你聽得真仔細.請你當小老師讀讀這一句好嗎
生:真糟糕,離回到家還有好長時間哪!
(教師有手勢暗示還有一名學生跟讀,這一次他讀對了.)
師:在你的幫助下,他讀對了,謝謝你!現在誰愿意來讀讀課文的第五,六自然段
生讀.
師:讀得真好.第七自然段誰來讀
生讀.
師:還有最后一個自然段了,誰來讀
生讀.
師:讀了課文之后,大家認識了哪些小伙伴啊
生:我認識了安娜,安東,瑪莎和維加.
師:(出示:四位小伙伴的名字)讓我們來喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
生:瑪莎,維加,安娜,安東你們好!
師:那我們需要幾名配音演員呢
生:四名.
師:其實,這里還有一個非常重要的角色,那就是旁白.(出示:旁白)他起到了講述故事的作用.現在就讓我們先選出最出色的旁白.請你先試著讀讀課文的第一自然段.
(學生自由練習朗讀)
師:誰來讀讀
生讀.(在讀的過程中皺起了眉頭)
師:你讀得真好.可是為什么你讀著讀著就皺起了你的眉頭 (在評價中進行朗讀指導)
生:因為我覺得很奇怪,大家在吃東西,而瑪莎沒有吃.
師:你說得真棒."大家都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁."多奇怪啊!誰再來讀讀,讀出當時的奇怪.
生讀.
師:從你的朗讀中我聽出來了,你一定是奇怪極了.讓我們一起學著他的樣來讀一讀吧!
齊讀.
師:誰想來競選旁白 (好多學生都舉手了)這么多啊,這樣吧,認為自己能讀好的小朋友,請你站起來,我們一起來讀.(全班都站起來了)
生讀.
師:大家讀得太棒了!老師都不知道該選誰了,覺得你們個個都能成為出色的旁白.現在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了.你能從課文中找出描寫他們對話的段落嗎
生:第二,三自然段.
師:對話就是一個說完一個說,一個說完一個說.大家再找找.
生:第二,三,四自然段.
師:對了.剛剛,我們已經把這幾個段落讀通順了.現在,我們要把他們的對話讀出感情來.讓我們先來聽聽學習小伙伴都用了哪些好辦法來練習朗讀的
(出示:學習小伙伴.a,我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號.b,當我知道了,瑪莎和維加心里在想些什么時,我就把句子讀好了.)學習方法指導
師:他們的方法多棒啊!你可以用他們的方法來練習朗讀.如果你有更好的方法,也可以用你自己的方法試一試.開始吧!
(學生自由練習朗讀)
師:練習完畢了 現在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽,然后告訴他,你是用什么方法來練習朗讀的.
(同桌交流)
師:誰愿意來展示一下你練習的成果
師:你給大家讀哪個自然段
生:第三自然段.
師:好,他要讀課文的第三自然段,請大家認真聽.開始吧!
生讀.
師:你讀得真好.你能告訴大家,你是用什么方法來練習朗讀的嗎
生:我是知道了瑪莎當時心里在想些什么 他把背包丟了,他心里非常的難過.
師:是呀,我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過.小朋友們,你們看,這段話的后面還有六個小點兒,它叫——(省略號).這說明瑪莎當時還有話要說呢,那么瑪莎還想說些什么呢
生:她還想說:我的背包里還有巧克力呢!
生:她想說:我把面包和礦泉水丟了,我要餓肚子了.
生:我把我最心愛的洋娃娃也丟了.
生:我把我昨天剛買的娃哈哈都丟了.
生:我回到家要被我媽媽批評了.
師:是呀,瑪莎多擔心,多難過,多傷心啊!請你再讀讀這一自然段.
(學生練習朗讀)
師:誰來讀
生讀.
師:我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了,一定是傷心極了.誰再來讀 (在評價中進行朗讀指導)
生讀.
師:這位瑪莎傷心得都快哭了.那個小組愿意來讀
小組讀.
師:讀得真棒!我們一起來讀讀吧!
齊讀.
師:還有兩個自然段,誰來讀
師:你讀哪個自然段
生:第二自然段.
生讀.
師:你是用什么方法來讀的
生:我抓住了問號.
