第五單元復習（通用12篇）
第五單元復習 篇1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的主要用法。
2.理解句意，把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文中表現(xiàn)的作者的思想感情。
3.培養(yǎng)誦讀古詩文的能力。
4.學習寫景敘事的方法。
5.識記有關(guān)常識、實詞、虛詞、美文及名句。
(二)能力訓練點
學會錘煉語言，細心觀察，培養(yǎng)審美情趣。
(三)德育滲透點
培養(yǎng)寬闊的胸懷，樹立高尚的情操，培養(yǎng)美好的情趣。
(四)美育滲透點
領(lǐng)略文中的自然之美，感受作者的胸懷曠達之美，欣賞古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學法引導
1.撰寫100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)
2.自制文體、文學常識積累卡。
3.自制實詞、虛詞積累卡。
4.自制名句積累卡。
5.通過練習加以鞏固。
6.進行能力遷移訓練。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：1.學習古人寫景敘事和寫人的方法。2.領(lǐng)會語言運用的特點。3.識記有關(guān)常識、實詞、虛詞、美文及名句。
解決辦法：加強誦讀，老師幫助歸納。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
投影儀，投影片
六、師生互動活動設計
1.進行知識搶答。
2.交流積累卡。
3.練習鞏固。
4.能力遷移訓練。
七、教學步驟
(一)概述單元內(nèi)容
本單元是文言文單元，所選課文，有的描繪自然風光，有的敘述兒時趣事，有的刻畫人物形象，還有唐代以來的優(yōu)秀詩篇。內(nèi)容豐富多彩，語言生動簡潔。
學習本單元課文應在了解課文內(nèi)容，理清作者的思路的基礎(chǔ)上學習古人寫景敘事的方法，品味文中生動簡約的語言，積累常見實詞、虛詞的用法。在反復誦讀中體會作者的感情。
(二)知識搶答
1.有關(guān)文學常識。
2.美文背誦。
3.名句默寫。
(三)幫助歸納實詞、虛詞的用法
1.通假字。
2.一詞多義。
3.古今異義。
4.詞類活用。
(四)背誦默寫
1.春冬之時，則素湍綠潭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，良多趣味。
2.懷民亦未寢，相與步于中庭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，蓋竹柏影也。
3.大漠孤煙直，＿＿＿＿＿。
4.＿＿＿＿＿，隨君直到夜郎西。
5.＿＿＿＿＿，只緣身在最高層。
(五)重點語段
閱讀《三峽》2、3、4節(jié)，回答下列問題。
(1)解釋加點的字。
①至于夏水襄陵，沿溯阻絕( )
②雖乘奔御風不以疾也( )
③春冬之時，則素湍綠潭( )
④絕獻多生怪柏( )
⑤清榮峻茂，良多趣味( )
(2)寫出下列句子所用的修辭手法。
①朝發(fā)白帝，暮到江陵( )
②其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也( )
答案：
(1)①上。 ②快。 ③白色 ④極高。 ⑤繁榮茂盛。(2)①對偶 ②借代、夸張
(六)能力遷移
閱讀文字，完成下列1-4題
蓉少時，讀書養(yǎng)晦堂之西偏一室，俯而讀，仰而思，思有弗得，輒起繞室以旋。室有
洼，徑尺，浸淫日廣。每履之，足若躓(被絆倒)焉。既久，而遂安之。
一日，父來室中，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國為?”命童子取土平之。后蓉復履地，蹶然以驚，如土忽隆起者，俯視地，坦然則既平矣。已而復然。又久，而后安之。
噫!習之中人(習慣使人染上)，甚矣哉!故君子之學，貴乎慎始。
(清·劉蓉)
1.對下面句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )
A.蓉中時 少：數(shù)量小 B.每履之履：踩，走。
C.顧而笑曰顧：看 D.浸淫日廣浸淫：積漸而擴及。
2.下列各個句子在文中的意思，不正確的一項是( )
A.俯而讀，仰而思——低頭讀書，抬頭思考
B.足若躓焉——腳好像被絆了一下
C.坦然則既平矣——平平坦坦的已經(jīng)填平了
D.又久，而后安之——又過了很久，才安全了
3.劉蓉習慣了走洼地，再走上填平后的地，他的感覺是( )
A.足若躓焉 B.如土忽隆起者
C.坦然則既平矣 D.既久，而遂安之
4.點明文章主旨的一句話是( )
A.俯而讀，仰而思，思有弗得 B.一室之不治，何以天下家國為
C.習之中人，甚矣哉 D.故君子之學，貴乎慎始
第五單元復習 篇2
5.1 世界政治地理格局一、兩次世界大戰(zhàn)及其影響1.世界政治地圖 概念——表現(xiàn)全球政治區(qū)域劃分和國際政治關(guān)系的地圖，它著重表示各個國家的地理位置、管轄范圍、國界和領(lǐng)土輪廓。 演變的主要原因——國際間的政治和經(jīng)濟沖突以及國際競爭。 2.兩次世界大戰(zhàn)對世界政治地理格局的影響第一次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)交戰(zhàn)方同盟國：德、奧、意（大戰(zhàn)中意脫離同盟）協(xié)約國：英、法、俄（俄退出，美、日、中宣戰(zhàn)）軸心國：德、日、意反法西斯同盟：蘇聯(lián)、美國、中國、英國、法國交戰(zhàn)原因帝國主義爭奪歐洲乃至世界霸權(quán)；重新瓜分世界殖民地。交戰(zhàn)結(jié)果協(xié)約國勝反法西斯同盟勝對世界政治地理格局的影響德領(lǐng)土縮小，海外殖民地被瓜分。奧匈帝國和奧斯曼帝國崩潰，出現(xiàn)了匈牙利、波蘭等國（教材86頁圖5.1）沙俄走上社會主義道路。英法大傷，美日興起。德一分為二，日成為美國的附庸。歐洲東部依附蘇聯(lián)，中西部依附美國（教材87頁圖5.2）。美蘇由合作走向?qū)梗瑑蓸O格局形成。亞非拉民族解放運動高漲，殖民體系瓦解，廣大發(fā)展中國家成為一支新興力量。二、世界向多極化方向發(fā)展（一）兩極格局的分解 1.社會主義陣營解體——50年代末出現(xiàn)分裂，到60年代末解體。 2.西方陣營出現(xiàn)分化——西歐和日本重新崛起、獨立自主的傾向增長，美國控制能力有所 減弱。（二）世界向多極化方向發(fā)展 歐洲政治地圖劇變：捷克斯洛伐克分裂、德國統(tǒng)一、南斯拉夫一分為五、蘇聯(lián)解體成15個國家 美國為世界唯一的超級大國，世界上還形成西歐、日本、俄羅斯、中國、印度等多個政治力量中心。三、國際政治的地緣合作和沖突 二戰(zhàn)后世界總體的局勢：維持著和平的局面，但是這種和平的局面是不穩(wěn)定的，威脅世界安全和穩(wěn)定的隱患依然存在。（一）區(qū)域性國際（政治）組織 —— 例如：阿拉伯國家聯(lián)盟、東南亞國家聯(lián)盟、非洲統(tǒng)一組織等 作用：維護區(qū)域安全、加強各國間的團結(jié)和合作、反對外來勢力干涉、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。（二）地區(qū)性沖突和不安全因素增多，甚至爆發(fā)局部戰(zhàn)爭—— 例如：阿以沖突、海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、克什米爾爭端等（三）阿以沖突 原因 內(nèi)部：民族和宗教矛盾、領(lǐng)土和資源糾紛等 外部：帝國主義維護其全球戰(zhàn)略利益、插手中東事務 進入90年代，阿以沖突各方面由對抗走向?qū)υ挘陨袕娪才桑ㄉ除堈﹫?zhí)政以來，對抗程度又加劇。 影響阿以和平進程的因素主要有： ①巴勒斯坦問題。 巴勒斯坦地處亞、非、歐三大洲交通要道，是聯(lián)結(jié)東西部阿拉伯國家的紐帶，地理位置非常重要。 ②耶路撒冷問題。 分為新、舊兩個城區(qū)。舊城面積不到1平方千米，有5000多年的歷史，凝聚著猶太教、基督教和伊斯蘭教數(shù)千年來產(chǎn)生、發(fā)展和紛爭的歷史。三大宗教都將耶路撒冷舊城尊為圣城。 ③被占領(lǐng)土問題。 巴勒斯坦——約旦河西岸、加沙地帶、耶路撒冷 埃及——西奈半島 敘利亞——戈蘭高地 ④水源問題。 以色列境內(nèi)無大河，北部雨量較多，南部為大片沙漠。為解決水荒，以色列通過約旦河西岸和戈蘭高地攔截約旦河及其支流河水，還在被占領(lǐng)土上抽取地下水。
5.2 世界經(jīng)濟全球化一、經(jīng)濟活動的空間擴散1.讀圖（教材89頁圖5.4），找出世界上發(fā)達國家、發(fā)展中國家主要分布的地區(qū)。 2.發(fā)達國家、發(fā)展中國家在世界經(jīng)濟中的地位 發(fā)達國家發(fā)展中國家人均收入高、經(jīng)濟發(fā)達低、經(jīng)濟相對落后輸出技術(shù)、資金、工業(yè)產(chǎn)品等原料、燃料、勞動力等在世界經(jīng)濟中地位核心地位邊緣地位經(jīng)濟活動的擴散過程經(jīng)濟核心首先出現(xiàn)在西歐，通過掠奪和殖民逐步擴散，部分地區(qū)國家加入核心地區(qū)，亞非拉變成邊緣地區(qū)。二、推動經(jīng)濟全球化的主要因素（一）經(jīng)濟全球化的表現(xiàn) 讀圖（教材90頁圖5.5），指出麥道飛機零部件供應的國家所分布的地區(qū)。 當前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系和互相依賴空前密切，技術(shù)、資本、人員、服務的跨國界的流動越來越頻繁。加強國際經(jīng)濟聯(lián)系，進入世界大市場，成為一個國家和地區(qū)發(fā)展自身經(jīng)濟的重要手段。 （二）經(jīng)濟全球化的主要因素 1.首先是科技的進步——科技具有世界性，最早實現(xiàn)全球化。 ①促進了世界統(tǒng)一的生產(chǎn)體系和技術(shù)體系的使用，使產(chǎn)品能夠大量生產(chǎn)和銷售 ②改進了貨物運輸和信息交流的工具，大大縮短了世界的距離，加強了經(jīng)濟活動的全球聯(lián)系。 2.跨國公司的作用 供應的廠商多銷售的地區(qū)多跨國公司在全球范圍尋找最優(yōu)區(qū)位形成國際和區(qū)際的勞動分工合 并
跨國公司的全球化戰(zhàn)略： 在資本過剩的國家籌集資本在原材料和勞動力低廉的國家加工產(chǎn)品在物質(zhì)短缺的國家銷售產(chǎn)品跨國公司通過遍布全球的經(jīng)營網(wǎng)絡，實現(xiàn)人員自由流動、新技術(shù)和新觀念同步應用，促進了技術(shù)和管理的空間擴散。三、經(jīng)濟全球化的地理意義（一）發(fā)達國家 —— 經(jīng)濟全球化的最大受益者 1.表現(xiàn)在：世界貿(mào)易的一半以上在發(fā)達國家之間進行，全球?qū)ν庵苯油顿Y絕大部分集中在 發(fā)達國家，跨國公司的活動及分布也相對集中在發(fā)達國家。 2.原因：發(fā)達國家具有制造業(yè)和金融業(yè)發(fā)達、科技基礎(chǔ)雄厚、基礎(chǔ)設施完善、法制健全等 優(yōu)勢，主導世界貿(mào)易和國際金融市場。（二）發(fā)展中國家 —— 機遇和挑戰(zhàn)并存 1.發(fā)展中國家有資源和勞動力的優(yōu)勢，需要從發(fā)達國家引進資金和技術(shù)。 2.世界經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性更加突出，南北經(jīng)濟差距有可能進一步擴大。 其原因是有些國家政局動蕩，社會不穩(wěn)定。 3.發(fā)展中國家之間經(jīng)濟發(fā)展也不均衡（見下表） 措施或條件效果拉美國家和地區(qū)持續(xù)的國內(nèi)改革：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)推進區(qū)域一體化，改善投資環(huán)境吸引了眾多的投資商，進出口貿(mào)易得到了發(fā)展，提高了競爭力東亞、東南亞有效的產(chǎn)業(yè)政策和高水平的教育投入向欠發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移勞動密集型產(chǎn)業(yè)吸引外資較多，帶動了國家和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展南亞實施開放的經(jīng)濟政策世界市場上紡織品的供應地撒哈拉以南非洲工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，財政嚴重依賴外援，一些國家政局動蕩競爭力低，吸引外資條件差，經(jīng)濟波動明顯北非和西亞制造業(yè)技術(shù)水平低，技術(shù)工人短缺，一些國家內(nèi)部和國家間政治沖突吸引外資能力低
