《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神
重難點(diǎn)及突破方法：
1、識(shí)字——
a讀音：“古時(shí)候 和尚 好學(xué)上進(jìn) 這樣
日子一長(zhǎng) 有名 書(shū)法家 ”
重點(diǎn)關(guān)注輕聲，平翹舌及三拼音節(jié)的發(fā)音
長(zhǎng)句：
① 古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
③ 他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
（自讀、指名讀、齊讀）
2、閱讀——
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是分析懷素寫(xiě)字的方法和過(guò)程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神
為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來(lái)毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫(xiě)幾個(gè)字，看木板有什么變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無(wú)變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫(xiě)穿了，足見(jiàn)他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說(shuō)點(diǎn)什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想，又對(duì)語(yǔ)文的重要能力“說(shuō)”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過(guò)贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合）再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
3、拓展
1.在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導(dǎo)理解“有名”什么意思？進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?（此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無(wú)論做什么事都要有這種精神.）
2.說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生用——先————再——————說(shuō)話。
作業(yè)：
1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：古時(shí)候 和尚 好學(xué)上進(jìn) 這樣
日子一長(zhǎng) 有名 書(shū)法家
（課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于有困難的學(xué)生課后重點(diǎn)關(guān)注，并要求每一個(gè)孩子回家在練習(xí)讀文之前首先練讀詞語(yǔ)）
2、練習(xí)寫(xiě)字，并用生字組詞）
3、有感情的朗讀和背誦課文（主要在課堂上完成，鼓勵(lì)孩子回家主動(dòng)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，第二天教師抽查背誦情況，特別關(guān)注困難學(xué)生）
4、說(shuō)話訓(xùn)練
小紅每天回家，先——————，再————————。
下課鈴聲響了，我們先——————再———————。
每天早上，我先—————————再———————。
——————————，——先——再——————--—。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣和問(wèn)題是相輔相成的兩個(gè)方面。問(wèn)題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫(xiě)字》這個(gè)故事時(shí)，我問(wèn)："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個(gè)什么道理？對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確的說(shuō)出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)"板"字，問(wèn)"你怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，懷素寫(xiě)字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫(xiě)。"接著，我問(wèn)："如果你每天堅(jiān)持這樣寫(xiě)，你的字會(huì)怎樣？"通過(guò)這些問(wèn)題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說(shuō)明的道理，只要認(rèn)真寫(xiě)字，堅(jiān)持不懈，寫(xiě)字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫(xiě)好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫(xiě)字，我相信你們也能寫(xiě)出一手好字來(lái)。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
教完這一課，覺(jué)得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書(shū)“寫(xiě)字”二字，讓孩子觀察、比較，識(shí)記，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺(jué)得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問(wèn)。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)。”
“你太會(huì)想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開(kāi)了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。
2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。
學(xué)第二段時(shí)，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”為什么要照著寫(xiě)？
在理解了懷素寫(xiě)字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫(xiě)字的方法學(xué)寫(xiě)起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書(shū)課題當(dāng)中的“寫(xiě)字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒(méi)有完成：比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
跟隨懷素一起寫(xiě)字
用心聽(tīng)了《懷素寫(xiě)字》一課，收獲頗豐。整個(gè)設(shè)計(jì)條例很清晰，加上老師對(duì)一年級(jí)孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對(duì)于懷素寫(xiě)字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時(shí)間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”
師：一起讀，思考懷素寫(xiě)字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫(xiě)，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說(shuō)一說(shuō)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫(xiě)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“寫(xiě)”字。按照步驟寫(xiě)。有學(xué)生上黑板寫(xiě)，其余自己練習(xí)。評(píng)價(jià)。
是不是每次都這樣寫(xiě)的？你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié)，扎實(shí)的訓(xùn)練，讓低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練扎實(shí)起來(lái)。讓孩子參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,也不失為一個(gè)很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對(duì)于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的不易與樂(lè)趣。但作為高年級(jí)老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書(shū)法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無(wú)痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫(xiě)字”的這段文字僅僅是像書(shū)法書(shū)那樣在教孩子寫(xiě)字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫(xiě)字的堅(jiān)持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫(xiě)穿”這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅(jiān)持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動(dòng)腦，愿意克服困難。
讓?xiě)阉剡@個(gè)名人在孩子心中神圣起來(lái)，也更加可親起來(lái)，促使“小小懷素在成長(zhǎng)”！
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫(xiě)字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎?
（出示生字詞：寫(xiě)字 古時(shí)候 日子一長(zhǎng) 書(shū)法家
懷素 和尚 好學(xué)上進(jìn) 這樣 有名）
（輕聲：候 尚 多音字：好 長(zhǎng)）
（后鼻音：名 前鼻音：進(jìn)）
（指名讀 一起讀）
過(guò)度：大家讀真好！那課文呢？請(qǐng)四個(gè)小朋友分別讀課文的四個(gè)自然段，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，你覺(jué)得懷素是怎樣的一個(gè)人！
（出示填空：懷素是個(gè)（ ）。）
學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡：大家說(shuō)的都不錯(cuò)！請(qǐng)看！（出示圖），圖上是誰(shuí)？他在干什么呢？
（學(xué)生：懷素在家練習(xí)寫(xiě)字。。。。。）
師：通過(guò)看圖，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（認(rèn)真 好學(xué)上進(jìn)。。。。）
（出示：第一段）（指名讀）
他是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子（好學(xué)上進(jìn)加點(diǎn)），你知道什么叫好學(xué)上進(jìn)嗎？
（指名學(xué)生說(shuō)）說(shuō)的真好！那我們班級(jí)有哪些同學(xué)可以用好學(xué)上進(jìn)來(lái)形容呢？（學(xué)生說(shuō)）
師：懷素那么認(rèn)真，是多么的好學(xué)上進(jìn)呀，而且他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字（從小加點(diǎn)），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時(shí)候就特別喜歡寫(xiě)字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）
（評(píng)價(jià)：老師一聽(tīng)就聽(tīng)出了懷素很好學(xué)）（老師好象看見(jiàn)懷素好學(xué)上進(jìn)的樣子了。）
（一起讀）
學(xué)習(xí)最后一段
師：就因?yàn)閼阉匦r(shí)侯很好學(xué)上進(jìn)，所以他長(zhǎng)大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點(diǎn)）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
師：看！（出示圖）因?yàn)閼阉氐淖謱?xiě)的很漂亮！所以大家都稱他為書(shū)法家！（書(shū)法家加點(diǎn)）
（學(xué)生讀最后一段）
學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？
請(qǐng)大家自由朗讀課文的第二自然段。
（學(xué)生自由的讀）
（出示第二自然段）
（指名學(xué)生讀，其他小朋友思考懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？）
師：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？
（出示：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。）
師：非常認(rèn)真還可以怎么說(shuō)？（十分認(rèn)真 很認(rèn)真 特別認(rèn)真）
在“認(rèn)真”前加上“非常”，說(shuō)明認(rèn)真得很，這一句應(yīng)該讀呢？
（學(xué)生有感情的讀）
師：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？
（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）
（板書(shū)：先。。。再。。。）
師：懷素寫(xiě)字先做了什么準(zhǔn)備？
（指名學(xué)生說(shuō)）
懷素先做好了這些準(zhǔn)備又是怎樣寫(xiě)的呢？（一筆一畫(huà) 照著）
師：懷素寫(xiě)字每次都那么認(rèn)真嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？（總是）
