《看菊花》教學(xué)設(shè)想（精選17篇）
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇1
《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)：(1)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語(yǔ)； (2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>
下面簡(jiǎn)要說說本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫
經(jīng)過不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，’不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開火車比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄瘛霸绯俊⒐珗@、去、邊走邊看”等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解 “好看極了”，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅 4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開放的畫面，讓學(xué)生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?使學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫面配樂朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。
總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇2
《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 為以下三個(gè)：(1)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語(yǔ)；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>
下面簡(jiǎn)要說說本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫
經(jīng)過不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，’不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開火車比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄瘛霸绯俊⒐珗@、去、邊走邊看”等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開放的畫面，讓學(xué)生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?使學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫面配樂朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。
總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇3
《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 為以下三個(gè)：(1)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語(yǔ)；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>
下面簡(jiǎn)要說說本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫
經(jīng)過不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，’不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開火車比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄瘛霸绯俊⒐珗@、去、邊走邊看”等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開放的畫面，讓學(xué)生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?使學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫面配樂朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。
總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇4
《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)一
太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尤群益
教學(xué)目的要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。
2 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)樗每矗驗(yàn)樗胁慌潞涞钠焚|(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文 學(xué)習(xí)生字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 、光盤
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
第一課時(shí)
目的要求：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、教師談話。
2、板書：看菊花。齊讀。
二、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文。
2、學(xué)生練讀課文。
（1）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。
（3）用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。（略）
（4）齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。
6、自讀，想想每個(gè)自然段寫了什么，交流。
三、指導(dǎo)書寫
公 開 放 不 許 點(diǎn) 也 聽
1、認(rèn)識(shí)新筆畫：héng zhé tí 。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
四 作業(yè)
1 完成描紅本。
2 朗讀課文。
第二課時(shí)
目的要求：理解課文，朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字。
2、分段讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、分段讀第一自然段。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）這段告訴我們是什么時(shí)候？有誰(shuí)？
（3）指導(dǎo)讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀。
（2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。
（3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？
（4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？
出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
分析練習(xí)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。
（2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？
（3）指導(dǎo)讀。用親切的語(yǔ)氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
看圖連起來(lái)背誦，不記得的可以看書。
配樂，指名背。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）“更好看”是什么意思？
（3）“我”為什么會(huì)覺得菊花更好看了？
6 總結(jié)課文
課文寫我們?nèi)ス珗@看菊花，看到菊花盛開的美景，聽到爸爸的話，知道了人們喜歡菊花，不僅因?yàn)樗每矗驗(yàn)榫栈ㄓ胁慌吕涞木瘛Ｎ覀冃∨笥岩惨窬栈ㄒ粯硬慌吕洌鰝�(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
三 作業(yè)
1 背誦課文。
2 默寫詞語(yǔ)。
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《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇5
課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文2-4段，會(huì)背誦第二、三段課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)樗每矗驗(yàn)樗胁慌潞涞钠焚|(zhì)。
3、學(xué)習(xí)生字“開、不、也”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程
組織教學(xué)：投影有關(guān)花的知識(shí)。
一、復(fù)習(xí)回憶，揭示新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課，一起來(lái)把課題讀一讀。
2、（出示插圖）昨天，我們隨著小女孩和她的爸爸媽媽去公園觀賞了菊花，那公園里的菊花給你們留下了什么印象呢？
3、學(xué)生交流（板書：好看極了）。
4、是啊！公園里的菊花真是好看極了。
（1）投影句子：公園里的菊花好看極了。
（2）指讀，評(píng)議，齊讀。
5、過渡：公園里的菊花好看在哪兒呢？輕聲地讀讀第二段，然后想一想。（學(xué)生自學(xué)）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、公園里的菊花好看在哪兒？
2、學(xué)生回答，評(píng)議。
（1）投影句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
（2）指讀，評(píng)議。
（3）投影圖片：菊花的顏色可多啦！黃的，白的，淡綠的，紫紅的，這么多的顏色，真是好看極了。
3、你們還從哪兒覺得菊花好看呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）投影句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
（3）能把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？
（4）投影圖片1：這是一朵菊花，一朵這個(gè)詞兒誰(shuí)來(lái)讀好？
（5）投影圖片2：這一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指讀）
（6）投影圖片3：這一朵朵的菊花聚在一起，就是一叢。（指讀）
（7）投影圖片4：這一叢又一叢的菊花就叫一叢叢。（指讀）
（8）投影圖片5：一叢叢的菊花又連成一片又片，向四面展開，越開越多，連成了一片片的菊花。（指讀）
（9）指圖描述。
4、誰(shuí)能把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀好呢？
（1）指讀（2）分小組讀，全班讀。
5、你們知道菊花是什么時(shí)候開放的？
（1）出示詞語(yǔ)：深秋（指讀）
（2）深秋的時(shí)候，天氣轉(zhuǎn)冷了。聽（放錄音）：寒冷的北風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)，寒風(fēng)吹在人身上好冷呀！可這一朵朵，一叢叢，一片片的菊花怕冷嗎？
（3）投影句子：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
（4）菊花怎么迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。誰(shuí)來(lái)扮演一朵迎風(fēng)開放的菊花？
6、現(xiàn)在你們能把這句話來(lái)讀好嗎？（指讀，評(píng)議，分男女生讀）
7、第二段的第二句話從菊花的顏色、數(shù)量、姿態(tài)寫出菊花好看極了，我們?cè)僖黄饋?lái)讀好它。