5.3 區(qū)域經(jīng)濟一體化一、世界經(jīng)濟區(qū)域化（一）區(qū)域性經(jīng)濟合作組織的產(chǎn)生背景及其特征 背景 —— 第二次世界大戰(zhàn)以后，全球經(jīng)濟聯(lián)系日益密切，競爭越發(fā)加劇。 特征 —— 區(qū)域性經(jīng)濟合作組織一方面具有內(nèi)向的保護性，另一方面具有外向的競爭性。在集團內(nèi)部，成員國之間實行關(guān)稅互惠，取消貿(mào)易壁壘，組成共同市場，實現(xiàn)經(jīng)濟互補合作，推動區(qū)域經(jīng)濟一體化。（二）加強區(qū)域內(nèi)部經(jīng)濟聯(lián)系（即經(jīng)濟區(qū)域化），是走向經(jīng)濟全球化的階梯 1.在相對獨立的經(jīng)濟區(qū)內(nèi)，各國由于交往便利，經(jīng)濟聯(lián)系密切，易于找到利益的共同點， 從而達成某種協(xié)議，建立某種一體化組織。 2.一些大國為了在世界市場中搶占更多的份額，需要以各自建立的一體化組織為依托，極 力擴大勢力范圍，實現(xiàn)競爭優(yōu)勢。 3.面對發(fā)達國家的競爭和不合理的國際經(jīng)濟秩序，發(fā)展中國家需要加強相互間的政治協(xié)調(diào) 和合作，推動區(qū)域一體化進程，以集團姿態(tài)迎接經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。 問題討論 —— ①區(qū)域經(jīng)濟一體化與世界經(jīng)濟全球化的關(guān)系？二者是否存在矛盾？ ②對于建立區(qū)域經(jīng)濟集團，發(fā)展中國家與發(fā)達國家的出發(fā)點有何不同？二、主要區(qū)域經(jīng)濟集團（一）三個具有世界意義的經(jīng)濟集團 歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞洲及太平洋地區(qū)經(jīng)濟合作組織是三個具有世界意義的經(jīng)濟集團。這三個集團包括的地域廣闊，人口占全球的1/3，國民生產(chǎn)總值占世界的3/4，出口占世界的70%。它們基本奠定了世界經(jīng)濟區(qū)域化的基礎(chǔ)。 歐盟（歐洲聯(lián)盟）北美自由貿(mào)易區(qū)亞洲及太平洋地區(qū)經(jīng)濟合作組織國家15個（見地理圖冊39頁）美國、加拿大、墨西哥21個（見地理圖冊42頁）發(fā)展過程世界經(jīng)濟區(qū)域的策源地。由3國至6國至12國再至15國（見教材閱讀）醞釀于20世紀80年代，1994年開始運轉(zhuǎn)成立于1989年，原來是由各成員國外交部長以及主管經(jīng)濟和貿(mào)易的部長參加的區(qū)域性論壇。特點歐洲經(jīng)濟和政治一體化組織。經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟、共同的外交與安全政策、共同的司法與警務合作是三大支柱由發(fā)達國家與發(fā)展中國家組成，可與歐盟相抗衡的共同市場松散的非正式集團，開始向投資和貿(mào)易自由化目標邁進（二）其它地區(qū)性的經(jīng)濟集團（經(jīng)濟合作組織） （見教材92頁圖5.6）如：東南亞（東盟）東北亞、南亞（南亞區(qū)域合作聯(lián)盟）、西亞（海灣合作委員會等）、北非、南美（安第斯集團等）。這些區(qū)域合作進程發(fā)展很快。
5.4 綜合國力競爭一、綜合國力的基本要素 綜合國力 —— 即一個國家的總體力量，其大小主要體現(xiàn)在基本實體、經(jīng)濟力量、軍事力量、內(nèi)政和外交、科學和技術(shù)這五個方面。 （一）基本實體 反映一個國家生存空間的大小及其位置優(yōu)劣、資源狀況、勞動力的數(shù)量和質(zhì)量等。 1.國土面積遼闊有利于國家發(fā)展。 ①首先，國土通常和資源聯(lián)系在一起，俄羅斯、加拿大、巴西等領(lǐng)土大國同時也是資源大國。而日本等國則資源缺乏。 ②其次，空間大，回旋余地就大，戰(zhàn)時有利于延緩外敵進攻，也便于分散配置工業(yè)基地和國防設施。 2.地理位置及地形直接關(guān)系到國家安全和國防建設 ①位于世界海陸交通位置的國家，通常具有重要的戰(zhàn)略價值。例如新加坡、埃及等，平時可以借地緣優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟，戰(zhàn)時則可以發(fā)揮制約作用，往往也是列強角逐之地。 ②周圍鄰國較多，邊界問題復雜，發(fā)生沖突的可能性就比較大。 ③地形對軍事行動影響較大。復雜的地形能夠抑制高技術(shù)武器的效能，易守難攻，但是地形崎嶇，通達能力差，不利于發(fā)展經(jīng)濟。例如我國“三線建設”就是立足于軍事需要。 3.自然資源是國家力量的源泉，其中最重要的是能源資源和金屬礦藏。 4.人口數(shù)量和質(zhì)量是衡量大國地位的重要指標。 ①人口眾多，兵員充足，持久作戰(zhàn)能力就強 ②國民受教育程度越高，科技創(chuàng)新的機會和成果就越多，推動國家進步的力量就越大。 （二）經(jīng)濟力量 經(jīng)濟力量主要包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力、工業(yè)生產(chǎn)能力、交通和通信能力、國際競爭能力等要素。 1.工業(yè)生產(chǎn)能力 —— ①英國從18世紀下半葉起稱霸世界一百多年，靠的就是當時領(lǐng)先世 界的工業(yè)。相反，因為缺少與豐富資源相適應的工業(yè)設施，潛在的國力無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實 的國力，仍然是一個發(fā)展中國家。②在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，武器裝備對戰(zhàn)爭勝負有著重要影響， 因此國力競爭也需要有先進的國防工業(yè)。 2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力 —— 決定著一個國家的糧食能否自給和輸出。糧食不能自給的國家，只 要進口能力受到挑戰(zhàn)，就會威脅到國家的穩(wěn)定和生存。 3.交通和通信能力 —— 在技術(shù)高度發(fā)達的信息社會，交通和通訊意味著速度和財富，也 是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的致勝因素。沒有交通保障，兵員和兵器就不能迅速及時移動，物質(zhì)得不到 及時供應，坦克等武器裝備也難以施展威力。 （三）軍事力量 分為：常規(guī)軍事力量和戰(zhàn)略核力量兩方面 （四）內(nèi)政和外交 政府的力量很大程度上決定了綜合國力各要素能否形成合力并發(fā)揮最大效能。 好的外交政策能夠?qū)撛诘膰伊α哭D(zhuǎn)化為政治現(xiàn)實，也能夠為國際貿(mào)易和對外經(jīng)濟活動提供保障。如我國和平共處五項原則、南南合作等外交政策。 （五）科學和技術(shù) 從17xx年至今，人類社會經(jīng)歷的三次技術(shù)革命都是由新的生產(chǎn)工具、新能源和新材料的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)引起的。第二次世界大戰(zhàn)后，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期迅速縮短，對各國國力發(fā)展的影響更加深遠。 其實對綜合國力的評價方法有多種觀點，運用不同的評價方法，各國綜合國；各國綜合國力的為此排列會有所差異。如我們教材只重點介紹一種觀點，象美國學者克萊因、德國學者富克斯、我國學者黃碩風、日本官方等都提出了自己的觀點。二、提高綜合國力的途徑 在很長時期內(nèi)，世界性戰(zhàn)爭是有可能避免的。為適應形勢需要，各國紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，把提高綜合國力放在首位。如： 美國 —— 以太空軍事、科技開發(fā)為突破口，帶動綜合國力均衡發(fā)展，全面增強威懾力量。 日本 —— 技術(shù)立國和綜合安全保障，以經(jīng)濟優(yōu)勢謀求政治、軍事優(yōu)勢。 歐盟 —— 政治、軍事、科技和經(jīng)濟一體化，提高國際戰(zhàn)略格局地位。 俄羅斯 —— 政治、經(jīng)濟秩序協(xié)調(diào)發(fā)展，力求縮短同美國的差距。我國作為一個發(fā)展中國家，建國50多年來，綜合國力有了很大提高。但與世界主要發(fā)達國家比還有相當差距。落后就可能挨打（如美國導彈轟炸我駐南斯拉夫大使館、撞毀我軍用飛機等事件），我們只有加快經(jīng)濟建設，全面提高綜合國力。增強我國綜合國力的途徑有： 1.堅持改革開放，保持經(jīng)濟持續(xù)快速增長，建設小康社會。 2.實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。堅持教育為本，加大教育和科技投入，加強基礎(chǔ)理論 研究，增強科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。 3.重視農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題。這是因為我國是一個人口大國，農(nóng)業(yè)問題直接關(guān)系到國家的穩(wěn)定 和發(fā)展。 4.實行計劃生育，在進一步控制人口數(shù)量增長的同時，積極發(fā)展教育和科技，提高勞動力 素質(zhì)。 5.堅持獨立自主的外交政策，加強同發(fā)展中國家的團結(jié)和合作，壯大世界和平和安定的 力量。
第五單元復習 篇3
教學內(nèi)容
第五單元復習
共幾課時
1
課型
復習
第幾課時
1
教學
目標
會背誦本單元韻文和練習5讀讀背背，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會看圖將句子寫完整、具體。
教學
重難點
正確掌握本單元字詞及相關(guān)知識，能正確進行練習。
教學
資源
小黑板 相關(guān)練習
預習
設計
有感情地背誦本單元韻文和練習上的成語和兒歌。
默寫本單元字詞。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
一、復習《識字5》
1、說說夏天臺風、雷雨的特點。
說、寫出夏天的水果、動物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。
2、聽寫詞語；組詞、擴詞；
根據(jù)1個偏旁進行漢字歸類。
形近字、同音字辨析
逃——桃——跳 瓜——爪
蛙——娃 河——荷
多音字“了”辨析。
二、復習《識字6》
1、聽寫詞語；組詞、擴詞；根據(jù)1個偏旁進行漢字歸類。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個詞。
三、復習《識字7》
1、聽寫詞語；組詞、擴詞；根據(jù)2個偏旁進行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、說出“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復習《識字8》
1、聽寫詞語；組詞、擴詞；
根據(jù)2個偏旁進行漢字歸類。
能正確選字填空。
2、背誦兒歌，會填空。
五、《練習5》
1、 “北、奶”等。
2、給“青”、“丁”？“也”等字加偏旁，并組詞。
3、背誦四個成語，會填空；
背誦《傘花》，會填空。
六、進行練習并集體訂正。
1、給加點的字注音。
2、雨（雨字頭）：雷、雪、霜、霧
戶（戶字頭）：房、扇、所
戈（戈字旁）：戰(zhàn)、成
羊（羊字旁）：鮮、著、群
目：盯、眼、睛
忄（豎心旁）：忙、怕、情
3、背誦課文，并填空。
一、復習《識字5》
1、復習《識字5》的知識要點。
2、復習字詞
二、復習《識字6》
復習《識字6》的知識要點。
三、復習《識字7》
1、復習《識字7》字詞。
2、復習兒歌。
3、積累“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復習《識字8》
1、復習《識字8》字詞。
2、復習兒歌。
五、復習《練習5》
1、掌握特殊字的筆順。
2、換偏旁漢字歸類復習。
3、復習成語和兒歌。
六、鞏固練習：
1、給加點的字注音。
茉莉、蒲扇、螢火蟲、森林、蜻蜓
2、讀出下列偏旁部首，并寫出幾個含有此偏旁的字。
3、背誦課文，并填空。
1、有關(guān)夏天天氣現(xiàn)象的( ) ( ) ( )
