《看菊花》說課設計（精選14篇）
《看菊花》說課設計 篇1
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。
二、指導理念
1. 情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。
2. 體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。
3. 師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。
三、設計思路
在以上理念的指導下，我這樣安排教學：
利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。
利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
在學生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。
詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。
在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。
語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
《看菊花》說課設計 篇2
一、引言。
今天我說課的內容是蘇教版小學語文一年級（上冊）第三單元第四篇課文《看菊花》。
二、教材分析。
1、 課文簡析�！犊淳栈ā肥且黄澝狼锞盏恼n文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。
2、 教學目標。
（1）知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
�。�2）技能目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。
�。�3）情感目標：通過理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。
3、 教學重、難點。
本課教學重點是讀背課文和識字寫字。
本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們為什么喜愛菊花的原因。
三、教法分析。
新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖體現的�！缎抡n標》還指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。
四、學情分析。
菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節相符，課文完全可以調動起學生已有的生活經驗來幫助理解課文內容。但菊花所代表的品質以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。
五、教學過程和設計意圖。
一、設境激趣導入
1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？
出示：菊花 （正音）
2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？
出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。
3、 今天，就讓我們跟他們一起去：
看菊花 板書“看”
寫在事先畫好的田字格里）
學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。
[利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]
二、入境誦讀感悟
過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧�。úシ啪栈ㄤ浵螅�
1、 出示：公園里的菊花
2、 菊花的什么好看？
�、伲伾┏鍪荆狐S的、白的、淡紫的、紫紅的。
顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！
指名讀，一起讀。
真是越數越高興，越數越開心�。ū磉_出驚喜的心情來。）
這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）
�、� 還有什么也很好看？（形狀）
都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）
師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態、形態各異、多種多樣）
�、� 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢�。ǔ鍪荆阂粎矃玻┻@里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）
一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？
�、� 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）
出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
我們來夸夸它們吧！（指導讀）
哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？
⑤ 這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧！（齊讀）
3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）
讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）
4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？
�。ó嬒聛�、拍照、拍錄象等）
[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。]
三、回顧抒情表達
1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花（ �。�。顏色有（ ），數量也（ ），在百花凋謝之時，它們（ �。�，人們（ ）。
2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧�。R讀第二段）
3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。
�、� 先記住導游詞。（自由試背）
② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)
�、� 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）
[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背�？梢杂蒙侠蠋焺偛盘峁⿲戭伾托螒B的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展提供了空間。]
四、自主識寫作業
過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？
1、出示：“開、放、不、看”認讀。
2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。
3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？
4、 作業設計
1、必做題
a、習字冊上描紅、仿影、書寫
b、有感情地朗讀1、2兩段。
2、選做題
a、生字開花（開、放、看）
b、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。
[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。]
《看菊花》說課設計 篇3
說教材
教材分析
《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因.第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了.讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質.插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練.
�。ǘ┱n時安排本課共有兩可時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會生字詞，學習課文第一自然段。第二課時學習課文第二三四自然段，理解課文內容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。
�。ㄈ┙虒W目標分析
根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標為：
1、學習課文第二至第四自然段，2、理解內容。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個自然段。
5、知道菊花不6、僅外表好看，而7、且不8、怕寒冷。
教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌荷挚ㄆ�、圖畫
二、說教法
這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯系生活情境教學法”等教學方法。
直觀教學法。
通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。
以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數量多。
聯系生活情境教學法。
小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。
此外，我還采用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。
三、說學法
根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
復習舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學前后銜接。
復習生字詞。
用高興的語氣齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
�。�1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧﹗
�。�2）（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀﹗
公園里的菊花———﹗（學生回答）
學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.
(3)聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看及了.”
(4)指導讀這句話.
(5)過渡:菊花怎樣好看呢?
�、倬栈ǖ念伾每磫�?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞.
根據低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著.利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美.