8、公園里的菊花這么好看，這么漂亮，人們喜愛它們嗎？你們從哪兒看出來(lái)的？
（1）投影句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
（2）“舍不得離去”換一種說法就是指什么？
（3）能把這個(gè)詞讀好嗎？
（4）把它放在句子中讀一讀。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三段
1、人們?yōu)槭裁催@么喜愛菊花呢？我們來(lái)聽爸爸的話。
2、放課文錄音，投影句子。
3、聽了爸爸的話，你知道其中的原因了嗎？
4、爸爸說的真好！讓我們一起來(lái)把他的話記在心里。
（1）齊讀。
（2）（范讀）你們覺得老師讀的好嗎？
（3）誰(shuí)給老師來(lái)示范一下。（指讀）
四、學(xué)習(xí)第四段
1、聽了爸爸的話，我覺得菊花——
2、板書：更好看了
3、我為什么會(huì)覺得菊花更好看呢？
4、指板小結(jié)：
五、背誦練習(xí)
1、這篇課文的2-3兩段寫的真美！如果能把它背誦出來(lái)就更好了。老師教你們一個(gè)好方法，看著圖畫自己在下面練習(xí)背誦。
2、指名兩個(gè)上臺(tái)背誦，其他的在下面背誦。
3、小結(jié)背誦情況。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：也開不
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇6
作者：李穎婷
設(shè)計(jì)說明：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學(xué)過程 ：
一.談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入 ：今天我們學(xué)校迎來(lái)了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時(shí)的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來(lái)。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？
2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>
3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個(gè)“看”字?師做手勢(shì)幫助理解
4.指導(dǎo)讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語(yǔ)：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點(diǎn)兒
（4）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。
三.細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
（一）第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來(lái)試試。
2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。
（二）第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看。
5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？
6.指名讀，齊讀。
7.導(dǎo)入 下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來(lái)呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來(lái)了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來(lái)，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來(lái)它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢？指名說。
2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來(lái)聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四.學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習(xí)字冊(cè)》。
自我評(píng)析：
《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。
2.會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗胁慌潞涞木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
1、 教師談話。
2、 板書：看菊花。齊讀。
二、 初讀指導(dǎo)
1、范讀課文。
2、 學(xué)生練讀課文。
1） 借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2） 畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。
3） 用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
3、 檢查自學(xué)效果。
1） 出示詞語(yǔ)。
2） 點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。（略）
4） 齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。
6、 自讀，想想每個(gè)自然段寫了什么，交流。
三、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識(shí)新筆畫。分析字形，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字。
2、分段讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、分段讀第一自然段。
1）點(diǎn)名讀。
2）這段告訴我們是什么時(shí)候？有誰(shuí)？
3）指導(dǎo)讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1）自讀。
2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。
3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？
4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？
出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
分析
練習(xí)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。
2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？
3）指導(dǎo)讀。用親切的語(yǔ)氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
看圖連起來(lái)背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
1） 點(diǎn)名讀。
2）“更好看”是什么意思？
3） “我”為什么會(huì)覺得菊花更好看了？
總結(jié)課文
主要板書計(jì)劃:
8 看菊花
好看
不怕冷
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇8
花美，人也美——聽《看菊花》有感
吳江市八都中心小學(xué) 費(fèi)惠珍
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[案例][蘇教搬國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第一冊(cè)]
(這節(jié)課還剩10分鐘)
師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進(jìn)菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機(jī)給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？
生：（露出笑臉，異口同聲）說：好看！
師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。
生1：這張照片上有五顏六色的菊花。
生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。
生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！
師:哇，小朋友，你們講得真好,把書上的詞語(yǔ)和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？
生1：（急切地）媽媽也很好看！
生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！
生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。
生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。
師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？
生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。
生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。
生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。
師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來(lái)，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？
生：讀得很有感情。
以上是我聽的一節(jié)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《看菊花》一課的一個(gè)教學(xué)片斷，這個(gè)教學(xué)片段可謂獨(dú)具匠心：
其一、巧用課文的插圖，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。
因?yàn)閳D上的爸爸身上背著照相機(jī)，于是學(xué)生就會(huì)很自然地聯(lián)想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這種練習(xí)與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發(fā)小朋友說話的積極性。
其二、憑借假想的照片，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
這節(jié)課上老師讓學(xué)生憑借假想的照片，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，課
文和插圖所描繪的情景在學(xué)生腦海里再一次顯現(xiàn)出來(lái)。從菊花的五
顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，想象能力得到了提高。
第三、創(chuàng)設(shè)說話的情境，內(nèi)化了學(xué)生的書面語(yǔ)言。
整節(jié)課上老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，小朋友在熟讀課文后，語(yǔ)言和形象同時(shí)被內(nèi)化，這樣的練習(xí)密切結(jié)合課文，為學(xué)生及時(shí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞句提供了極好的機(jī)會(huì)，不僅豐富了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且有機(jī)地進(jìn)行了口語(yǔ)的規(guī)范化語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，小朋友在說話練習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，表現(xiàn)出高漲的情緒。
第四、教師適時(shí)的點(diǎn)撥，架起了學(xué)生思維的橋梁。