寫出夏天的水果( ) ( ) ( )
寫出夏天的蟲子( ) ( ) ( )
寫出夏天的花( ) ( ) ( )
寫出春天的花( ) ( ) ( )
寫出你認識的星星( ) ( ) ( ) ( )
2、夏天來了，( )風大，( )雨多。( ) ( )和( ) ( )都成熟了。( )花和( )花都開了。
3、( )人一( )心，( )土( )( )金。( )( )不( )( )，獨木不( )。
4、天氣( )，池水( )。小( )蜓，大( )( )，飛來飛去( )( )( )。
5、循序( ) 溫( ) ( )新
( )淺( )深 ( )積( )累
作業(yè)
設計
完成本單元“補充的習題”。
第五單元復習 篇4
九年級語文復習學案2
課題：九下第五單元復習2 《魚我所欲也》、《莊子二則》
設計人：
國云平
時間：
09、
審核人：
一、學習目標：1、通過復習進一步鞏固文言知識。
2、學會運用所學知識理解課外文言文。
二、重難點：學會運用所學知識理解課外文言文
三、自學任務：（一）整理《魚我所欲也》中文言知識（要求抄寫上句子，然后解釋重點字詞，切記。）：
1、重點實詞（含通假字、一詞多義、古今異義）：
2、重點虛詞：
3、重點句子翻譯：
（二）、整理《莊子二則》
1、重點實詞（含通假字、一詞多義、古今異義）：
2、重點虛詞：
3、重點句子翻譯：
四、達標任務：閱讀下面兩個語段,完成1—4題。（共10分）
（一）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
（節(jié)選自《魚我所欲也》）
（二）孔子見齊景公，景公致廩丘①以為養(yǎng)②。孔子辭不受，入謂弟子曰：“吾 聞 君子當功以受祿。今說景公，景公未之以行③而賜之廩丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣駕，辭而行。
（節(jié)選自《呂氏春秋》）
注：①廩丘：地名。②養(yǎng)：供養(yǎng)之地。③未之行：沒有采納我的主張。④丘：孔子，名丘。
1.解釋下面句子中加點詞語的意思。（2分）
（1）萬鐘于我何加焉 何加：
（2）所識窮乏者得我與 得：
2.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。（4分）
（1）是亦不可以已乎？
（2）此之謂失其本心。
3.文段（一）中畫線的句子運用了什么論證方法？有什么作用？（2分）
4.孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？請用文段（一）中的語句回答。（2分）
（二）惠子相粱
惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鵷鵮過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”
5. 解釋下列句子中加點的詞。（4分）
（1）或謂惠子曰
（2）欲代子相
（3）非梧桐不止
（4）于是鴟得腐鼠
6. 用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。（3分）
惠子相梁，莊子往見之。
7.請揣摩“莊子往見之，曰：……”中莊子“曰”的神態(tài)或表情，用一個詞描摹。（2分）
8.本文比喻巧妙貼切，請你說說“鵷鵮”和“鴟”分別比作什么？（2分）
五、拓展任務、直擊中考 （三）（9分）
（沈約）孤貧，篤志好學，晝夜不釋卷。母恐其以勞生疾，常遣減油滅火。而晝之所讀，夜輒誦之，遂博通群籍，善屬文。濟陽蔡興宗聞其才而善之，及為郢州，引為安西外兵參軍，兼記室。興宗常謂其諸子曰：“沈記室人倫師表，宜善師之。”
（節(jié)選自《南史·沈約傳》）
9. 解釋下列句子中加點的詞。（4分）
（1）母恐其以勞生疾
（2）聞其才而善之
（3）及為郢州
（4）宜善師之
10. 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（3分）
晝之所讀，夜輒誦之
11.請根據(jù)選文概述沈約成才的自身原因。（2分）
魚我所欲也
閱讀《魚我所欲也》一文，完成9～13題。（13分）
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
12. 下列句子的朗讀停頓不正確的一項是（ ）（2分）
a. 如使人之所欲 / 莫甚于生 b. 由是 / 則生而有不用也
c. 此之謂 / 失其本心 d. 今為所識窮乏者得 / 我而為之
13. 下列各組中加點的詞的意義完全相同的一項是（ ）（2分）
a. 舍魚而取熊掌者也 屋舍儼然
b. 是故所欲有甚于生者 同舍生皆被綺繡
c. 是亦不可以已乎 然胡不已乎
d. 萬鐘于我何加焉 莊子與惠子游于濠梁之上
14. 下列句子中加點的字不是通假字的一項是（ ）（2分）
a. 則凡可以辟患者何不為也 b. 為宮室之美，妻妾之奉
c. 鄉(xiāng)為身死而不受 d.萬鐘則不辯禮義而受之
15. 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）
(1)非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
(2)蹴爾而與之，乞人不屑也。
16.本文的中心論點是什么？請結(jié)合具體實例，談談作者是運用什么論證方法（談一種即可）來證明文章的中心論點的。（3分）
答：
書寫評價：
自我評價：
答案：三、1.（1）有什么益處（帶來什么好處）（1分） （2）感激（1分）
2.（1）這種做法不也可以停止了嗎？（2分）
（2）這就叫做喪失了自己的本性。（2分）
（共4分）
3.對比論證法。 強調(diào)了人不能失去“本心”（論證了舍生取義的觀點）。（2分）
4.萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！（此之謂失其本心）
四、（二）（11分）
5.（1）有人 （2）想 （3）棲息 （4）在這時
6.惠子做了梁國的國相，莊子去看望他。
7.冷笑（或嗤笑、憤怒、鄙夷）（意思符合即可）。
8.鹓？比喻莊子（或志向高潔之人），？比喻惠子（或貪求名利之人）。
五、拓展任務、直擊中考（三）（9分）
9.（1）擔心 （2）聽說 （3）等到 （4）學習（以……為師）
10.（沈約）白天讀書，晚上就背誦它（白天所讀的書）。
11.篤志好學。
答案：12. d 13. c 14. b 15.（1）不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過賢人能不喪失罷了。（2）用腳踢著給人吃，乞丐（也）不愿意接受。16.中心論點：舍生取義（答“舍生而取義者也”或人在任何時候都不要違背“義”亦可。） 本文主要運用了比喻論證、舉例論證、對比論證等方法來證明文章的中心論點，如將生比做魚，將義比做熊掌，當二者不能兼得時，應舍生取義；又如作者舉“一簞食，一豆羹”的例子，告訴我們要不食嗟來之食，要不喪失人的“本心”，要舍生取義。
第五單元復習 篇5
6 畫
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。
另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。
課前準備
1.寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察圖畫，引入詩句
1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)
2.教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)
3.教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。
4.教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。
5.教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？
預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。
6.學生讀詩。
7.教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。 設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。
二、初讀古詩，正確識字
1.學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2.學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。
3.全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。
4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。
5.學生讀生字，教師檢測。
(1)學生自由讀。
(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
(3)抽讀重點字。
(4)全班齊讀。
6.導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
7.學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。
8.師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9.學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得的選手。
設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，
感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。
三、熟讀成誦，感知大意
1.教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。
2.學生自由背誦。
3.教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。
4.教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)
5.教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6.教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)
7.學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。
8.教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。
9.學生演一演，說一說，讀一讀。
(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(2)遠——近 哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。
生匯報：有—無 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互讀一讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
設計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。
第二課時
一、檢查復習
1.多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。”)
2.多種形式背誦古詩。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。
二、自學生字
1.指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。
2.小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3.教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。
(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。
(2)色，上面是“⺈”，下面是“巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。
(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。
(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。
