《雨鈴鐺》比賽教案（通用17篇）
《雨鈴鐺》比賽教案 篇1
教學(xué)目的：
1. 運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)兒歌的韻律美，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1. 猜聲音：
師：小朋友們，請(qǐng)你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動(dòng)聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個(gè)按鈕。）
2. 揭題。
師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽啊！金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請(qǐng)小朋友們一起讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）
師：讓我們一起看看屏幕。
出示屋檐下掛雨珠的動(dòng)畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當(dāng)?shù)嚷曇簦挥甑温涞乃俣扔陕娇欤曇粢灿缮僮兌啵詈笞兂啥Ａ惝?dāng)啷的音效）
師：說說吧，你想到了什么？
（如果學(xué)生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強(qiáng)調(diào)）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1.小朋友說得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評(píng)價(jià)）
（讀時(shí)突出“沙沙響、丁零當(dāng)啷”，學(xué)生提及馬上板書。先板書，再貼圖
相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。
3.檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
老師這里有一些生字卡，你們認(rèn)識(shí)嗎？不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把手舉起來。
(學(xué)生實(shí)際情況，相機(jī)貼出不會(huì)的生字，會(huì)的組個(gè)詞或說句話就過)
師：這些不認(rèn)識(shí)的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起做兩件事。
a、 用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。
b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。
（老師巡視，表揚(yáng)學(xué)得快的，鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時(shí)反饋巡視中出現(xiàn)的問題。）
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞，小朋友們有的讀得不太準(zhǔn)，（出示房檐、招呼）誰來做小老師教教大家。（請(qǐng)小老師上臺(tái)教）
師：真了不起，讓我們一起來到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認(rèn)讀的字。
（課件：全文，要認(rèn)的字為紅色，點(diǎn)擊后變黑）
三.合作探究，理解課文。
1.引言：小朋友們學(xué)得真好！那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)和你們的組員商量一下，一會(huì)兒匯報(bào)。（ 指名回答：讀、演等）
2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧！
（學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，老師巡視）
匯報(bào)學(xué)習(xí)。
（1）師：剛才哪個(gè)小組是通過讀來學(xué)習(xí)課文的？讀給我們聽聽吧？
a、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（個(gè)別讀）
b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）
c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。（配樂讀）
啟發(fā)學(xué)生想象。
（1） 師：哪個(gè)小組是通過演來學(xué)習(xí)課文的，請(qǐng)上來給大家表演一下。
（學(xué)生要在表演中加進(jìn)動(dòng)作、想象、問題、解答等）其他小組評(píng)價(jià)。
（2）幫助學(xué)生引發(fā)想象：
春雨會(huì)怎樣招呼小燕子？（小燕子會(huì)怎么說？）
春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長(zhǎng)的慢鏡頭，以及動(dòng)物在春雨中活動(dòng)的場(chǎng)面，配輕音樂，）
指名回答（誰回答了，就把頭飾帶在誰的頭上）
師：誰愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說：“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生說出春雨還可以發(fā)出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來吧……
六、總結(jié)。
師：春雨姐姐，你能跟他們說點(diǎn)什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）
《雨鈴鐺》比賽教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽聽這首歌唱的是什么？
（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字
雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時(shí)代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。
[點(diǎn)評(píng)：通過漢字演變記憶生字字形，提高識(shí)字能力。]
2、課件出示書上插圖，板書課題
春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。
3、板書課題，指導(dǎo)讀題
（1）看老師寫課題
仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（都有“钅”）
（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—（钅）
[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]
（3）誰想讀讀課題？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（1）自讀課文，解決讀音。
打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法闖過生字小難關(guān)。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
（3）指名讀全文，要求讀正確。
3、集體認(rèn)讀生字詞
（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
（2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
[點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。]
4、讀全文
⑴自由讀全文
⑵指名讀
三、賞讀課文，感悟理解
1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？
這首小詩一共有四句話，請(qǐng)你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？
（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？
（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）
（板書：沙沙響）
指導(dǎo)朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？
②看到了什么？
（房檐上有許多水珠）
（出示詞卡：房檐）讀讀這個(gè)詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？
實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
（演示“串”字）你有什么好辦法記這個(gè)“串”字
[點(diǎn)評(píng)：從“會(huì)意字”“串”的演變，讓孩子結(jié)合生活識(shí)字來記憶字形。]
出示“串”字范寫
（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？
④指導(dǎo)朗讀
2、賞讀第三句
（1）指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀
（2）理解省略號(hào)用意
（4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音
現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？
咱們就以組為單位，每個(gè)同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。
[點(diǎn)評(píng)：體會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]
3、賞讀第四句，
（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個(gè)招呼吧！
我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谡泻粜⊙嘧拥臅r(shí)候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會(huì)和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......