在教學(xué)過程中，教師特別注意運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢(shì)。這時(shí)，教師的點(diǎn)撥就相當(dāng)重要。當(dāng)學(xué)生單純講照片上有菊花時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學(xué)生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯(lián)想到“花”，學(xué)生“妙語(yǔ)不斷”，課堂上出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的局面，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”狀態(tài)，有效地提高了練說的教
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇9
《看菊花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版教科書一年級(jí)上冊(cè)課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語(yǔ)言文字使學(xué)生感悟菊花不畏嚴(yán)寒、竟相開放的精神、體會(huì)作者對(duì)菊花的喜愛之情是課文的難點(diǎn)所在。怎樣讓生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累相對(duì)缺乏的一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。
一天早上，我發(fā)現(xiàn)為了美化環(huán)境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風(fēng)中止不住地?fù)u擺，但那依然挺起的腰桿卻在無(wú)聲地向人們展示著它們蓬勃的生機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的性格。看著看著，一個(gè)念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環(huán)境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進(jìn)了教室……
師：深秋時(shí)節(jié)，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？
生：（興奮地）好！
（師生帶著書來(lái)到室外，大家邊看邊討論。）
生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。
師：你真會(huì)觀察。
生：快看，天上飛來(lái)了幾只大雁，我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去。
生：老師，深秋的風(fēng)吹在身上有點(diǎn)冷，我今天都穿毛線衣和外套了。
生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。
師：你能聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)來(lái)講，真了不起！可是有一種植物，它們?cè)谏钋锏暮L(fēng)中一點(diǎn)兒也不怕冷，你們能找到嗎？
生：（環(huán)顧四周，異口同聲地說）菊花！
（在對(duì)“大自然有什么變化”的討論中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“深秋”有了直觀形象的理解，同時(shí)，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對(duì)照，使學(xué)生對(duì)菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠(yuǎn)。）
師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？
（生自由讀、議，暢所欲言。）
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！
生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現(xiàn)在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
師：說得真好！那誰(shuí)來(lái)扮演一朵“正迎著深秋的寒風(fēng)”開放的菊花？
（一生在大家爭(zhēng)先恐后的“我來(lái)”、“我來(lái)”聲中，背對(duì)著風(fēng)站立。）
生：不對(duì)，書上說“迎著”，應(yīng)該這樣。（面對(duì)著風(fēng)站得筆直。）
師：是呀，迎風(fēng)開放！
生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）
師：棒極了，好一朵迎風(fēng)菊！來(lái)，我們大家一起演！
（學(xué)生在操場(chǎng)上爭(zhēng)相表演，生動(dòng)地表現(xiàn)了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)建立了密切的聯(lián)系之后，接下來(lái)的朗讀聲情并茂。孩子們?cè)谟米约簩Ｗ⒌谋砬楹蛣?dòng)情的朗讀表達(dá)著他們對(duì)語(yǔ)言的感悟、對(duì)菊花的贊美！）
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇10
揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。
2、去公園之前，我們要把門票準(zhǔn)備好了，瞧！這張門標(biāo)上有一句話（出示第一自然段），誰(shuí)能讀好了，誰(shuí)就可以得到這張門票。
二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車出發(fā)吧！嘟嘟——，嘀嘀——
2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個(gè)詞說——（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色）
3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有——……還有——……它們穿得那么漂亮，好像在——……
4、么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽！（出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來(lái)嗎？
5、參加比美的菊花可真多呀，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。
a （出示“朵”字）用“朵”來(lái)數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。
b 怎么辦呢？( 出示“叢”字)送你這個(gè)“叢"字，誰(shuí)愿意上來(lái)數(shù)？
c 一叢一叢也數(shù)不過來(lái)，那我們只能用"片"字來(lái)數(shù)了(出示“片”字)。誰(shuí)上來(lái)數(shù)？
d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過來(lái)呢！我們一齊來(lái)數(shù)。
6、前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！）練讀。
7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放，誰(shuí)來(lái)把這句話連起來(lái)讀一讀？
8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機(jī)出示：“公園里的菊花好看極了。”
9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……
10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經(jīng)走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們?cè)倩剡^頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。
11、指導(dǎo)背誦：這么美的菊花，我們?cè)賮?lái)欣賞一番吧！（出示圖）引背：公園里的菊花好看極了。——……
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段
1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。
2、你能學(xué)著爸爸平時(shí)說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？
3、聽了爸爸的話，我覺得——
（三）介紹相關(guān)詩(shī)不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩(shī)來(lái)贊美菊花勇敢呢！讓我們來(lái)看看陳毅爺爺寫的一首詩(shī)：
秋菊
陳毅
秋菊能傲霜，
風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，
風(fēng)霜其奈何。
領(lǐng)讀。
三、指導(dǎo)書寫
過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰(shuí)通過了考驗(yàn)，誰(shuí)就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來(lái)了三個(gè)字。出示：許、放、聽，誰(shuí)把字寫得好，誰(shuí)就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢？它們有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)）
2、我們先來(lái)看“許”，這里面有一個(gè)新的筆畫：橫折提，仔細(xì)看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫這個(gè)字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。
范寫。
學(xué)生描紅。
3、再來(lái)看“聽”：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長(zhǎng)。范寫。學(xué)生描紅。
4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點(diǎn)，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點(diǎn)。范寫。學(xué)生描紅。
四、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、搜集有關(guān)菊花的詩(shī)。
2、抄寫生字。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇11
案例背景：
《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。
教學(xué)這篇課文，重在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生自己去感受菊花的色彩的美、數(shù)量的多，感受秋菊的勃勃生機(jī)和不畏嚴(yán)寒的精神。由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，形象直觀思維占主導(dǎo)，要通過課文中簡(jiǎn)單的插圖和文字體會(huì)秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運(yùn)用春暉工程的多媒體課件，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機(jī)勃勃地在花壇、公園中爭(zhēng)奇斗艷。
生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。
師：現(xiàn)在正是賞菊的大好時(shí)機(jī)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？
師：出示詞語(yǔ)。
生：指名朗讀。全體齊讀。
師：小朋友讀得真棒，看來(lái)大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——
（教學(xué)伊始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，配上舒緩優(yōu)美的音樂，如詩(shī)如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學(xué)生想象的閘門，把學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。）
二、拓寬視野，激發(fā)情感
師：（媒體課件出示：姿態(tài)萬(wàn)千、競(jìng)相開放的菊花）看著這些姿態(tài)各異、爭(zhēng)奇斗艷的菊花，你有什么感受？
生：菊花真是太美了！
生：菊花的顏色真多啊！
……
師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）
