陽光教學設計（通用13篇）

陽光教學設計 篇1

　　【課前透視】

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學重點】識字、寫字和練習朗讀。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　【教學時數】兩課時

　　第一課時

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

　　(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

　　二、識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學──小組學──匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　三、朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　四、寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　二、讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　⑴　匯報。

　　⑵　從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　⑶　你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　⑷　男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　三、熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　四、背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　五、小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　六、練習

　　1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　七、寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　八、實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　【伴教錦囊】

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約 6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約 22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為 100億年，目前已度過了約50億年。

　　兒歌：《太陽公公》

　　太陽公公起得早，

　　他怕寶寶睡懶覺，

　　爬上窗口瞧一瞧，

　　咦，寶寶不見了！

　　寶寶正在園子里，

　　一二三四做早操，

　　太陽公公咪咪笑，

　　寶寶是個好寶寶。

陽光教學設計 篇2

　　教材簡析

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

　　3.說一說：太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?

　　4.導入課題：陽光

　　二、整體感知，自主讀文

　　1.運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。

　　3.小組合作，自主識字。

　　[開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，并且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生為生字多找朋友，多積累詞匯。教師在這個過程中要加強巡回指導，如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的后鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。]

　　三、研讀句子，提煉主線

　　1.通過朗讀，你讀懂了什么?

　　(1)出示句子：禾苗因為有了陽光更綠了。

　　小樹因為有了陽光更高了。

　　①理解“更”。

　　②體會陽光的偉大：

　　讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　你想對陽光說些什么?

　　讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　[此教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]

　　2.你有不明白的地方嗎?

　　(1)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。

　　②展示實物“錦緞”，讓學生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。

　　(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　①說說陽光和金子相同的地方。

　　②用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：

　　彎彎的月兒像( )。

　　( )像( )。

　　③陽光比金子寶貴在什么地方?

　　a.誰也捉不住陽光。

　　體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。

　　b.拓展閱讀：（體會萬物生長離不開陽光)

　　太陽太陽照四方，

　　它的好處不平常。

　　太陽不曬草不綠，

　　太陽不曬花不香。

　　太陽不曬果不熟，

　　太陽不曬苗不長。

　　被窩也要太陽曬，

　　太陽曬了暖洋洋。

　　身體也要太陽曬，

　　太陽曬了才健康。

　　3.指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。

　　[先質疑，后順學而導，創設情境啟發學生想象，圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本，讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨于“立體”，由“單薄”趨于“豐滿”，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]

　　三、換位思考升華主題

　　1.既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?

　　2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?

　　3.選擇題(任選一)。

　　①畫一畫有陽光的世界。

　　②畫一畫沒有陽光的世界。

　　[從事物變化的反方向出發，讓學生想象畫畫，在想象中感悟和啟發：陽光美麗，陽光寶貴——熱愛自然，珍惜時間。]

陽光教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生充分感受陽光。

　　2、cia課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

　　3.說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講?

　　4.導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）

　　2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　3、朗讀反饋。

　　1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

　　2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　　3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　b、我拉開門，走進了自己的房間。

　　c、誰要吃長長的拉面？

　　d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、文章共有幾個自然段？

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）

　　a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）

　　教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：

　　彎彎的月兒像( )。　( )像( )。

　　b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？ 預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

　　出示句子：a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　（生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。）

　　預設問題：陽光照在河面上，小河有什么變化？為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑

　　思考：你還覺得小河像什么？

　　讓我一起來感受一下小河的變化。（指導朗讀“長長的”可以用手勢來表達）

　　教師引導朗讀：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　4、師：下面請小朋友聽老師讀第三自然段。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。

　　師：（讀課文，語氣平淡）

　　生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）

　　師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？

　　生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。

　　師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。

　　生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。

　　（讀句子）

　　師：是比老師讀得好，誰再來說？

　　生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。

　　師：你試試看。

　　生：（讀課文中句子）

　　師：比老師高興多了，謝謝你。

　　生：我覺得陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！

　　（讀句子）

　　師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。

　　師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。

　　（師有感情地朗讀句子。）

　　生：（聽完熱烈鼓掌）

　　師：謝謝大家，是你們幫助了我。

　　這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　完成填空：誰也捉不住陽光，陽光是你的，是（   ）的，是（   ）的，是大家的。

　　讓我們一起來讀一讀課文最后一段，這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

　　陽光而且是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。所以我們說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴（出示句子）

　　四、換位思考升華主題

　　1.既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?

　　教師：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?