（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。
4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼---------，快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]
小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤(rùn)，小草才會(huì)鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會(huì)變得生機(jī)勃勃。
這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？
（3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。
你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？
[點(diǎn)評(píng)：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]
四、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個(gè)字，先讀讀，在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞，說一句話
2、指導(dǎo)書寫
用什么方法記字形
⑴范寫
⑵第一遍把字寫正確
⑶第二遍看清位置寫端正。
⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對(duì)照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。
小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。
作業(yè)
1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。
2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。
板書設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當(dāng)啷
《雨鈴鐺》比賽教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的多種識(shí)字方法識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩意、擴(kuò)展對(duì)春天事物的認(rèn)識(shí)，在此過程中發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
5、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌的語言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)策略
自主、合作
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學(xué)：孫夢(mèng)醒
教學(xué)工程
情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)程序
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
激發(fā)興趣，
導(dǎo)入新課
一、談話導(dǎo)入
（cai）聽，這是什么聲音？
（1）聽鈴鐺聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字，并板書。
（2）聽雨聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雨”字：記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢(shì)正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫上標(biāo)記。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法，教師總結(jié)并板書。、教師范讀課文，學(xué)生以傾聽的方法檢查或解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
3、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
4、讀文
學(xué)生再讀課文，用識(shí)字方法解決自己的問題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個(gè)字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結(jié)
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字。
（一）（課件） 感受春雨
（二）學(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）“灑”的意思，并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
（2）“房檐”的位置，學(xué)寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
（三）學(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
（四）學(xué)習(xí)3-5句。
1、聽，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子？
4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識(shí)記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
（五）仿編詩歌。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會(huì)招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
（六）美讀、背誦全文。
春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤(rùn)著大地萬物，讓我們?cè)僖淮坞S著動(dòng)聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。
描述雨聲
回答，相機(jī)指導(dǎo)
有感情朗讀第一句
回答相機(jī)指導(dǎo)：
（1）理解“串串”的意思，指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說話。
采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零啷……”
（引導(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨）
同桌互說。
組內(nèi)推薦號(hào)的作品
27
板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼
反思
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇4
一 教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音.
再讀課文,理解課文內(nèi)容,理解春雨催發(fā)萬物回歸復(fù)蘇;讓學(xué)生感受詩歌的美,感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣.
練習(xí)有感情地朗讀課文.
引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)展創(chuàng)新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.
二,教具準(zhǔn)備:
電腦,實(shí)物展臺(tái),收錄機(jī),生字卡片等.
三,教學(xué)重點(diǎn):1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)3.教學(xué)目標(biāo)
四 教學(xué)過程:
(一),激情引趣,感受詩歌的意境美.
教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng),以這首動(dòng)聽的樂曲引出課題,并對(duì)課題質(zhì)疑,激起學(xué)生了解課文的急切心理.這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌.然后請(qǐng)學(xué)生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么
(二),初讀課文,讀準(zhǔn)字音.
請(qǐng)同學(xué)們借助漢語拼音讀一讀課文,畫一畫難讀的字音,同桌進(jìn)行交流.
選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界.
出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.
齊讀,搶讀生字,開火車讀.
小組長(zhǎng)抽查讀.
猜字游戲.
(三),理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文,欣賞詩歌的語言美.
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞.
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并比較"沙沙"和"丁零當(dāng)啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象.
指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲音.
注意"沙沙"響要輕,"丁零當(dāng)啷"要略重.
自己體會(huì)讀.
指名讀.
4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來.
5.全班交流.請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌.教師隨機(jī)指導(dǎo).
6.同桌互讀,讀出美感.
7.集體配樂朗讀詩歌.
(四),從對(duì)雨聲,雨形的描寫,想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
1.引導(dǎo)學(xué)生展開想象.
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的
2.給雨起名字.
請(qǐng)學(xué)生說一說作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對(duì)導(dǎo)入課題時(shí)的質(zhì)疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關(guān)系 接著,用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字.
如:有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個(gè)名字,叫雨豆子.請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流.
(五),循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維.
用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入,再讓學(xué)生想一想,說一說春雨還會(huì)落在哪里,引起什么變化
編兒歌.學(xué)生通過小組討論,協(xié)商,匯報(bào),陶醉在爭(zhēng)做小詩人的喜悅中.