(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。
4.教師引導學生學習新的偏旁“辶、⺈”。
5.同桌之間互相考查識字。
6.游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。
設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、指導書寫
1.呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2.教師逐字范寫，學生書寫。
3.教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5.學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。
6.學生再寫，班級展示。
設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致。不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位臵、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。
四、積累誦讀
1.教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。
3.搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。
板書設計
畫
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。
2.在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。
7 大小多少
教案設計
設計說明
由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。 課前準備
1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文，預習生字。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)
4.用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 ww
4.像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。 生：我說小。
師：我說多。 生：我說少。
師：我說上。 生：我說下。
師：我說里。 生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 ②書寫“少”的筆順。
③示范書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位臵，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直
觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
教學反思
以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。
8 小書包
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關(guān)的實物圖片)。(教師)
2.預習生字；朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)
(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3.學習“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？ 預設：學生列舉“句”“勺”等字。
③說一說記住這兩個字的方法。
預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識記，多種形式讀詞。
小結(jié)：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習，活學活用
1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2.教師請一名同學領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。
3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。
課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。 ②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
(2)教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法。
4.學生匯報生字認讀的情況。
(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)①包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。
(4)開小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內(nèi)評價。
(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。
(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5.做課間操《上學歌》。
設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領(lǐng)著學的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領(lǐng)來制造學習的樂趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐，有序表達
1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先„„接著„„然后„„最后„„”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關(guān)注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
四、指導寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1.學習書寫“刀”字。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學生練習書寫。
(4)展示評價。
2.學習書寫“尺”字。
(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。
3.學習書寫“本”字。
(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？
(2)學生自己練習書寫。
(3)展示評價。
4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)
2.布置作業(yè)。
今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1.導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)
2.復習詞語。
(1)認讀字卡。
(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。不重復。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內(nèi)外知識的貫通。
二、學習韻文，隨文識字
1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。
(1)學生自由練習讀韻文。
(2)指名朗讀，隨機評價指導。
(3)小組內(nèi)互讀韻文。
(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)
2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？
(1)學習第一句話。
①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？
②指導朗讀。
(2)學習第二句話。
①這句話講了什么？
②學習“課”字。“課”是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。 ③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。)
(3)學習第三句話。
①這句話說了什么？
②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？ 預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。 ③指導朗讀。
(4)學習第四句話。
①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。 ②學習“校”字。“校”是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。
③這句話講了什么？
④指導朗讀。
3.齊讀韻文。
4.做課間操。
設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。
三、實踐操作，有序表達
1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？
2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先„„接著„„然后„„最后„„”的句式來說話。
3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把( )放在
( )的( )邊。
4.匯報展示擺放的結(jié)果。
第五單元復習 篇6
一、語音關(guān)
1、讀一讀，注意易讀錯的字。
胯（kuà）下 祭祀(sì) 廚(chú)房 畜(chù)生
硼(péng)酸水 繃(bēng)帶 頹(tuí)唐 地窖(jiào)
2、讀一讀多音字。
正（zhēng）月 供（gòng）佛 畜（chù）生
正（zhèng）確 供（gōng）應 畜（xù） 牧
二、字詞關(guān)
1、寫一寫，注意易寫錯的字。
廚房 咳嗽 囫圇吞棗 祭祀 竹匾 獾豬
敷上 懊悔 摩挲 大病新愈 頹唐 抖擻
2、家長聽寫詞語。
三、句子關(guān)
1、“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。
（“他們”指我往常的朋友，那些富家少爺。這句話的意思是：“我”和“往常的朋友”，整天生活在大院里，不能接觸外面的世界，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我“對自己所屬環(huán)境的不滿，流露了“我”對農(nóng)村多彩生活的向往。）
2、伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”
（這句話表面意思是說自己的記性好，實際上是是委婉地批評我讀書不認真，告訴我讀書不得囫圇吞棗。體現(xiàn)了魯迅是個說話幽默風趣的人。）
3、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
（“四周黑洞洞的“比喻當時社會一片黑暗，見不到一點光明，人民連一點民主和自由都沒有了。碰壁：是與反動勢力作斗爭是所受的挫折與迫害。體會到魯迅先生不怕挫折不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。）
四、背誦關(guān)
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。《自嘲》
其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。《故鄉(xiāng)》
我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是奶、血。《欣慰的紀念》
時間就是性命,無端的空耗別人的時間,其實是無異于謀財害命的。《門外文談》