師:你真會讀書.那么,維加當時在想些什么呢
生:他會想:真奇怪,瑪莎為什么不吃呀
師:你說得真好.那誰愿意再來讀讀這一段
生讀.
師:你一定是奇怪極了.讓我們一起來讀一讀吧.
齊讀.
師:大家讀得真不錯.還有第四自然段誰來讀
生讀.(學生讀得繪聲繪色)
師:我聽出來了,你一定是抓住了"糟糕"這個詞語來練習朗讀的,對不對
生:對.
師:究竟發生什么事情了,讓維加大喊糟糕 你能有這個句式來說說嗎 (出示: ,這可真糟糕啊!)
生:瑪莎的背包丟了,這可真糟糕啊!
生:瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!
生:離回家還有好長時間呢,她要餓很長時間的肚子,這可真糟糕啊!
師:的確,這真是糟糕透了.那在你的身邊發生過"糟糕"的事情嗎
生:我去上學,可是忘了帶書包,這可真糟糕啊!
生:我忘了把開水帶到學校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!
生:有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕啊!
師:想想當時的心情,請你再來讀讀這句話.(出示:真糟糕!離回到家還有好長時間哪!)體現了設計目的得多重性:1,聯系生活落實糟糕詞語教學;2,聯系生活體驗進行朗讀指導
(學生自由練習)
師:誰來讀
生讀.
師:你讀得真棒!我們男女同學來比一比吧!
男女同學比賽讀.
師:大家讀得真好.呀,我覺得維加真是一個關心小伙伴的好孩子,你同意嗎 (多數同學同意,個別同學不同意.)
師:你為什么不同意啊
生:他只想到自己吃,根本沒想到把吃的分一點兒給瑪莎吃.
師:你還有補充
生:他關心瑪莎只是嘴上說說,而沒有用行動.
師:你們說得真好.你們看維加一邊大口地吃著面包,一邊說.根本就沒想到把手上的面包分一點兒給瑪莎吃.誰愿意來讀讀課文的這一自然段
生讀.
師:你讀得真棒!請你讀.
生讀.
師:你的這口面包咬得可真大啊!我們一起來讀一讀吧!
齊讀.
師:我們已經把這三段分別讀出感情來了,現在連起來你能讀嗎
生:能.
齊讀.
師:現在最關鍵的時刻到來了,我要選出最佳的瑪莎和最佳的維加,來給我的動畫片配音了.老師把配音稿都寫在上面了.
(出示:"你怎么不吃啊 我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……真糟糕!離回到家還有好長時間哪!")
師:先請大家四人小組合作,選出你們小組中最好的瑪莎和維加.等一會兒,我們再來比一比.
(學生分組合作)
師:那個小組先來試試
(請上兩位學生上臺分角色朗讀)
師:讀得真棒!還有哪組想和他們比比.
(再請上兩位學生朗讀)
師:"瑪莎"挑戰成功了嗎 "維加"呢
(請失敗的同學回座位.)
(再請上兩位進行比試)
師:還有那么多的同學想來比試啊!可是,小朋友們,下課的時間就快到了.而且老師也認為他們讀得真不錯.這樣吧,這節課先讓他們兩位給老師的動畫片配音,其他的小朋友下課后再去練練,然后再和他們去比比,好嗎
生:好.
師:其他的小朋友,我們現在也不能閑著,讓我們來當一名出色的旁白,讀讀課文的第一自然段吧!拿起書本,準備好了嗎
生:好了.
師:開始吧!
(播放動畫,座位上的學生讀第一自然段,臺上的兩名學生分別讀瑪莎和維加給動畫片配音.)
師:大家的表現太棒了.謝謝二位.(用手勢示意臺上的學生回座位.)你們瞧,生字寶寶也出來向我們表示祝賀了.(出示:伙,伴)你能讀準它們的音嗎
生:伙,伴.
師:我們不但要讀準它的音,還要寫好它的形.看著它們的字型,你發現了什么
生:它們都是單人旁的.
生:它們都是形聲字.
生:它們都是左右結構的字.
師:大家說得真好.看看他們在田字格中的位置.