生：朗讀第二自然段。
師：指名朗讀，重點(diǎn)出示“好看極了”。“好看”能換個(gè)詞嗎？
生：漂亮。
生：美麗。
生：迷人。
師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關(guān)鍵詞。
生：菊花的顏色好看。“有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。”
師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。
生：被菊花繽紛的色彩吸引。
師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。
師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？
生：還有大紅的，粉紅的。
師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個(gè)詞說？
生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……
（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）
師：菊花顏色美，姿態(tài)美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？
生：美美地朗讀課文。
（當(dāng)一幅幅色彩斑斕、姿態(tài)各異的菊花輔以古典悠揚(yáng)的音樂聲在同學(xué)們視線中緩緩綻放時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時(shí)發(fā)出一陣陣驚嘆。無(wú)疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力是巨大的。學(xué)生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對(duì)菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)菊花的色彩美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。）
三、形象感知，突破難點(diǎn)
師：菊花不但顏色美，數(shù)量也很多。找出文中寫菊花數(shù)量多的詞。
生：一朵朵，一叢叢，一片片
師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰(shuí)能說出這三個(gè)疊詞的含義。
生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。
生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。
生：“一片片”是成片成片的都是菊花。
師：你們能讀出菊花的數(shù)量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。
生：自由朗讀課文。指名朗讀
（理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)疊詞也是課文的重點(diǎn)，我給這些詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學(xué)生自然而然地理解了詞語(yǔ)的含義，朗讀時(shí)也能自如掌握語(yǔ)氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）
四、拓展延伸，激發(fā)想象
師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？
生：他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
師：深秋的寒風(fēng)是怎樣的？（播放：北風(fēng)呼號(hào)的聲音。）
生：北風(fēng)爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。
師：小菊花怕北風(fēng)嗎？她的表現(xiàn)又是怎樣的？同學(xué)們能不能表演一下？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分別飾演北風(fēng)爺爺和小菊花。
生：同桌分別飾演北風(fēng)和菊花。（表演得十分投入）
師：剛才同學(xué)們?cè)谙旅娑佳莸门d致勃勃，誰(shuí)能自告奮勇上來(lái)表演給大家看一看？
學(xué)生分別飾演北風(fēng)爺爺和小菊花。
北風(fēng)爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。
菊花：（昂首挺胸地）北風(fēng)爺爺別神氣，我們不怕冷！
師：是啊，北風(fēng)爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
（理解菊花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言有一定難度。因此在教學(xué)“他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”這一句時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)寒風(fēng)凜凜的情境，讓學(xué)生分別扮演北風(fēng)爺爺和小菊花，學(xué)生做童話般都意境中充分發(fā)揮想象，把自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴(yán)寒的精神，讀起來(lái)也入情入境了。）
整節(jié)課，學(xué)生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優(yōu)美舒緩的音樂，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
另外，在平時(shí)的練習(xí)和識(shí)字教學(xué)中，我也充分運(yùn)用春暉工程的多媒體課件，通過人機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為優(yōu)化課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用。
總之，春暉工程為我的語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知和理解教材、啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，在獲取知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，也使語(yǔ)文課充滿了情趣，張揚(yáng)了個(gè)性，放飛了心靈。
“君子生非異也，善假于物也。”教師的工作繁忙而瑣碎，如果每節(jié)課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學(xué)中合理利用春暉工程的資源，一定會(huì)起到事半功倍、多快好省的效果。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇12
一、設(shè)計(jì)理念
本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個(gè)自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個(gè)范字是本課要學(xué)會(huì)的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據(jù)新大綱的要求，本課教材特點(diǎn)及班中實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二、三兩段。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì)。根據(jù)教學(xué)需要，本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段，學(xué)習(xí)4個(gè)生字，背誦第二段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)三、四段，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，背誦第三段。第一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)定為：1.多數(shù)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)讀書寫“看、開、放、不”四個(gè)生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現(xiàn)美。
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低年級(jí)閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識(shí)讀、識(shí)寫的結(jié)合，落實(shí)感知大意。二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。我校的情境教學(xué)導(dǎo)讀模式更是將三讀、三抓、三落實(shí)有機(jī)地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以上教學(xué)理念。
二、設(shè)計(jì)特色
以讀為主，以讀促說，入境悟情
三、設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一）、談話激趣，進(jìn)入情境
1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好消息，想知道嗎？（想）
公園里的菊花開啦！你聽了這個(gè)好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）
2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機(jī)出示：看菊花 指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情。看菊花（注意一個(gè)看字是生字）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，低年級(jí)閱讀教學(xué)要始終把學(xué)生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個(gè)好的開始。另外，小孩子最喜歡聽好消息，最喜歡玩。因此，運(yùn)用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學(xué)生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試中進(jìn)入閱讀，教師的 “猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學(xué)習(xí)過程。在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)入境悟情的氛圍。
（二）、發(fā)展情境，讀說訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第一段
1、導(dǎo)入課文：有一個(gè)小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發(fā)啦！
出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
2、指導(dǎo)讀通句子：讓我們跟著她一同出發(fā)吧！指名讀、范讀、齊讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。
3、指導(dǎo)讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會(huì)怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生讀好，再引導(dǎo)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一段較為簡(jiǎn)單，進(jìn)一步發(fā)展情境，讓學(xué)生入境可以為下面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，更易于生情，從而有感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二段
（一）學(xué)習(xí)第一句
1、師描述進(jìn)入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會(huì)兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖
2、指導(dǎo)學(xué)生說說感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名說）