同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個(gè)名字或編首兒歌嗎
五,板書設(shè)計(jì):
雨 鈴 鐺
灑——————沙沙響
音:丁零當(dāng)啷
掛 {
形:小鈴鐺
《雨鈴鐺》比賽教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語卡
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長(zhǎng)的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕，春雨點(diǎn)紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長(zhǎng)高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）
二、看課題，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號(hào)，請(qǐng)把你的問題提出來？
2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會(huì)明白的。
三、聽讀識(shí)字
（一）熟讀課文
1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）
2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)大家把書翻到第58頁，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動(dòng)告訴老師。
3、整體檢查認(rèn)讀情況：
①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請(qǐng)一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請(qǐng)你來讀一讀（再請(qǐng)一生讀課文），你想給他提點(diǎn)建議嗎？
②現(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請(qǐng)三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò)，不過，如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情，老師相信你們一定會(huì)讀得更好。
③現(xiàn)在，請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。
（二）聽讀識(shí)字、詞
1、自由識(shí)字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。
2、合作識(shí)字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請(qǐng)孩子們分小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開始。
3、詞語識(shí)字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個(gè)詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）
4、檢查識(shí)字情況：
①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）
②這11個(gè)生字朋友，有些字的讀音很容易出錯(cuò)，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請(qǐng)生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）
③糾正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰來試一試？請(qǐng)你來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請(qǐng)你再來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。
5、游戲識(shí)字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上，請(qǐng)看屏幕，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認(rèn)識(shí)蘋果上的生字，蘋果就會(huì)變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。
（三）練讀課文
和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請(qǐng)大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
（一）理解一、二句話。
1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。
2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？
3、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細(xì)、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請(qǐng)你來讀一讀。（請(qǐng)生說一說、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。
（二）理解后三句話
1、讀得真美，兒歌還有三句話，請(qǐng)孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）
2、從這三句話中，你們又知道了什么？
3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請(qǐng)生說一說、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗伞煟涸诖河甑恼賳鞠拢⊙嘧訌暮苓h(yuǎn)的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長(zhǎng)大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？
6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長(zhǎng)大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭(zhēng)奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
（一）認(rèn)讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）
2、孩子們真能干，會(huì)讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。
3、誰愿意單獨(dú)朗誦這首古詩。（一生朗誦）
4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）
（二）學(xué)生自己贊美春雨
1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來贊美春雨呢？（請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式）
2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來，在小組內(nèi)交流交流。
3、誰愿意到講臺(tái)上來講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。
4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請(qǐng)你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、總結(jié)全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機(jī)、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長(zhǎng)得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)詩歌的韻律美。
3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓(xùn)練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說話訓(xùn)練。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入：
師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？
生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話的完整性）
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩歌。板書：《雨鈴鐺》
“鈴鐺” 開火車讀準(zhǔn)字音 師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？
“钅”表示與 有關(guān)；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）
師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、師：剛聽有的小朋友讀的又準(zhǔn)確又響亮，真不錯(cuò)。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個(gè)字）
●響（怎么記住這個(gè)字？/組詞）
●房（怎么記住這個(gè)字？）
●掛（偏旁，意思，都是表示動(dòng)作的詞/誰來給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作）
●珠（字形、組詞）
●串：“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些，上小下大。
3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當(dāng)小老師，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 丁零當(dāng)啷 （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）
春雨 房檐 鈴鐺 好像 串串 招呼
蓋新房 掛水珠（鞏固復(fù)習(xí)動(dòng)賓短語）
三、精讀課文：
1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當(dāng)中，請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號(hào)也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）
2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）
再請(qǐng)5位小朋友分句讀——齊讀
3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了。”下面吳老師和你們來配合著讀讀課文。
4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？
5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習(xí)說話： 好像 。（補(bǔ)充積累好的比喻句）
6、剛剛同桌配合的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)男女生來試一試。男女生也很有默契呢！
瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴(kuò)展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 ，它在招呼 , .
（小鳥 把歌唱；小草 把個(gè)長(zhǎng)；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個(gè)澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計(jì)在于春，要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。
8、伴隨音樂齊讀課文。
9、試背/全班背（配樂、做動(dòng)作）。
學(xué)了課文，請(qǐng)小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……
一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
作為一年級(jí)小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細(xì)節(jié)入手，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：怎樣學(xué)會(huì)傾聽、回答老師的提問時(shí)說話要完整、讀書時(shí)要邊讀邊想象、寫字要做到“三個(gè)一”……隨時(shí)在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要求學(xué)生做到正確、流利。開始時(shí)，學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書時(shí)做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進(jìn)行朗讀反饋。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰？干什么?”并適當(dāng)給予一些圖片提示。并鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到詩歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在。
四、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學(xué)過，思量著我采取了集中識(shí)字的方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學(xué)生說說“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識(shí)了鈴鐺這個(gè)詞語。由于課文時(shí)沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對(duì)所要學(xué)的剩余5個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)字的教學(xué)從音形義上都有側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)孩子說到“串”這個(gè)字的讀音時(shí)，順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個(gè)字。正在這時(shí)，我通過觀察指導(dǎo)字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
課后自己也對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢(shì)有待矯正，起來回答問題或讀課文時(shí)，個(gè)別學(xué)生聲音略輕，課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說、讀的時(shí)間，給每一個(gè)孩子展示的空間。在朗讀指導(dǎo)上教師的指導(dǎo)非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標(biāo)沒能得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會(huì)到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導(dǎo)上還需多花功夫。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇7
本課教學(xué)以“雨”為主題，我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，感受春雨的美好，在想象中體會(huì)語言文字的美，感悟詩的美好意境。
片斷1：
師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？
生：大雨是嘩嘩嘩的。
生：小雨的聲音是沙沙沙的。
生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動(dòng)。
生：雨水從屋上落下來像珠子。
師：同學(xué)們平時(shí)觀察可真仔細(xì)！
……
片斷2：
師：春雨還在招呼誰？
生：春雨在招呼小草快快長(zhǎng)。
生：春雨在招呼種子發(fā)芽。
生：春雨在招呼桃花開。
生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了。”
生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。
生：春雨在招呼發(fā)芽長(zhǎng)葉。
生：春雨在招呼農(nóng)民伯伯，春天到了，要插秧播種了。……
……
片斷3：
師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！
生：我想給雨取個(gè)名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?
欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。
……
（師生評(píng)議，對(duì)編得好的，師板書出來讓學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仿照下列句式編一編。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜。”
生：農(nóng)民說：“下吧，下吧，我要插秧。”
生：魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”
生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”
生：禾苗說：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。”
……
整節(jié)課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發(fā)揮和展示，他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時(shí)，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《雨鈴鐺》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)聲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：大家喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那老師說個(gè)謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？
生齊：雨
師：大家真聰明，都猜對(duì)了，今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的
“鐺”單獨(dú)讀“鐺”時(shí)是一聲，連詞時(shí)讀輕聲。這兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個(gè)字？
生：這兩個(gè)字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。
師：這個(gè)偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個(gè)字。
二、初讀兒歌，學(xué)習(xí)生字
師：下面請(qǐng)大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準(zhǔn)生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內(nèi)容）
生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。
生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當(dāng)啷”的聲音。
……
師：春雨為什么招呼小燕子？
生：因?yàn)榇禾靵砹耍鞖馀土耍河昃驼泻粜⊙嘧涌鞆哪戏交貋砩w新房。
師：大家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
生：借助拼音識(shí)字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。
生：不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
師：同學(xué)們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請(qǐng)大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）
師：同學(xué)們真棒，猜對(duì)了這么多生字，請(qǐng)?jiān)囍颜n文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會(huì)把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）
小組匯報(bào)討論結(jié)果
指學(xué)生拿卡片上黑板前識(shí)記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住
“響”“招”；想象的方法記住“串”。
教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，（1）出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會(huì)發(fā)出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關(guān)珠的6個(gè)詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時(shí)可以說“一串”什么？
生：一串糖葫蘆
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
……
出示課件《小蜜蜂采花》游戲
師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個(gè)花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識(shí)了，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。
當(dāng)雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在
房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
（3）請(qǐng)大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學(xué)注意聽，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
3、請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰？會(huì)和他說什么？
生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）
你能根據(jù)剛才的想象，繼續(xù)往下編兒歌嗎？
生：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。
生：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。
……
師：還有編好的同學(xué)課下說給同學(xué)聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
四、指導(dǎo)書寫
出示一類字，齊讀一遍
出示“響”“呼”
同學(xué)們觀察一下，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？請(qǐng)你看課本上的田字格，仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫屯勒f一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？
拿學(xué)生寫的字展示，給寫的好的獎(jiǎng)勵(lì)五角星，其他同學(xué)同桌互看，你認(rèn)為你的同桌哪個(gè)字寫得好，就在那個(gè)字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇8
王楠老師可謂才貌雙全，她那柔美的聲音、優(yōu)美的體態(tài)和那生動(dòng)明快的課堂，深深的吸引著學(xué)生，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給在座老師們留下了深刻的印象。
《雨鈴鐺》一課突現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與理解
例如：教學(xué)中王老師在講到“聽到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都圍繞雨談自己的想法，這時(shí)，有個(gè)孩子說：“我仿佛看到雨停了，彩虹出來了！”這是王老師下個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們體驗(yàn)雨聲變化時(shí)，讓孩子們想象“你仿佛看到了什么？”的內(nèi)容。而這個(gè)孩子卻先一步講出來，這時(shí)王老師夸獎(jiǎng)道：“你的想象力真豐富！”老師充分的理解孩子，尊重孩子的體驗(yàn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，而且關(guān)注到了低年級(jí)孩子傾聽的培養(yǎng)。
例如：識(shí)字游戲“開火車”的設(shè)計(jì)，使每一個(gè)孩子參與到游戲中，大家齊說：“小火車，快快開，快快開到我家來！”學(xué)生開始開火車依次讀詞語，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，大家發(fā)出：“咔嚓”的一聲，老師說：“小小修理員，快快來幫忙。”……這個(gè)游戲，在原來單純的識(shí)字游戲開火車演變而來，不僅是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)手段，還關(guān)注到了學(xué)生傾聽的訓(xùn)練。
三、倍加呵護(hù)學(xué)生的想象力。
曾幾何時(shí)，我們?cè)裨购⒆釉絹碓酱螅胂罅υ讲睢Ｆ鋵?shí)，在我們的教學(xué)中不由自主的禁錮著孩子們的想象，摧殘著孩子們那稚嫩的想象的幼苗。而王老師的這堂課中卻在精心的呵護(hù)這孩子們那稚嫩的想象的幼苗。例如：從“課前的聽聲音你想到了什么？看到了什么？”課末的拓展設(shè)計(jì)：
丁零當(dāng)啷……\丁零當(dāng)啷……\她在招呼小燕子，\快快回來蓋新房。
丁零當(dāng)啷……\丁零當(dāng)啷……\她在招呼（ ），\（ ）。
