一去二三里教學設計（精選13篇）

一去二三里教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一，二，三”3個字。

　　2、認識1種筆畫“一”

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在這之前我們已經學會了拼音，著下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

　　二、認字

　　1、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的2個生字，然后同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然后交換角色。

　　2、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

　　3、“八”“九”各象什么字？

　　老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中間要有空隙；“九”字先寫撇 。

　　4、看圖填空：

　　出示圖片：田，瓜，魚，花 ，球

　　（　）塊田　（　）片瓜　（　）條魚　（　）朵花　（　）個球

　　5、游戲：找朋友：

　　請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪里”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個字。

　　三、寫字

　　1、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　2、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的范字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么書上的字能寫得那么好呢？我們也能寫得那么好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的范字。

　　⑴　“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

　　⑵　“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

　　⑶　“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

　　3、示范寫字。

　　四、總結

一去二三里教學設計 篇2

　　【教學重點,難點】認字和寫字.

　　【教學課時】兩課時.

　　【教學課時】

　　第一課時

　　一,激趣導入

　　1,觀察畫面,說說圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看見了什么

　　2,揭示課題.

　　3,教師讀課題,結合實例解釋"里".

　　二,初讀課文

　　1,教師范讀課文,學生跟讀.

　　2,圖文結合,說說圖上的小朋友看到了什么,大致了解"煙村,亭臺"的意思.

　　3,學生借助拼音自由讀課文,同桌互幫互學.

　　三,朗讀感悟

　　1,采用自由讀,指名讀,齊讀等方式把課文讀正確,流利.

　　2,結合圖指導學生把課文讀得有感情,有韻律.

　　四,學習生字

　　1,讀一讀:

　　出示生字卡,指名讀,開火車讀,齊讀,重點指導讀準"二,三,四,十".

　　2, 認識田字格:

　　⑴ 出示田字格,引導學生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各小格.

　　⑵ 讀拍手歌幫助認記:田字格,四方方,寫好漢字它來幫.左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間.

　　3,指導書寫"一":

　　⑴ 介紹筆畫名稱"橫".

　　⑵ 范寫"一",邊講述書寫要領.

　　⑶ 學生練習寫字,教師巡回指導.

　　五,實踐活動

　　課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字.

　　第二課時

　　一,鞏固生字

　　1,我會認:

　　⑴ 出示生字卡,指名讀,齊讀.

　　⑵ 做找朋友游戲.

　　2,我會記:

　　⑴ 小組討論:

　　你是怎么記住這些字的

　　⑵ 全班交流,鼓勵學生用自己喜歡的方法識記.

　　3,我會用:

　　⑴ 用生字說詞語或句子.

　　⑵ 看圖選字填空:

　　( )朵花 ( )只鳥 ( )本書 ( )個人

　　⑶ 交流:

　　我們周圍還有哪些地方用上本課的生字

　　二,指導書寫"二,三"

　　1,回顧田字格的各部分名稱.

　　2,觀察課本中田字格的范字,說說你發現了什么

　　3,教師范定,邊寫邊講述書寫要領.

　　4,學生練習書寫,教師巡視指導.

　　三,擴展活動

　　把課文讀給爸爸媽媽聽.

一去二三里教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

　　2、學會漢字一、二、三。

　　教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　教學準備：課件、生字表、田字格

　　一. 揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

　　2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

　　3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

　　3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？

　　4（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？

　　① 這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.

　　② 你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?

　　③ 然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

　　7小朋友表演

　　8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

　　四.學生字

　　1.(課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看老師的卡片再拼讀一遍.（開火車）

　　2我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?

　　3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

　　4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.

　　5.今天我們就先幫一 二 三安個家好嗎？

　　先看這三個字有什么共同特點.

　　哪一個細心的孩子告訴我寫筆畫 橫 要注意什么?

　　根據小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.

　　.一起書空

　　6我們重點來學習一　二　三 ，先看＂一＂一起讀.你能用 一 組詞或說個句子嗎？

　　7我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　8我們再來學習＂二＂一起讀.

　　你能用＂二＂說句話或組詞嗎？

　　請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里？

　　你們說的很對，

　　在習字本上描一個寫一個.（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　9請　　讀（出示三）齊讀.