《看菊花》說課設計 篇4
課時目標
1、能正確、流利地朗讀課文2-4段，會背誦第二、三段課文。
2、理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。
3、學習生字“開、不、也”，指導書寫。
教學過程
組織教學：投影有關花的知識。
一、復習回憶，揭示新課
1、這節課我們繼續來學習第八課，一起來把課題讀一讀。
2、（出示插圖）昨天，我們隨著小女孩和她的爸爸媽媽去公園觀賞了菊花，那公園里的菊花給你們留下了什么印象呢？
3、學生交流（板書：好看極了）。
4、是�。」珗@里的菊花真是好看極了。
�。�1）投影句子：公園里的菊花好看極了。
（2）指讀，評議，齊讀。
5、過渡：公園里的菊花好看在哪兒呢？輕聲地讀讀第二段，然后想一想。（學生自學）
二、學習第二段
1、公園里的菊花好看在哪兒？
2、學生回答，評議。
（1）投影句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
�。�2）指讀，評議。
（3）投影圖片：菊花的顏色可多啦！黃的，白的，淡綠的，紫紅的，這么多的顏色，真是好看極了。
3、你們還從哪兒覺得菊花好看呢？
（1）學生交流。
（2）投影句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
�。�3）能把這幾個詞語讀好嗎？
�。�4）投影圖片1：這是一朵菊花，一朵這個詞兒誰來讀好？
�。�5）投影圖片2：這一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指讀）
�。�6）投影圖片3：這一朵朵的菊花聚在一起，就是一叢。（指讀）
�。�7）投影圖片4：這一叢又一叢的菊花就叫一叢叢。（指讀）
�。�8）投影圖片5：一叢叢的菊花又連成一片又片，向四面展開，越開越多，連成了一片片的菊花。（指讀）
（9）指圖描述。
4、誰能把這三個詞語連起來讀好呢？
�。�1）指讀（2）分小組讀，全班讀。
5、你們知道菊花是什么時候開放的？
�。�1）出示詞語：深秋（指讀）
（2）深秋的時候，天氣轉冷了。聽（放錄音）：寒冷的北風呼呼地刮了起來，寒風吹在人身上好冷呀！可這一朵朵，一叢叢，一片片的菊花怕冷嗎？
�。�3）投影句子：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
（4）菊花怎么迎著深秋的寒風開放呢。誰來扮演一朵迎風開放的菊花？
6、現在你們能把這句話來讀好嗎？（指讀，評議，分男女生讀）
7、第二段的第二句話從菊花的顏色、數量、姿態寫出菊花好看極了，我們再一起來讀好它。
8、公園里的菊花這么好看，這么漂亮，人們喜愛它們嗎？你們從哪兒看出來的？
�。�1）投影句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
�。�2）“舍不得離去”換一種說法就是指什么？
�。�3）能把這個詞讀好嗎？
�。�4）把它放在句子中讀一讀。（齊讀）
三、學習第三段
1、人們為什么這么喜愛菊花呢？我們來聽爸爸的話。
2、放課文錄音，投影句子。
3、聽了爸爸的話，你知道其中的原因了嗎？
4、爸爸說的真好！讓我們一起來把他的話記在心里。
�。�1）齊讀。
�。�2）（范讀）你們覺得老師讀的好嗎？
（3）誰給老師來示范一下。（指讀）
四、學習第四段
1、聽了爸爸的話，我覺得菊花——
2、板書：更好看了
3、我為什么會覺得菊花更好看呢？
4、指板小結：
五、背誦練習
1、這篇課文的2-3兩段寫的真美！如果能把它背誦出來就更好了。老師教你們一個好方法，看著圖畫自己在下面練習背誦。
2、指名兩個上臺背誦，其他的在下面背誦。
3、小結背誦情況。
六、學習生字
1、出示：也開不
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
4、學生描紅，臨寫。
《看菊花》說課設計 篇5
一、復習舊知，導入新課：
1、出示詞語：
爸爸 媽媽 它們 早晨
一朵朵 一叢叢 一片片
邊走邊看 邊看邊走
舍不得 不怕冷
也 很 更
師：誰能讀好這些詞語，待會兒老師帶他去看菊花。（指讀 齊讀）
2、小朋友讀得都很好，讓我們和課文中的小朋友一起去看菊花吧！
二、感悟課文，知道朗讀：
1、學習第一自然段
誰能說說課文中的小朋友是和誰去看菊花的？什么時候、到哪里去看菊花？
你從哪段課文中知道的？你能讀一下嗎？誰也能讀的？（指讀 齊讀）
2、學習第二自然段
�。�1）（出示菊花圖）
你看到了什么？
除了這些顏色的菊花，你還看到過什么顏色的菊花？
這么多顏色，誰能用一個詞來表示？
（2）菊花顏色真多呀！誰能用一句話來說一說？
（出示句式）
“菊花的顏色真多呀！有 ，有 ，有 ，還有 ，我最喜歡 �！�
�。ㄖ该f）
�。�3）這么多顏色的菊花，大家都很喜歡，你能讀好這些顏色嗎？讓老師聽聽你喜歡它們嗎？
出示句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，”
指名讀
（4）小朋友們多喜歡它們呀！讓我們來數一數吧！
“一朵，兩朵，三朵，……�。∧沁呥�有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……�。∵�有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……”
菊花多不多啊？（多）（板書：多）
�。�5）老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！
我們換個方式再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）
�。�6）這么多的菊花，（出示）“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”
我們現在正是深秋季節，誰來說說這幾天的風給你什么感覺？（冷）
對，這就是“深秋的寒風”。（讀句）
誰來表演一下菊花怎樣“迎著寒風”？
“啊呀，刮風了，好冷��！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？”（不怕）
“我看到了菊花抬起了頭，菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）
你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”