只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜂蜜一樣,采過許多花才能釀出蜜來.倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。《致顏黎民》
五、理解關(guān)
1、《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”和“看跳魚兒”四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
2、《我的伯父魯迅先生》是一篇講讀課文，作者周曄通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的四件事：“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生愛戴和懷念之情。
3、《一面》是篇回憶錄，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。
4、《有的人》是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，所以副標題是“紀念魯迅有感”。全詩共七節(jié)，詩中列出了完全對立的兩種人。熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情的鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達上的突出特點，是運用了對比的手法。
六、拓展關(guān)（進一步了解魯迅）
（一）本組課文課后的閱讀鏈接
（二）魯迅的相關(guān)作品及逸聞趣事
（三）魯迅的名言警句
1、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
2、倘只看書，便變成書櫥。
3、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。
4、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
5、唯有民族魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。
第五單元復習 篇7
第五單元復習
第一課時
25、兩只小獅子
1、熟讀課文，特別是獅子媽媽的話
2、復習生字 學習“立刀旁”，積累“立刀旁”的字 刻、該區(qū)分 強調(diào)“刻”的筆順
3、讀準字音：懶洋洋 慢吞吞
4、學習用部首查字法查字
26、小花貓照鏡子
1、熟讀課文，特別是媽媽語重心長說的話
2、復習生字 區(qū)分：怒、努 注意“使”“沖”讀準翹舌音 多音字“興”組詞
3、復習部首查字法
27、花鐘
1、熟讀課文
2、復習生字 學習“皿字底”，積累“皿字底”的字 強調(diào)“升”的筆順
3、復習部首查字法
古詩 憫農(nóng)兩首（其一）
1、背誦并能連線
2、書空會寫的字，填空
28、誰的本領(lǐng)大
1、熟讀課文
2、復習生字 學習“戶字頭”，積累 “戶字頭”的字
3、積累詞語：傲慢、憤憤不平、火冒三丈、有氣無力、耷拉
29、一群光頭男孩
1、熟讀課文
2、復習生字 學習“穴字頭”，積累“穴字頭”的字 強調(diào)“窗”的筆順 “群”換部首組詞
3、練習用“激動”說一兩句話
語文快樂宮5
1、去部首組詞
2、復習查字典
3、書空：座
第二課時：見復習卷
第五單元復習 篇8
第五單元測試卷
班級_____ 座號____ 姓名__________ 成績_______
一、基礎(chǔ)知識
1、根據(jù)拼音寫出漢字。
yì（ ）太守 qū（ ）右臂支船 石青sǎn（ ）之 xiè（ ）玩
決zì（ ） 渾欲不勝zān（ ） 鄴城shù（ ） 老翁yú ）墻走
2、解釋下列加點的詞。
①便要還家。___________ ②欣然規(guī)往。__________
③談笑有鴻儒。__________ ④故人不獨親其親。___________
⑤男有分，女有歸。_________ ⑥造化鐘神秀。___________
⑦聽婦前致詞。_________ ⑧大道之行也。___________
3、下列文言文，詩句節(jié)奏劃分不正確的是（ ）。
a.太 守 / 即 遣 人 / 隨其 往
b.山 / 不 在 高，有 仙 / 則 名
c.感 時 花 / 濺 淚，恨 別鳥 / 驚 心
d.吏 呼 / 一 何 怒，婦 啼 / 一 何 苦
4、文學常識填空。
①《桃花源記》的作者是______（朝代）詩人___________。
②《愛蓮說》的作者___________是_______代著名哲學家。
③唐代大詩人杜甫的詩作，在總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，故號稱“_________”。
④《核舟記》選自清漲潮編輯的______________。
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①忽逢桃花林，_________________，______________，_____________，___________。
②予獨愛蓮之出淤泥而不染，________________，____________，不蔓不枝，……
③《望岳》中作者將泰山的神奇秀麗之歸于大自然的詩句是________________
④《春望》中寫戰(zhàn)火連天，家書難覓的千古詩句是_________________________
6、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
①嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
____________________________________________________________________
②其人視端容寂，若聽茶聲然。
____________________________________________________________________
二、語段閱讀
（一）
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
7、解釋下列詞語。
名_______ 斯________ 白丁_____________ 案牘_______________
8、用“/ ”標出下列句子朗讀的節(jié)奏。
①無 絲 竹 之 亂 耳 ②水不 在 深
9、用原文語句回答。
①“陋室”所以不陋的原因是_________________。與“陋室”主人交往的人都是________。
②描寫“陋室”環(huán)境的句子是_________________________________________
10、本文表達了作者_______________節(jié)操和_________________的情趣。
11、請寫出你的居室（無論是你自己獨居的小天地，還是和家人、親戚或同學合住的一室）最值得你驕傲的地方，并簡要地點明理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
12、解釋下列句中加點的字。
①不獨親其親_____________
矜、寡、孤、獨、廢疾者_________________
②謀閉而不興__________________
外戶而不閉__________________
③不獨子其子__________________
貨惡其棄于地也__________________
13、從文中找出兩個通假字并解釋。
①________通________，解釋：_______________________________
②________通________，解釋：_______________________________
14、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
①使老有所終，壯有所用。
___________________________________________________________________②力惡其不出于身也，不必為己。
___________________________________________________________________
15、試簡要概述“大同”社會的三個基本特征。
①________________________________________________________________
②________________________________________________________________
③________________________________________________________________（三）
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬蓬覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可粒粒數(shù)也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
16、判斷下列句子后面的括號內(nèi)對“之”所指代對象說明的正誤。
①箬蓬覆之（指代“船艙”） （ ）
②閉之（指代“小窗”） （ ）
③石青糝之（指代“一種青色顏料”） （ ）
17、解釋下列加點詞在句中的意思。
①中峨冠而多髯者為東坡________________________
②袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。_____________ _____________
18、比較下列各組中加點字的不同。
①明有奇巧人曰王叔遠__________ 舟首尾長約八分有奇___________
②為宮室、器皿、人物___________ 中峨冠而多髯者為東坡__________
19、摘錄本文段中文字含有通假字的句子，指出通假字并解釋。
___________________________________________________________________
20、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語，比較一下，古今在數(shù)詞的說法上有什么不同。
①蘇、黃共閱一手卷。________________________________________________
②舟尾橫臥一楫____________________________________________________
古今不同點：_______________________________________________________
21、第一段文字寫出了核舟的兩點奇妙之處，請你用自己的話概括出這兩點內(nèi)容。
①______________________________ ②_____________________________
22、簡答：雕刻家把蘇軾《赤壁賦》、《后赤壁賦》中的名句刻在船艙左右的小窗上有什么作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________
（四）
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”
虎為以然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
23、對這則故事中幾句話的理解正確的一項是（ ）
a.天帝使我長百獸。——上天讓我為百獸之長。
b. 子以我為不信。——我不會認為你在說謊。
c. 吾為子先行。——我與你先走。
d. 觀百獸之見我而敢不走乎？——看看百獸見到我的表現(xiàn)而不走開嗎？
24、根據(jù)這則故事的內(nèi)容，寫出相應的成語。
____________________________________________________________________
25、寫出這則故事的寓言。
____________________________________________________________________
三、作文
人生的歷程，就是不斷尋找真善美的過程，無論是做人的道理，還是具體的東西，都需要我們用心尋找。比如尋找心愛的物品，尋找失落的感情，尋找生活的快樂，尋找人生的坐標等等。你如今又在尋找什么呢？寫出一篇600字左右的小文章，題目自擬。
參考答案：
一.1、詣、詘、糝、褻、眥、簪、戍、逾
2、①通“邀”，邀請 ②計劃 ③博學的人 ④以……為親 ⑤職業(yè)，職能⑥聚集 ⑦走向前去 ⑧指政治上的最高理想
3、c
4、①東晉__陶淵明②周敦頤__北宋③詩史④《虞初新志》
5、①夾岸數(shù)百步 ， 中無雜樹 ， 芳草鮮美 ， 落英繽紛②濯清漣而不妖 ， 中通外直③造化鐘神秀，陰陽割昏曉④烽火連三月，家書抵萬金