　　3.作業超市(任選一)。

　　①畫一畫有陽光的世界。

　　②畫一畫沒有陽光的世界。

陽光教學設計 篇4

　　【教學要求】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“耳刀旁”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重、難點】

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】 第一課時

　　一、導題

　　1、出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？

　　2、教師板書“陽”，學習“陽”，認識“耳刀旁”。

　　3、給“陽”口頭組詞。

　　4、 出示課題：陽光。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、觀看課件，聽錄音范讀。

　　2、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。

　　4、名學生逐段試讀課文，評議。

　　5、同桌互讀。

　　三、學習課文中的生字

　　1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？該怎么記呢？

　　4、檢查生字讀音。

　　四、 學習課文1～4自然段

　　1、學習第1自然段：

　　⑴　指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。

　　⑵　學習“金”，說說見過的哪些金子做的東西？（出示詞卡）

　　⑶　這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞？

　　⑷　出示“陽光像金線”的圖片，觀察說說感受。

　　⑸　陽光多像金子啊！所以我們常說“金色的陽光”。

　　⑹　指導朗讀。

　　2、學習第2、3、4自然段：

　　⑴　學習第2自然段：

　　① 　出示兩組句子比較：

　　“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。”

　　“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”

　　②　學生自由讀，說說對句子的理解。

　　③　師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。）

　　④　學生個別朗讀，突出“更”字。

　　⑤　全班齊讀。

　　⑥　小河在陽光的照射下是什么樣的呢？學生練習讀第三句。

　　⑦　觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的小河還像什么。

　　⑧　再讀第三句，讀出小河的美。

　　⑨　全班齊讀第一、二自然段。

　　⑵　學習第3、4自然段：

　　①　學生運用學法，自讀3、4兩段。

　　②　觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。

　　③　指導朗讀。

　　五、 有感情地朗讀1～4自然段

　　六、 擴展練習

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞。

　　2、游戲：找朋友。

　　3、有感情地朗讀課文1～4自然段。

　　二、學習最后一自然段

　　1、指名學生朗讀，評議。

　　2、小組討論：說說你對這句話的理解。

　　3、全班交流、評議。

　　三、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　1、齊讀課文。

　　2、配合設計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。

　　3、個別表演讀。

　　4、背誦全文。

　　四、指導寫字

　　1、學習新筆畫。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、展示學生作業，總評。

　　五、實踐活動

　　1、讀讀說說：

　　⑴　小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　給這些字組詞，說句子。

　　2、圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。

陽光教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　【預設目標】

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【預設流程】

　　一、初讀課文

　　1、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴　學生讀句子：田里……山上……河面……

　　⑵　指導感情朗讀：

　　①　聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　②　選擇一句，自由朗讀。

　　③　交流反饋，請三個學生讀句子。

　　④　你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　⑤　再次反饋,交流朗讀。

　　⑶　拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受：

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑：

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　三、識字寫字

　　1、復習鞏固二會字：

　　⑴　朗讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　⑵　在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

　　⑶　老師報生字，學生在生字表上標序號。

　　⑷　形聲字練習：

　　出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

　　組詞理解。

　　2、學寫四會字：

　　⑴　學習筆畫（豎提，與豎折）：

　　①　自己尋找新筆畫。

　　②　彩色電線演示新筆畫。

　　③　書空筆畫。

　　⑵　寫字練習。

　　四、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、找找有“日”的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

陽光教學設計 篇6

　　【教學要求】

　　1,認識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".

　　2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感.

　　【教學重,難點】

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點.

　　【課時劃分】 兩課時.

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一,激情導題

　　1,出示課文插圖,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學的生字,能猜出來是什么字嗎 每天,是誰給我們帶來光明 太陽把金色的陽光灑向大地,我們每天都生活在這個美麗的世界里.你喜歡陽光嗎 為什么 今天我們來學習一篇課文,看看陽光下的世界是什么樣的 (板書)

　　2,教師板書"陽",學習"陽",認識"耳刀旁".

　　3,給"陽"口頭組詞.

　　4, 出示課題:陽光.

　　二,初讀課文,認讀生字

　　1,觀看課件,聽錄音范讀.1,自己借助拼音讀課文,讀準字音.

　　2,自瀆課文,要求讀準字音,讀通課文.

　　3,檢查生字讀音.讀準"金,晨,進"的前鼻音,讀準"陽,更,長"的后鼻音,讀準"長,晨,誰"的翹舌音.

　　4,名學生逐段試讀課文,評議.

　　5,同桌互讀.