（7）看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家來贊美一下菊花。
�。ǔ鍪揪涫剑肮珗@里的菊花 �！保ㄏ鄼C板書：好看）
誰能讀好這句話？（指讀）哪個字要讀重音？（“極了”加點）
（8）我們都喜歡菊花，都贊美它“好看極了”，那么來公園的人和我們一樣嗎？你從哪里看出來的？
（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）
哪個詞最能表達人們當時的心情？（舍不得）
理解“舍不得”，在生活中你有沒有什么時候什么情況下舍不得過？
誰能讀好這句話？
�。�9）是啊，這么美的菊花，誰也不舍得離去，讓我們一起再來欣賞一下吧！
齊讀第二段。
誰能不看書，把你看到的美麗的情景再說一遍？
指導背誦。
3、學習第三、四自然段
�。�1）看著這些迎風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？
自讀第三段
�。�2）誰來讀爸爸的話？
大家為什么都很喜歡它？（相機板書：不怕冷）
剛才第二段中的哪句話也說明了菊花一點兒也不怕冷？
誰能學著爸爸的樣子，讀好這句話/
�。�3）引讀：“聽了爸爸的話，我覺得——”（菊花更好看了。）
為什么我覺得菊花更好看了。（板書：更）
4、小結：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我們小朋友也要像菊花一樣，做個勇敢的孩子！好嗎/
讓我們回過頭去一起再來欣賞一下美麗的菊花。
齊讀課文。
三、指導書寫
教學“許 聽 放”（略）
四、總結拓展
小朋友們，通過第8課的學習，我們不但看到了菊花的美麗，更認識了菊花勇敢、堅強的品格，正因為如此，古今有許多詩都在贊美菊花，老師把陳毅爺爺的一首《秋菊》送給大家。
《看菊花》說課設計 篇6
【案例】
�。ㄟ@節課還剩10分鐘）
師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？
生：（露出笑臉，異口同聲）好看！
師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。
生1：這張照片上有五顏六色的菊花。
生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。
生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！
師：哇，小朋友，你們講得真好，把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？
生1：（急切地）媽媽也很好看！
生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！
生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。
生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。
師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？
生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。
生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。
生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。
師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思��！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？
生：讀得很有感情。
【評析】
以上是我聽的一節蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：
其一、巧用課文的插圖，激發學生的說話興趣。
因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發小朋友說話的積極性。
其二、憑借假想的照片，培養學生的想象能力。
這節課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發學生想象畫面，課文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現出來。從菊花的五顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創造性得到了發揮，想象能力得到了提高。
第三、創設說話的情境，內化了學生的書面語言。
整節課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內化，這樣的練習密切結合課文，為學生及時運用已經掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現出高漲的情緒。
第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。
在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調動了學生學習的積極性。教學中，我們發現一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于 “憤”、“悱”狀態，有效地提高了練說的教學效果。
《看菊花》說課設計 篇7
作者：李穎婷
設計說明：
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學設計：
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。
3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識寫本課9個生字。
3、指導朗讀第二自然段。
教學難點 ：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學準備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學過程 ：
一.談話導入 ，激發興趣。
1.導入 ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？