　　你能用＂三＂組詞或說句話嗎？

　　再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點？

　　他們分別寫在田字格的那里？4在習字本上描一個寫一個.

　　六總結：

　　今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一　二　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　《一去而三里》反思

　　本課《一去二三里》是識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現兒童學習漢字的規律，本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字和能夠有感情得朗讀這篇古詩。

　　由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

　　1、創設情境，激發識字欲望。

　　布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，從前，有個小朋友跟著媽媽一起去姥姥家，從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

　　2、在語言發展中識字。

　　新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。

　　存在的不足之處：

　　有感情朗讀課文應創設一定的情境，激起學生對美麗景色的憧憬和向往，才能充分體會圖片中小朋友的心情。我在本課時的朗讀中，教學設計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是一味請學生自己去體會人物的感情，先分析了詩句，然后馬上就請學生有感情得朗讀課文。并未很好利用課文中的插圖，讓學生親身體會詩句中的美景，切實感受到詩句的美麗，也沒有很好起到老師示范朗讀的作用，所以本課時學生朗讀還不到位。我想，在今后的教學中，我會努力讓學生在情境中感悟語言，創設豐富多彩的教學情景，激發學生學習的興趣。

　　教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

一去二三里教學設計 篇4

　　【知識能力】

　　1、認識12個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“-”。

　　4、背誦課文。

　　【人文教育目標】

　　培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。

　　【教學重點】

　　認識12個字。會寫“一、二、三”3個字。

　　【教學難點】

　　辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話創設情境（出示課件圖片）

　　圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知，讀準字音

　　1、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

　　2、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。

　　3、學生讀一讀，畫一畫。

　　邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。

　　4、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。

　　5、出示生字卡片檢查。

　　二、理解詞句

　　1、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　2、指導學生根據圖說說詩的意思。

　　三、指導朗讀課文

　　1、指導讀好全詩：

　　讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。

　　2、學生反復練讀：

　　自由讀、指名讀、小組讀。

　　四、游戲激趣，鞏固提高

　　做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

　　五、布置作業

　　課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡。

　　2、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：

　　（　　 ）塊田　（　　 ）條魚　（ 　　）朵花

　　3、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。

　　二、指導書寫

　　1、認識田字格。

　　2、游戲田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　3、指導書寫。

　　4、練習寫字：

　　先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

　　三、鞏固練習

　　1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字

　　2、選卡片填空，讀繞口令。

一去二三里教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個字。

　　2、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感受童謠中表現的意境鎂。

　　【教學準備】

　　課件、頭飾。

　　【教學課時】

　　二課時。 第一課時

　　一、拍手游戲導入新課學習

　　1、做數字拍手游戲。

　　2、導入新課：

　　師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進游戲中，還可以編進詩里去呢！請聽

　　（課件播放｜配圖詩朗讀）

　　3、點明課題、出示課題：

　　這就是我們今天要學的童謠《一去二三里》，它就在我們的書上。

　　二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠

　　1、提出朗讀要求：

　　小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。

　　2、生自由讀課文，師巡視輔差。

　　3、了解學生讀童謠情況：

　　誰會讀童謠了？

　　⑴　指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。

　　（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）

　　⑵　把易讀錯的字集中起來再讀讀。

　　⑶　拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。

　　三、進一步認識生字

　　師小朋友真能干，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。

　　1、找出數字寶寶：

　　拿起筆把躲進童謠里的十個數字寶寶圈出來再認一認。

　　2、按順序認讀帶音節數字：

　　利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。

　　3、打亂順序讀去音節數字：

　　自由讀，不會的看看書中的音節。

　　兩人搶讀。

　　4、找朋友游戲：

　　規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然后一組組匯報。

　　5、課件出示“先、里”學習這兩個生字：

　　師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？

　　⑴　組詞比賽：

　　師“先、里”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）

　　⑵　用“先、里”說話。

　　6、進一步認識數字的意義：

　　師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯系最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鐘、日歷、電影院、門牌號，引導學生發現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室里各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）

　　這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。

　　四、再讀無音節童謠，鞏固識字

　　課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。

　　五、學寫字（重用課件指導）

　　1、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）

　　2、指導“一、二、三”書寫：

　　⑴　認識筆畫“—”，書空一遍。

　　⑵　講解筆順。

　　⑶　跟著電腦博士在空中寫一遍。

　　⑷　描一描。

　　⑸　師范寫。

　　⑹　生練習書寫生字：

　　提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

　　《數字歌》。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　課件出示看圖填字題，請學生做一做。

　　二、再讀童謠，深入體會童謠意境

　　1、讀書指導：

　　師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎么樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什么想到什么，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，才會讀得更有味，更吸引人。