　　三,學習課文中的生字

　　1,學生在文中圈畫生字,讀一讀.

　　2,同桌互讀生字卡片.

　　3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢

　　4,檢查生字讀音.

　　3,學習生字:

　　⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落.現在,他們藏在課文里了,讓我們把他們找出來.(圈生字)

　　⑵ 向生字朋友打聲招呼,把畫出來的生字讀一讀,不會的拼拼音或請教同桌.

　　⑶ 游戲:登山看日出.課件出示本課生字,學生認讀,比比誰最先到達山頂.

　　陽 像 金 野 更 面

　　長 早 晨 拉 進 誰

　　自己拼讀 比賽讀

　　⑷ 男女生分讀,搶答,齊讀.

　　4,帶著生字的正確讀音朗讀課文,并標明自然段.

　　四, 學習課文1～4自然段

　　1,學習第1自然段:

　　⑴ 指名個別讀,其他同學注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通了.

　　⑵ 學習"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)

　　⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞

　　⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.

　　⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".

　　⑹ 指導朗讀.

　　2,學習第2,3,4自然段:

　　⑴ 學習第2自然段:

　　① 出示兩組句子比較:

　　"田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."

　　"田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."

　　② 學生自由讀,說說對句子的理解.

　　③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)

　　④ 學生個別朗讀,突出"更"字.

　　⑤ 全班齊讀.

　　⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學生練習讀第三句.

　　⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.

　　⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.

　　⑨ 全班齊讀第一,二自然段.

　　⑵ 學習第3,4自然段:

　　① 學生運用學法,自讀3,4兩段.

　　② 觀察課件,理解"跳進","捉不住","大家的".

　　③ 指導朗讀.

　　五, 有感情地朗讀1～4自然段

　　六, 擴展練習

　　說說陽光可愛嗎 為什么

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,認讀生字詞.識記生字

　　自由讀生字,學生認讀,重點讀準"晨,金,誰"幾個易讀錯的字.

　　你用什么辦法記住這新生字的 小組討論交流.

　　全班交流(幻燈出示生字).

　　2,游戲:找朋友.

　　3,有感情地朗讀課文1～4自然段.

　　二,學習最后一自然段

　　1,指名學生朗讀,評議.

　　2,小組討論:說說你對這句話的理解.

　　3,全班交流,評議.

　　三,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　1,齊讀課文.

　　2,配合設計動作朗讀,如:"拉開,跳進"等動作.

　　3,個別表演讀.

　　4,背誦全文.

　　四,指導寫字

　　1,學習新筆畫.

　　2,教師范寫.

　　3,學生練寫.

　　4,展示學生作業,總評. (課件出示需會寫的生字)

　　也 長 山 出

　　1,你會讀嗎 (學生自由讀)數數字有幾畫,說說字的筆順.

　　2,通過課件觀察這四個字在田字格中占位,同桌說說怎樣才能寫好這些字.

　　3,教師示范寫,學生描紅,臨寫.教師巡視指導.

　　4,擴詞練習.

　　五,實踐活動

　　1,讀讀說說:

　　⑴ 小組合作,找出本課或以前學過的帶有"日"字旁的字.

　　⑵ 開火車讀.

　　⑶ 給這些字組詞,說句子.

　　2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.

　　陽光》教學設計

　　湖南省長沙市芙蓉區東郡小學 王 慧

　　【教學要求】

　　1,認識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".

　　2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感.

　　【教學重,難點】

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點.

　　【課時劃分】

　　兩課時.

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一,激情導題

　　1,出示課文插圖,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學的生字,能猜出來是什么字嗎

　　2,教師板書"陽",學習"陽",認識"耳刀旁".

　　3,給"陽"口頭組詞.

　　4, 出示課題:陽光.

　　二,初讀課文,認讀生字

　　1,觀看課件,聽錄音范讀.

　　2,自瀆課文,要求讀準字音,讀通課文.

　　3,檢查生字讀音.讀準"金,晨,進"的前鼻音,讀準"陽,更,長"的后鼻音,讀準"長,晨,誰"的翹舌音.

　　4,名學生逐段試讀課文,評議.

　　5,同桌互讀.

　　三,學習課文中的生字

　　1,學生在文中圈畫生字,讀一讀.

　　2,同桌互讀生字卡片.

　　3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢

　　4,檢查生字讀音.

　　四, 學習課文1～4自然段

　　1,學習第1自然段:

　　⑴ 指名個別讀,其他同學注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通了.

　　⑵ 學習"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)

　　⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞

　　⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.