過(guò)度：懷素這樣做，結(jié)果怎呢？
（進(jìn)步很大）
（有感情的朗讀課文的第二段）
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)邊想象懷素認(rèn)真寫(xiě)字的樣子
出示補(bǔ)充句子：懷素寫(xiě)字總是先（ ），記住（ ），再（ ）。）
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來(lái)，我們先。。。再。。。。）
你能用（先。。。再。。。）說(shuō)句話嗎？
說(shuō)的真不錯(cuò)！
過(guò)度：懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真還很刻苦呢！
請(qǐng)看課文第三自然段。（自由讀）
從哪兒可以看出他寫(xiě)字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)啊。。。）
師：古時(shí)候人用毛筆寫(xiě)字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫(xiě)穿呢？
（指名說(shuō)：因?yàn)樗煌５膶?xiě)呀寫(xiě)啊：（課件：寫(xiě)呀寫(xiě)啊），寫(xiě)的很多字，寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間）
師：是呀寫(xiě)的太多了，沒(méi)想到，木版竟然都寫(xiě)穿了（竟和穿加點(diǎn)）。
這得需要多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)啊！所以課文中說(shuō)----日子一長(zhǎng)
（課件：日子一長(zhǎng)）
你能讀好這句話嗎？
（一起讀這句）
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
（出示說(shuō)話練習(xí)：冬天很冷的時(shí)候，懷素（ ），夏天很熱的時(shí)候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習(xí)寫(xiě)（ ）。）
他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說(shuō) 當(dāng)時(shí)紙貴 ）我明白了，
師：此刻你想對(duì)懷素說(shuō)什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們?cè)僮x一讀吧！(讀全文)
教學(xué)小結(jié)
當(dāng)個(gè)有名的書(shū)法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)字吧！先來(lái)復(fù)習(xí)懷素寫(xiě)字的方法！（出示方法，學(xué)生讀）
（老師示范：）現(xiàn)在，我來(lái)練一個(gè)“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“十”，下面是個(gè)“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（師在黑板上寫(xiě)“古”字）呵，寫(xiě)好了，漂不漂亮啊？
看來(lái)懷素的這種寫(xiě)字方法還真管用，想要試一試？開(kāi)始吧。
（指名學(xué)生練習(xí)，把學(xué)生的字展示）
師：啊！真漂亮！來(lái)，讓老師與你握個(gè)手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）
拿出紙和筆，用懷素寫(xiě)字的方法將課后生字每個(gè)寫(xiě)兩遍，待會(huì)兒比比誰(shuí)寫(xiě)得最好棒。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 先 。。。 再。。。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
前陣子看到這樣的笑話：
1、語(yǔ)文課堂上，老師請(qǐng)小朋友用“天真”造句。
一個(gè)小朋友這樣寫(xiě)到：“今天真熱！”
2、十分：今天我考了十分。
3、馬上：我騎在馬上。
當(dāng)時(shí)看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細(xì)想想，這僅僅是笑話嗎？當(dāng)然不是！記得在教學(xué)《懷素寫(xiě)字》這樣一篇課文時(shí)，有這樣一句話用“先……再”造一個(gè)句子，有個(gè)小朋友有這樣寫(xiě)：“先生，再見(jiàn)！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……
固然，低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)能力以及生活閱歷的限制，對(duì)詞語(yǔ)的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師創(chuàng)造合適語(yǔ)境，讓小朋友身臨其境。
一、聯(lián)系課文，聯(lián)想生活，解詞語(yǔ)含義
造句難就難在不是先有了內(nèi)容，不是從內(nèi)容入手，而是先有了詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思再造出能用上詞語(yǔ)，與詞語(yǔ)語(yǔ)境相同的內(nèi)容。同樣是《懷素寫(xiě)字》用“認(rèn)真”造句，很多小朋友就說(shuō)：“我寫(xiě)字很認(rèn)真。”“某某某讀書(shū)很認(rèn)真。”“某某看書(shū)很認(rèn)真。”這些句子對(duì)嗎？按照句式來(lái)說(shuō)，很對(duì)。可是這些句子“有骨無(wú)肉”“大同小異”毫無(wú)任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫(xiě)字圖”：
瞧，這幅圖上畫(huà)誰(shuí)在干什么呢？
小朋友異口同聲說(shuō)：“懷素在寫(xiě)字！”
“寫(xiě)得怎么樣？”
“很認(rèn)真。”
“哪兒看出來(lái)的呢？”
“老師站在后面，他都不知道！”
“兩眼盯著字帖，一動(dòng)也不動(dòng)！”
“可以用什么成語(yǔ)呢？”
“全神貫注”“專心致志”
“多美的成語(yǔ)啊！你可以把話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”
“懷素寫(xiě)字專心致志，連老師站在后面也不知道，真認(rèn)真！”
“是啊，我們來(lái)夸夸懷素吧！”
“懷素寫(xiě)字全神貫注，多么認(rèn)真啊，連老師站在后面也不知道呢！”
“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時(shí)正好有位老婆婆在外面打掃衛(wèi)生。）
“清潔婆婆正在認(rèn)真地掃地！”
“掃得怎么樣？”
“很干凈！”
“她呢，有什么感覺(jué)？”
“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”
“那連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！”
“清潔婆婆認(rèn)真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”
上述的情景創(chuàng)設(shè)由課本上的情景，轉(zhuǎn)移到了生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)情景，創(chuàng)造情景，再得到啟發(fā)，將理解和運(yùn)用結(jié)合在一起，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝！
二、講究方法，為造句訓(xùn)練創(chuàng)造必要的條件。
1、創(chuàng)設(shè)情境的模仿與“人云亦云”的不同。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子造句時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹(shù)兒好看”……于是在指導(dǎo)造句的過(guò)程中，在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，模仿尤為重要。讓學(xué)生認(rèn)真讀課文中的例句，領(lǐng)悟課文中詞語(yǔ)的運(yùn)用方法，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，形成能力。如：指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”造句時(shí)，采用模仿填空的方法，形式如下：
例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常。
“一邊……一邊……”指兩件事情同時(shí)進(jìn)行。
a小朋友們一邊爬山，一邊（ ）。
b小蜜蜂一邊（ ），一邊（ ）。
c（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
由于填空的設(shè)計(jì)是逐步推進(jìn)的，學(xué)生在造句時(shí)由課文范例引路，循序漸進(jìn)，造句訓(xùn)練自然順暢。
2、把單調(diào)的句子寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，也可以加上自己的感情色彩。
低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)要把話說(shuō)完整，說(shuō)具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認(rèn)為一個(gè)句子，只要把詞語(yǔ)放進(jìn)去，就是造句了。其實(shí)不然。“東方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無(wú)意義也有創(chuàng)意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個(gè)定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時(shí)我舉了個(gè)例子：“這個(gè)小姑娘真好看，美得像朵花一樣。”要把好看的程度說(shuō)具體，說(shuō)形象，那造的句就非常的生動(dòng)，有血有肉。小朋友頓時(shí)就心領(lǐng)神會(huì)：“東方明珠五光十色，像一個(gè)發(fā)光的寶塔，真好看。” “蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買(mǎi)了漂亮的衣服，穿起來(lái)像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創(chuàng)意，讓人覺(jué)得非常得形象。還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，什么時(shí)候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說(shuō)：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此詢問(wèn)小朋友還可以從哪些方面把這個(gè)句子補(bǔ)充得再具體些？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：加上什么時(shí)候；有的說(shuō)：加上什么地方；有的說(shuō)，加上為什么這么好看。由此我再讓學(xué)生進(jìn)行造句，描述性的造句就非常的精彩！
3、區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。
有的學(xué)生在造句時(shí)，只考慮詞語(yǔ)本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時(shí)說(shuō)：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門(mén)給踢壞了！”當(dāng)出現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，老師需要適時(shí)地給予糾正和引導(dǎo)，“人人都是德育工作者！”在教學(xué)的過(guò)程中也要注意學(xué)生的情感態(tài)度，避免一些錯(cuò)誤的思想，引導(dǎo)孩子朝著健康、積極的方向發(fā)展。
4、教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，將是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。
低年級(jí)的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個(gè)紅花，他們就高興地不得了。針對(duì)這種心態(tài)，老師可以采取“鼓掌表?yè)P(yáng)”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請(qǐng)?jiān)?ldquo;描紅、瞄準(zhǔn)、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話。有的小朋友就把這五個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)連在了一起：“我在桌子上描紅的時(shí)候，小貓?jiān)谧雷酉逻鬟鹘校?rdquo;我就狠狠地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，于是很多同學(xué)學(xué)會(huì)了把幾個(gè)詞語(yǔ)串成一句生動(dòng)的話。
除此以外，教師對(duì)學(xué)生的“耳濡目染”也是相當(dāng)重要的。基于低年級(jí)學(xué)生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學(xué)生的閱讀能力和擴(kuò)展其知識(shí)面。有些詞語(yǔ)往往很難下確切的定義；有些詞語(yǔ)的使用、搭配，帶有習(xí)慣性。對(duì)學(xué)生而言，只能多聽(tīng)多看，以逐步形成良好的語(yǔ)感。可采取兩項(xiàng)措施：一是“耳濡”。教師在講話時(shí)有意識(shí)地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的、特別是要求用來(lái)造句的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它的感情色彩和使用范圍。心理學(xué)研究結(jié)果表明：耳朵聽(tīng)來(lái)的信息，不需經(jīng)過(guò)左腦的加工處理，就可以進(jìn)入右腦貯存起來(lái)，因而比單純用視覺(jué)獲得的信息記得快，記得長(zhǎng)久。二是“目染”。號(hào)召學(xué)生多讀書(shū)報(bào)。閱讀不但加深對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)的理解，而且能獲取表達(dá)（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課外”的訓(xùn)練。對(duì)那些表達(dá)能力比較好的或者有很大進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性。