(老師指導書寫,隨機書空)
師:現在請大家寫一寫這兩個字吧!
(學生自由書寫生字)
建立句子概念
讀前有學習方法的指導,讀后又針對學法進行自我評價,促進教學的實效性.
抓標點進行有機拓展,而后又反回來促進朗讀的提高.
讀前有學習方法的指導,讀后又針對學法進行自我評價,促進教學的實效性.
體現了人文性與工具性的統一.你為什么不同意啊 又將目標轉向對文本的關注.
《小伙伴》同步練習 篇10
教學目標：
1.結合提示，了解故事的主要內容。
2.結合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說什么？
3.通過討論，了解四個小動物分別會說什么之后分角色表演這個故事，并試著把大家表演的故事寫出來。并在表演過程中教育學生要學會關心、幫助他人。
教學重點：
結合畫面及生活經驗組織學生討論圖中人物在想什么？說什么？
教學難點：
表演時借助手勢、表情、語氣再現人物的內心活動和品質。
教學過程：
一、課前談話，引出課題。
師：今天老師為大家帶來一個生字寶寶，看看你們認不認識。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰能為“病”字組詞并試著說一句話。（根據學生回答在“病”字前面加上“生”字。）
師：誰想說說自己生病時有什么感覺？那你生病時希望別人怎么樣呢？
今天我們就共同來說學《看望生病的小伙伴》（板書課題，齊讀）看到這個題目你能提出什么問題嗎？讓學生大膽質疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內容。
（隨著孩子們的回答貼出相應的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進入情境當中。）
3.默讀二、三自然段，想一想本次說話訓練的具體要求是什么？
三、看圖片，引導想象。
師：下面請同學們想一想，小熊躺在醫院的病床上會想些什么呢？
小伙伴們拿著禮物到醫院看望小熊，大家會說些什么呢？你喜歡哪個小動物就想哪個小動物說的話。（小組內根據自己所喜歡的小動物分角色）
指導學生看圖依次說出每個小動物所說的話，同時引導學生在說的過程中互相補充。
四、組內練說，聯合表演。
師：下面請同學們把三個小動物看望小伙伴的全過程在小組內說一說。
師：你們想不想表演這個故事呀？咱們先在小組內分角色表演一下，一會請幾組同學到前邊來表演。
五、拓展訓練。
1.談收獲
師：這節課你們開心嗎？誰能說說你為什么開心或有什么收獲？
2.小練筆
師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點。把同學們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒！
3.提出希望（關心、幫助別人，爭當愛心小天使。）
板書設計：
看望生病的小伙伴
想一想
見到生病的小熊，大家會說些什么？
小兔怎么說的，小熊是怎么答謝的？
《小伙伴》同步練習 篇11
作者： 朱見斕
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜歡讀。根據本文的特點，我把教學重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應用”的思維過程發現問題，掌握規律，以自主、合作的學習方式架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程 成為學生、教師、文本之間的對話過程。
一、學生是語文學習的主人
語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課教學中，我從情境導入 到初讀課文，到質疑問難、拓展活動，每個環節都盡可能讓學生成為學習的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發學生學習興趣。并在教學中注重個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學”中，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學困生樹立自信；讓學生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因為關注了每個學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。
二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程
朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
當然，在教學中也存在很多問題，如朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣，語調和情感處理的方式。
《小伙伴》同步練習 篇12
【設計理念】
《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【學習目標】
1、認識“餐、丟”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得當別人遇到困難時，應當真誠地予以幫助。
【教學重點】認字和練習朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟，從而懂得要用實際行動給予人最需要的幫助。
【課前準備】
1、 多媒體課件。
2、生字卡片。
3、 預習本課要求認識的13個生字。
【教學過程】
一、談話引入 ：
1、同學們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？
2、今天，老師也請來一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）
播放課件：一個外國小朋友瑪莎高興地走出來，說：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識104班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）
3、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會認識她的幾位小伙伴（板書課題：小伙伴）。齊讀課題。
�。ㄔO計目的：從生活出發理解“伙伴”之意，并運用課件創設情境，激發學習興趣）。
二、自主讀書、合作探究：
1、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
2、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)
3、組長檢查，總結方法，練習說話。