　　⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".

　　⑹ 指導朗讀.

　　2,學習第2,3,4自然段:

　　⑴ 學習第2自然段:

　　① 出示兩組句子比較:

　　"田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."

　　"田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."

　　② 學生自由讀,說說對句子的理解.

　　③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)

　　④ 學生個別朗讀,突出"更"字.

　　⑤ 全班齊讀.

　　⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學生練習讀第三句.

　　⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.

　　⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.

　　⑨ 全班齊讀第一,二自然段.

　　⑵ 學習第3,4自然段:

　　① 學生運用學法,自讀3,4兩段.

　　② 觀察課件,理解"跳進","捉不住","大家的".

　　③ 指導朗讀.

　　五, 有感情地朗讀1～4自然段

　　六, 擴展練習

　　說說陽光可愛嗎 為什么

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,認讀生字詞.

　　2,游戲:找朋友.

　　3,有感情地朗讀課文1～4自然段.

　　二,學習最后一自然段

　　1,指名學生朗讀,評議.

　　2,小組討論:說說你對這句話的理解.

　　3,全班交流,評議.

　　三,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　1,齊讀課文.

　　2,配合設計動作朗讀,如:"拉開,跳進"等動作.

　　3,個別表演讀.

　　4,背誦全文.

　　四,指導寫字

　　1,學習新筆畫.

　　2,教師范寫.

　　3,學生練寫.

　　4,展示學生作業,總評.

　　五,實踐活動

　　1,讀讀說說:

　　⑴ 小組合作,找出本課或以前學過的帶有"日"字旁的字.

　　⑵ 開火車讀.

　　⑶ 給這些字組詞,說句子.

　　2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.

陽光教學設計 篇7

　　課前透視

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

　　(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

　　對話平臺

　　欣賞

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

　　識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　(1)、匯報。

　　(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　練習

　　1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　伴教錦囊

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

　　閱讀在線

　　兒歌 《太陽公公》

　　太陽公公起得早，

　　他怕寶寶睡懶覺，

　　爬上窗口瞧一瞧，

　　咦，寶寶不見了！

　　寶寶正在園子里，

　　一二三四做早操，

　　太陽公公咪咪笑，

　　寶寶是個好寶寶。

陽光教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識2種筆畫“亅ㄥ”

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　【課時安排】兩課時

　　a案

　　【設計理念與思路】

　　本課的教學設計從激趣入手，整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學生的語文素養。

　　【課堂流程】

　　謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。

　　第一課時

　　一、 謎語導入

　　猜謎：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什么作用？哪個小朋友能給大家講講？

　　今天，我們一起學習《陽光》。看看陽光給我們帶來了什么？

　　板書：8 陽光（學生借助拼音讀課題）

　　解題：課題中的“陽”指什么？說說你怎樣記住它？

　　二、初讀課文，把字音讀正確

　　1、老師范讀課文。

　　2、學生借助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。

　　3、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。

　　4、分段讀課文，校正字音。（重點校正12個生字的讀音）

　　yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音

　　陽   更   長

　　chánɡ chén shuí──是翹舌音

　　長    晨  誰

　　duàn___dàn──地方話與普通話的區別

　　緞

　　三、識字

　　1、帶拼音開火車認讀生字，注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。

　　2、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到，老師引導學生借助拼音讀一讀，突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能，樹立孩子的自信心，同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況，有針對性地進行個別輔導，不讓一個孩子掉隊。

　　3、組詞：（先讓學生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）

　　金（　　 ） 陽（　　 ） 野（ 　　）面（　　 ）

　　更（　　 ） 早（　　 ） 晨（　　 ）

　　4、活動

　　做一做“拉”和“進”的動作

　　5、說話

　　月亮有時像（ ），有時又像（ ）。

　　天晴了，太陽出來了，天更（ ）云更（ ）。

　　__________像______________

　　__________更______________

　　第二課時

　　一、游戲──奪紅旗

　　（畫一座有12個臺階的山峰，每個臺階上有一個生字。）

　　同學們，今天，我們先進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰先到達山峰，奪得紅旗。

　　同學們真能干，都能戰勝困難，奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。

　　要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰，這次比賽小組作戰。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。