造句教學(xué)從指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運(yùn)用，到造句的批改，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，有機(jī)地組成了造句指導(dǎo)的全過(guò)程。造句是寫(xiě)作的初期，只有造句生動(dòng)有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動(dòng)的文章。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
《懷素寫(xiě)字》是蘇教版第一冊(cè)第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，展現(xiàn)了懷素從一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者到成為一個(gè)有各書(shū)法家的過(guò)程。說(shuō)明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激歷學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練語(yǔ)文基本功有著積極意義。
課題“懷素寫(xiě)字”為實(shí)，四個(gè)字就高度概括了本文的主要內(nèi)容。全文都是圍繞這四個(gè)字而展開(kāi)。“懷素”生于公元737年(唐開(kāi)元25年)，湖南永州人(舊名零陵)，他在很小的時(shí)候在零陵書(shū)堂寺受戒出家為僧，法號(hào)懷素。在唐代，出家為僧往往是出人頭地的一個(gè)重要途徑，因?yàn)樘拼乃略和俏幕笔⒅环Ω呱髱煟麄冊(cè)谖幕摒B(yǎng)上往往有超人的能力。投靠他們相當(dāng)于拜了名師。而且唐代是佛教的大盛時(shí)期，佛教受到厚遇，出家為僧沒(méi)有衣食之憂。出于這兩種目的，懷素從小就出家受戒。由于懷素酷愛(ài)書(shū)法，對(duì)于佛法很少研習(xí)，而只是在書(shū)堂寺的懷化井旁洗墨習(xí)字，終于為寺院不容。于是不久懷素便離開(kāi)了寺院回到家中，他除了簡(jiǎn)單勞動(dòng)之外，還是將主要精力投入到最喜愛(ài)的書(shū)法中。課題中的“寫(xiě)字“不是我們今天概念中的用鉛筆鋼筆寫(xiě)硬筆字，而是指軟毛筆去寫(xiě)。這可以從課文的兩幅插圖中讓學(xué)生得知。一幅描繪了少年懷素在書(shū)榻前寫(xiě)字的情景，一幅則是老年懷素在墻壁上揮墨潑毫的情景。毛筆是用羊毛、鼬毛制成的筆，供寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，是中國(guó)古近代的書(shū)寫(xiě)工具。
課文一共4個(gè)自然段。第一段講懷素從小喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，第二段講他寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講他練字很刻苦，最后一段講懷素長(zhǎng)大后成了有名的書(shū)法家。
其中第一自然段有一句話介紹了懷素是什么樣的人。“古時(shí)候”一詞交待了懷素不是生活在現(xiàn)在的當(dāng)代人，而是生活在很久很久以前的人物，這個(gè)詞可以讓學(xué)生換成相同意思的其他詞，如：“很久很久以前”、“古代”。“有個(gè)”一詞省略了數(shù)詞一，可以擴(kuò)展為“有一個(gè)”，量詞“個(gè)”可換為“位”。“叫”在這兒不是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，而是“名叫”的簡(jiǎn)稱，擴(kuò)展開(kāi)為“名字叫作”。“和尚”一詞學(xué)生都很清楚是什么身份的人，可以介紹和尚又可被稱為“僧人”、僧侶。這半句話連起來(lái)可以換另一種說(shuō)法，就是“很久很久以前有一位名字叫作懷素的僧人”或改變句式為“很久很久以前有一個(gè)僧人叫作懷素”。“他從小就喜歡寫(xiě)字”中的他代指懷素，因?yàn)橐痪湓捴袨榱吮苊庥迷~重復(fù)羅嗦，所以用代詞“他”代替。“從小”一詞就是指從小時(shí)候起。“就”一詞更是突出了他從小開(kāi)始非常愛(ài)寫(xiě)字。“喜愛(ài)”一詞學(xué)生容易理解，對(duì)于“喜愛(ài)”的近義詞很多，可讓學(xué)生換成“喜歡”、“熱愛(ài)”等。“好學(xué)上進(jìn)”為一個(gè)并列關(guān)系的詞組，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了懷素對(duì)待寫(xiě)字的態(tài)度。“好學(xué)”的“好”是一個(gè)多音字，念hǎo時(shí)表示優(yōu)點(diǎn)多或使人滿意，友愛(ài)，與壞相反，念hào時(shí)，表示愛(ài)，喜歡。這兩種讀音可以介紹給學(xué)生，讓他根據(jù)不同的讀音意思組詞，如好壞，良好，愛(ài)好，友好等。“上進(jìn)”一詞是向上進(jìn)步，“好學(xué)上進(jìn)”寫(xiě)出了懷素是不斷要求自已向更好更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。在此可以讓學(xué)生從詞面理解好學(xué)上進(jìn)后，自已談一談懷素可能會(huì)如何好學(xué)上進(jìn)，老師可介紹懷素的一些苦練傳統(tǒng)，平時(shí)看到匾牌石刻上的好字就仔細(xì)揣摩，去練書(shū)法大字，住處池塘用來(lái)洗筆變黑，被人們稱為“墨池”，拜書(shū)法大師張旭和顏真卿為師。
第二自然段是課文的重點(diǎn)段，共三句話，第一句是講“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”，在“認(rèn)真”前而加上非常說(shuō)明認(rèn)真的程序很深。表明程度深的詞，學(xué)生熟悉的還有“特別”、“極其”、“很”，指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣。接下來(lái)的另兩句話敘述了懷素寫(xiě)字如何認(rèn)真，同時(shí)也是介紹懷素之所以小時(shí)候能寫(xiě)好字的經(jīng)驗(yàn)。需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)。“總是”一詞說(shuō)明了他每次寫(xiě)字時(shí)都這樣做，可以換成“每次、都、一直”等近義詞。“先、再”這兩個(gè)表示順序的詞說(shuō)明了懷素做事有條理，這樣介紹也容易讓讀者弄清楚事情的條理，像這樣表示先后順序的詞還有很多如“首先、其次、接著、然后、再、最后”等，可以將這樣的詞語(yǔ)介紹給學(xué)生，方便他們今后對(duì)一些事情的介紹表達(dá)。可以說(shuō)一句話用上這些詞。“看清”、“記住”、“形狀”、“筆順”、“一筆一畫(huà)”、“照著”這幾個(gè)詞有著緊密的因果關(guān)系。因?yàn)閼阉刂挥邪衙總�(gè)字的形狀看得很仔細(xì)清楚，他才能記住筆順。才能夠一筆一畫(huà)地照著寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)“一筆一畫(huà)”、“照著”可看出懷素寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。而 “一筆一畫(huà)”這樣abac式的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)很多，學(xué)生可補(bǔ)充“一舉一動(dòng)，不聲不響，一心一意，數(shù)一數(shù)二，不冷不熱”等。第三句中的“這樣”代指了第二句中聽(tīng)說(shuō)的懷素寫(xiě)字的情形。這種表達(dá)形式可以避免語(yǔ)言的羅嗦，同時(shí)也使前后兩句話困果產(chǎn)生關(guān)系，聯(lián)系得更加緊密，正是因?yàn)閼阉卣J(rèn)真練字，所以他進(jìn)步很快，如果不認(rèn)真，進(jìn)步就慢，進(jìn)步與“快”“慢”兩字的搭配可以介紹給學(xué)生。同時(shí)這一自然段的內(nèi)容可以結(jié)合語(yǔ)文書(shū)上126頁(yè)的圖，讓學(xué)生邊讀邊看圖邊在腦子里浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象，加深理解，續(xù)出感情。
第三自然段有兩句話，第一句話是講懷素把木板當(dāng)紙來(lái)練字是為了節(jié)省買(mǎi)紙的錢(qián)。懷素為了省紙錢(qián)，一方面是因?yàn)楫?dāng)時(shí)紙的價(jià)格貴不便宜，另一方面也可以看出因?yàn)閼阉鼐氉终J(rèn)真，寫(xiě)得多，需要的紙多，所以兩方面的原因造成了他用木板當(dāng)紙用。“傳記”一詞，指人們口頭流傳下來(lái)對(duì)人或事的敘述，正是因?yàn)閼阉厥枪糯娜耍行⿻?shū)面記載不夠全面，而是通過(guò)一代又一代人的口口相傳，“當(dāng)時(shí)”指的是懷素生活的年代，這個(gè)紙貴的的情況可向?qū)W生補(bǔ)充“洛陽(yáng)紙貴”的典故。 （晉代左思《三都賦》寫(xiě)成后，抄寫(xiě)的人多，洛陽(yáng)的紙漲價(jià)，見(jiàn)于《晉書(shū).文苑傳》），正是因?yàn)榧堎F，懷素才找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用，“就”這個(gè)詞表明了二者間的因果關(guān)系。可讓學(xué)生自已說(shuō)一句帶“就”字表示因果關(guān)系的話，如：小明沒(méi)帶語(yǔ)文書(shū)，就去找同學(xué)借。“一塊木板”中的塊是學(xué)生比較熟悉的量詞，平時(shí)我們還可以說(shuō)一塊蛋糕，一塊豆腐。再結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)量詞，可以進(jìn)行一次數(shù)量詞的填充練習(xí)。“找…..當(dāng)…..用”也是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，如小明拿零食當(dāng)飯吃，以茶代酒，可以介紹給學(xué)生了解。這一段的第二句話是要讓學(xué)生了解懷素寫(xiě)字的刻苦，他當(dāng)時(shí)在木板上涂了一層油漆，在上面寫(xiě)字，寫(xiě)完用濕布將字擦掉。由于懷素寫(xiě)的時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多，寫(xiě)呀寫(xiě)呀，不停地寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，終于將木板寫(xiě)穿了,這一句話中的“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”一詞充份說(shuō)明了懷素是如何不停地寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，在朗讀時(shí)應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，而且語(yǔ)氣“呀”富有童趣生動(dòng)些，“日子一長(zhǎng)”這種表達(dá)方式在學(xué)生們的生活中不常遇到，其實(shí)意思相近的有“時(shí)間一長(zhǎng)，日子一久”,須聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)槟景灞燃堃駥?shí)堅(jiān)硬得多，可是懷素在上面寫(xiě)字的次數(shù)太多，木版時(shí)間用得太長(zhǎng)，，讓人想不到地寫(xiě)穿了。更是突出了懷素寫(xiě)字的刻苦和認(rèn)真。同時(shí)“木板被寫(xiě)穿了”也是一種被動(dòng)句的表達(dá)方式，低年級(jí)學(xué)生通常都是以主動(dòng)句的表達(dá)方式說(shuō)話，這種被動(dòng)式可以向?qū)W生仔細(xì)介紹。被動(dòng)句能更加突出和強(qiáng)調(diào)事情結(jié)果的出人意料和驚訝。如果換成主動(dòng)句式的“懷素把木板寫(xiě)穿了”則達(dá)不到讓人吃驚的效果。這種被動(dòng)句的朗讀要讓學(xué)生體會(huì)到讀出出人意料。
第四自然段只有一句話，講了懷素長(zhǎng)大后成為有名的書(shū)法家，但是這句話卻必須聯(lián)系前文的懷素是如何認(rèn)真刻苦從小練字來(lái)理解，懷素沒(méi)有從小一直到大的刻苦認(rèn)真練字，就不會(huì)成為有名的書(shū)法家。而且在懷素長(zhǎng)大成為書(shū)法家后又是如何對(duì)待寫(xiě)字的呢？可以結(jié)合課文128頁(yè)、129頁(yè)的插圖讓學(xué)生想象理解，原來(lái)他成為書(shū)法家后還是認(rèn)真寫(xiě)字練字。不僅白天寫(xiě)，晚上點(diǎn)了燈也在寫(xiě)，不僅在紙上寫(xiě)，有時(shí)興致來(lái)了，揮毫就在墻上去寫(xiě)。從小練的工工整整的楷書(shū)，到現(xiàn)在自成一家、有獨(dú)特風(fēng)格的懷素狂草，其中卻離不開(kāi)他一直堅(jiān)持的認(rèn)真刻苦練習(xí)。“書(shū)法家”中的“家”字指掌握某種專門(mén)學(xué)識(shí)或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及從事某種專門(mén)活動(dòng)的人，他們都在各自的領(lǐng)域獲得一定的成就，懷素是書(shū)法家，還可讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的一些有名的科學(xué)家專家。如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、舞蹈家楊麗萍、魔術(shù)家大衛(wèi)·科波菲爾等。“有名”一詞說(shuō)明懷素不僅成為了書(shū)法家，更成為了在許多書(shū)法家中獲得成就很大更多人知道了解的書(shū)法家，而這與他從小到大的認(rèn)真刻苦練習(xí)是離不開(kāi)的。
這篇文章雖然不長(zhǎng)，但語(yǔ)言流暢，總分總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，從語(yǔ)言表達(dá)上和寫(xiě)作手法上值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)，同時(shí)內(nèi)容思想上更是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)懷素那種從小堅(jiān)持認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，好學(xué)上進(jìn)的精神，讓學(xué)生明白一份耕耘一份收獲，只有刻苦認(rèn)真地去做，才能收獲最終甜美的果實(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文第二段。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫(xiě)字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎?