3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示）
4、指導(dǎo)讀通句子：指名讀、小組讀，引導(dǎo)讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀。可通過范讀指導(dǎo)讀通。
5、指導(dǎo)讀好句子：誰(shuí)還想來(lái)讀？（指名讀）通過評(píng)價(jià)性語(yǔ)言指導(dǎo)讀好。如：聽出來(lái)了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生入境生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提準(zhǔn)備，讀好課文。
（二）學(xué)習(xí)第二句
1、指導(dǎo)仔細(xì)看圖（菊花的圖片）練習(xí)說話：菊花好看在那呢？
出示：菊花好看極了，有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。指名說。
2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導(dǎo)朗讀。
是呀，菊花的顏色真多。誰(shuí)來(lái)讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和信息，作感悟課文的前提準(zhǔn)備，以說促讀。
3、指導(dǎo)看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導(dǎo)朗讀。
a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來(lái)，一、二、三、四……呀！數(shù)不清了，我們可以用“一朵朵”來(lái)形容。指導(dǎo)讀好“一朵朵”。
b.再看過去，這里的菊花像一棵可長(zhǎng)的樹，能數(shù)得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”
c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導(dǎo)讀好“一片片”。
d.連起讀三個(gè)詞，指導(dǎo)讀出越來(lái)越多。（可以讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)形容）。
設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)不同的詞，通過學(xué)生的數(shù)（活動(dòng)）來(lái)加深理解，又有利于正確運(yùn)用詞語(yǔ)，讀好課文。
4.引出“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”指導(dǎo)朗讀。
a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了。現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什么時(shí)候開放？菊花卻在這時(shí)開了，你覺得菊花怎么樣？（指名說）
設(shè)計(jì)意圖：這里通過比較，讓學(xué)生充分理解菊花的與眾不同（不怕冷）為朗讀打下基礎(chǔ)。
b.是呀，它們多么勇敢呀，迎著寒風(fēng)，盡情地開放，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
c.指導(dǎo)讀通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒風(fēng)”要詞兒連讀，還要指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，可用范讀讓學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
d.指導(dǎo)讀好，你能讀出菊花的勇敢嗎？通過評(píng)價(jià)性語(yǔ)言讀好這句話。
5.連起來(lái)讀第二句，看誰(shuí)讀得美。
設(shè)計(jì)意圖：這里充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在讀懂課文上下工夫，使文字符號(hào)所代表的客觀事物圖象在腦海里越來(lái)越清晰。隨之越來(lái)越進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，受到語(yǔ)言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學(xué)目標(biāo)。（明象才能入境，入境便可悟情）
（三）學(xué)習(xí)第三句
1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢？（指名說）
出示：邊看邊走，邊走邊看，指導(dǎo)讀通
這么美的菊花，我們?cè)娇丛较矚g，可是我們?cè)摶丶依玻∵@時(shí)你怎么想？（指名說）是呀，真舍不得離去。
2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。指導(dǎo)朗讀
a.指導(dǎo)讀通，通過指名讀，齊讀等形式讀通句子。
b. 指導(dǎo)讀好，你能把舍不得離去的心情讀出來(lái)嗎？通過評(píng)價(jià)性語(yǔ)言把句子讀好。如：聽出來(lái)了，你真不想離開呀！你真想留下來(lái)呀！
設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換來(lái)感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。
（四）齊讀第二段
設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學(xué)的原則，前面都是分句進(jìn)行的所以這里有必要讓學(xué)生整體感知，把握，同時(shí)也是對(duì)于前面所學(xué)的一種檢驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言
1創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，今天我們?nèi)ス珗@看了菊花。隔壁班的小朋友沒有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說給他們聽嗎？誰(shuí)說得最好，老師就派誰(shuí)去。
2.指導(dǎo)背誦。自由準(zhǔn)確，指名說，齊說。
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)閱讀課課堂教學(xué)的效果，主要看全體學(xué)生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創(chuàng)設(shè)情境，不著痕跡地指導(dǎo)學(xué)生背誦，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生充滿信心地參與，在不知不覺中完成了背誦任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)寫訓(xùn)練
看 開 放 不
1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認(rèn)識(shí)了4個(gè)新朋友呢！認(rèn)讀
2.說說你記住了哪個(gè)字？可以讓學(xué)生編兒歌，順口溜記憶。
3.給它們找個(gè)朋友（組詞）
4.自學(xué)筆順，描紅練寫。教師著重指導(dǎo)“看”和“放”
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)寫訓(xùn)練貫穿于整堂課中，這里的認(rèn)讀只是對(duì)前面識(shí)讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生自由記憶生字，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴(kuò)詞則可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解生字，拓展運(yùn)用范圍，從自學(xué)筆順到描紅練寫，也是有科學(xué)性的，是先讓學(xué)生寫正確，再寫美。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇13
課例：《看菊花》第 2 自然段
一、 學(xué)習(xí)第一句
▲映示畫面，整體感知。
1. 小朋友，屏幕映示的是課文第 3 幅插圖。看了畫面你覺得公園里的菊花怎么樣？
板書：好看極了
2. “好看極了”什么意思？哪個(gè)字突出表現(xiàn)了菊花好看得不得了？（在“極”字下圈點(diǎn)）
3. 指導(dǎo)朗讀，“極”字要重讀，突出菊花的好看達(dá)到了“最高”程度。
【評(píng)析：第 2 自然段主要講菊花好看極了。故首先要讓學(xué)生從整體上感知課文的要點(diǎn)，從何切入呢？就從插圖入手。鮮艷的畫面最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過映示，從色彩、形態(tài)數(shù)量，直觀感知景物之美，為下文的學(xué)習(xí)與喜愛菊花作一鋪墊。】
二、 學(xué)習(xí)第二句
▲分屏定格，精讀理解。
過渡：公園里的菊花好看極了，那具體是怎樣的好看呢？聽老師讀第二句。
小朋友，第二句很長(zhǎng)，它有三方面的內(nèi)容，下面我們分步學(xué)習(xí)。
1. 學(xué)習(xí)第一方面內(nèi)容。
（ 1 ） “黃的，白的，淡綠的，紫紅的”這是講菊花什么的？
講菊花的顏色。（板書：色）下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菊花的幾種顏色。
（ 2 ） 演示。
① 在映示的整體畫面中，依次點(diǎn)擊，分屏定格，并在屏幕下方同步疊印相應(yīng)的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)各種顏色。（特別引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察深綠底色與淡綠的對(duì)比，以正確認(rèn)知“淡綠”這一色彩）
② 演示后，使畫面回復(fù)成整體，在整體畫面中再依次分辨認(rèn)讀四種色彩，以強(qiáng)化識(shí)別，鞏固認(rèn)知與熟練詞語(yǔ)。
（ 3 ） 小朋友看，公園里盛開著這么多五顏六色的菊花漂亮嗎？漂亮！所以說公園里的菊花——好看極了！
2. 學(xué)習(xí)第二方面內(nèi)容。
（ 1 ） 再看畫面，公園里的菊花開得多不多啊？（多，很多很多！）那怎么個(gè)多呢？書上是怎么寫菊花開得很多很多的呢？
（ 2 ） 演示。
在映示的整體畫面中，依次點(diǎn)擊，分屏定格，逐一對(duì)比并在屏幕下方同步疊印相應(yīng)的文字，以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與理解“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞語(yǔ)。
① 小朋友們請(qǐng)看，這是幾朵菊花？（一朵菊花）這又是幾朵菊花？（好幾朵菊花）哪個(gè)多？（好幾朵菊花多），那么“一朵”變多數(shù)，看看書上是怎么表示的？（齊讀疊印文字：一朵朵）
② 小朋友們?cè)倏矗@里的一朵朵菊花都聚集著簇?fù)碇L(zhǎng)在一起，我們又可稱它們?yōu)椤耙粎病保c(diǎn)擊映示：白色的一叢，淡綠的一叢，紫紅的一叢）看看有多少個(gè)“一叢”？（有好幾個(gè)“一叢”）那“一叢”變多數(shù)，書上是怎么表示的？
（齊讀疊印文字：一叢叢）
③ 小朋友，這里的一叢叢菊花多不多啊？這么多的一叢叢菊花我們又可把它們看成為“一片”。（點(diǎn)擊使畫面回復(fù)成整體）看，這下面是一片，右面是一片，上面又是一片，有那么多的一片，想想，“一片”變多數(shù)怎么表示？
（齊讀疊印文字：一片片）
④ 啊，公園里的菊花——一朵朵，一叢叢，一片片，多不多？（很多很多！）板書：多。
⑤ 看畫面：菊花開得那么鮮艷，開得滿園都是，美不美？美！所以公園里的菊花——好看極了！
過渡：小朋友，上面從顏色、數(shù)量講了公園里的菊花好看極了，真美！那么書上還從哪方面講菊花的美呢？
3. 學(xué)習(xí)第三方面內(nèi)容。
（ 1 ） 請(qǐng)跟老師讀：“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”
（ 2 ） 這里的“它們”指什么？
（指菊花。因?yàn)榈谝痪湟迅嬖V我們，所以這里用“它們”代替了）
（ 3 ） 映示整體畫面。
小朋友，圖文對(duì)照再讀句子，這句子主要講菊花什么的？（主要講菊花正開放呢）
演示：隨問題的逐一點(diǎn)擊，在屏幕下方同步疊印相應(yīng)的文字：
① 它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
② 菊花在什么季節(jié)開放的？
秋天。但現(xiàn)在已是秋末，所以現(xiàn)在的秋天叫——深秋。
疊印文字：它們正……深秋……開放呢。
③ 因?yàn)槭巧钋铮陨钋锏娘L(fēng)你感覺如何？書上哪個(gè)詞表示深秋的風(fēng)是很冷的？（寒風(fēng)）
疊印文字：它們正……深秋的寒風(fēng)開放呢。
④ 那菊花在深秋的寒風(fēng)中怎樣開放的呢。
教師演示：