2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？
3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解
4.指導讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。
3.初學生字。
�。�1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
�。�2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。
�。�3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒
（4）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。
三.細讀課文，品味語言。
（一）第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。
2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。
�。ǘ┑诙匀欢巍�
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。
5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？
6.指名讀，齊讀。
7.導入 下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。
8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內容，齊讀。
12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。
（三）三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。
2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。
5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。
四.學寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習字冊》。
自我評析：
《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。
《看菊花》說課設計 篇8
師過渡：公園里的菊花怎么樣呢？
生：自由朗讀第二段。然后指名讀，要求讀準字音，讀通句子。
師：光讀不過癮，還是去親眼看一看吧！( 播放菊花錄像 )
生看錄像
師出示：公園里的菊花——
生答：好看極了
師出示 ：好看極了。
誰會讀這個詞語？
生：好看極了
師：真是太好看了。
師：那么菊花的什么好看？文中哪些語句寫出了菊花的美麗？
生：菊花的顏色好看。有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。
出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。
師：顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！
指名讀，一起讀。
生讀。
師：真是越數越高興，越數越開心！
師：這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎？
生：五顏六色
生：五光十色
生：五彩繽紛
師：說的真好！還有什么也很好看？
生：菊花的形狀也好看。
師：都有哪些形狀呢？(播放錄像)
生：菊花像一個球。
生：菊花像一個仙女在跳舞。
生：菊花像一個圓盤。
……
師：是的，每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？
生：千姿百態
生：形態各異
生：多種多樣
師：菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開 ( 出示：一朵朵 ) ，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示：一叢叢 )！這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一片片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？
生練讀。
④師：小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風 ( 出示：“深秋、寒風”，正音 ) 。一陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣？
生：好冷呀！
生：真冷，我要圍上圍巾。
生：太冷了。
師：是啊，這個時候，許多花因為怕冷都謝了，而菊花卻—— ( 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 )
生：讀句子
師：你覺得菊花怎么樣？
生：菊花真勇敢 ！
生：菊花真不怕冷！
師：讓我們來夸夸它們吧！( 指導讀 )
生讀句子。
師：課文中哪個字最能說明菊花不怕冷？
生： 迎
師：那么這個字該怎么讀？
生練讀。
師：這一句話從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !
生齊讀
師：菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：看花的人們也一樣，他們是怎么做的？( 錄像演示 )
生：讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。
師引導想象：如果你在看菊花，你會怎么做？(
生：我要把菊花畫下來。
生：我要給菊花拍照。
生：我用錄像錄下來。
師：今天我們到公園看菊花�？吹搅耍�
( 引讀 )公園里的菊花 ______ ；顏色有 ______ ，數量也很多 _____ ，在百花凋謝之時它們 _____ ，人們 _____ 。
師：菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !
生齊讀第二段。
反思：
這是課文《看菊花》一文第二小節的教學片斷，在教學中我從以下三個方面入手：
一、 抓住重點詞句，理解課文內容，感受語言文字的美。
《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中教師始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。
二、引導學生遷移生活體驗。
課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的語句時，教師通過課件演示出五顏六色、姿態各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前。還利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
三、情景創設下的多形式朗讀。
對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，教師在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。
《看菊花》說課設計 篇9
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。
2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、 導入新課，揭示課題
1、 教師談話。
2、 板書：看菊花。齊讀。
二、 初讀指導
1、范讀課文。
2、 學生練讀課文。
1） 借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
2） 畫出不認識，不理解的字詞。
3） 用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
3、 檢查自學效果。
1） 出示詞語。
2） 點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）
4） 齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。
6、 自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。
三、指導書寫
1、認識新筆畫。分析字形，指導書寫。
2、學生描紅。
第二課時
一、復習
1、讀生字。
2、分段讀課文。
二、精讀訓練
1、分段讀第一自然段。
1）點名讀。
2）這段告訴我們是什么時候？有誰？
3）指導讀。
2、學習第二自然段。
1）自讀。
2）“公園里的菊花好看極了�！边@句話講了什么？齊讀。
3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？
4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？
出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。
分析
練習朗讀。
3、學習第三自然段。
1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。
2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？
3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。
5、學習第三自然段。
1） 點名讀。
2）“更好看”是什么意思？
3） “我”為什么會覺得菊花更好看了？
總結課文
主要板書計劃:
8 看菊花
好看
不怕冷
《看菊花》說課設計 篇10
《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，這節課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點�！犊淳栈ā愤@一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。
《看菊花》說課設計 篇11
揚州市維揚實驗小學
一、復習鞏固
1、今天我們繼續去公園《看菊花》，讀題。
2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧！這張門標上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。
二、感悟課文，指導朗讀
（一）學習第二自然段
1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車出發吧！嘟嘟——，嘀嘀——
2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——（相機出示：五彩繽紛、五顏六色）
3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有——……還有——……它們穿得那么漂亮，好像在——……
4、么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽�。ǔ鍪荆狐S的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來嗎？
5、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數。
a （出示“朵”字）用“朵”來數。呀！一朵朵的菊花數也數不清。
b 怎么辦呢？( 出示“叢”字)送你這個“叢"字，誰愿意上來數？
c 一叢一叢也數不過來，那我們只能用"片"字來數了(出示“片”字)。誰上來數？
d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高）,數都數不過來呢！我們一齊來數。
6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢�。┚氉x。
7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？
8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了。”
9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……
10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。
11、指導背誦：這么美的菊花，我們再來欣賞一番吧�。ǔ鍪緢D）引背：公園里的菊花好看極了�！�
（二）學習三、四自然段
1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。
2、你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？
3、聽了爸爸的話，我覺得——
（三）介紹相關詩不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：
秋菊
陳毅
秋菊能傲霜，
風霜重重惡。
本性能耐寒，
風霜其奈何。
領讀。
三、指導書寫
過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？它們有什么共同點？（左右結構）
2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。
范寫。
學生描紅。
3、再來看“聽”：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。學生描紅。
4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。學生描紅。
四、作業 設計
1、搜集有關菊花的詩。
2、抄寫生字。
《看菊花》說課設計 篇12
《看菊花》教案（第二課時）
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的品質。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導朗讀理解第二自然段。
教學難點： “一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習鞏固
1、今天我們繼續去公園《看菊花》，讀題。