　　2、自由讀讀，邊讀邊想。

　　3、指名說說，你讀時想到什么了？

　　相機釋疑：“二三里”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）

　　“亭臺”亭子。

　　“煙村”冒著炊煙的村莊。

　　4、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力

　　5、配樂朗讀童謠（站起來讀）。

　　三、知識鏈接

　　朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

　　四、做做隨堂練習

　　【設計意圖】

　　本首童謠是數字意義啟蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園里就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作為第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”

　　“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以后識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下

　　一、以游戲活動的形式組織教學

　　這是我首先想到的組織方式，因為對于剛入學的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。于是我這節課就以游戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手游戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進游戲中，還可以編進詩里邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這為本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之后讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看著字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。

　　在“數字寶寶找朋友”的游戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。

　　然后在“先、里”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽著用“去、里”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。

　　把“先、里”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、里”字形的認識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這里就套用了一下，以達到記憶字形的目的。

　　二、與生活緊密聯系，讓語文學習生活化

　　我們都知道，課程來源于生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生為自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這里他們嘗到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究著、發現著、思索著、表達著，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關系的密切。

　　三、課內向課外延伸，建立知識鏈接

　　在學了《一去二三里》之后，我還推薦給小朋友兩首兒歌，里邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、為學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。

　　四、留下充余的時間練習寫字

　　寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處著眼，通過課件演示、教師范寫、學生防寫、臨寫，扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該舍得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。

一去二三里教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點：認字和寫字

　　教學難點：流利、感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、嘗試認字、激發興趣。

　　1.小朋友們，我們學完了拼音寶寶，這節課老師帶你們認識生字寶寶，你們都認識嗎？把書翻到44頁，我們讀一讀。里面有些生字我們是不是已經認識了？

　　2.有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。

　　3.好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？

　　（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）

　　4.齊讀

　　二、師生互動，游戲識字。

　　游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。

　　馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。

　　接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。

　　都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。    游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”

　　出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽啊？（籃球比賽、看這里有籃球筐）

　　有幾個人參加？（10）

　　我們籃球賽是要2組進行比賽的，你們看看，該怎么分組呢？（藍衣服一隊，紅衣服一隊）你觀察的真仔細，我們來看看他們分別是幾號，藍隊的是2.3.5.8.9紅隊是1.4.6.7.10

　　真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）

　　分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是…紅隊是…，都對了嗎？

　　三、激趣延伸、看圖讀詩

　　小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。

　　接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”

　　走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”

　　你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”

　　看看，指著花讀“八九十枝花”

　　兒歌里寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）

　　四、認識田字格，學習書寫。

　　小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？

　　（出示田字格）

　　田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。

　　看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。

　　歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。

　　作業：

　　背古詩，書寫生字，認讀十二個字。

一去二三里教學設計 篇7

　　一 設計理念

　　本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

　　本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　二 教材分析

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　三 教學目標

　　知識與能力

　　①、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　②、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　③、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　過程與方法

　　以情激趣，導入新課；自主研讀，自讀自悟與復習鞏固，指導寫字相結合。

　　情感與態度

　　通過學習來激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

　　四 教學重難點

　　①、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　③、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　五 教學過程

　　一、復習導入

　　1、到現在為止,我們已經學完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)

　　（設計意圖：這個環節重點復習整體認讀音節，與本課生字有聯系的音節重點讀，這樣能有助于學生掌握生字的讀音。）

　　激趣導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節課中交的漢字朋友最多，現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1、同學們，請看看課本圖中畫的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小組進行討論）

　　2、各小組派代表說。

　　師述說：這是一個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，這里住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）

　　3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節課，我們學習第一課。

　　4、昨天晚上，大家進行了預習，誰給大家讀讀這首童謠呢？

　　（設計意圖：觀察圖畫這一環節能幫助學生更好地學文，并且能學會觀察圖的一些初步的方法，對學生以后的看圖學文有很大的幫助。）

　　三、圖文結合，學習課文

　　1、這么美的村莊，這么有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：

　　a.閉上眼睛

　　b.邊聽邊想象你看到了什么？

　　2、圖文結合，引導學生進一步看到了什么，并在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　3、這么有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　提示：讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。

　　（設計意圖：好的讀書習慣從一開始就注意培養，能為學生今后讀文打下良好的基礎。）

　　2、你交了哪些生字朋友？你是怎么認識的？（出示要認的字）

　　小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!