小朋友，現(xiàn)在老師當(dāng)菊花，正對(duì)著深秋的寒風(fēng)開放。（張開雙臂，面對(duì)著教室門外的寒風(fēng)作開放狀）讀讀句子，對(duì)著寒風(fēng)開放用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？
疊印文字成句：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。板書：迎著……開放
⑤ 深秋的寒風(fēng)那么冷，但菊花卻迎著寒風(fēng)開放，說明菊花怎么樣？板書：不怕冷。
（ 4 ） 天冷了，許多花在秋天都凋謝了，可菊花在寒風(fēng)中開放，它們是那么堅(jiān)強(qiáng)勇敢不怕冷，這就是一種“美”。所以說公園里的菊花——好看極了！讓我們用讀把菊花不怕冷的“美”表達(dá)出來(lái)！
（ 4 ） 小結(jié)并有感情地朗讀第二句，熟讀第二句。
【評(píng)析：第 2 自然段是課文的重點(diǎn)。第一句是總起，第二句則分三個(gè)層次具體講“好看極了”。該句不僅句子長(zhǎng)，且詞匯豐富內(nèi)容多，學(xué)生不易理解，構(gòu)成了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，如何突破呢？
利用計(jì)算機(jī)能將圖像分解組合、分屏定格，并能同步疊印文字的功能，教學(xué)生識(shí)別認(rèn)知各種色彩、數(shù)量多少與范圍大小的詞語(yǔ)。利用計(jì)算機(jī)具有將字詞句逐一擴(kuò)展組合的功能，為句子的講讀理解降低難度。其一，依次讀懂句子中的詞語(yǔ)；其二，使句子的組合結(jié)構(gòu)清晰易記，便于內(nèi)化與背誦；其三，深化了理解菊花的“不怕冷”乃是好看極了“內(nèi)在美”的深層體現(xiàn)。】
三、 學(xué)習(xí)第三句
▲觀賞錄像，身臨其境。
過渡：小朋友，學(xué)了第二句后你們覺得公園里的菊花怎么樣？想不想也去公園觀賞一下？那好，現(xiàn)在你們就跟著觀賞的人群一起去公園看菊花。
1. 切換畫面，播放錄像。
2. 小朋友，看菊花的人很多，你們跟隨著人群怎么看菊花的？（邊看邊走，邊走邊看）
3. 你們邊看邊走，邊走邊看，看到了什么呀？
（引導(dǎo)啟示：運(yùn)用第一二句作答：色彩美，數(shù)量多，并迎著寒風(fēng)開放不怕冷。）
4. 你們看后怎么個(gè)心情？愿不愿意馬上離開？
板書：舍不得離去。
5. 為什么舍不得離去呢？
（引導(dǎo)啟示：再次熟練第一二句作答以內(nèi)化語(yǔ)言。）
6. 小朋友，錄像使我們好像真的在公園里看到了那么多挺立在寒風(fēng)中爭(zhēng)相斗艷的菊花——好看極了！所以邊看邊走，邊走邊看舍不得離去。讓我們懷著這樣的心情朗讀第三句。
【評(píng)析：人們觀賞后舍不得離去的心情怎樣使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴呢？利用計(jì)算機(jī)具有切換畫面、播放錄像的功能，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入到課文所描述的情境中去。身臨其境，入境悟情，共鳴的心聲使學(xué)生喜愛菊花而舍不得離去的心情也就油然而生。】
最終，在上述精讀理解的基礎(chǔ)上，再展示畫面，配上音樂，讓學(xué)生邊看畫面欣賞著，邊結(jié)合板書提示誦讀著，此時(shí)，愉悅的心情，語(yǔ)言的內(nèi)化也就使背誦水到渠成了。
附：板書設(shè)計(jì)
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇14
…………
師：爸爸也很愛菊花，爸爸是怎么說的？
（指名讀）說說爸爸為什么喜歡菊花？
生：因?yàn)榫栈ú慌吕洹?/p>
師：誰(shuí)來(lái)讀讀爸爸哪句話表示喜愛菊花。
生：它正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢
師：迎著是什么意思怎樣才算是迎著呢？誰(shuí)能把這句話用圖畫的形式畫出來(lái)？
（指名學(xué)生到黑板畫，前兩名學(xué)生畫得不像，再找兩名畫。其中有一名學(xué)生畫出了菊花被風(fēng)吹斜，但還是仍昂著頭開出美麗的花朵）
師：你能給大家講一講畫面的意思嗎？
生：我畫的意思是菊花正站在這里朝著有風(fēng)的地方開呢，你看它一點(diǎn)也不怕冷吧。
師：深秋的天盡管寒冷了菊花還迎著寒風(fēng)開放給秋天帶來(lái)了美，說說聽了爸爸的話我的感受。
…………
片斷分析：
李老師的課堂教學(xué)，從表面上看教學(xué)程序井然，教學(xué)氣氛不失熱烈，教學(xué)形式多樣而不花哨。但這井然的教學(xué)程序來(lái)自李老師巧妙地精心地設(shè)計(jì)，以上片斷中菊花迎風(fēng)開放光從字面上很難給學(xué)生講清講透，使學(xué)生明白，風(fēng)在字面上是很抽象的，迎著風(fēng)開放也不好具體表達(dá)，李老師就讓學(xué)生到黑板上把菊花迎風(fēng)開放的場(chǎng)景通過想象畫下來(lái)，這使學(xué)生真正體會(huì)到了菊花那迎風(fēng)開放不怕冷的特點(diǎn)，把特點(diǎn)真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這既使學(xué)生的思維想象力得到活躍而且還還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又使抽象的問題變得生動(dòng)形象了，使難接受的東西變得易于接受了，這真所謂的富有創(chuàng)意地教學(xué)設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)。
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇15
【教學(xué)內(nèi)容】
《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)為《看菊花》第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)樗慌潞洹?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，感受秋天之美。理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
談話：昨天，我們隨著小女孩和她的爸爸媽媽去公園觀賞了菊花，那公園里的菊花給你們留下了什么印象呢？
學(xué)生交流：公園里的菊花真好看。
（板書：好看極了）。
那今天我們就和爸爸媽媽一起去公園欣賞那好看極了的菊花，好嗎？大家坐上游覽車，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)咯！
二、感悟理解，美讀課文。
1、體會(huì)菊花的色彩繽紛。
小朋友們，公園到了，看呀！你眼前出現(xiàn)了什么？
菊花多好看哪，好多種顏色！你看到了哪些顏色？(出示：許多菊花)
是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗！瞧，（出示：深淺不一的黃菊花）有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊！
我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（淡紅，深紅.白里透紅。桔紅，紫紅……）
菊花的顏色可真神奇啊！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美啊！真是五顏六色、色彩繽紛。）（板書：美）
小作者也不驚發(fā)出感嘆——公園里的菊花好看極了。（出示句子）
我們一起美美地讀讀它們。
（出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）
（評(píng)價(jià)：你們讀得真美！）
2、體會(huì)菊花的數(shù)量多。
公園里的菊花可真不少，我們做個(gè)游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花？
（出示：近鏡頭“七八朵菊花”）一朵，兩朵，三朵，……
（出示：稍遠(yuǎn)“四五叢菊花”）啊！那邊還有啊，一朵一朵地?cái)?shù)要數(shù)到什么時(shí)候啊，我們換個(gè)詞兒來(lái)數(shù)，一叢一叢地?cái)?shù)。一叢，兩叢，三叢……
（出示：遠(yuǎn)“一片片菊花”）啊！還有那么多啊！一叢一叢地也數(shù)不過來(lái)了，再教你們一個(gè)詞兒，一片一片地?cái)?shù)。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？（多）（板書：多）
老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動(dòng)，眼睛也是一次比一次瞪得大！
我們換個(gè)方式再來(lái)數(shù)一數(shù)（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）
哪排小朋友愿意來(lái)數(shù)一數(shù)？
3、感悟菊花迎寒盛開。
天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當(dāng)一回菊花嗎？
站起來(lái)，做一朵美麗的菊花（手在下巴下做花狀）
啊呀，刮風(fēng)了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風(fēng)吹來(lái)了，你們怕嗎？（不怕）
我看到了菊花抬起了頭，菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋?lái)呢？（要勇敢，不怕冷……）
你們個(gè)個(gè)都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！”
看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請(qǐng)大家都來(lái)看菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）
誰(shuí)愿意學(xué)著老師的樣子來(lái)讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
4、理解人們不舍離去。
來(lái)看菊花的人越來(lái)越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會(huì)說些什么呢？
你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。
三、總結(jié)升華。
1、人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會(huì)說什么呢？你們聽―――（放第三自然段的錄音）
爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）
學(xué)學(xué)爸爸的語(yǔ)氣，把第三自然段讀給你同桌聽
指名讀，注意“一點(diǎn)兒”兒化
2、快要離開公園了，我們?cè)倩仡^看一看這美麗的菊花吧！（課件）
師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風(fēng)開放，它具有很高的觀賞價(jià)值。菊花還可以作藥用，對(duì)保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當(dāng)菜吃，所以菊花自古以來(lái)深受人們的歡迎。
讓我們?cè)僖黄鹂淇溥@美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。
四、延伸拓展
1、我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來(lái)的菊花照片，還讀了他寫的文章，我們自己也欣賞了教室里的菊花，如果是你，還想寫點(diǎn)菊花的什么呢？（形狀，味道）
看來(lái)我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細(xì)，你們真了不起！
2、老師這里還有兩張照片，大家一起來(lái)看一看，（破壞綠化）你想對(duì)照片里的小朋友說些什么？
是呀，正是因?yàn)橛辛诉@些花兒，草兒，我們的家鄉(xiāng)才這樣美麗，我們的祖國(guó)才更加迷人，我們的地球更加充滿生機(jī)。
七.作業(yè)
1、請(qǐng)你用自己的話說一說菊花有哪些顏色。（用有…… ，有…… ，有……）
2、請(qǐng)你用自己的話說一說，菊花用怎樣的姿勢(shì)來(lái)迎著深秋的寒風(fēng)的？
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇16
設(shè)計(jì)理念: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣.此文以色彩絢麗的插圖和生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,介紹了菊花之美,表達(dá)了人們的喜愛之情.所以,再現(xiàn)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生潛心誦讀,從而受到美的熏陶,是以下的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)的.