大大的激發(fā)了學(xué)生的想象力，從小草、花朵……青蛙、鳥兒……到小朋友……孩子們的語言得到了訓(xùn)練，思維得到了拓展，想象力得到了開發(fā)。
再好的玉石也會(huì)或多或少的有些瑕疵，對(duì)王老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課想提兩點(diǎn)建議：
一、新課標(biāo)提出“在讀中感悟，在讀中欣賞。”讀不是目的，只是手段，感悟、欣賞才是目的。教師應(yīng)在教學(xué)中傾聽學(xué)生，適時(shí)的調(diào)整策略，成為學(xué)生深入思維的引導(dǎo)著。
例如：王老師教學(xué)中只停留在鈴鐺聲音的闡釋中，而忽視了“鈴鐺”與“雨”的關(guān)系。這是一個(gè)比喻句，小雨點(diǎn)掛在房檐的樣子像小鈴鐺，小雨點(diǎn)從房檐滴落的聲音像小鈴鐺發(fā)出的聲音，那么清脆、悅耳。其實(shí)，在教材下面的提示問題“你覺得雨聲像什么”可以看出這是對(duì)學(xué)生運(yùn)用比喻句的訓(xùn)練，也正是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的魅力的好時(shí)機(jī)。可惜教師未能把握住這個(gè)契機(jī)，使學(xué)生的思維在此激活，只停留在了讀上。
二、大膽嘗試，勇于探索中要遵循教育規(guī)律：循序漸進(jìn)
在我們的布置作業(yè)中，有很多方式：鞏固性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)……這些都是老師布置給學(xué)生的，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。王老師嘗試讓學(xué)生自己布置作業(yè)，我覺得值得贊賞的同時(shí)，我們不妨分析一下：“為什么教師希望學(xué)生依據(jù)自己特長(zhǎng)、喜好布置作業(yè)，卻未能實(shí)現(xiàn)呢？”其實(shí)教師心過急了些，如果我們給他個(gè)拐棍相信孩子們會(huì)做得更好。這里不妨這樣設(shè)計(jì)：“你喜歡雨鈴鐺嗎？你看作者用詩歌的方式表達(dá)了他對(duì)雨鈴鐺的喜愛，你想用什么樣的方式表達(dá)自己喜歡的心情，請(qǐng)用自己最喜歡的方式給自己布置個(gè)作業(yè)。”這樣的話比教師直接讓孩子給自己留作業(yè)要好得多。首先她為孩子明確了作業(yè)的目的：表達(dá)自己喜歡雨鈴鐺的心情。其次，明確指出“用不同的方式”要求明確，有了這根拐杖，孩子們自主布置作業(yè)會(huì)更富有創(chuàng)造性。我建議王老師不妨把自主布置作業(yè)作為一個(gè)課題來做，相信會(huì)有一番成就。
幾天來的聽課，我們每天都在感動(dòng)與震撼之中，現(xiàn)在有許多老師在一定的教學(xué)理念的支撐下，不斷的實(shí)踐中探索、反思，在形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我想送大家三句話共勉：
實(shí)踐既是思想的源泉，又是思想的目的。
反思既是自我超越的起點(diǎn)，又是教育實(shí)踐的理性體現(xiàn)。
創(chuàng)新既是人生態(tài)度，又是教育發(fā)展的動(dòng)力。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇9
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤(rùn)下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)
（二）新課
課文：
1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）通過朗讀，你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
（2）出示一個(gè)鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)
行比賽。 生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。（雨鈴鐺會(huì)落在草地上）
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來，和同學(xué)
讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個(gè)詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字
（三）想像練習(xí)
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。（它在招呼......）
（四）全課總結(jié)
《雨鈴鐺》比賽教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容 雨鈴鐺
教材簡(jiǎn)析 課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤(rùn)催發(fā)萬物迅速回歸，復(fù)蘇，生長(zhǎng)，開始新的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)
2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽雨聲，想象
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
朗讀，識(shí)字，寫字
教具
課件錄音機(jī)錄音磁帶笑臉卡片
板書設(shè)計(jì)
雨鈴鐺 沙 響 房 串 呼 快
灑 檐 招 蓋 珠
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會(huì)唱，請(qǐng)你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題
二、初讀課文，整體感受
1、聽課文錄音，要求聽準(zhǔn)字音
2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍
3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。
4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。
5.小組交流學(xué)習(xí)生字，有識(shí)字小能手帶領(lǐng)
6.檢查識(shí)字情況
（1）指名讀
（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀
（3）說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
（4）齊讀。
7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
1.同位讀，互相評(píng)價(jià)。
2.指名讀，交流評(píng)價(jià)。
3.齊讀。
4.提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？
（1）你能說幾個(gè)描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風(fēng)、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？
5、再讀課文，讀出春天的美。
6、試著背一下課文。
四、讀兒歌《春雨》
五、作業(yè)：找一些關(guān)于春天的兒歌，大家交流。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇11
感受詩歌意境 培養(yǎng)創(chuàng)造能力
——《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)
陜西省西安市翠華路小學(xué) 楊華 黃秀云
教材分析
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊(cè)第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)流程
一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng)，以這首動(dòng)聽的樂曲引出課題，并對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請(qǐng)學(xué)生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)，無論是想像也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】
二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美。
為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個(gè)必要的手段。但如何讀才能有效地利用時(shí)間，達(dá)到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.同桌互讀，讀出美感。
5.集體配樂朗讀詩歌。
三、從對(duì)雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)詞，教師導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟：
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。
【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法。】
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？
3.給雨起名字。
在教師出示課題時(shí)，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生，請(qǐng)他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個(gè)名字，叫雨豆子。請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。