　　3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。

　　（設計意圖：讓學生之間互相提醒，使學生學會自主、合作的學習方式。）

　　4、檢查學生對生字的掌握情況：抽取生字卡，開火車讀，小組讀，全班齊讀。

　　五、 認識田字格，指導書寫“一”。

　　1、認識田字格。

　　談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　①引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　②拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　（設計意圖：田字格兒歌生動有趣，符合學生的年齡特征。）

　　2、指導書寫“一”。

　　這節課我們來寫一個字（出示“一”），我們來看看它怎么寫？

　　①學習筆畫：“橫：一”。

　　②指導寫好“一”

　　教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續練寫。

　　六、布置作業

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。

一去二三里教學設計 篇8

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

　　這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　[設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6.還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2.背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1.都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4.你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

一去二三里教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　教學準備：生字卡片

　　一、以情激趣，導入新課

　　1、老師的家鄉是一個美麗的小山村。最近呀，老師想回家看看，你們想和老師一起去嗎？想去的小朋友得先學會本課的生字。（復習本課生字的12個音節。）

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　1.小組交流學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?

　　小組派代表當小老師教大家學生字。

　　2.學習寫字

　　(1)認識田字格

　　畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

　　(2)認識筆畫

　　多媒體依次出現“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

　　3.指導寫字

　　“一”

　　(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

　　(2)教師示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

　　(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。

　　“二”

　　(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

　　(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。

　　(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

　　“三”

　　(1)小組討論，說說該怎么寫。

　　(2)學生交流，教師示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)

　　“十”

　　(1)說說由哪兩個筆畫組成。

　　(2)獨立探究，嘗試練習。

　　(3)反饋，師生評議。

　　學生描紅、臨寫， (教師巡視，給優秀作業貼上五角星)

　　師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？

　　生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

　　生2：我的愛心上已經有七顆星了。

　　生3：我家住在四隊。

　　生4：我是一班的小學生。

　　……

　　（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。

　　1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

　　2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。　　煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

　　亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

　　八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

　　一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

　　3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字。

　　1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）

　　2、我們來寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

　　四、總結全課。

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了美麗的鄉村，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

一去二三里教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫3個字，認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學重難點】

　　認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。

　　【教具準備】

　　多媒體展示臺或生字卡片。

　　【設計特色】

　　游戲中識字。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【過程設計】 

　　一、談話引入

　　看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？

　　二、出示課題

　　老師范讀 板書課題并學習新字“里”。

　　三、自讀課文

　　1、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。

　　2、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。

　　四、自學生字

　　1、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。

　　2、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。

　　五、檢查自學情況

　　做找朋友的游戲。重點指導讀準“三、四、十”。

　　六、看圖找出文在籃球上的生字

　　七、練習寫字

　　1、指導學生認識“田字格”。

　　2、教師示范書寫，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。

　　3、學生描紅，并書寫，老師巡回指導。

　　八、鞏固練習

　　選卡片填空，讀兒歌等。

　　九、實踐活動

　　課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數字。

一去二三里教學設計 篇11

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”、“二”、“三”這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣）

　　這里有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　1、讀準字音，掌握節奏：

　　⑴　找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　⑵　師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　⑶　學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　2、了解詩意：

　　⑴　小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　⑵　根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解四五個冒著炊煙的村子；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　⑶　請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　⑷　請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。

　　⑸　能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹　還有什么問題？

　　設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

　　3、配樂誦讀全詩：

　　⑴　給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　⑵　背誦全詩，并設問：

　　①　小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　②　這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　③　你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　④　師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1、都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍*緊些。

　　4、你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

一去二三里教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字，認識并會書寫筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學準備】

　　多媒體設備、課件、生字卡片、課前學生準備好語文書、同步閱讀、課堂作業本。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習10個生字