一,設(shè)境激趣導(dǎo)入
師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了,有一種花現(xiàn)在卻開得最美最多.是什
么花
出示:菊花(正音)
現(xiàn)在,正是賞菊的好時(shí)候.(出示課文插圖一)誰(shuí)能說說:什么時(shí)候,誰(shuí)去公園干什么
出示第一段.指名讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
今天,就讓我們跟他們一起去"看菊花".板書"看".(寫在事先畫好的田字格里)
學(xué)生看老師范寫,再把手放在眼睛上,做個(gè)動(dòng)作演示"看",明白"看"由"變形手"和"目"組成.
[利用插圖再現(xiàn)課文第一段的情境,既揭示了課題,又學(xué)完了第一段內(nèi)容.學(xué)生描繪圖意的過程,就是在說第一段的內(nèi)容,回答的學(xué)生說,其他的學(xué)生聽,幾遍下來(lái),再讀文字,就降低了閱讀難度.老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉(zhuǎn)換,以下的教學(xué)始終是"我們"在看,學(xué)生自己在看."看"是一個(gè)要學(xué)的生字,字形較難,老師的板書就是范寫的過程,看清了再作演示,很快就記住了"手和目"組成"看".]
二,入境誦讀感悟
過渡:公園里的菊花怎么樣呢
1.自由朗讀第二段.
指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2.光讀不過癮,還是去親眼看一看吧!
(播放菊花錄像)
3.看完,出示:公園里的菊花——(學(xué)生答后出示:好看極了.)
指導(dǎo)讀出贊嘆的語(yǔ)氣.
4.①菊花的什么好看 (顏色)
出示:黃的,白的,淡綠的,紫紅的.
顏色真多呀!有哪些顏色 我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧!
指名讀,一起讀.
真是越數(shù)越高興,越數(shù)越開一心!表達(dá)出驚喜的心情來(lái).
②這么多這么美的顏色,能用什么詞來(lái)形容嗎 (五顏六色,五光十色,五彩繽紛)還有什么也很好看 (形狀)都有哪些形狀呢 (生看錄像描述)
師:每一種形狀都是一個(gè)品種.品種可真多!你能用什么詞來(lái)形容 (千姿百態(tài),形態(tài)各異,多種多樣)
③菊花不光顏色美,品種多,數(shù)量也不少呢!
師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你,一朵接一朵搶著開(出示:一朵朵),有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢,那里一叢,最后,越開越多,一叢叢菊花連成了一大片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋.(出示:一片片)
一朵朵,一叢叢,一片片,你能連起來(lái)讀,把菊花由少到多的意思表達(dá)出來(lái)嗎
④小朋友,現(xiàn)在已是深秋,刮起了寒風(fēng)(出示:"深秋,寒風(fēng)"正音).
一陣寒風(fēng)吹到你的臉上,身上,脖子里,你會(huì)覺得怎樣
是啊,這個(gè)時(shí)候,許多花都謝了,而菊花卻——
出示:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢.
你覺得菊花怎么樣 (勇敢)
我們來(lái)夸夸它們吧!(指導(dǎo)讀)
哪個(gè)字最能說明菊花不怕冷 (迎)那該怎么讀
⑤這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來(lái)說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神.連起來(lái)欣賞一下吧!(齊讀)
5.菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎 看花的人們也一樣,他們是怎么做的 (錄像演示)
讀第三句,把人們流連忘返的心情表達(dá)出來(lái).
想象:如果你在看菊花,你會(huì)怎么做
(畫下來(lái),拍照,拍錄像等)
[錄像再現(xiàn)了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態(tài),真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前.學(xué)生置身于菊花的海洋,經(jīng)驗(yàn)被喚起了,情感被調(diào)動(dòng)了,思維被激活了,怎么能不為之深深贊嘆,為之動(dòng)情呢他們?nèi)滩蛔∫芽吹降?想到的表達(dá)出來(lái).老師的作用就是適當(dāng)?shù)亟M織,點(diǎn)撥,啟發(fā),鼓動(dòng),讓他們暢所欲言,反復(fù)誦讀.自己的表達(dá)受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平的制約,可能是零散的,不太規(guī)范的.而書上的語(yǔ)言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達(dá)的愿望,又使他們找到了表達(dá)的憑借.反復(fù)的誦讀中,老師的引導(dǎo),同學(xué)的評(píng)價(jià)又使他們的認(rèn)識(shí)有所提高,較好地完成了課時(shí)第一個(gè)目標(biāo).中間對(duì)顏色和形態(tài)的認(rèn)識(shí),老師提供了一些優(yōu)美的詞語(yǔ),起到了積累的作用,又為下面當(dāng)小導(dǎo)游服務(wù).最后想象的設(shè)計(jì),意在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步使學(xué)生理解課文,產(chǎn)生對(duì)菊花的喜愛之情.]
三,回顧抒情表達(dá)
1.回讀第二段.
今天我們到公園看菊花.看到了:公園里的菊花——.顏色有——,數(shù)量也很多——,在百花凋謝之時(shí)它們——.人們——.
2.菊花美得讓人陶醉.我都看得不忍離去了.讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧!(齊讀第二段)
3.游客太多啦,導(dǎo)游不夠了,公園要聘請(qǐng)一批小導(dǎo)游,向游客介紹菊花.我們?nèi)?yīng)聘當(dāng)小導(dǎo)游,好嗎
①先記住導(dǎo)游詞.(自由試背)
②向同桌介紹.(看看是不是會(huì)介紹了.)
③指名介紹.(好的掛上導(dǎo)游證,以此激勵(lì).)
[先對(duì)課文進(jìn)行回顧,整體朗讀進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解.小導(dǎo)游的介紹意在讓學(xué)生背誦第二段,以完成課時(shí)目標(biāo).這個(gè)板塊設(shè)計(jì)時(shí)并不限定學(xué)生照書一字不差地背,可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞,也可用自己在課外書上看到的關(guān)詞,以鼓勵(lì)一些學(xué)生創(chuàng)造性地介紹,給學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展留下空間.]
四,自主識(shí)寫作業(yè)
過渡:一陣秋風(fēng)吹來(lái),有幾片樹葉落到了老師的桌上,樹葉上還有字呢!你們認(rèn)識(shí)嗎
1.出示:"開,放,不,看".認(rèn)讀.
2.看筆順圖,邊讀邊書空.
3.書上描紅一遍.
說說哪個(gè)字最難寫,寫時(shí)要注意什么
4.作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題a.習(xí)字冊(cè)上描紅,仿影,臨寫
b.有感情地朗讀1,2兩段.
選做題a.生字開花(開,放,看)
b.做小導(dǎo)游,把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽.
[識(shí)寫生字力圖體現(xiàn)自主.學(xué)生看著筆順圖書空后再描一遍,初步對(duì)字有個(gè)整體感覺,然后再說說寫哪個(gè)字要注意什么,讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),提醒全班注意.作業(yè)設(shè)計(jì)也力求給學(xué)生一定的選擇余地,必做題無(wú)非是最基本的知識(shí)和技能,面向全體,選做題留給學(xué)有余力的學(xué)生.這樣做既達(dá)到了目標(biāo)的"下限",又達(dá)到了目標(biāo)的"上限",使所有學(xué)生有所得,有提高.
看菊花
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,識(shí)寫本課9個(gè)生字.
3,指導(dǎo)朗讀第二自然段.
教學(xué)難點(diǎn):
1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導(dǎo)朗讀與理解.