【這時(shí)，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的。】
四、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時(shí)用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入 ，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會(huì)落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人！
在編兒歌時(shí)，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長(zhǎng)高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動(dòng)寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學(xué)生對(duì)自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。
課后反思
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
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《雨鈴鐺》比賽教案 篇12
教材分析
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊(cè)第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)流程
一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng)，以這首動(dòng)聽的樂曲引出課題，并對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請(qǐng)學(xué)生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)，無論是想像也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】
二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美。
為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個(gè)必要的手段。但如何讀才能有效地利用時(shí)間，達(dá)到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.同桌互讀，讀出美感。
5.集體配樂朗讀詩歌。
三、從對(duì)雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)詞，教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟：
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。
【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法。】
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？
3.給雨起名字。
在教師出示課題時(shí)，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生，請(qǐng)他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個(gè)名字，叫雨豆子。請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。
【這時(shí)，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的。】
四、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時(shí)用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會(huì)落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人！
在編兒歌時(shí)，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長(zhǎng)高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動(dòng)寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學(xué)生對(duì)自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。
課后反思
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇13
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、課前小小展示臺(tái)
學(xué)生背誦唐詩
二、背—激趣導(dǎo)入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3 、引入課題，釋題。
三、學(xué)—自認(rèn)生字
（一）初讀課文
請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請(qǐng)學(xué)生說說遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。
學(xué)生字讀課文。
（二）認(rèn)讀生字、難字
課件出示生字
1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。
2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。
（三）、認(rèn)讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認(rèn)的？
解釋“招呼”：在學(xué)校見到老師問好、出門前跟家人說再見……
3 、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學(xué)生互評(píng)
3 、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議
4 、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）
2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）
3 、想象說話，這些可愛的春雨會(huì)灑在哪里？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）
六、說—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。
2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩
背一背背小詩《雨鈴鐺》
《雨鈴鐺》比賽教案 篇14
之一
黃龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉銀
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、課前小小展示臺(tái)
學(xué)生背誦唐詩
二、背—激趣導(dǎo)入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3 、引入課題，釋題。
三、學(xué)—自認(rèn)生字
（一）初讀課文
請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請(qǐng)學(xué)生說說遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。
學(xué)生字讀課文。
（二）認(rèn)讀生字、難字
課件出示生字
1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。
2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。
（三）、認(rèn)讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認(rèn)的？
解釋“招呼”：在學(xué)校見到老師問好、出門前跟家人說再見……
3 、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學(xué)生互評(píng)
3 、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議
4 、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）
2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）
3 、想象說話，這些可愛的春雨會(huì)灑在哪里？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）
六、說—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。
2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩
背一背背小詩《雨鈴鐺》
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《雨鈴鐺》比賽教案 篇15
聽了楊房店四小梁新如老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點(diǎn)很深的感受。