　　1、板書1至10十個數字：

　　⑴　小朋友們，你們認識它們嗎？一起大聲地和他們打聲招呼吧！（生齊讀）

　　⑵　讓我們再輕輕地和它們打聲招呼吧！（生齊倒讀）

　　2、出示一至十十個數字：

　　⑴　這節課，唐老師把這十個數字的好朋友請來了。瞧，你會讀嗎？（在數字下貼上相應的生字卡片）生自由讀。

　　⑵　誰來讀一讀？

　　⑶　小老師領讀從小到大，從大到小，打亂順序領讀

　　⑷　讀了這10個漢字，你有什么話要說嗎？

　　3、 師1至10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

　　二、學習古詩

　　1、翻開語文書， 請小朋友自由讀古詩。

　　2、請小朋友在詩中找到這10個數字，圈一圈，拼一拼。

　　3、再拼拼讀讀，想想讀音的時候你有什么新發現？（“一”的變調）指導朗讀第一句：

　　這一句詩中還有兩個生字寶寶，學習生字“去”、“里”。

　　4、把你會讀的詩句讀給大家聽，集體正音。

　　5、讀整首詩自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀

　　6、出示課件仔細看看這幅圖，想想與我們這首詩有什么聯系？（學生觀察回答，自主圖文對照，在圖上找一找煙村、亭臺、花朵。）

　　7、這首詩寫得就像一幅美麗的圖畫，同桌配合，一人讀，一人指出相應的圖。

　　8、教師范讀小朋友閉著眼睛體會一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

　　9、看著這幅圖，再來美美地讀讀這首詩。注意了，讀完題目要停留一下再讀。

　　指名讀，評價──齊讀。

　　10、鼓勵背誦小山村真美啊，小朋友愿意把這首詩背下來嗎？

　　三、指導書寫

　　1、回憶田字格小朋友，我們知道四線格是拼音的家，那么生字的家在哪兒？

　　（拍手讀兒歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間，記心間。）

　　2、出示“一、二、三”，你發現了什么？

　　3、回憶“一”的寫法。

　　4、學生在課堂作業本上練習。

　　5、反饋將優秀學生作業在大屏幕上展示。

　　四、課間操

　　表演唱《數鴨子》。

　　五、課外擴展活動

　　1、《小學生同步閱讀》上的兒歌《我來插小旗》：

　　你們不僅會讀課文、背課文，而且會漂亮地書寫“一、二、三”，真能干。老師想把再難一點的任務交給你們，愿意接受挑戰嗎？（出示兒歌）

　　⑴　自由讀，找一找我們今天所學的數字。

　　⑵　指名讀，齊讀。

　　2、成語瞧，在這些成語里也有不少神奇的數字呢！趕快讀一讀吧：

　　說一不二、一窮二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五顏六色、七上八下、十拿九穩、八九不離十、九牛二虎之力。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　你認識了哪一個成語？讀給大家聽一聽。

　　⑶　齊讀：

　　3、古詩《詠雪詩》讀讀背背：

　　詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

一去二三里教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【教材說明】

　　課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

　　本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

　　教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學建議】

　　一、認字、寫字

　　1、認字：

　　12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同桌的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，開火車比比哪組讀得既準又快。

　　認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空(　　)塊田、(　　)片瓜、(　　)條魚、(　　)朵花、(　　)個球。

　　2、寫字：

　　學生第一次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

　　二、詞句

　　去：從這里走出去的意思。

　　里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

　　煙村：炊煙繚繞的村子。

　　亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

　　“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。

　　三、朗讀、背誦

　　課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

　　指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

　　一去/二三里，煙村/四五家。

　　亭臺/六七座，八九十枝/花。

　　四、實踐活動

　　1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

　　2、繞口令，比比誰讀得又準又快：（練時注音）

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　說好四和十，得*舌頭和牙齒。

　　誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

　　誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

　　認真學，常練習，十四、四十、四十四。

　　五、教學設計舉例

　　從圖入手，讀文認字寫字：

　　1、談話引入圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

　　2、出示課題聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

　　3、自讀課文對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　4、自學生字畫出課文中的數字，讀給同座聽。

　　5、檢查自學情況做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

　　6、指導朗讀課文。

　　7、練習寫字先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

　　8、鞏固練習選卡片填空，讀繞口令。

　　9、布置作業課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。