（出示生字詞：寫(xiě)字 古時(shí)候 日子一長(zhǎng) 書(shū)法家
好學(xué)上進(jìn) 這樣 有名）
2、在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生注意：多音字：好 長(zhǎng) 后鼻音：名 前鼻音：進(jìn)）
（指名讀 一起讀）
二、體會(huì)“有名”
1、過(guò)渡：今天老師就帶大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷素寫(xiě)字》的課文，讓我們走近懷素，認(rèn)識(shí)懷素。
2、出示懷素圖，師：小朋友們，瞧，這就是長(zhǎng)大以后的懷素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墻上寫(xiě)下了瀟灑漂亮的字。他現(xiàn)在可了不得了，快去讀讀最后一段，看看他成為了什么樣的人！
3、生自讀第4自然段
4、出示句子：懷素長(zhǎng)大以后……
（1）指名讀
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的身份，成為什么樣的人？
（3）小朋友們，知道什么樣的人才能稱作“書(shū)法家”嗎？
拓展理解“家”的含義：
寫(xiě)作出色的叫作家，畫(huà)畫(huà)出色的叫畫(huà)家，研究科學(xué)的叫科學(xué)家……那么寫(xiě)字很棒的就叫——（書(shū)法家）。看來(lái)后面帶了一個(gè)“家”字，說(shuō)明他就非常了不起了。
（4）那什么樣的人才能稱作“有名”的書(shū)法家呢？（突出“有名”）
是啊，要大家都知道的人才能稱作“有名”，要是我們江陰人都知道，就是江陰有名，中國(guó)人都知道的人叫全國(guó)有名，要是全世界都知道他，那可就是舉世聞名了！
5、看來(lái)懷素真了不起，誰(shuí)能讀好這段話，讀出他的了不起呢？
指讀，齊讀。
三、體會(huì)“好學(xué)上進(jìn)”
（一）提煉“好學(xué)上進(jìn)”
1、小朋友們，讀了這段話老師有個(gè)疑問(wèn)，他怎么會(huì)成為有名的書(shū)法家呢？你們有這個(gè)疑問(wèn)嗎？
那就讓我們乘著時(shí)光機(jī)器回到他的童年去看一看！
2、出示懷素小時(shí)候的圖，師：瞧，這就是小時(shí)候的懷素，懷素在干什么？課文中說(shuō)懷素小時(shí)候是怎樣的孩子？
3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去讀讀看吧！
4、出示填空：懷素是個(gè)（ ）的孩子。
誰(shuí)來(lái)填一填？
原來(lái)懷素小時(shí)候就喜愛(ài)寫(xiě)字，還是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子，看來(lái)這和他以后成為名人大有關(guān)系。
（二）理解“好學(xué)上進(jìn)”
含義一：認(rèn)真
過(guò)渡：從哪里能看出他好學(xué)上進(jìn)呢？自己讀讀2、3自然段，邊讀邊想。
指名交流：預(yù)設(shè)：因?yàn)閼阉貙?xiě)字非常認(rèn)真。
師：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)你去把那句話找出來(lái)。
2、出示第二小節(jié)：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。這樣，懷素的字進(jìn)步很快。
（1）畫(huà)一畫(huà)句子。
（2）根據(jù)學(xué)生交流出示句子第二句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
a、先把這句話讀準(zhǔn)讀通
b、指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想，懷素寫(xiě)字分為哪幾步？（提示：注意里面有兩個(gè)表示順序的詞“先”“再”（紅顯），中間還有用逗號(hào)（紅顯）隔開(kāi)。
c、指名說(shuō)。
第一步他總是先看清字的形狀，第二步是記住字的筆順，第三步是：再一筆一劃照著寫(xiě)。
板書(shū)
（3）強(qiáng)調(diào)順序
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來(lái)，我們先……再……）
你能用（先……再……）說(shuō)句話嗎？
（4）誰(shuí)能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整？師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？
自己再下面試一試。（學(xué)生自由練說(shuō)）
填空讀：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)邊想象懷素認(rèn)真寫(xiě)字的樣子
他總是先（ ），記住（ ），再（ ）
（5）出示道具，指名上臺(tái)表演：誰(shuí)也來(lái)學(xué)學(xué)懷素，來(lái)練一回字？練習(xí)時(shí)可要給大家講解一下。
（6） 生上臺(tái)按照書(shū)上介紹的步驟寫(xiě)“日”字，其余評(píng)價(jià)寫(xiě)字過(guò)程，體會(huì)懷素寫(xiě)字的認(rèn)真。
（7）看來(lái)，懷素寫(xiě)字的方法真管用。懷素寫(xiě)字是不是每次都這樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)呢？（總是）
總是，就是——（一直，經(jīng)常）
齊讀，突出“總是”
3、引讀：原來(lái)就是——這樣，懷素的字進(jìn)步很快。
句式訓(xùn)練
因?yàn)?nbsp; ，所以懷素寫(xiě)字進(jìn)步很快。
懷素的字進(jìn)步很快，是因?yàn)?nbsp; 。
4、總結(jié)：從這一段我們知道為什么說(shuō)懷素好學(xué)上進(jìn)了嗎？
交流：因?yàn)樗麑?xiě)字非常認(rèn)真
讀好“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”讀出認(rèn)真的程度。
5、多么認(rèn)真，多么好學(xué)上進(jìn)的懷素，就讓我們一起讀讀，把他認(rèn)真的勁兒讀出來(lái)，學(xué)一學(xué)。
齊讀。
含義二：堅(jiān)持（第3小節(jié)）
1、你還從哪看出懷素好學(xué)上進(jìn)？同桌一起去讀讀第3自然段
懷素不僅寫(xiě)字認(rèn)真，而且還一直堅(jiān)持在練。
讀了這段，你仿佛看到了什么？
3、出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
4、小朋友們看自己的課桌，桌面就是一塊木板，我們要把木板弄穿該用什么辦法？ （用鉆子，硬硬的東西一直敲……）
瞧，這就是毛筆，誰(shuí)來(lái)看看，它和我們的鉛筆有什么不同？來(lái)摸摸下面的毛，你感覺(jué)怎么樣？（請(qǐng)幾個(gè)孩子摸摸，說(shuō)自己的感受）
（毛筆演示）這么軟的毛筆，要把這么結(jié)實(shí)的木板寫(xiě)出一個(gè)洞來(lái)，真是太不可思議了。那懷素是怎么把木板寫(xiě)穿的呢？
清晨，天剛蒙蒙亮，他就寫(xiě)呀寫(xiě)呀，夜深了，別人都睡覺(jué)了，他還在寫(xiě)呀寫(xiě)呀……
大冬天，太冷了，（問(wèn)學(xué)生）懷素，你就不要練了吧，（指名學(xué)生充當(dāng)懷素說(shuō)）
大熱天，白天太熱，晚上又有蚊子咬，也不要練了吧！（問(wèn)學(xué)生）
就這樣，他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，竟把木板寫(xiě)穿了。
師：是呀寫(xiě)的太多了，沒(méi)想到，木版竟然都寫(xiě)穿了（竟和穿加點(diǎn)）。
5、 你能讀好這句話嗎？（一起讀這句）
誰(shuí)來(lái)讀出他的這份堅(jiān)持？評(píng)價(jià)：?jiǎn)眩阕x出了驚訝！
你讀出了他的執(zhí)著和堅(jiān)持。
小結(jié)：因?yàn)樗麑?xiě)字認(rèn)真，堅(jiān)持到底，所以他長(zhǎng)大以后，（引讀）成了有名的書(shū)法家。
四.總結(jié)，學(xué)習(xí)懷素
此刻你想對(duì)懷素說(shuō)什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們?cè)僮x一讀吧！把他認(rèn)真的樣子，良好的方法，堅(jiān)持的精神學(xué)到手。(讀全文)
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
《懷素寫(xiě)字》教材解讀
我的教材研讀
通讀全文，覺(jué)得文章雖短，但脈絡(luò)清晰，前后照應(yīng)。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”這一中心，以簡(jiǎn)練的筆觸，通俗易懂的語(yǔ)言，再現(xiàn)了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的情景。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。
細(xì)細(xì)讀來(lái)，感覺(jué)第二、三段應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句的感悟，引導(dǎo)孩子一句句讀懂。比如：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”為什么要照著寫(xiě)？有了自己的切身體會(huì)后，再抓住“總是”這個(gè)詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過(guò)頭來(lái)，由此感悟懷素寫(xiě)字認(rèn)真前為什么要加上“非常”二字。
第三段，應(yīng)抓住“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。”這一句進(jìn)行品讀。寫(xiě)呀寫(xiě)呀，是說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多，而“竟”在這里，有不可思議之感。通過(guò)引導(dǎo)孩子比較，想象，體會(huì)不尋常的舉動(dòng)中透射的那種刻苦練字的精神。
教完教材，還可以進(jìn)行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書(shū)、學(xué)習(xí)的故事，激起他們的景仰之情，產(chǎn)生效仿之意，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們好學(xué)上進(jìn)的精神。其二，在班上開(kāi)展“我是小懷素”寫(xiě)字比賽，將讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合。
激發(fā)全體學(xué)生寫(xiě)字的興趣
寫(xiě)好字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一段時(shí)間下來(lái)，很多老師會(huì)有這樣的一個(gè)感覺(jué)，學(xué)生在寫(xiě)字方面總存在著這樣那樣的問(wèn)題。而《懷素寫(xiě)字》這篇課文，我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的好文章。
在寫(xiě)字教學(xué)方面，我一直都認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣”和“優(yōu)化寫(xiě)字方法的指導(dǎo)”這兩方面是關(guān)鍵，而“堅(jiān)持不懈、反復(fù)訓(xùn)練”則是寫(xiě)好字的根本。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣
課堂上，孩子在老師的督促下都能認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地寫(xiě)字，然而，老師走出課堂，或者孩子回到家中，他們寫(xiě)的字就僅僅是正確而已。談不上端正、整潔，更談不上書(shū)寫(xiě)規(guī)范了。可見(jiàn)，孩子對(duì)寫(xiě)字只是完成任務(wù)，還沒(méi)有產(chǎn)生自發(fā)的、本能的需要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的重點(diǎn)在'育'，所謂'育'，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。” 要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，持之以恒是關(guān)鍵。要讓活潑的孩子樂(lè)于寫(xiě)字，并形成習(xí)慣，我認(rèn)為必須重視激發(fā)孩子的寫(xiě)字興趣，而《懷素寫(xiě)字》就是講了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓班上的每位學(xué)生真正喜愛(ài)寫(xiě)字。
當(dāng)我們拿起筆寫(xiě)字的時(shí)候，首先要講究正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重對(duì)寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。第一冊(cè)教材的開(kāi)篇就是“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”，而在此書(shū)的結(jié)尾處安排《懷素寫(xiě)字》這課，從中可以清楚地看出編者對(duì)課文的編排是十分科學(xué)合理的，也足見(jiàn)編者們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)非常重視。因此，我想，在教學(xué)時(shí)我們要注意教材前后的內(nèi)在聯(lián)系，并處理好這種聯(lián)系。