6、①他曾經(jīng)送給我一個用果核雕成的小船，刻的是蘇軾泛舟于赤壁。②那個人的眼睛正看著茶壺，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。
7、出名_ _這__ __沒有學問的人___ _官府的公文
8、①無 / 絲 竹 之 亂 耳 ②水 / 不 在 深
9、__惟吾德馨____鴻儒__。
②__苔痕上階綠，草色入簾青_
10、高潔傲慢_____安貧樂道_
11、言之成理即可
12、①__單__ __老而無子的人____
②__*邪___________ _用門閂插門______
③__他的________ 它，指財物_
13、①__與__通__舉__，解釋：____舉薦，推薦_______________
②__矜__通__鰥__，解釋：____老而無妻的人__
14、①要使老年人能終其天年，中年人能為社會效力
②憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動。
15、①__人人都能得到全社會的關(guān)愛________________________________
②__人人都能安居樂業(yè) _____________________________________
③__物盡其用，人盡其力
16、① （ √ ）
② （ √ ）
③（ x ）
17、①___高高的帽子___________
②_ 舉____ ____相似_
18、①__奇妙____ __零數(shù)_____
②_做，雕刻__ __是_____
19、詘右臂支船。“詘”通“屈”，彎曲；左手倚一衡木。“衡”通“橫”，
20、①_蘇、黃二人一起觀看一幅書畫的橫幅長卷 。___
②__船尾橫放著一只船槳 ______________________
古今不同點：__古代漢語表數(shù)量時，不用量詞。__
21、①___體積小________________ ②_____容量大_
22、通過讀者的想像力，暗示主人公此刻正“游于赤壁之下”。印證了核舟的主題“大蘇泛赤壁”
23、a
24、狐假虎威
25、諷刺了那些假借別人權(quán)勢招搖撞騙的人
第五單元復習 篇9
第五單元復習教案
復習目標：
情感態(tài)度目標：激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。
知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續(xù)提高閱讀能力。
過程和方法目標：繼續(xù)練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
教學要點：
1. 復習并鞏固本單元的重點知識。豐富探險知識、地理知識和其他文化知識。
2. 培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。
課前準備：
學生以列表格的形式總結(jié)本單元的內(nèi)容。
教學設想：
這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說，本單元的復習，要擁有一種全球文化和視角，具涂抹上鮮明的時代色彩。在復習并鞏固本單元的重點知識，豐富探險知識、地理知識和其他文化知識的同時，激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。
教學安排：一課時
教學過程：
第一項：學生討論后展示單元知識總結(jié)。
師生一起總結(jié)。
課 文 題 目 中 心 內(nèi) 容 知 識 要 點
登上地球之巔 （1960年5月,）中國登山隊員（從北坡攀援而上,）克服重重困難,終于登上了地球之巔. 學習抓住特點進行生動的景物描寫
學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神。
荒島余生 ，魯濱遜身陷荒島他用自己的理智和智慧解決了生存困惑 尋求到了精神的寄托
學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
偉大的悲劇 斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的 激起探索未知世界的興趣。培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神
真正的英雄 深深的哀痛和對英雄的贊頌 體會課文思想感情，感受為人類進步事業(yè)作出貢獻的人文精神。 。
培養(yǎng)困境面前永不言退，對未知領(lǐng)域進行百折不撓地探索的精神。
短文兩篇 《夸父逐日》
《兩小兒辯日》 積累掌握一些文言詞匯。
多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
第二項：內(nèi)容拓展
盤古開天辟地
我國一些古代小說中，往往開頭都寫道：“自從盤古開天地”以來如何如何，歷史也常常從他寫起。盤古究竟是一個怎樣的神呢？傳說當天地還沒有分開的時候，宇宙就好像一個大雞蛋，黑暗混沌一團，盤古就孕育在這里面。過了一萬八千年，盤古一覺睡醒過來，覺得挺悶氣，于是抓過一柄板斧，用力一揮，大雞蛋突然破裂開來，天地開辟了，有些輕而清的東西，就上升成了天，另一些濁而重的東西，就下沉而為地。天地分開以后，盤古頭頂天，腳踏地，站在天地當中。
盤古開天辟地以后，天和地都各以每天一丈的速度不斷增長，盤古也隨它們的變化而變化，每天長高一丈。又過一萬八千年，天越來越高，地越來越厚，盤古也越長越高大，長到據(jù)說有九萬里那樣高。他為了不讓天地再合攏來，一直頂著天，支著地，象一根大柱子那樣撐著。
這位為人類開辟了天地的大神，死的時候是很威武的。古代傳說中說，他的呼吸化成了變幻的風云，他的聲音變成了轟隆的雷霆，他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢和軀體變成五座高山，他的血液成為了奔騰的江河，他的筋脈變成了道路，他的肌肉成為了肥沃的田地，他的頭發(fā)和胡須變成天上數(shù)不清的星星，他的皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的精髓變成為珍珠美玉，連他流下的汗水都成為甘霖雨露，澆灌著萬物生長。這樣，盤古成了“天地萬物之始”。
關(guān)于盤古，還有另外一種傳說，盛行在我國南方的一些少數(shù)民族之中，他們認為盤古是人類的祖先。大意說，他原是高辛氏養(yǎng)的一條美麗的狗，后來他幫高辛氏除掉了他的對手房王，因而立了功，高辛王遵約把公主嫁給了盤古。經(jīng)過六天的修煉，他變成了狗頭人身的形狀。盤古和公主結(jié)婚后生下了三男一女，這就是人類的來源。至今，我國南方苗、瑤、黎等民族中，對盤古十分尊敬，稱他為“盤古”還給他修了盤古祠、盤古洞。
女媧補天
我國古史神話傳說中，有一位女神，她叫女媧。女媧是個什么樣的呢？傳說她是人首蛇身。女媧是一位善良的神，她為人類做過許多好事。比如說她曾教給人們婚姻，還給人類造了一種叫笙簧的樂器。而使人們最為感動的，是女媧補天的故事。
傳說當人類繁衍起來后，忽然水神共工和火神祝融打起仗來，他們從天上一直打到地下，鬧得到處不寧，結(jié)果祝融打勝了，但敗了的共工不服，一怒之下，把頭撞向不周山。不周山崩裂了，撐支天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，龍蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災難。
女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又斬下一只大龜?shù)乃哪_，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。
經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸僉欠跡了，人民又重新過著安樂的生活。但是這場特大的災禍畢竟留下了痕跡。從此天還是有些向西北傾斜，因此太陽、月亮和眾星晨都很自然地歸向西方，又因為地向東南傾斜，所以一切江河都往那里匯流。
后羿射日和嫦娥奔月
傳說中后羿和嫦娥都是堯時候的人，神話說，堯的時候，天上有十個太陽同時出現(xiàn)在天空，把土地烤焦了，莊稼都枯干了，人們熱得喘不過氣來，倒在地上昏迷不醒。因為天氣酷熱的緣故，一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來，在各地殘害人民。
人間的災難驚動了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人間，協(xié)助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓，一口袋白色的箭，還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來到人間。
后羿立即開始了射日的戰(zhàn)斗。他從肩上除下那紅色的弓，取出白色的箭，一支一支地向驕橫的太陽射去，頃刻間十個太陽被射去了九個，只因為堯認為留下一個太陽對人民有用處，才攔阻了后羿的繼續(xù)射擊。這就是有名的后羿射日的故事。
但是后羿的豐功偉績，卻受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進讒言，使天帝終于疏遠了后羿，最后把他永遠貶斥到人間。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隱居在人間，靠后羿打獵為生。
嫦娥又是怎樣奔月的呢?在古書上有種種不同的說法。根據(jù)《淮南子》的記載是，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家的時候，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。另一種說法是屈原(約前340椩記?78)《天問》的記載，說后羿后來對嫦娥有不忠行為，和河伯的妻子發(fā)生暖昧關(guān)系，因而引起嫦娥極大的不滿，便離開后羿跑到天上去了。嫦娥奔月以后，很快就后悔了，她想起了丈夫平日對她的好處和人世間的溫情，對比月亮里的孤獨，倍覺凄涼。
地球之巔：珠穆朗瑪峰
位于中國和尼泊爾兩國邊界、海拔8848.13米的珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山主峰，也是世界第一高峰。珠穆朗瑪在藏族神話中被認為是五位仙女中的第三女神。她是萬山之尊、地球之巔。
珠穆朗瑪峰海拔8848米，巍然屹立在莽莽喜馬拉雅山脈的最高處，常年覆蓋著冰雪。它那金字塔形的峰體，在百公里之外就清晰可見，給人以肅穆和神圣的感覺。珠穆朗瑪峰以其地球之巔的美譽，成為世界各國（地區(qū)）登山家心目中的“圣殿”，是每一個登山家的終生夙愿。
1921年，英國等探險家紛紛組隊，投入巨資，攀登世界最高峰。而且，探險家們更看重從難度大的中國一側(cè)北坡攀登珠峰，先后共組織了8次之多，但是均未能成功。其中，1924年，著名英國登山家馬洛里等，憑借先進的登山工具和豐富的經(jīng)驗，頑強地攀登到珠峰北坡海拔8680米處，即“第二臺階”，馬洛里和他的隊友不幸遭遇山難，功虧一簣。人類攀登珠穆朗瑪峰歷史>>>
自從1953年希拉里和丹增首次從南坡登頂珠峰后，從北坡登頂珠峰一直是新中國登山運動員的夢想。中國登山隊于1955年開始組建，史占春為第一任隊長。1960年，盡管處于經(jīng)濟困難時期，但是中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰的計劃得到黨中央、國務院的支持，中國登山隊克服難以想象的困難，闖過了一道又一道險關(guān)，年輕的隊員王富洲、屈銀華、貢布3人于5月25日凌晨4時20分成功登頂，首次完成了人類從北坡登上珠穆朗瑪峰的夙愿，
中國登山隊成功登頂珠峰后，又在現(xiàn)代登山運動史上先后創(chuàng)造了一個又一個奇跡：1975年第二次從北坡攀登珠穆朗瑪峰成功，藏族隊員潘多成為第一個從北坡登頂珠峰的女性；1988年中國與日本、尼泊爾聯(lián)合組隊，首次實現(xiàn)了珠峰南北坡雙跨；從1988年至1999年，年輕的登山家李致新、王勇峰二人用了11年時間完成了攀登世界七大洲最高峰；XX年5月21日、22日，中國登山隊的兩批隊員登頂珠峰成功；從1993年開始，中國西藏登山隊開始踏上攀登14座8000米以上高峰的征途，截至XX年5月，他們已經(jīng)攀登上了其中的12座山峰，并爭取在今后兩三年里實現(xiàn)既定目標。中國登山健兒的歷次次登頂珠峰>>>
南極科考小資料
我國南極考察始于80年代。1980年，首次派出兩名科學家赴澳大利亞南極凱西站。1984年11月，我國首次組織南級考察隊赴南極進行考察，并于1985年2月在西南極喬治王島建成南極長城站。1989年2月，我國又在東南極建成第二個南極考察站———中山站。