2、去公園之前，咱們得把門票準備好了，瞧！這兒有一句話（出示第一自然段）
二、感悟課文，指導朗讀
（一）學習第二自然段
公園到了！你看——
(一大片的菊花圖片)
1、看看這些菊花都有哪些顏色呀?（出示：有黃的、白的、淡綠的、紫紅的）指名學生讀,齊讀。
2、公園里除了黃的、白的、淡綠的、紫紅的以外，還有其他顏色的菊花呢，咱們一起來欣賞一番吧！（出示：其他顏色的菊花和五彩繽紛這個詞。）
3、看了這么多五顏六色的詞，你想夸夸這些美麗的菊花嗎？課文中是怎樣夸這些菊花的呢？（出示：公園里的菊花美麗極了�。┲该x，齊讀。（板書：美）
4、菊花穿著五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。然而參加比美的菊花可真不少呀，咱們一起來數一數吧！
a （近鏡頭“七八朵菊花”及“朵”字）咱們用“朵”來數：一朵，兩朵，三朵，……
b （稍遠“四五叢菊花”及“叢”字）啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，咱們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……
c （遠“一片片菊花”及“片”字）�。∵�有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多��？（多）（板書：多）
d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高.前兩個”一”讀第四聲,后一個”一”讀第二聲）數都數不過來呢！我們一齊來數。（再次評價：哇！菊花可真多呀！）
5、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們現在都穿上了厚厚的衣裳，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢�。┚氉x。（板書：菊花真勇敢）
6、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？
7、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了�！�
8、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它。（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去）送詞：流連忘返
9、咱們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺也已經走到了公園門口，但小朋友們都還沒看過癮，是吧？那就讓我們再回過頭欣賞一番吧�。R讀第二段）（師：請你們用最美的聲音加上最美的感情來讀課文中最美的一段）
�。ǘ⿲W習三、四自然段
1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。
2、你能學著爸爸平時說話的樣子把爸爸的話說給咱們聽嗎？
3、聽了爸爸的話，我覺得——（菊花更好看了），為什么說菊花更好看了呢？（用“因為……所以……”看板書說）
三、總結課文，課外延伸。
小結：小朋友，今天，我們去公園細細欣賞了菊花看得出來。大家很喜歡它，其實不光是我們喜歡，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！今天老師要把陳毅爺爺寫的一首《秋菊》的詩送給小朋友——
秋菊 （陳毅）
秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。
板書：
美 （五彩繽紛）
8.看菊花 多 （數不勝數） 好看（流連忘返）
不怕冷
《看菊花》教后記
《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把文中一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖象，讓其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。
課前，我根據一年級學生的年齡特點來設計教學，總體遵循以下兩個原則：
1.情境性原則。
教學流程從獲得門票——進園賞菊——交流感受——走進課文語言文字細讀品味，領悟課文主旨——課后延伸（贈詩），這其中始終著力為學生營造感興趣的學習情境，強調讓學生“披文入境”，深入地感受到課文所展示的情境，使學生領略到課文的美。
2.體驗性原則。
在學生有所感悟的基礎上，設計了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體驗，深化自己的感悟。
課中，我這樣安排教學：
1、利用多媒體輔助教學，屏幕展示菊展畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，繼而進行句式訓練，培養學生的語言表達能力。然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。
2、利用多媒體課件的展示，把文字描述化為直觀形象的畫面，讓學生在數菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，讓學生深切地體會到菊花的多；并創設情境，讓學生當回迎著寒風開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質，使學生對課文的理解上升到一個新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。
3、在學生對美的感受不斷深入的過程中，我采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵：人們喜歡這深秋的菊花，不僅是因為它的五顏六色，姿態動人，更因為它的勇敢。
4、本課結束之際我安排了課外延伸——詩的拓展，來豐富我的教學內容，拓寬學生的閱讀的視野，培養課外閱讀的習慣。
我的教后反思：
1、課中基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺憾：“它們正迎著深秋的寒風開放呢�！边@句話沒能讀出層次來，在讓學生找出最能體現菊花不怕冷的字時，引導上欠妥，所以學生說不出來，自然也就沒能讀好。
2、課堂上盡管我努力地鼓勵學生表演，讓菊花迎著寒風開放，但他們的表演只局限于做朵小花的模樣，與我預設的有一定差距，沒能充分展現“迎”字。
3、板書設計上考慮不夠周密，拓展的小詩沒能及時注上拼音。
《看菊花》說課設計 篇13
案例背景：
《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。
教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去感受菊花的色彩的美、數量的多，感受秋菊的勃勃生機和不畏嚴寒的精神。由于低年級學生知識經驗較少，形象直觀思維占主導，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運用春暉工程的多媒體課件，在教學中創設情境，激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生入情入境地感悟。
一、創設情境，激發興趣。
師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。
生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。
師：現在正是賞菊的大好時機，誰能讀準這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？
師：出示詞語。
生：指名朗讀。全體齊讀。
師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——
�。ń虒W伊始，教師精心設計導語，配上舒緩優美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學生想象的閘門，把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學生強烈的探究欲望。）
二、拓寬視野，激發情感
師：（媒體課件出示：姿態萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？
生：菊花真是太美了！