二、優(yōu)化寫(xiě)字方法的指導(dǎo)
《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生把字寫(xiě)好的方法，所以教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)會(huì)反復(fù)讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句。我覺(jué)得這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯(lián)系。朗讀時(shí)要讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí)。我想：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要利用好這一珍貴的資源。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生腦中再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的情形，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
三、堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練
養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是十分不容易的，不能光靠幾天工夫。因此，我們必須對(duì)孩子嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。懷素之所以能寫(xiě)一手好字，除了他有好的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)外，還在于他的刻苦訓(xùn)練。“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”，“日子一長(zhǎng)”。“木板被寫(xiě)穿”等詞句無(wú)不說(shuō)明了懷素練字之多，之刻苦。所以，我們要教育學(xué)生“提筆即是練字”時(shí)，要珍惜每次寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，努力把字寫(xiě)美。
我國(guó)的書(shū)法歷來(lái)具有審美的功能，魯迅先生曾有一段精辟的評(píng)述：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”這種美教材也向我們作了展示，課文用很大的篇幅展示了成年后的懷素正在揮毫?xí)鴮?xiě)的圖畫(huà)，圖中的字正是我們引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)書(shū)法的范例。我想：我們學(xué)生寫(xiě)字，如果能做到端正、整潔、正確，且有一定的提、按、頓變化，這就是一種美。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
導(dǎo)入 ：
我們班同學(xué)中，誰(shuí)的字寫(xiě)得最好？請(qǐng)他（她）來(lái)介紹一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫(xiě)好。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看圖揭示課題
簡(jiǎn)介：懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書(shū)法家，善寫(xiě)草書(shū)，有草書(shū)《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫(xiě)字
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“？”
2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時(shí)和好上進(jìn)先看這樣日子
chánghòushū
長(zhǎng)生以后書(shū)法家
指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個(gè)字？
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示毛筆字（六年級(jí)學(xué)生），導(dǎo)入 課文：這幅毛筆字寫(xiě)得好嗎？你們知道他化了多久才能寫(xiě)成這么漂亮？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《懷素寫(xiě)字》，板書(shū)：懷素寫(xiě)字。看一看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個(gè)別學(xué)生讀。
（2）小組長(zhǎng)檢查家長(zhǎng)簽名。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)課文意思。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
①抽一位學(xué)生朗讀課文。
②教師問(wèn)：懷素是個(gè)怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問(wèn)：懷素是怎樣學(xué)寫(xiě)字的？
（3）齊讀第四自然段后教師小結(jié)。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫(xiě)，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。
2、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡堂指導(dǎo)。
五、課外延伸。
課后想一想該怎樣寫(xiě)字才可以寫(xiě)得漂亮，并寫(xiě)一張交給老師作為評(píng)比。
教學(xué)后記：這次的寫(xiě)字比以前都有了很大的進(jìn)步,認(rèn)真了很多。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，讀寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、看圖激趣。導(dǎo)入新課。
1、出示圖，圖上這個(gè)人在干什么?(板書(shū)：寫(xiě)字。)
2、他是誰(shuí)?你能看出他是什么時(shí)候的人嗎?(板書(shū)：懷素。)
3、教師介紹：懷素是我國(guó)唐代一位非常有名的書(shū)法家。
二、錄音范讀，初步感知。
1、聽(tīng)課文錄音。學(xué)生標(biāo)上自然段序號(hào)，畫(huà)出課文中的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文兩遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀后檢查生字讀音。(出示卡片。)
古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)先這樣日子一長(zhǎng)
有名書(shū)法家，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面來(lái)區(qū)分個(gè)別生字讀音的異同。
四、個(gè)別朗讀，糾正發(fā)音。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段
2、指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。
3、指導(dǎo)句間停頓。
(1)這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好這一句?
(2)教師范讀，畫(huà)出符號(hào)，指導(dǎo)朗讀。
五、再讀課文，理解大意。
1、(播放音樂(lè)。)讓學(xué)生在音樂(lè)聲中再讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備向懷素學(xué)習(xí)什么?
六、教學(xué)生字“寫(xiě)、字、古、書(shū)”。
1、出示生字卡片。你用什么方法來(lái)記住它們?(相互交流。)
2、給這4個(gè)生字找朋友，看誰(shuí)找的朋友最多。(擴(kuò)詞。)
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)教師邊講解邊范寫(xiě)。
寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)。“一”禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)。下面的“l丁”。上橫左相連，下橫右不連。
字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個(gè)“子”。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長(zhǎng)，比帽子寬。
古：上大下小。起筆橫稍長(zhǎng)，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫(xiě)得扁寬些。
書(shū)：獨(dú)體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點(diǎn)，筆直豎下來(lái)，第四點(diǎn)在左上方。
(2)學(xué)生描紅，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、用這4個(gè)字說(shuō)一個(gè)通順的句子。
懷素小時(shí)候刻苦寫(xiě)字，成了古代有名的書(shū)法家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
懷素寫(xiě)字
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀背課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、精讀課文，分步理解。
1、指導(dǎo)朗讀理解第一自然段。
(1)指名朗讀，并說(shuō)一說(shuō)懷素是怎樣的人?
(2)教師引讀。齊讀。.
2、指導(dǎo)朗讀理解第二自然段。
(1)懷素從小喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，這值得我們每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)。那么懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢?
(2)學(xué)生自由輕聲讀課文。指名個(gè)別讀。
(3)懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣?(非常認(rèn)真。)啟發(fā)學(xué)生練習(xí)換詞：很認(rèn)真、十分認(rèn)真、特別認(rèn)真等。在認(rèn)真前有個(gè)“非常”，說(shuō)明懷素寫(xiě)字認(rèn)真得很，讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣。
(4)懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底是怎樣寫(xiě)的呢?
①指名朗讀，并說(shuō)一說(shuō)懷素寫(xiě)字先做了什么?接著做了什么?最后又是怎樣寫(xiě)的?
②這些動(dòng)作的順序能顛倒嗎?為什么?
③懷素寫(xiě)字是不是每次都這樣認(rèn)真呢?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(總是。)
(5)懷素這樣認(rèn)真寫(xiě)字，結(jié)果怎樣呢?
(6)齊讀第二自然段。
3、指導(dǎo)朗讀理解第三自然段。
(1)傳說(shuō)，懷素洗筆的池塘因用來(lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因?yàn)樗依锊⒉桓辉＃I(mǎi)不起紙，所以就在木板上練習(xí)。
(2)指名讀第三自然段。
(3)從哪兒看出懷素練字不但認(rèn)真、而且刻苦?
①比較“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”和“寫(xiě)呀”有什么不同。(讀讀試試”～
②“日子一長(zhǎng)’’到底有多長(zhǎng)?要把木板寫(xiě)穿，該寫(xiě)多少字呀?要花多少時(shí)間呢?真有點(diǎn)數(shù)不清。
(4)齊讀第三自然段。
4、指導(dǎo)朗讀理解第四自然段。
(1)齊讀。
(2)“有名”是什么意思?
(3)懷素為什么能成為有名的書(shū)法家?
二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。
懷素寫(xiě)字——。他總是先——，——，再——這樣，懷素的字——
1、自由練說(shuō)。
2、學(xué)生自己背誦第二自然段。
3、指名背誦第二自然段。
4、齊背第二自然段。
三、教學(xué)生字“先、日、長(zhǎng)”。
1、你用什么方法記住這些字?