　　二、朗讀比賽

　　1、個人練習讀書，把課文讀流利。

　　2、小組練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點，然后由慢到快。

　　3、小組挑戰賽，勝方暫得一面流動紅旗。

　　三、感受陽光的美好，指導感情朗讀

　　1、課文同學們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問題？

　　⑴　學生可能讀懂：

　　①　陽光像金子，灑滿田野、高山和小河＿＿指導學生讀時突出“像金子”。

　　②　有了陽光，禾苗更綠──讀時突出“更綠”。

　　③　有了陽光，樹長得更高──讀時突出“更高”。

　　⑵　學生可能不懂：

　　①　“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話學生不理解。──老師可向學生呈現反映此類景色的圖片，讓學生感受句中描寫的景色之美。

　　②　學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用，假設一下，沒有陽光，是怎樣的情景，從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。

　　2、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。

　　五、語文實踐

　　1、讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。

　　2、口頭組詞。

　　3、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

　　六、指導寫字

　　1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

　　2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

　　3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

　　4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

　　b 案

　　【設計理念及思路】

　　生活是語文的源泉。本課教學力求創設一種生活情境，將生活引進課堂，將課堂融入生活，讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此，要讓學生充分地讀，多次感知語言材料，用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐，使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現生字，完成識字任務，做到閱讀與識字的有機結合。

　　【教學流程】

　　創設情境再現生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境再現生活

　　1、引言：同學們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看，春天的田野是如此的美麗。

　　2、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加蒼翠，河面閃著銀光，到處一派生機勃勃的景象。

　　3、觀察自然，感受陽光美好。

　　⑴　同學們，春天的大自然美不美呀！你認為哪些地方美？為什么？

　　隨機板書： 田里 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗

　　小河 水面 閃銀光

　　⑵　課件播放：太陽落山，沒有了陽光，大地一片漆黑。

　　同學們再看，假如沒有了陽光，世界會是什么樣子？

　　二、自由朗讀，讀準字音

　　1、范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的字可借助拼音多讀幾遍。

　　3、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。

　　4、開火車分段讀課文，校正字音。

　　jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

　　金        更           長           緞         早

　　chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）

　　晨         拉       進        誰

　　三、識字

　　1、以小組為單位，在小組內用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。）

　　2、識字競賽：兩個小組的同學互相比，甲組的組長抽乙組的學生認讀生字，乙組的組長抽甲組的學生認讀生字，比比哪個組認對的字多。

　　3、給生字找朋友

　　陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室

　　4、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）

　　提示：月亮像…… 田間的小路像………

　　一場大雨過后，馬路的樹木顯得更……… 夏天，公共汽車里更………

　　第二課時

　　一、游戲：摘蘋果

　　課件展示：蘋果樹上結有12個蘋果，每個蘋果上分別寫有一個生字，學生認對生字，蘋果獎給學生，同時在蘋果處又長出一個新蘋果，上面寫有新詞，請全班共同摘掉它。

　　二、熟讀課文，讀中感受

　　1、自由練讀課文，要求把句子讀流利。

　　2、分段讀課文，指導朗讀。

　　重點讀好：像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴

　　3、讀中感悟陽光的美好。

　　⑴　讀課文，說說課文中寫了陽光的哪些作用？

　　重點板書： 禾苗 更綠了　小樹 更高了　小河 像錦緞

　　⑵　體會后有感情地朗讀第二自然段。

　　評價：你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？

　　4、聯系生活實際說說陽光還有哪些作用？

　　太陽出來，路曬干了，我們上學時不踩泥巴了；

　　媽媽把被子晾出來，太陽把被子曬暖和了；

　　太陽出來，小鳥和蝴蝶也出來活動了……

　　同學們想想，假如沒有陽光會怎樣？

　　5、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時抓住“田里──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。

　　6、小結：

　　是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　7、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀？你們試一試。

　　評價：能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎？

　　三、指導寫字

　　1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

　　2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

　　3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

　　4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

　　四、拓展延伸

　　1、學唱《七色光》

　　太陽 太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創造七彩世界。來來來來來來。

　　來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！

　　2、畫一幅畫，表現陽光的美好。

陽光教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、根據漢字特點識記12個生字，會用生字口頭組詞，認識偏旁“阝”。

　　2、借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，不指讀，會背誦全文。

　　3、反復朗讀，聯系生活實際，感受陽光給人類帶來的好處，體會陽光是大家的，陽光比金子更寶貴。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、同學們喜歡猜迷嗎？（喜歡）好！現在大家就來猜個謎語：