生：菊花的顏色真多�。�
……
師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）
生：朗讀第二自然段。
師：指名朗讀，重點出示“好看極了”�！昂每础蹦軗Q個詞嗎？
生：漂亮。
生：美麗。
生：迷人。
師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關鍵詞。
生：菊花的顏色好看�！坝悬S的，白的，淡綠的，紫紅的�！�
師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。
生：被菊花繽紛的色彩吸引。
師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。
師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？
生：還有大紅的，粉紅的。
師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？
生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……
�。ㄏ鄼C出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）
師：菊花顏色美，姿態美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？
生：美美地朗讀課文。
（當一幅幅色彩斑斕、姿態各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養學生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。）
三、形象感知，突破難點
師：菊花不但顏色美，數量也很多。找出文中寫菊花數量多的詞。
生：一朵朵，一叢叢，一片片
師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。
生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。
生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。
生：“一片片”是成片成片的都是菊花。
師：你們能讀出菊花的數量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。
生：自由朗讀課文。指名朗讀
�。ɡ斫狻耙欢涠�、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）
四、拓展延伸，激發想象
師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？
生：他們正迎著深秋的寒風開放呢。
師：深秋的寒風是怎樣的？（播放：北風呼號的聲音。）
生：北風爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。
師：小菊花怕北風嗎？她的表現又是怎樣的？同學們能不能表演一下？請同桌兩位同學分別飾演北風爺爺和小菊花。
生：同桌分別飾演北風和菊花。（表演得十分投入）
師：剛才同學們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？
學生分別飾演北風爺爺和小菊花。
北風爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。
菊花：（昂首挺胸地）北風爺爺別神氣，我們不怕冷！
師：是啊，北風爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學一學菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風開放呢。
�。ɡ斫饩栈ú晃穱篮钠焚|對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句時，教師創設寒風凜凜的情境，讓學生分別扮演北風爺爺和小菊花，學生做童話般都意境中充分發揮想象，把自己已有的生活經驗和課文內容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了。）
整節課，學生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優美舒緩的音樂，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。
另外，在平時的練習和識字教學中，我也充分運用春暉工程的多媒體課件，通過人機互動，調動了學生的學習積極性，改變傳統的教學模式，確立了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，為優化課堂，豐富教學內容，促進學生有效學習起到了良好的輔助作用。
總之，春暉工程為我的語文教學提供了豐富而優質的教學資源，幫助學生真實、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造，也使語文課充滿了情趣，張揚了個性，放飛了心靈。
“君子生非異也，善假于物也。”教師的工作繁忙而瑣碎，如果每節課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量優質資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學中合理利用春暉工程的資源，一定會起到事半功倍、多快好省的效果。
《看菊花》說課設計 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：58
一年級語文《看菊花》教學隨筆
《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。
一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格�？粗粗�，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……
師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？
生：（興奮地）好！
�。◣熒鷰е鴷鴣淼绞彝猓蠹疫吙催呌懻摗＃�
生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。
師：你真會觀察。
生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。
生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。
生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。
師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？
生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！
�。ㄔ趯Α按笞匀挥惺裁醋兓钡挠懻撝校瑢W生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）
師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？
（生自由讀、議，暢所欲言。）
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！
生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？
（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）
生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）
師：是呀，迎風開放！
生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）
師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！
（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）
轉載自大巷中心小學