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)教師范寫(xiě)，重點(diǎn)講述。
先：上下結(jié)構(gòu)。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…
占：先里頭后封口，字形稍長(zhǎng)。第一筆豎稍長(zhǎng)。第二筆是橫折鉤。
長(zhǎng)：獨(dú)體字。第三筆豎提，直通而下。最后一筆捺在右上方。
(2)學(xué)生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)：把懷素寫(xiě)字的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
懷素寫(xiě)字
課后反思：
教材分析：課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練基本功有積極意義。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)記本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學(xué)生明白一個(gè)人的成才不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)時(shí)，以讀來(lái)貫穿始終。第一步是聽(tīng)課文錄音，初步感知課文；第二步是學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文；第三步是個(gè)別學(xué)生朗讀，共同糾正錯(cuò)誤發(fā)音；第四步是學(xué)生再讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備向他學(xué)習(xí)什么；第五步是分自然段精讀課文，讓學(xué)生明白懷素之所以成為一個(gè)大書(shū)法家，是因?yàn)樗氉植粌H認(rèn)真，而且刻苦；第六步是根據(jù)教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
《懷素寫(xiě)字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說(shuō)明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，”緊緊圍繞這一目標(biāo)確立“注重閱讀體驗(yàn)，讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo)，朗讀的空間，朗讀的評(píng)價(jià)，力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。
2>逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。
3> 學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫(xiě)字的方法和過(guò)程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.
四、教法、學(xué)法
因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。
五、教學(xué)實(shí)施
在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。
第一步，課件導(dǎo)入
教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫(huà)面，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺(jué)地將學(xué)生帶進(jìn)大書(shū)法家懷素的書(shū)法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。
第二步，讀通課文，初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開(kāi)篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。
第三步，精讀課文
1、抓詞理解，重在體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一段）
一幅懷素兒時(shí)的圖，一句 “你覺(jué)得懷素是個(gè)怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后回答，那么
“書(shū)上是怎么說(shuō)懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛(ài)
”“非常認(rèn)真”等詞語(yǔ)分析,進(jìn)行品讀，<出示句子>體會(huì)懷素的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，概括能力，又實(shí)踐了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法。）接著抓住
“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語(yǔ)理解三步法，< 出示句子>再進(jìn)行句式拓展練習(xí)，<出示句子>抓住“總是”這個(gè)詞理解,品讀句子, <
出示句子>深刻體會(huì)懷素寫(xiě)字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。（此處的設(shè)計(jì)重在語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，使學(xué)生明白寫(xiě)字有一定順序，步驟，方法，我們平時(shí)說(shuō)話、做事也要按一定的順序來(lái)說(shuō)和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下
“懷素寫(xiě)字三步法”再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。（此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法。）
2、對(duì)比感知、讀中感悟（學(xué)習(xí)第2自然段。）
為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來(lái)毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫(xiě)幾個(gè)字，看木板有什么變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無(wú)變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫(xiě)穿了，足見(jiàn)他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說(shuō)點(diǎn)什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想，又對(duì)語(yǔ)文的重要能力“說(shuō)”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過(guò)贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合）再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
3、舉例說(shuō)明，領(lǐng)悟道理（學(xué)習(xí)第3段）
在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導(dǎo)理解“有名”什么意思？進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?（此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無(wú)論做什么事都要有這種精神.）
4總結(jié)全文,拓展延伸
在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節(jié)課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說(shuō)的?”意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對(duì)語(yǔ)文的好奇。
我想，如果讓我們把課堂教學(xué)中常見(jiàn)的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫(xiě)字》為載體，呈現(xiàn)給大家，不當(dāng)之處，請(qǐng)多提意見(jiàn)，謝謝大家。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
1. 看圖揭示課題
(1) 觀察圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。
(2) 簡(jiǎn)介懷素。
(3) 讀題。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
2. 初讀指導(dǎo)
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
(3) 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4) 課文共有幾個(gè)自然段？
(5) 點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
精讀訓(xùn)練
(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 指名讀。
2. “好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
3. 為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？
4. 朗讀、背誦第一自然段。
(2) 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字。
2. 自學(xué)生字。
3. 指導(dǎo)寫(xiě)字。
1）. 教師范寫(xiě)。
2）. 學(xué)生描紅。
3）. 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 指名讀第二自然段。
(2) 懷素寫(xiě)字態(tài)度怎樣？還可以怎么說(shuō)？
(3) 從哪里可以看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？
寫(xiě)字分三個(gè)步驟。
“總是”一詞。
(4) 朗讀、背誦第二自然段。
2. 學(xué)習(xí)第三自然段。
(1) 點(diǎn)名讀第三自然段。
(2) 從哪里看出懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真，而且刻苦？
“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”
(3) 朗讀、背誦第三自然段。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
(1) 齊讀第四自然段。
(2) “有名”是什么意思？
(3) 懷素為什么能成為有名的書(shū)法家？
總結(jié)課文
（略）
1. 朗讀、背誦課文
2. 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字：先
2. 自學(xué)生字。
3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1) 教師范寫(xiě)。
(2) 學(xué)生描紅。
課外活動(dòng)
人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。
語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞的音，同時(shí)能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，抓住懷素認(rèn)真寫(xiě)字的句子，體會(huì)懷素寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真、刻苦。
3.會(huì)用“……先……再……”的句式說(shuō)一句話。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。
1.教師出示帶有拼音的“寫(xiě)字”二字。
（1）誰(shuí)會(huì)讀？（指讀）
（2）你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的？（請(qǐng)平時(shí)字寫(xiě)得好的同學(xué)介紹）
2.做的真好，難怪你個(gè)的字寫(xiě)得那么棒！你們知道嗎？古時(shí)候有個(gè)書(shū)法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫(xiě)字可認(rèn)真啦！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)他的課文。（出示課題：12.懷素寫(xiě)字 生讀課題）
3.你了解懷素嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹？
（懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書(shū)法家，善寫(xiě)草書(shū)。有草書(shū)《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。）
4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書(shū)法家的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
板塊二、讀通課文，初步感知。
1、 出示生詞
（1）課前小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？
古時(shí)候 先 書(shū)法家
和尚 這樣 有名
日子一長(zhǎng) 長(zhǎng)大 好學(xué)上進(jìn)
你覺(jué)得哪些詞容易讀錯(cuò)，想提醒大家注意的？
小老師領(lǐng)讀難讀詞語(yǔ)。 指導(dǎo)讀好輕聲和后鼻音
相機(jī)理解“好學(xué)上進(jìn)”
① “好”還有一個(gè)讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰(shuí)能用“好”組組詞？
② 在這兒讀——，你知道“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思嗎？
③課文中說(shuō)誰(shuí)“好學(xué)上進(jìn)”？我們班上有“好學(xué)上進(jìn)”的人嗎？你為什么覺(jué)得他好學(xué)上進(jìn)呢？
④比一比，看誰(shuí)是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
（2）剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會(huì)要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。
（3）到四人小組里讀給組長(zhǎng)聽(tīng)，小組長(zhǎng)要組織好。
（4）哪個(gè)小組來(lái)展示？指名2組讀。
2、 詞語(yǔ)讀得很棒，課文會(huì)讀嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)讀第二自然段。把書(shū)打開(kāi)到126頁(yè)，大聲讀第二自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，2分鐘準(zhǔn)備。
（1）誰(shuí)來(lái)讀？他讀得怎樣？
（2）誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功了嗎？為什么？
3、讀了課文，你都知道些什么？
三、讀懂課文，入境悟情。
1.懷素到底是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文的第二自然段。用“——”畫(huà)出描寫(xiě)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的句子。
（1）學(xué)生自讀第二自然段。
（2）你從哪些句子看出懷素很認(rèn)真？
①交流出示：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
②反饋：
“引讀：懷素寫(xiě)字——非常認(rèn)真，什么叫非常認(rèn)真？
③“先……再……”
懷素寫(xiě)字不僅認(rèn)真，還很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素寫(xiě)字時(shí)是按一定順序進(jìn)行的，這句話中有2個(gè)表示先后順序的詞是——
這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
小朋友做事也要有序地進(jìn)行，誰(shuí)能用上老師給你的句子說(shuō)一說(shuō)。
早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學(xué)校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。
自由連說(shuō)、交流
而懷素寫(xiě)字時(shí)先——，再——
懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只是一次？?jī)纱危浚ú皇牵?/p>