　　每一天，我們享受她送來的溫暖；每一天，我們享受她送來的光明；有了她，我們就能看見多彩的世界；沒有她，我們就陷入一片漆黑。她是誰？（在黑板上方畫金光四射太陽）。

　　2、讓同學們收集了關于陽光的資料，誰愿意做一個小博士向大家介紹一下你的收獲呢？（同學介紹）同學們說的可真好！陽光可了不起了，她不僅給我們帶來溫暖和光明，她還有許多的本事呢，想和陽光交朋友嗎？（想）今天我們就一起來學習第八課《陽光》（在太陽中，板書課題：陽光）

　　二、初讀課文、認字識字

　　1、教師范讀：老師特別喜歡陽光，早就想和陽光交朋友了，請同學們給老師一個機會，讓老師先來朗讀一下課文，表達一下自己的感受好嗎？請同學們提聽老師朗讀的好不好？（范讀）

　　2、學生自讀、識字：

　　老師讀的好嗎？你想向老師這樣讀好課文嗎？（想）那你來說說怎樣才能讀好課文呢？（生可能說：讀準音，咬準平翹舌、讀通順、有感情等）遇到不認識的字該怎么辦呢？（請拼音朋友來幫忙）那就請同學們按剛才大家說的那樣用自己喜歡的方式自己試著去讀課文，將生字劃一劃、記一記（學生自讀，找生字）

　　剛才老師看同學們讀的很認真，不停的圈圈劃劃，現在你能不能讀好課文了呢？誰愿意給大家讀第一自然段？（二、三、四、五依次）

　　誰來說一說你都找到了哪些生字？你和他們成為好朋友了嗎？（同學說，老師出示生字卡片）

　　3、識字鞏固：剛才同學們說出這么多的不認識的字，而且和他們交上了好朋友，老師真為你們高興呀！就連花子姐姐都稱贊我們班同學，她悄悄的對老師說想獎勵你們，帶你們到百花園去看美麗鮮艷的花朵，大家愿意嗎？（愿意）多美百花園呀！可是怎么有這么多的花朵沒有開放呀？噢，原來是花仙子姐姐想知道我們班誰最棒，誰認得的字最多，誰就可以看到美麗鮮艷的花朵了！（課件出示百花園，學生認字、組詞）

　　三、合作交流，理解課文內容

　　1、通過同學們的共同努力，使百花園里更加絢麗多彩，百花齊放，那同學們想想如果沒有陽光還會有美麗的花朵開放嗎？（不能有）對，陽光是萬物生長的源泉，陽光的本事可真大呀！那課文中是怎樣描寫陽光的呢？陽光又有哪些作用呢？現在就請同學們自由組成學習小組，尋找合作伙伴來學習課文，選出自己的組長，研究一下你們想以什么方式來學習（學生尋找伙伴，學生討論）

　　現在你們選好你們的組長了嗎？第一組你們推選誰為組長？（各組長悄悄告訴以何種方式學習）那現在就請同學們和小伙伴一起來學習吧。請各小組組長組織好自己小組（學生多種形式表現陽光：畫陽光及景物、表演、朗讀）

　　2、匯報學習成果：剛才同學們學習的很認真，你們收獲的一定特別大吧，現在就請各小組匯報一下自己的學習成果。

　　第一小組：剛才老師已經知道你們以什么方式學習，現在你來告訴大家吧。（學生報告：我們組想把課文表演出來，大家愿意看我們的表演嗎？）（愿意）那我們就來看看這組小演員的精彩表演吧。

　　第二組：你們是以什么方式學習的？（學生報告：我們小組的同學特別喜歡畫畫，所以我們就把課文畫出來）老師看我們的小畫家畫的非常認真同學們想不想知道他們都畫了些什么？（想）那就請我們的小畫家到前面來展示一下他們的作品吧。（學生到前面展示）同學們畫的真不錯，老師看同學們畫的這么好，老師也想畫一畫行嗎？你們來介紹你們的作品，老師也來畫一幅畫，開始吧（學生介紹，老師板畫）他們說的好不好？（好）這些同學不僅畫的好，而且說的好，請這些小畫家回到座位上吧，老師的畫也畫完了，你看懂老師的畫了嗎？（同學說）謝謝你幫老師將這幅畫描述的這樣好。