�、拧≌J讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
⑵ 交流記字方法。(指導學生記住字形)
�、恰U詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
�、取≌n件出示：
我會讀：
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保密 記得 餐巾紙
先認讀詞語，再練習用上面的詞語說話。(注重說話訓練)
4、自由讀文，并標上小節號。
5、誰愿意把你最喜歡的小節讀給大家聽？誰愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？
6、指名學生朗讀、評議。
7、合作探究，理解課文。
�、拧≌n件出示插圖，思考：他們都是誰？圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學中要注意引導學生結合課文分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步了解文中的四個人物，為深入理解打下基礎。）
�、啤∷麄冎姓l是誰的小伙伴？（教師可引導學生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……這樣不僅了解了人物之間的關系，也進行了語言文字訓練。）
�、恰⊥瑢W們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧�。úシ耪n件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁。）
�、取‖斏趺戳�？她會想些什么？結合學生的回答，指導朗讀。
⑸ 小伙伴們是怎樣關心瑪莎的？請同學們自由讀2～8小節，在小組內交流。
�、省“l表自己的見解：（教師要根據學生的回答，相機指導朗讀）
① 你覺得安娜、維加和安東三人誰做的最好？為什么？
�、凇“矕|這時心里會想些什么呢？
�、邸∵@三個小伙伴你最喜歡誰？想對他們說些什么呢？
�、堋∪绻闶前材�、維加，看到安東主動幫助瑪莎會怎么想呢？
�、恕》纸巧首x。
① 四人一小組讀讀、演演。
�、凇〖w分角色讀。
�。ㄔO計目的：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）
二、質疑問難：
（這時、教師要鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。）
三、創設情境，設問導思，拓展延伸：
1、當時你就在現場，你會怎么做？
2、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過許多困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
�。ㄔO計目的：將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發，從閱讀者變為當事者，學生的體驗就會更深刻，感情的抒發就會更真切。）
四、總結課文：
春游結束了，小朋友們在這節課上學到了許多知識，也懂得了一些道理�；丶液�，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽，并能用你的行動表現給大家看。
《小伙伴》同步練習 篇13
教學目標：
1、 認識“餐、丟”等13個生字。會寫“伙、伴”這兩個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學習運用恰當的方法進行角色朗讀。
3、 知道在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。
教學重點：
認字、正確朗讀課文
教學準備：
課件、生字卡
教學過程：
一、 激趣導入，提出學習要求。
1、 小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師可喜歡看動畫片了。而且，老師還找來了一部動畫片呢！可是現在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動畫片配音。你們能幫幫我嗎？
2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來為我的動畫片配音。對自己有信心嗎？
3、 這配音的內容是什么？需要幾名配音員？這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！
二、 初讀課文，識記字詞。
1、 先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。
2、 把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）
3、 集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著
�。ㄖ该x——開小火車讀——齊讀）
4、 指名分段朗讀課文，隨機集體正音。
三、 指導朗讀課文第1~4自然段。
1、 讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？（隨機板書小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！
2、 那我們需要挑選幾名配音員呢？
3、 其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。（學生自由練讀——指名讀）
4、 接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話的段落嗎？（第二、三、四自然段）
（1） 剛才，我們已經把這幾個段落讀通順了。現在，要把他們的對話讀出感情來。出示：a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；b、當我知道瑪莎和維加心里想些什么時，我就把句子讀好了。
（2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。
（3） 誰愿意來試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）
�。�4） 第二自然（以下問題隨機提出）：a、你是用什么方法進行練習的？b、當時維加在想些什么呢？
�。�5） 第三自然段：a、你是用什么方法進行練習的？b、后面有個省略號，說明當時瑪莎還有話要說，那么瑪莎還想說什么呢？c、是啊，瑪莎多擔心、多難過、多著急��！你能讀好這句話嗎？
�。�6） 第四自然段：a、你是用什么訪求進行朗讀練習的？（抓“糟糕”）b、那究竟發生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個句式來說一說嗎？c、是啊，這件事情發生得可真不妙。那么，在你的身邊，發生過如此“糟糕”的事情嗎？（指名說）d、想想當然的心情，再來讀讀這句話。