你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（總是）什么是“總是”？（一直 每次）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家，懷素每次寫(xiě)字都這么認(rèn)真。
正因?yàn)閼阉孛看螌?xiě)字非常認(rèn)真，所以他的字——進(jìn)步很快。
（3）連起來(lái)讀第二自然段，夸一夸懷素。
（4）背誦第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫(xiě)字的“刻苦”
（1）有了認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進(jìn)步很快。可是，當(dāng)時(shí)懷素很窮，買(mǎi)不起紙。為了寫(xiě)出更加漂亮的字來(lái)，聰明的懷素相處了一個(gè)好辦法，他找來(lái)一塊木板——（引讀）他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，——（引讀）
（2）理解重點(diǎn)句：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
●理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫(xiě)字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來(lái)了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個(gè)小朋友上來(lái)試一試，用毛筆在木板上寫(xiě)字。
你能把木板寫(xiě)穿嗎？
●理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫(xiě)穿了！你能想到嗎？任何人都沒(méi)有想到！這句話中有一個(gè)字就是“沒(méi)想到”的意思，知道是哪個(gè)字嗎？
●補(bǔ)白“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”。
一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫(xiě)穿的呢？
傳說(shuō)，懷素小時(shí)候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因?yàn)楸凰脕?lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
現(xiàn)在你知道木板為什么會(huì)被寫(xiě)穿了嗎？
讓我們一起來(lái)想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）；傍晚，天已經(jīng)黑了下來(lái)，懷素還在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫(xiě)呀寫(xiě)呀） 大家都說(shuō)懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫(xiě)呀寫(xiě)呀）……
就這樣——指。
3、小結(jié)：
讀到這里，我們終于明白了：懷素寫(xiě)字的秘訣不僅在于他有認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進(jìn)的精神！
四、巧借課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來(lái)認(rèn)真寫(xiě)字吧。
2.出示：寫(xiě) 字
（1）爭(zhēng)當(dāng)“小懷素”
你準(zhǔn)備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。）
（2）師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“寫(xiě)”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。
（3）學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫(xiě)。（教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，字也寫(xiě)得很認(rèn)真。那是不是，一次認(rèn)真寫(xiě)字就能成為書(shū)法家了呢？要成為有名的書(shū)法家必須日日寫(xiě)，月月寫(xiě)，年年寫(xiě)，堅(jiān)持下去，能做到嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12.懷素寫(xiě)字
非常認(rèn)真 看 記 寫(xiě)
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇13
小學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也能在書(shū)寫(xiě)中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。感受漢字獨(dú)特的美。寫(xiě)字對(duì)于處于初步階段的一年級(jí)學(xué)生格外重要，它不僅要讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，而且要在此過(guò)程中幫學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。這是小學(xué)生應(yīng)該練習(xí)的，這個(gè)功夫練好了，將會(huì)使人受益終身。下面是有關(guān)《懷素寫(xiě)字》一課有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)片段：
師： 孩子們，我們的寫(xiě)字時(shí)間到了，讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)。（大屏幕播放寫(xiě)字操）生：跟做寫(xiě)字操。師：看到小朋友們做寫(xiě)字熱身運(yùn)動(dòng)，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經(jīng)排好隊(duì)伍，也想和小朋友們玩?zhèn)�游戲呢。小火車，開(kāi)起來(lái)！生：開(kāi)始就生字的認(rèn)讀開(kāi)火車。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車，開(kāi)起來(lái)！生：（同桌一起，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞。然后全班跟讀）師：小朋友們的火車開(kāi)得又快又穩(wěn)，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開(kāi)心。現(xiàn)在生字寶寶感覺(jué)有點(diǎn)累了，想請(qǐng)小朋友們把它們送回家——田字格里。打開(kāi)書(shū)，翻到第66頁(yè)，按照筆順，認(rèn)真描一描，看看你能不能把生字寶寶準(zhǔn)確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個(gè)生字寶寶比較難記或難寫(xiě)。
大約3分鐘之后進(jìn)行交流：生1：我在描紅的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”比較難寫(xiě)。生2：我在描紅的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)”比較難寫(xiě)。師：（老師根據(jù)學(xué)生的回答，在電腦上把這兩個(gè)字打到準(zhǔn)備好的田字格中）現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶請(qǐng)到大屏幕上，大家一起來(lái)想想辦法，怎么才能記住并寫(xiě)好這兩個(gè)字？生1：我用加一加的方法……生2：我用記筆順的方法（其他學(xué)生一起跟著寫(xiě)）生開(kāi)始寫(xiě)字師：還記得我們對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的要求嗎？生：（齊聲）記得。師：誰(shuí)來(lái)提醒一下我們。生：（邊做邊說(shuō)）身正——肩平——臂開(kāi)——足安。生：還有，（邊做邊說(shuō)）寫(xiě)字要做到三個(gè)“一”：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，（邊做邊有節(jié)奏地說(shuō)）拇指食指放放好，誰(shuí)也不要欺負(fù)誰(shuí)。師：小朋友們記得可真牢！請(qǐng)拿出筆，打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，來(lái)，我們?cè)俨倬氁幌拢ň徛龢O有韻致地：身正——肩平——臂開(kāi)——足安。好，拿起筆，開(kāi)始寫(xiě)字。師：（輕聲地）好，很多小朋友的姿勢(shì)非常好，一定要注意保持。
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件枯燥的事情，老師必須千方百計(jì)想辦法，采用多樣化的教學(xué)形式和手段，力求教學(xué)生動(dòng)，形象，充滿情趣，這樣才利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺(jué)地養(yǎng)成。在教學(xué)中，我運(yùn)用的“做寫(xiě)字操”、“邊說(shuō)邊操練”、“播放背景音樂(lè)”等都是很好的方式。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而深受學(xué)生的喜歡。在學(xué)生樂(lè)此不疲的過(guò)程中，收獲的是習(xí)慣，性格甚至命運(yùn)。因此在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣應(yīng)該常抓不懈！
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇14
第一課時(shí)
一、看圖，導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、投影課文第二幅圖
（1）小朋友，圖上的這個(gè)人在干什么？
（2）（放大墻上的字）這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？好看嗎？
（3）這個(gè)手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫(xiě)字的人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：懷素）
2、讀準(zhǔn)名字，簡(jiǎn)單介紹懷素
3、懷素是古時(shí)候一位有名的書(shū)法家，這些龍飛鳳舞的草書(shū)是怎么練出來(lái)的，讓我們看一看他和你們一樣大的時(shí)候是怎樣寫(xiě)字的。（板書(shū)：寫(xiě)字）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)小朋友們借助拼音自由輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀本課生字詞。
（1） 課件出示一組生字
huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ
懷 素 和 尚 進(jìn) 步 這 樣 有 名
xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ
寫(xiě) 字 古 時(shí) 候 日 子 一 長(zhǎng) 書(shū) 法
（2）自由練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，再指名讀，齊讀
（3）去音節(jié)讀，課件出示詞語(yǔ)：懷素、和尚、進(jìn)步、這樣、有名、寫(xiě)字、古時(shí)候、日子一長(zhǎng)、書(shū)法
3、檢查讀書(shū)情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、 認(rèn)讀生字新詞：寫(xiě) 字 古
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）認(rèn)讀生字卡片，讀準(zhǔn)音
（2）分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)記憶
4、教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的運(yùn)筆規(guī)則
5、學(xué)生描繪、仿影、練寫(xiě)。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇15
（一）看圖，導(dǎo)入新課
1、映示課文第一幅圖。
提問(wèn)：小朋友，圖上的這個(gè)人正在干什么？（學(xué)生回答，板書(shū)：寫(xiě)字）他是什么時(shí)候的人呢？（古時(shí)候）你從哪兒看出來(lái)的？（從他的穿著）你們知道他是誰(shuí)嗎（學(xué)生回答，板書(shū)：懷素）
2、簡(jiǎn)單介紹懷素。
懷素：唐朝人，我國(guó)古代著名的書(shū)法家。小時(shí)候當(dāng)過(guò)和尚。平時(shí)只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因?yàn)橛脕?lái)洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于懷素小時(shí)候刻苦練字的故事。
3、指名讀課題：懷 素 寫(xiě) 字 。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）
（二）學(xué)生借助拼讀初讀課文
1、看課文錄音朗讀，請(qǐng)小朋友們一邊聽(tīng)一邊想：懷素是怎樣練字的？
2、剛才，小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)大家學(xué)著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，不認(rèn)識(shí)的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。
（三）檢查自讀情況
1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽(tīng)，看誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確。評(píng)議。正音。
2、認(rèn)讀生字詞。
寫(xiě)字 日子 一 長(zhǎng) 書(shū)法
（四）指導(dǎo)朗讀理解第1自然段
1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這1自然段有幾句話。（兩句）
2、自然第一句，說(shuō)一說(shuō)：懷素是什么人？（和尚）
3、第二句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好一句？（出示第二句）
（1）指名試讀。
（2）教師范讀。邊讀邊畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。
他 / 從小就 / 喜歡 / 寫(xiě) 字， 是個(gè) / 好學(xué)生上進(jìn)的 /孩子。
（3）引讀：懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生齊讀，語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)“從小喜愛(ài)”，“好學(xué)上進(jìn)”）
（4）齊讀第1自然段。
（五）指導(dǎo)朗讀理解第2 自然段
過(guò)渡：懷素從小喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)。那么懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）學(xué)生自由輕讀，指名讀。
（2）引讀。懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？
（學(xué)生朗讀句子：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真）
啟發(fā)學(xué)生練習(xí)換詞。（非常認(rèn)真可以說(shuō)成很認(rèn)真，十分認(rèn)真，特別認(rèn)真）
在“認(rèn)真”前加上“非常”，說(shuō)明認(rèn)真得很。這一句該怎樣讀呢？（學(xué)生再讀這一句，強(qiáng)調(diào)“非常”）
（3）懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？
出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
懷素寫(xiě)字先做什么準(zhǔn)備，然后又怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生朗讀：先——再——）
提問(wèn)：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫(huà)”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因?yàn)閼阉匕衙總�(gè)字的形狀看得很仔細(xì)，很清楚，他才能記住筆順）
懷素先做好了這些準(zhǔn)備工作才動(dòng)筆寫(xiě)字，他是怎樣寫(xiě)的呢？（“一筆一畫(huà)”、“照著”）