　　前兩組同學收獲都很大，最后一組同學你們都有哪些收獲呀？（學生報告：我們能將課文讀的美美的。學生讀自己喜歡的段落，并說說讀懂了什么）

　　3、解疑：同學們匯報的真好，老師真高興，我們班同學可以自己學習的這么好、收獲這么多，這篇課文你還有什么不懂的嗎？（學生可能提出“錦緞”一詞，出示實物，解釋說明）

　　四、總結體會

　　課文大家都理解了，現在同學們是不是更喜歡陽光了呢？喜歡陽光什么？想對陽光說句話嗎？（全班交流）

　　學生：我想對陽光說，你真棒，給我們溫暖、光明，我喜歡你。

　　……

　　教師：同學們說的真好，看來同學們都已經和陽光交上了好朋友，讓我們一起來勢感謝陽光，謝謝他帶給我們的一切：光明、溫暖、綠色、花朵……

　　讓我們一起大喊：謝謝你陽光，你是我們的好朋友，我們離不開你。

陽光教學設計 篇10

　　【知識技能情感目標】

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【突破措施】

　　結合生活實際及學生了解的有關陽光的知識，幫助學生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學生掌握會認的生字，指導書寫，讓學生掌握會寫的 4個字，認識2個筆畫和1個偏旁。

　　【教具準備】多媒體課件、小黑板

　　【教學過程】

　　第一課時

　　認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、自讀全文，劃出生字詞。

　　2、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　3、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、出示生字卡片，讓學生認讀。

　　3、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　4、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　注意學生正確的書寫姿勢，相機教學生認識兩個筆畫和一個偏旁。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字。

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像（　　），灑遍（　　）、（　　）和（　　）。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴　指名學生讀第二自然段。

　　⑵　能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　⑶　女生齊讀第二自然段。

　　⑷　拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　四、復習鞏固生字

　　1、課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

　　組詞練習：能不能用上面的字組一個詞？請同學們試一試。

　　五、作業大超市

　　1、在課文中找找有“日”的生字。

　　2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　　【板書設計】

　　8 陽光

　　禾苗　　　更綠了

　　小樹　　有了陽光　　更高了　　陽光寶貴

　　小河　　像錦緞

陽光教學設計 篇11

　　第一課時

　　教學目標:

　　認讀12個生字,會寫8 個生字.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　教學重點,難點:

　　認讀12個生字,會寫8 個生字.

　　正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

　　教具準備:

　　卡片,課件.

　　教學過程:

　　導入

　　出示課件:陽光灑滿大地.

　　師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

　　板書:6,陽光

　　處讀課文,感知內容

　　自由讀課文.

　　畫出生字.

　　了解大致內容.

　　匯報.

　　生字待教.

　　內容.

　　看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

　　佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

　　佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

　　歸納內容.

　　佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

　　學習生字

　　出示生字卡片.

　　學生自主學習生字.

　　注意點撥:

　　邊音:累了

　　前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

　　后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)

　　其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

　　去掉拼音,測讀生字.

　　出示帶有生字的句子測讀.

　　佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

　　佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

　　佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　佳子簡直要哭出聲來.

　　好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

　　書寫生字

　　出示生字.

　　組詞.

　　講識記要訣.

　　(1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結構.

　　(2)"木"字部:樓,樹.

　　其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)

　　范寫一兩個字.

　　學生書空.

　　學生在"田"字格內書寫.

　　評比.

　　出示好的示范.

　　出示不夠好的講評,指正.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　自由讀.

　　請幾個學生分段讀.

　　全班齊讀.

　　作業

　　認讀,抄寫生字.

　　朗讀課文.

　　第二課時

　　教學目標:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　背誦最后一個自然段.

　　教學重點,難點:

　　在朗讀中了解課文內容.

　　情感態度價值觀.

　　學習佳子的孝敬.

　　教具準備:

　　教學幻燈.

　　教學過程:

　　復習導入

　　詞語聽寫.

　　閃動,明亮,大樓,高樹

　　講講課文大致內容.

　　課文講了誰呀

　　佳子,奶奶.

　　她們做了一件是么事

　　佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."

　　學習課文

　　大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

　　讀一讀.

　　講一講你喜歡的原因.

　　匯報學習.

　　一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

　　請喜歡讀的同學一起來讀.

　　請他們講講喜歡的原因.

　　陽光照得屋子亮堂堂的.

　　天氣多好啊!

　　大自然多美呀!

　　佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.

　　(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

　　請幾個同學讀一讀.

　　生評價:

　　讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

　　a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.

　　b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.

　　c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.

　　師:大家評得很好,現在請大家把這份美好,快樂讀出來.

　　一學生讀第4段.

　　請也喜歡讀的一起來讀.

　　評價他們的朗讀.

　　請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.

　　師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

　　想讀的讀;齊讀.

　　師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

　　匯報:

　　a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."

　　b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　(15)師引導:多的陽光啊!

　　多的孩子啊!