2."放"的筆順.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件.
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花.
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
1,導(dǎo)入:今天我們學(xué)校迎來(lái)了許多客人,雖然天氣很冷,但校園里盛開的菊花就像我們此時(shí)的心情一樣,在熱烈的歡迎客人們的到來(lái).你們喜歡菊花嗎 喜歡它什么
2,課件出示小芳一家出門去的畫面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出門了,他們?nèi)ジ墒裁茨?/p>
3,揭題,師在黑板上的田字格里書寫課題"8.看菊花",小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫題目;想一想:怎樣記住這個(gè)"看"字 師做手勢(shì)幫助理解
4,指導(dǎo)讀題.
二,初讀全文,整體感知.
1,過渡:看菊花 芳芳看到了什么樣的菊花呢 下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不添字不漏字.
2,生自由讀文,師行間巡視,了解學(xué)生朗讀情況.
3,初學(xué)生字.
(1)課件出示一組生字(都會(huì)讀了嗎 別著急,我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了).
(2)自由練讀;指名讀,相機(jī)指導(dǎo);再指名讀;齊讀.
(3)去音節(jié)讀,課件出示一組詞語(yǔ):菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點(diǎn)兒
(4)開火車讀;齊讀.
4,檢查讀書情況,指名分節(jié)讀文,師相機(jī)正音.
三,細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言.
(一)第一自然段.
1,談話:星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,你的心情怎么樣 瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢 你來(lái)試試.
2,指名讀第一段;自由練讀;再指名讀.
(二)第二自然段.
1,過渡:要到公園看菊花了,多高興呀,讓我們趕快出發(fā)吧!
2,課件出示一大片菊花及文字_________呀,公園里的菊花_________.
公園到了,看到菊花,你想說……指名說.
老師也想說了:公園里的菊花好看極了.畫面出示:公園里的菊花好看極了.
3,指導(dǎo)讀,你也想這樣說嗎 指名讀,說一說"好看極了"什么意思;再讀讀看.
4,課件出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花.
師:是呀,公園里的菊花好看極了,它們都穿著五彩的衣裳,有黃的,有白的,有淡綠的,有紫紅的,真漂亮呀!誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看.
5,擴(kuò)展:你還看過其它顏色的菊花嗎
6,指名讀,齊讀.
7,導(dǎo)入下一句:它們穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧.
8,課件出現(xiàn)一組畫面,板書"朵",請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用"朵"數(shù)最上面一幅;再數(shù)下面一幅,數(shù)不過來(lái)呀,怎么辦呢板書"叢",別著急,老師送你一個(gè)詞,再數(shù);數(shù)第三幅,一叢叢也數(shù)不過來(lái)了,那我們只能用"片"了,板書"片".是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數(shù)都數(shù)不過來(lái),讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧,齊讀.
9,談話:咦,這兒怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原來(lái)它們都怕冷,有的謝了,有的……只有菊花,正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!指名讀:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢.
10,看著這么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們?cè)趺瓷岬秒x去呢 指名讀:人們邊走邊看,邊看邊走,舍不得離去.
11,.課件出示第二自然段內(nèi)容,齊讀.
12,嘗試背誦(師范背,你能學(xué)著老師這樣嗎 ).
(三)三,四自然段.
1,人們邊走邊看,邊看邊走,他們會(huì)想些什么呢 指名說.
2,課件出示第三自然段內(nèi)容,我們來(lái)聽聽爸爸是怎么說的,放錄音.
3,指名讀第三自然段.
4,聽了爸爸的話,你有什么感想 課件出示第四自然段內(nèi)容.
5,指名讀第四自然段,指導(dǎo)讀好"更好看了".
四,學(xué)寫生字,掌握寫法.
1,課件出示生字,指名認(rèn)讀,讀后用生字口頭組詞.
2,自學(xué)書后筆順,指名說,課件出示筆順,幫助記憶.
3,師范寫生字,講清書寫要求.
4,在書上描紅.
5,完成《習(xí)字冊(cè)》.
自我評(píng)析:
《新課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程.我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神,能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程,讓他們?cè)谝环N輕松,愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí).
理解"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!"
師:天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.
看,我們小朋友們現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當(dāng)一回菊花嗎
生:愿意.
(站起來(lái),做一朵美麗的菊花,手在下巴下做花狀.)
(播放花仙子之歌,學(xué)生美美地盛開,隨著音樂起舞.)
師:啊呀,刮風(fēng)了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風(fēng)吹來(lái)了,你們怕嗎
生:不怕!
師:我看到了這朵菊花抬起了頭,這朵菊花也挺起了胸,你們?yōu)槭裁床欢闫饋?lái)呢
生:要勇敢,不怕冷……
師:你們個(gè)個(gè)都是好樣的,一起告訴人們——我們"正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!"
這個(gè)環(huán)節(jié)使后文 "我覺得菊花更好看了."的理解水到渠成,學(xué)生自然就悟出正是菊花那種不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神使得它在人民的心目中更加美麗,也更值得大家學(xué)習(xí).
師:深秋時(shí)節(jié),大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園了觀察觀察,好不好
生:(興奮地)好!
(師生帶著書來(lái)到室外,大家邊看邊討論.)
生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.
師:你真會(huì)觀察.
生:快看,天上飛來(lái)了幾只大雁,我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去.
生:老師,深秋的風(fēng)吹在身上有點(diǎn)冷,我今天都穿毛線衣和外套了.
生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.
師:你能聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)來(lái)講,真了不起!可是有一種植物,它們?cè)谏钋锏暮L(fēng)中一點(diǎn)兒也不怕冷,你們能找到嗎
生:(環(huán)顧四周,異口同聲地說)菊花!
(在對(duì)"大自然有什么變化"的討論中,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)"深秋"有了直觀形象的理解,同時(shí),不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對(duì)照,使學(xué)生對(duì)菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠(yuǎn).)
師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受
(生自由讀,議,暢所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!
生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現(xiàn)在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
師:說得真好!那誰(shuí)來(lái)扮演一朵"正迎著深秋的寒風(fēng)"開放的菊花
(一生在大家爭(zhēng)先恐后的"我來(lái)","我來(lái)"聲中,背對(duì)著風(fēng)站立.)
生:不對(duì),書上說"迎著",應(yīng)該這樣.(面對(duì)著風(fēng)站得筆直.)
師:是呀,迎風(fēng)開放!
生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)
師:棒極了,好一朵迎風(fēng)菊!來(lái),我們大家一起演!
(學(xué)生在操場(chǎng)上爭(zhēng)相表演,生動(dòng)地表現(xiàn)了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景.當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)建立了密切的聯(lián)系之后,接下來(lái)的朗讀聲情并茂.孩子們?cè)谟米约簩Ｗ⒌谋砬楹蛣?dòng)情的朗讀表達(dá)著他們對(duì)語(yǔ)言的感悟,對(duì)菊花的贊美!)
《看菊花》教學(xué)設(shè)想 篇17
《 看菊花》教學(xué)后記
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。并充分運(yùn)用了形象、直觀的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡(jiǎn)述，幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，讓學(xué)生在看圖中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受到看到的菊花越來(lái)越多的這種變化。借助生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。