隨著兩個站的建成，我國南極考察從建站為重點轉(zhuǎn)為科考為重點。1991年，開始實施的科考“八五”計劃，在極地氣象、冰川、高空大氣物理、地學、極地環(huán)境、海洋生物、物理海洋等幾十個學科取得豐碩的成果。一批科研成果已跨入世界先進行列
南極大陸
冰封的南極大陸
南極洲的面積為1360萬平方公里，總面積的97%為冰層所覆蓋，形成南極冰蓋。冰蓋所覆蓋的并非全部是大陸，一部分冰蓋伸出在陸地之外，浮處于海面上，形成冰棚。南極洲最大的冰棚為羅絲冰棚，面積約達50萬平方公里。南極冰蓋不僅覆蓋面積大，而且冰層極厚。目前測得冰層最厚的地方達到了4200米。由于南極大陸極為廣闊，所以，盡管人類已經(jīng)擁有“冰雷達”等先進技術(shù)手段來測量南極冰蓋的厚度，目前已測出冰層厚度的地方還不到整個大陸的一半。廣闊的南極冰蓋猶如遮蓋在南極大陸真實地貌上的神秘面紗，至今尚未被人類完全撩開
冰蓋的形成與演化
南極大陸陸基的平均海拔為-150米。如果沒有冰蓋覆蓋，大陸的絕大部分都應是被大海所淹沒。但由于南極洲是世界上最寒冷的地區(qū)，所以即使是含鹽量頗大、冰點很低的海水，在這里也會冰封萬里。同樣，由于寒冷的原因，這里的降雪也只會堆積而不會融化。雪越積越厚，深處的雪就會被壓縮而逐漸冰化。到達100米深處時，積雪完全冰化，做為含氣泡的冰。據(jù)測算，南極內(nèi)陸部分的冰層每年新增約3-4厘米，沿岸地區(qū)每年形成20-30厘米。新的冰層不斷地形成，照此下去，冰蓋應該越來越厚才對，但事實并非如此。由于冰在受到強大的壓力時具有一定的流動性，所以，冰蓋會由較高處的中心向較低處的四周緩慢流動。大范圍的冰蓋流動將使冰蓋向海面突出，形成浮出海面的冰棚。
南極冰蓋下的湖泊
南極冰被蓋下的湖泊是目前關(guān)于南極洲的最熱門的一個話題。最初發(fā)現(xiàn)冰下湖泊的是英國的研究人員。他們在用飛機搭載的冰雷達大范圍地測量南極冰蓋的厚度時，接收到一種強烈的水平反射回聲。這些回聲和來自冰被下地基的回聲完全不同，由此進一步觀察研究，他們發(fā)現(xiàn)了冰蓋下的湖泊。
到目前為止，研究人員觀測了南極大陸50％的地區(qū)，共發(fā)現(xiàn)大約90個冰下湖泊。俄羅斯東方基地下發(fā)現(xiàn)的寬50公里、長230公里、總面積14000平方公里的冰下湖泊就是其中最典型的一個。冰下湖可能已經(jīng)存在了一百多萬年。在這與世隔絕了一百多萬年的環(huán)境中，會發(fā)現(xiàn)什麼樣的未知生物呢？這一待揭的謎底令科學家和研究人員激動不已，他們對此充滿想象，期待著新的發(fā)現(xiàn)。
隕石的寶庫
南極冰蓋的形成與演化機制使得南極洲成為地球上發(fā)現(xiàn)隕石數(shù)量最多、品種最全的大
陸。截止目前為止，世界各國的研究人員在南極洲收集到的隕石的總數(shù)超過17000顆。這其中最為轟動的是1984年發(fā)現(xiàn)的火星隕石，科學家研究表明，這顆隕石上可能含有生命存在過的跡象。
由于南極大陸冰蓋覆蓋的特殊環(huán)境，使得在此發(fā)現(xiàn)的隕石比其它地區(qū)發(fā)現(xiàn)的隕石更少被污染、更富有研究價值。
有關(guān)資料：載人航天史10座里程碑
1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員尤里.加加林乘坐東方-1號飛船繞地球軌道一圈飛行了108分鐘，成為空間飛行的第一人。
1963年前蘇聯(lián)女宇航員瓦蓮京娜.捷列什科娃駕駛東方-6號航天飛船繞地球飛行48圈，成為世界上第一個飛進宇宙的女性。
1965年前蘇聯(lián)宇航員阿列科謝.列昂諾夫首次實現(xiàn)艙外活動。
1968年阿波羅-8成為第一艘繞月球飛行的載人飛船。
1969年美國的阿波羅-11使人類第一次在月球表面著陸。
1975年7月18日，美國阿波羅飛船與蘇聯(lián)聯(lián)盟號飛船在地球軌道實現(xiàn)對接，并進行首次國際聯(lián)合飛行。
1981年美國第一艘可部分重復使用的航天飛機哥倫比亞號進行處女飛行。
1998年國際空間站(iss)開始建造。
1999年中國進行第一次未載人飛行。
XX年3月23日，和平號空間站在飛行XX年之后墜毀。第三項：關(guān)于探險
探險故事―難達之極
魯濱遜探險故事
太空探險的真實故事
中國科學家探險故事
第五：演講活動：以“我看探險”為內(nèi)容，各小組先選出本組中最佳演講高手和稿件，然后再在班內(nèi)進行演講比賽。優(yōu)勝者的音頻資料在學校電臺廣播。
第五單元復習 篇10
一、 說明文內(nèi)容提要
1、說明文分類：按對象：事物性說明文《蘇州園林》《未來的橋》；事理性說明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》；接語言：文藝性說明文與平實說明文。
2、說明順序：時間順序（按時間先后進行說明），空間順序（由遠及近，由內(nèi)到外，由上到下，由左到右等）；邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。
3、說明方法：
※ 舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較復雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。
※ 列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說明特征，用一些數(shù)字說明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。
※ 分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。
※ 下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明（如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進程的數(shù)學方法）用A是 的B或 的B，叫A。
※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對事物特征作一般性解說。
※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。
※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強說明的形象性和生動性。
※ 列圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，說明更直接，更具體。
※ 引資料：包括經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等，使說明內(nèi)容更充實具體。
※ 摹狀貌：就是對說明對象用生動語言進行描繪，相當于記敘文中的描寫。
4、體會語言的準確性。
準確：就是如實地反映客觀事物的本來面貌。要求對事物進行周密的觀察和深入的分析，而且要求運用準確的語言介紹事物的特征遣詞造句實事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張。主要體現(xiàn)在狀語和定語進行修飾和限制上。如“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”中的“大約”“可能”之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。
二、閱讀訓練
（一）、閱讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問題。
1、所選語段說明的主要內(nèi)容是 ，動用了的 順序進行具體說明。
2、第7段用 的說明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即
3、第8段說明對象是 ，運用了 的說明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對凈化空氣的作用非常大。
4、第9段說明的主要內(nèi)容是 ：，這一段 按順序進行說明。第 句總說，第 句分說，第 句總說。
5、請用“下定義”的說明方法為“光合作用”下個定義，或用圖表方法來說明“光合作用”。
2、 讀了所選語段，你一定認識到保護地球上生命多樣性的重要性，那么，請你設計兩條保護地球多樣性的標語，要求語言優(yōu)美且容易接受。
A、 。
B、 。
（二）、閱讀《花兒為什么這樣紅》倒數(shù)第二段，完成練習。
1、這一段的中心句是 。所用的說明方法有 ， ， 。
2、這一段中表明舉例子的詞語有 、 、 ，這樣定的作用是
。
3、若獎“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什么變化？
4、這一段文字列舉了三個事例，其安排順序是（ ）
A、 由個別到一般 B、由一般到個別 C、按時間的先后順序 D、按古今中外的順序
5、這一段列舉的三個例子分別從哪些方面（依次）說明的（ ）
A、 從花瓣、花色、品種三方面 B、從大花、小花、草花三方面
C、從木本、草本、一年生三方面 D、從花色、品種、花瓣三個方面
6、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項（ ）
A、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ B、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨
C、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ D、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨
第五單元復習 篇11
《與朱元思書》
一、課文分析
文章第一段總寫作者所見景色特點。設置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境——“風煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點明了觀賞的地點和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點——“奇山異水，天下獨絕”。
第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了比較詳細的描寫，這一部分是分說。
第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進行了正面描寫，直截了當?shù)卣f“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側(cè)面描寫水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特點。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對江水湍急的認識。
第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢——“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山中的動物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游人的感受側(cè)面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：淡泊名利，避世退隱。
可以說，作者對景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒。
這一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。
（一）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；
（二）通假現(xiàn)象：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，婉轉(zhuǎn)發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，返回）；
（三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學們都可以分類進行整理，這樣更加便于我們記憶。
背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據(jù)這一特點，同學們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。
二、能力訓練檢測
（一）給下列斜體字注音