過(guò)渡：你們看懷素寫(xiě)字多認(rèn)真啊！請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄瑧阉貙?xiě)字是不是每次都是這樣認(rèn)真呢？這一句話中哪個(gè)詞告訴我們的呢？（總是）
指名朗讀句子。
齊讀第一句。過(guò)渡：懷素這樣做，結(jié)果怎樣呢？
2、學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。
懷素寫(xiě)字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（2）學(xué)生一邊復(fù)述懷素認(rèn)真寫(xiě)字的情形，一邊演示。
懷素寫(xiě)字分為三步？
（看清字的形狀 記住字的筆順 一筆一畫(huà)照著寫(xiě)
從“總是”一詞看出懷素一絲不茍，每次練習(xí)寫(xiě)字都這樣）
懷素為什么能成為有名的書(shū)法家？
（六）總結(jié)課文
一份耕耘一份收獲，懷素認(rèn)真，刻苦練習(xí)，終于成功了。小朋友們你長(zhǎng)大了想成為一個(gè)像懷素這樣有本領(lǐng)的人嗎？
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教師范寫(xiě)
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)
教師提醒正確的坐姿——頭正身直、兩臂撐開(kāi)、兩腳平穩(wěn)、眼距本一尺，胸離桌一拳，執(zhí)筆要一寸。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)時(shí)，教師檢查正確的執(zhí)筆方法——拇指食指壓住筆，中指從下來(lái)托起，最后兩指墊在下，筆靠虎口齊用力。
板書(shū)：
喜歡寫(xiě)字
懷素寫(xiě)字 成了書(shū)法家
認(rèn)真刻苦
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)設(shè)想：
心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復(fù)一日刻苦練字的動(dòng)畫(huà)，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力；二是在學(xué)習(xí)“一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”時(shí)，播放毛筆書(shū)寫(xiě)的特寫(xiě)境頭，意在突破難點(diǎn)，同時(shí)感受漢字書(shū)寫(xiě)的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系生活，催化情感。
學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，對(duì)寫(xiě)字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)?ldquo;你是怎樣寫(xiě)字的？”“怎樣才能寫(xiě)好字？”“你能像懷素一樣寫(xiě)字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，受到感染。
四、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫(xiě)字到我也是“小懷素”等設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言到實(shí)物，從師評(píng)到自評(píng)、互評(píng)，豐富的評(píng)價(jià)手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。
1、教師板書(shū)“寫(xiě)字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就是本領(lǐng)大，誰(shuí)來(lái)露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵(lì)性的語(yǔ)言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
2、討論：你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的？
【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺(tái)前，苦練書(shū)法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境界。】
二、讀通課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
2、小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“小小播音員”（獎(jiǎng)品“金話筒”）
3、指讀帶生字的詞語(yǔ)（電腦顯示詞語(yǔ)）
4、指名分段讀課文。
【給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開(kāi)篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。】
三、讀懂課文，入境悟情。
1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字和刻苦練字的？（圈圈、畫(huà)畫(huà)、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。）
2、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。
用“好學(xué)上進(jìn)”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
⑵交流“懷素認(rèn)真寫(xiě)字”。（相機(jī)板書(shū)：看清、記住、一筆一畫(huà)）
多媒體演示：寫(xiě)“書(shū)”的特寫(xiě)境頭。
【運(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來(lái)突破“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥(niǎo)”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫(huà)”感受文字的美，書(shū)寫(xiě)的美。】
⑶交流“懷素刻苦練字”。（運(yùn)用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開(kāi)“小小故事會(huì)”的方式來(lái)記誦課文。】
五、巧借課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、練讀生字并組詞。
2、爭(zhēng)當(dāng)“小懷素”，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。）
3、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（播放音樂(lè)）
【開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語(yǔ)言。】
教學(xué)反思：
教完這一課，覺(jué)得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書(shū)“寫(xiě)字”二字，讓孩子觀察、比較，識(shí)記，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺(jué)得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問(wèn)。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)。”
“你太會(huì)想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開(kāi)了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。
2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。
學(xué)第二段時(shí)，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”為什么要照著寫(xiě)？
在理解了懷素寫(xiě)字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫(xiě)字的方法學(xué)寫(xiě)起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書(shū)課題當(dāng)中的“寫(xiě)字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒(méi)有完成：比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)內(nèi)容 12.懷素寫(xiě)字 共幾課時(shí) 2 課型 新授
第幾課時(shí) 1
三維目標(biāo) 1.讀準(zhǔn)本課的字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古、日”。
3.學(xué)習(xí)懷素積極上進(jìn)，把字寫(xiě)好的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課字詞，讀流利課文。
難點(diǎn)：在具體的詞句中體會(huì)懷素認(rèn)真寫(xiě)字，積極上進(jìn)的精神。
教學(xué)資源 《補(bǔ)充閱讀》中的課文助讀；前兩個(gè)星期學(xué)校剛舉行寫(xiě)字比賽，很多孩子都有寫(xiě)好字的愿望。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 標(biāo)好自然段序號(hào)，讀通課文，按照課后的筆順圖書(shū)空生字筆順。
學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 航 策 略 調(diào)整與反思
一、談話導(dǎo)入
1.觀察畫(huà)面：
（1）看圖說(shuō)一句完整的話：誰(shuí)在干什么？
（2）從人物穿著和環(huán)境擺設(shè)知道懷素是古時(shí)候的人，聽(tīng)老師簡(jiǎn)介懷素。
2.讀好課題。
二、檢查字詞和課文
1.能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
2. 能正確認(rèn)讀去掉拼音后的詞。
3.自讀課文。
（1）正確標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
(2 )能正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
（一）第一段
1.根據(jù)老師標(biāo)的停頓符號(hào)讀好句子。
2.根據(jù)著重符號(hào)讀好重要詞語(yǔ)。“從來(lái)”“好學(xué)生進(jìn)”
3.根據(jù)第一自然段口頭正確補(bǔ)充句子。
（ ）從小（ ），是個(gè)的孩子。
（二）第二段
1.自讀第二段
（1）知道這段一共有幾句話？
（2）正確找出這段話中的中心句：“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。
（3）找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：非常認(rèn)真
（4）把“非常”換一個(gè)詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找出這段中，懷素認(rèn)真寫(xiě)字表現(xiàn)在哪兒呢？
（1）懷素是怎樣一步一步認(rèn)真寫(xiě)字的，找出關(guān)鍵詞：看清、 記住、照著寫(xiě)
（2）知道這些動(dòng)作有一定的先后順序，不能交換。
（3）找出連接動(dòng)作先后的詞：先、再
（4）說(shuō)話訓(xùn)練：懷素寫(xiě)字時(shí)總是先 ，，再。
早上起來(lái)，我先 ，再。
（5）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎樣寫(xiě)字的。
4.理解并讀好句中的“總是”
5.能聯(lián)系前面說(shuō)一說(shuō)“這樣”指的什么？
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.用懷素寫(xiě)字的方法學(xué)習(xí)今天的生字。
（1）看清字的形狀。
（2）記住字的筆順。
(3) 再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
2. 描紅、書(shū)寫(xiě)，做到寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)正確到位。
五、課堂總結(jié)。
一、談話導(dǎo)入：
1.觀察畫(huà)面：
（1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的人是誰(shuí)，知道他在干什么？
（2）從人物穿著和環(huán)境擺設(shè)知道懷素是古時(shí)候的人，簡(jiǎn)介懷素。
2.引入課題：
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)懷素小時(shí)候?qū)懽值墓适隆３鍪菊n題，齊讀。
二、檢查字詞和課文
1.認(rèn)讀生字詞。
（1）出示，先試讀。
（2）指名讀，正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
（3）字詞去掉拼音后認(rèn)讀。
2.把這些詞放回課文中，先試著自己讀一讀。
（1）課文有幾個(gè)自然段？
(2 )指名分段讀。
(3 )最后一段齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
（一）第一段
1.過(guò)渡：懷素成了有名的書(shū)法家，那他小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
2.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
（1）根據(jù)老師標(biāo)的停頓符號(hào)讀好句子。
（2）根據(jù)著重符號(hào)讀好重要詞語(yǔ)。“從來(lái)”“好學(xué)生進(jìn)”
（3）指名讀。
（4）補(bǔ)充句子。
（ ）從小（ ），是個(gè)的孩子。
（5）夸夸懷素，齊讀。
（二）第二段
1.為什么說(shuō)懷素好學(xué)上進(jìn)，他是怎么練習(xí)寫(xiě)字的呢？出示第二段。
2.自讀第二段
（1）這段一共有幾句話？
（2）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，用直尺劃一劃，讀一讀。
（3）“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。”這句話重哪個(gè)詞語(yǔ)最重要。（非常認(rèn)真）
（4）把“非常”換一個(gè)詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找找這段中，懷素認(rèn)真寫(xiě)字表現(xiàn)在哪兒呢？
出示：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（1）懷素是怎樣一步一步認(rèn)真寫(xiě)字的呢？找出關(guān)鍵詞：看清、 記住、照著寫(xiě)
（2）這幾個(gè)動(dòng)作能不能把順序倒一下，為什么？
（3）這些動(dòng)作是用哪兩個(gè)字連起來(lái)的呢？找出表示動(dòng)作先后的詞：先、再
（4）說(shuō)話訓(xùn)練：懷素寫(xiě)字時(shí)總是先 ，，再。
早上起來(lái)，我先 ，再。
（5）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎樣寫(xiě)字的。
（6）讓我們把懷素的寫(xiě)字方法牢牢記在心中。齊讀。
4.懷素寫(xiě)字多認(rèn)真呀！請(qǐng)你再想一想，懷素寫(xiě)字是不是每次都這樣認(rèn)真呢？這句話中的哪個(gè)詞告訴了我們？理解并讀好“總是”
5.正因?yàn)樗看味歼@樣認(rèn)真寫(xiě)字，所以懷素的字------進(jìn)步很快。這樣指的是怎樣？聯(lián)系前面說(shuō)一說(shuō)。
6.師小結(jié)懷素的寫(xiě)字方法并齊聲讀好第二段。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1.現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)學(xué)懷素，寫(xiě)好今天要學(xué)的兩個(gè)生字，出示“古、日”。 齊讀生字，交朋友。
2.第一步：我們先看清-----“古”的形狀，上面一個(gè)“十”，下面一個(gè)“口”
第二步：記住------古的筆順，請(qǐng)小朋友看書(shū)上“古”的筆順，一起來(lái)寫(xiě)。
再------一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3.同樣的方法學(xué)習(xí)“日”字。
4. 請(qǐng)大家擺好姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，描紅。再在《習(xí)字冊(cè)》上寫(xiě)一寫(xiě)。
五、課堂總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.描紅仿寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字。（全班）
2.用“喜愛(ài)”、“先……再……”進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。