梁老師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面，都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自學(xué)、小組合作等方式獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及表演的方法，同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學(xué)，由 “招”組成的詞語，再把這些詞運(yùn)用到生活實(shí)際中，見到老師怎樣打招呼？讓學(xué)生在表演中理解詞義。同時(shí)也達(dá)到了字的識(shí)記作用；“檐”字，在學(xué)生認(rèn)讀后，教師結(jié)合圖片使學(xué)生準(zhǔn)確的理解了房檐的意思。整個(gè)識(shí)字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
另外，梁教師敢于大膽突破教材，當(dāng)學(xué)生欣賞完一張類似蜘蛛網(wǎng)似的雨滴圖片后，教師提出了更有思考價(jià)值的“看到了圖片，你想到了什么？”這一開放性的問題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考：如果給雨鈴鐺換個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字？并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇16
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十單元的一首兒歌。這首兒歌文字優(yōu)美，有聲有景，有動(dòng)有靜，將一場(chǎng)春雨詩化得美而和諧。經(jīng)過本課的教學(xué)，我有以下兩方面的收獲：
一、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作能力和創(chuàng)新精神
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也是我在教學(xué)中重點(diǎn)探究的問題。在初讀課文、學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，在互讀課文，同桌學(xué)習(xí)生字、生詞，請(qǐng)一些小老師帶領(lǐng)大家讀。在處理課后問題時(shí)，我用“春魚還會(huì)招呼誰？”來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詩歌，既是對(duì)教材的進(jìn)一步延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的切入口，學(xué)生興趣極高。在學(xué)生感覺困難時(shí)，師生共同續(xù)編詩歌，共同朗誦詩歌，降低了難度。
二、利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
《雨鈴鐺》教后反思
《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級(jí)下冊(cè)的一首描寫春雨的兒歌，兒歌語言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學(xué)生對(duì)春雨的生活體驗(yàn)，我一開始讓學(xué)生用“雨”字組詞、說一句話、背出和雨有關(guān)的古詩和兒歌。“大雨嘩嘩下,北京來電話,叫我去當(dāng)兵,我還沒長(zhǎng)大。”“小雨點(diǎn)，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。
在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我一開始讓學(xué)生采用平時(shí)教的自學(xué)方法先進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就開始 著手慢慢滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如提問題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動(dòng)手做等。所以，當(dāng)我詢問他們準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首兒歌時(shí)，課堂上小手林立，十分積極。循著學(xué)生的思路，我再引導(dǎo)他們選擇合適的方法來學(xué)習(xí)兒歌。讓后通過游戲來檢查效果。
學(xué)生自學(xué)完后，我開始檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰筐里的“水果”多，學(xué)生認(rèn)的生字越多，當(dāng)然“水果”越多了，學(xué)生在快樂的氣氛中復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)還激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和學(xué)生字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我以讀帶講，為把學(xué)生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現(xiàn)，熱情的跟學(xué)生打招呼：“小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，好久沒見想不想燕子阿姨啊？”學(xué)生們情不自禁的充當(dāng)起了“小雨點(diǎn)”的角色，也站起來打招呼，很自然的把學(xué)生引入情景之中，
接下來是質(zhì)疑環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在自學(xué)時(shí)存疑，課堂更能主動(dòng)參與。“圖中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動(dòng)，大家圍繞著問題展開了激烈的討論。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出，要“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是，兒歌學(xué)完后，我讓學(xué)生編兒歌，并精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式：“春雨還在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨聲＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能給學(xué)生編兒歌時(shí)一定的啟發(fā)，也能引導(dǎo)他們說完整話。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關(guān)的兒歌——《小雨沙沙》，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊聽邊想象著春天來了萬物的變化。然后將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來。學(xué)生聽完后,思路一打開，答案五花八門：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來捉害蟲。”“春雨還在招呼春筍，快快長(zhǎng)高伸向藍(lán)天。”“雨聲劈里啪啦，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮。”“雨聲嘩啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘。”“雨聲啪撻啪撻，像人在走路，我叫它雨腳步。”……有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽，但能說出他的理由，也予以肯定。學(xué)生們興致勃勃，眉眼里滿是會(huì)意的微笑，這樣的學(xué)習(xí)真的讓我們感覺幸福。
兒歌學(xué)完后，為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，有的學(xué)生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學(xué)想把今天學(xué)的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽，還有的同學(xué)還想編首關(guān)于春雨的兒歌寄給遠(yuǎn)方的朋友……
教完這一課后，我為學(xué)生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。在我們的語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn)，那么，我相信我們的學(xué)生會(huì)具有敏銳的感受和個(gè)性化的思維，也會(huì)具備開放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