四、 分角色讀課文第1~4自然段。
1、 現在，最關鍵的時刻來了。我們要評選出瑪莎和維加來為老師的動畫片配音了。（出示第1~4自然段中的對話）
2、 小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。
3、 珍瑪莎和維加誕生了，現在就讓你們兩位來為動畫片配音，其他同學，一起來當一名出色的旁白吧！
五、 指導書寫“伙、伴”
1、 你發現了什么？（左窄右寬、偏旁相同）
2、 教師范寫。學生書寫。
《小伙伴》同步練習 篇14
教學目標：
1、認識本課13個生字，能正確書寫“伙、伴。”
2、學會聯系上下文理解運用“糟糕”。
3、正確流利朗讀課文，學習進入角色朗讀。
4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。
教學重點：
認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。
教學難點：
進入角色朗讀課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、直接導入，指導書寫“伙伴”。
1、教師示范，學生跟著書空，并總結：寫時需要注意什么？教師根據學生回答進行總結，提醒學生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。
2、學生練習。
3、簡單小結：生活中，因為有小伙伴的陪伴，才更加有意思�？墒牵斘覀冇龅嚼щy時，小伙伴應該怎么做呢？下面，我們一起走進28課，齊讀課題。（板書28小）
二、初讀課文，解決生字：
1、要求：第一遍讀課文，請同學們圈出不認識的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎么讀的？自己再試著讀一讀。
2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀（兩個）、同桌互讀。
3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：
�。�1）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽
（2）換偏旁：姐——粗
（3）猜字謎游戲：曹操扛著米（糟），廣場上有一塊石頭（礦），
空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。
�。�4）筆畫較多的生字：餐、概、糕（組詞或說句子）
4、去掉拼音自己讀、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，要求學生完成下列要求：（1）標出自然段序號；
（2）課文中寫到了瑪莎的哪幾個小伙伴？你最喜歡誰？為什么？
2、師生交流。
四、精讀感悟：
�。ㄒ唬┱n件出示：這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”
1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時，安東是怎么做的？哪幾個詞寫出了安東的做法？
2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什么？
3、他為什么把大一點兒的面包給瑪莎吃？（預設：因為他知道瑪莎現在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的？）
出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”（當小伙伴們津津有味的吃午餐時，瑪莎的心情怎么樣？傷心，難過，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！）
4、所以，當安東將面包放到瑪莎手里時，瑪莎的心情怎么樣？（激動、感動）她會說些什么？（非常有禮貌的孩子）
5、在這一段話中，安東只說了四個字，哪四個字？（生齊讀）對于饑餓的瑪莎來說，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎？（指名讀）
6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！
�。R讀、指名讀。）
過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來關心瑪莎的呢？
�。ǘ┱n件出示：“維加問他：‘你怎么不吃呀？’”
1、維加，你再來問問瑪莎。（指名讀問句）
過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎么樣？（傷心、難過）
所以，瑪莎說——（課件出示）“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）
過渡：所有吃的都在背包里呢，現在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說——。（指名讀）
過渡：聽了瑪莎的話，維加什么表現？（指名讀）
�。ǔ鍪荆�“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：‘真糟糕！離回到家還有好長時間呢！’
過渡：是什么讓維加大喊“真糟糕！”？請同學們聯系上下文補充句子：
瑪莎，這可真糟糕！
你的身邊發生過哪些糟糕的事情？當時的心情怎么樣？你能再來讀一讀這段話嗎？誰再來讀一讀。
�。ㄈ┌材仁鞘裁幢憩F？（課件出示）“安娜說：‘你把背包丟在哪兒了？真粗心！’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎么樣了？（更難過了）
所以，瑪莎小聲地說——（出示）“我也不知道。”
教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，說著，低下了頭。面對小伙伴善意的詢問、指責，瑪莎忍受著饑餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有？（沒有）對瑪莎來說，她最需要的是什么？誰幫助了她？
教師小結：所以，當小伙伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。
五、分角色朗讀，情感升華。
六、拓展延伸：
想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想、怎么做呢？
小結：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開不敗！
板書設計：
28 小伙伴
維加
安娜（語言）→瑪莎←（行動）安東