　　師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

　　學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)

　　師:大家還喜歡讀哪些句子

　　一學生讀佳子回家的段.

　　請學生講講喜歡的原因.

　　請他再讀課文.

　　生評價.

　　……

　　請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.

　　理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."

　　學生討論交流.

　　匯報后師總結.

　　奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

　　表演朗讀

　　注意語言,動作.

　　作業

　　背誦最后一個自然段.

陽光教學設計 篇12

　　教材簡析：

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。

　　理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　第一課時

　　一、想象引入

　　教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？(板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題)

　　二、生字詞語學習

　　1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，并想辦法記住它。

　　2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？

　　4、同桌讀后，指名讀、開火車讀。

　　5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

　　指導朗讀詞語。

　　三、朗讀感悟

　　1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。

　　（1）讀了句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。

　　理解“灑遍”一詞。

　　（2）指導朗讀。

　　2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那里有什么變化？自由讀第二自然段。

　　（1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）

　　（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什么呢？

　　能用朗讀表現你的感謝之情嗎？

　　（3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）

　　出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎么樣呢？

　　為什么說小河像長長的錦緞呢？

　　（4）陽光下的景色這么美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。

　　（5）句式訓練。

　　（1）禾苗、小樹、小河因為有了陽光這么美，那么還有什么因為有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？（課件展示）

　　（2）指導說話訓練： ，因為有了陽光，更 。

　　3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝愿小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。

　　四、寫字指導

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　隨匯報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

　　3、動態觀察，教師范寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。

　　4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　5、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。

　　2、復習生字詞。

　　a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們愿意嗎？

　　（黑板上出示蘋果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）

　　b、師：這么快就把蘋果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能給這些生字蘋果找找伙伴，組組詞呢？

　　開火車組詞。

　　3、有感情地朗讀課文1——2自然段。

　　二、比較分析、深入領會

　　1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎么知道的？（練習讀第3段）

　　請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：

　　①陽光照進了我的家。

　　②陽光跳進了我的家。）

　　隨匯報引導學生體會陽光的可愛。

　　自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　2、陽光那么美，那么可愛，又那么寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？

　　引讀：誰也捉不住陽光……

　　3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？

　　陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

　　師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。

　　指導朗讀最后一句。

　　三、熟讀課文、背誦課文

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　四、指導寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　五、拓展練習

　　1、讀一讀，找朋友

　　1）出示：

　　早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2）自讀——指名讀——一齊讀

　　3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）

　　4）你能給這些字找朋友嗎？

　　2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

陽光教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】識字，寫字，朗誦課文課文。

　　【教學難點】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　【教學準備】課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？

　　2、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？

　　3、 教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　　4、 誰有信心來讀一下這些字。

　　5、導入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯系呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）

　　6、學習“陽”字，認識耳刀旁。

　　二、自主讀書，讀中感悟

　　1、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落，現在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

　　⑴　請同學們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；

　　⑵　同桌互相合作利用卡片來學習生字；（表現好的小組獎勵一個紅太陽）

　　⑶　游戲摘果子。

　　⑷　誰能告訴大家你是用什么方法記住的？

　　⑸　用你喜歡的字組詞。

　　⑹　把這些字放在句子中，你還認識嗎？

　　紅紅的太陽像火球。

　　老牛在拉車。

　　文文在和陽陽說話。

　　2、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。

　　3、教師根據學生匯報交流的情況進行指導。生讀：

　　⑴　學習第一段

　　生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）

　　理解“灑遍”一詞。

　　師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優美的語調來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）

　　⑵　生讀第二段前兩個句子后，師出示小黑板：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組派代表說說對句子的了解，其他同學可以補充。

　　師：哪句話好？為什么？

　　（第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？

　　怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議

　　⑶　生讀第二段第三句

　　生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長長的”）

　　學生讀三，四段時，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進”一詞）

　　觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　為什么“陽光是大家的”？小組討論。

　　指導朗讀，讀時做做動作。

　　⑷　最后一句

　　結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。

　　小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？

　　感受陽光的可愛與寶貴。

　　三、感情朗讀，嘗試背誦

　　1、生自由讀。

　　2、加動作讀

　　3、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。

　　四、指導寫字

　　1、復習學過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，寫時應注意什么。

　　重點指導：“也”第一筆，橫向上斜。

　　“長，山”的筆順。

　　“出”與“山”的筆順區別。

　　五、課外拓展

　　請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。

　　【課后反思】

　　我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　1、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。

　　2、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。

　　《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

　　這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經驗，在以后教學中更上一層樓。