教學(xué)這一課后，我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能是這樣可愛。只要老師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)孩子往往可以為我們帶來意外的驚喜，在問到串字的巧記時(shí)，今天有孩子說到把串字的兩個(gè)口想象成肉塊，而一豎則想象成穿肉塊的竹簽，而其他孩子一聽馬上來了興趣。這讓我覺得孩子的想象力是那樣的豐富。在問學(xué)生通過老師的朗讀，你感受到春雨是怎樣的？孩子很快就說到春雨的輕、柔特點(diǎn)，有一個(gè)孩子是這樣說的“那么春雨不就像一個(gè)害羞的小姑娘嗎？”當(dāng)時(shí)孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住為孩子的想象力喝彩。同樣在本堂課的教學(xué)中我注意讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題，在學(xué)習(xí)“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、”的時(shí)候，我先讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說水滴從房檐上滴落下來的聲音是怎樣的，為了幫助學(xué)生更容易理解，我先出示了一張水花濺起的圖片，一下子孩子就活躍起來，有的說“叮叮叮”、有的說“滴答答”等。在拓展方面我請(qǐng)孩子們仿照詩歌來說一說 “春雨還會(huì)招呼誰，干什么？”這樣孩子的思維就不僅僅局限于課本，而能聯(lián)系實(shí)際生活，想象春天萬物的變化，并把自己的感受勇敢的說出來。孩子們有的說它在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；有的說它在招呼小樹，快快發(fā)芽長(zhǎng)大。更可愛的是說它在招呼小老鼠，快快出來偷油吃。孩子一說完在場(chǎng)所有的老師都笑了。這些語言都體現(xiàn)了孩子們無拘無束的想象與天真?zhèn)�性，對(duì)于春天的熱愛也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾，由于對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，在最后三四分鐘的時(shí)候感覺有點(diǎn)故意在拖延時(shí)間。還有就是在對(duì)于春雨招呼小燕子快快回來蓋新房，我可以讓學(xué)生通過演一演春雨會(huì)怎樣招呼小燕子。通過這次匯報(bào)課的準(zhǔn)備，我真的覺得在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中學(xué)到了很多，感觸是如此多：
一、通過一次次的試講我發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)沒有注意的問題。首先是語速太快。還記得第一次試講完后課題組所有的老師都指出我的語速太快了，當(dāng)我聽到的時(shí)候還覺得比較吃驚，如果不是老師們的悉心指出，我自己真的很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
其次是評(píng)價(jià)語的單一，針對(duì)性不強(qiáng)。在前兩次的試講中，我給予孩子的評(píng)價(jià)大多數(shù)都是“太棒了！”“不錯(cuò)！”“你真能干！”這類簡(jiǎn)單且針對(duì)性不強(qiáng)的語言。課題組的老師熱心給我做示范，應(yīng)該怎樣針對(duì)孩子的發(fā)言進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。我自己也在網(wǎng)上查了相關(guān)教師激勵(lì)語，相信在以后的教學(xué)中一定會(huì)很有幫助。
二、好的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助孩子更好的進(jìn)入課文。有時(shí)只是簡(jiǎn)單的幾句話，可是其作用卻是不可忽視的。
三、還有就是我深深的感到適時(shí)、適當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體教學(xué)是非常必要的，在多媒體的作用下，我們利用讓課文內(nèi)容生動(dòng)直觀起來，這樣可以課文活起來，一方面很容易調(diào)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，另一方面對(duì)我們的教學(xué)也起著不可忽視的作用，使我們更容易把孩子帶入情境中。但是多媒體運(yùn)用的適時(shí)、適當(dāng)、適量是非常重要的。用的太多則顯得累贅，喧賓奪主；沒有用到點(diǎn)上則沒有起到作用；如果只是當(dāng)作一種形式?jīng)]有充分發(fā)揮作用又只是一種裝飾。正如我在第一次試講時(shí)原本設(shè)計(jì)讓孩子聽一聽春雨的聲音，從而理解春雨的特點(diǎn)。所以我除了找了一段春雨的音效，還配了一幅動(dòng)態(tài)圖片，本來覺得這樣從聽覺視覺上給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情景，可以幫孩子去理解課文。可是我當(dāng)時(shí)的雨聲沒有選擇好，不是沙沙聲，而是噼里啪啦的聲音。這樣不光沒有讓孩子體會(huì)到春雨的特點(diǎn)，還誤導(dǎo)了學(xué)生。并且那副圖片是春雨撒到荷花上的樣子，我在選擇圖片時(shí)根本沒有考慮到荷花出現(xiàn)在夏天的。就因?yàn)樽约旱目紤]不周使亮點(diǎn)變成了遺憾。課下課題組的老師都對(duì)此提出了意見，我深刻的意識(shí)到課件正確運(yùn)用的重要性。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
《雨鈴鐺》比賽教案 篇17
觀摩了張蔚老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點(diǎn)很深的感受。概括地說，老師在本堂課中突出體現(xiàn)了兩方面的“努力”。
一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識(shí)字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及游戲的方法，同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了六個(gè)由“珠”組成的詞語，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記；“灑”字，在學(xué)生認(rèn)讀后，教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不理句；學(xué)文后，教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌，使學(xué)生在新的語言環(huán)境中加深對(duì)本課生字的鞏固。整個(gè)識(shí)字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
另外，教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入 學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面，都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。
更可喜的是教師敢于大膽突破教材，舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么？”的問題設(shè)計(jì)，而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際，更有思考價(jià)值的“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”這一開放性的問題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”還有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌，讓我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便有聲有色地背了起來。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰，做什么？”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
二、努力發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過程中的促進(jìn)作用
課堂中，教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎(jiǎng)勵(lì)，再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在“珠”學(xué)習(xí)中，一學(xué)生說“這個(gè)字，還是‘寶蓮珠’的‘珠’。”教師馬上評(píng)價(jià)：“你能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來，真了不起！”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下，另一學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉起手說：“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’。”一石激起千層浪，孩子們的思維更活躍了起來。“‘招’字還可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個(gè)字。”教師接著不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫出了“昭”這個(gè)與本課無關(guān)的新字，繼而評(píng)價(jià)“從人名也能認(rèn)字，真棒！謝謝你，又幫我們多認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字。”
這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、針對(duì)性和導(dǎo)向性，也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí)，更受益的是全班所有的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo)，更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花，生成新的更有價(jià)值的因素。個(gè)體生命的潛力盡在于此，師生情感的共鳴盡在于此，課堂真正的意義與價(jià)值盡在于此！