水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務
（二）按原文字形填空
風煙凈 直視無 急湍甚（ ）負勢上
互相軒 嚶嚶成 飛天 經(jīng)綸
窺谷忘 橫柯上
（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
（四）閱讀課文，回答問題。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1.解釋下列句中斜體詞語意思。
猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________
2.第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？
3.第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？
附參考答案：
一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽
三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。
四、
1.飛奔的馬 和諧動聽的聲音
2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。
3.淡泊名利、避世歸隱
《五柳先生》能力提升題
一、自主練習
⒈給斜體字注音。
①性嗜酒而家貧（ ） ②造飲輒盡（ ） ③曾不吝情去留（ ） ④短褐穿結(jié)（ ）
⑤簞瓢屢空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥頗示己志（ ）
⑦其言茲若人之儔乎（ ） ⑧銜觴賦詩（ ） ⑨無懷氏之民歟（ ）
⒉解釋詞語。
①先生不知何許人也 許： ②不戚戚于貧賤 戚戚：
③不汲汲于富貴 汲汲： ④其言茲若人之儔乎 儔：
⑤銜觴賦詩 銜觴： ⑥亦不詳其姓字。 詳 ：
⑦親舊知其如此。 舊： ⑧ 或置酒而招之。或：________ 置：___________
⑨頗示己志。 頗:______________ ⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風日。蕭然:_____________________
⒊下列說法有誤的一項是（ ）
a.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。
b.這篇自傳是用第一人稱敘說的。
c.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質(zhì)。
d.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。
⒋選出“之”字用法不同的一項（ ）
a.茲若人之儔乎？ b.或置酒而招之。 c.無懷氏之民歟？ d.葛天氏之民歟？
⒌填空。
①陶潛， 時期的文學家和 。字 ，號 ，世稱靖節(jié)先生，有《 》傳世。
②黔婁之妻有言：“ ， 。”其言 乎？
， 。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。
②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。
5.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。
①性格：
②生活：
③志趣：
二、閱讀延伸
(一)
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
⒍結(jié)合語境，解釋文中加橫線詞的意思。
①造飲輒盡（ ）
②銜觴賦詩（ ）
⒎用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
⒏文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個 的形象，贊美了他 的精神。
⒐“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？
⒑文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？
《五柳先生》能力提升題答案：
一、自主練習
⒈略
⒉①處，地方 ②憂愁的樣子 ③心情急切的樣子 ④朋友，伴侶 ⑤口觸酒杯，指飲酒 ①詳細地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清
⒊ b（是用第三人稱敘說的）
⒋ b
⒌①東晉 詩人 淵明 五柳先生 陶淵明集 ②不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩 以樂其志
6.見譯文
7.①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。
二、閱讀延伸
（一）⒍①往，到 ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財做官。⒏獨立于世俗之外的隱士 安貧樂道 ⒐因為五柳先生讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。
《馬 說 》
一、作者簡介：
韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓 柳
二、解釋斜體的詞語在文中的意思。
（1）世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）（2）然后千里馬（日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（ 只是）（ 辱沒 ）（4）駢死于槽櫪之間（ 兩馬并駕 ）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也 （憑，憑借） （著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7） 食馬者（通“飼”，喂）（8） 才美不外見（才能，美好的素質(zhì)）（ 表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）（ 9）欲與常馬等不可得（普通的 ）（等同，一樣）（10）或盡粟一石 （有時）（11）策之不以其道 （用鞭子打 ）（方法，正確的方法。）(12)食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能）(13)鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）(14)執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子）（面對 ）(15)其真不知馬也（識別，了解）
三、從文中找出三個通假子并釋義。
1.食馬者（“食”通“飼”，喂）
2. 才美不外見（ “見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn)）
3.食之不能盡其材（“材”通“才”，才能 ）
四.根據(jù)課文回答問題：
1.本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：
“千里馬”指 人才 ; “伯樂”指 善于識別人才的統(tǒng)治者 ；
“食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者 。
2.第—段文字說明了什么? 伯樂對千里馬的決定作用。
3.是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
4.第二段說明了什么? 分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
5.文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?
“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”
6.第三段主要內(nèi)容是什么? 不是天下無千里馬，而是不識馬。
7.第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄? “策之不以其道……天下無馬”
8.第三段中哪句話點明了全文的中心? “其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。
9.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。
10.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。
11.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。 千里馬即人才。
12.對對聯(lián)。 上聯(lián)：無才難做千里馬 下聯(lián)：有志可成萬里駒
13.分別概括123的層次：
第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
14.“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? 排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。
15.伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。
16.結(jié)合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？ 要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。
17.清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。 兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。
18.古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。 岳飛《滿江紅。詠懷》 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 范仲淹《岳陽樓記》
《送東陽馬生序》
一、文學常識
1.作者 明朝著名文學家 宋濂
二、語音
三、通假字
1.（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。
2.與之論辨：辯論。辨，通辯
四、古今異義詞（見《河南中考》）
五、詞類活用（見《河南中考》）
六、一詞多義（見《河南中考》）
七、重點詞語解釋（結(jié)合課下注釋）
八、朗讀節(jié)奏
1.以是/人多以書假余
2.卒/獲有所聞
3.手 指/ 不 可 屈 伸
4.蓋 余 之 勤 且 艱 若 此。
九、理解性默寫
1.為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
2.表明第2段觀點的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？
十、重點語句翻譯
1. 俯身傾耳以請
*彎下身子，側(cè)著耳朵(表現(xiàn)尊敬而專心)請教。
2.門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_
*學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
3.家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
*家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。
4.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
*因為內(nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)
十一、課文內(nèi)容理解
1.文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專?
*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。
2.“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？
*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。
3.從幾方面概括作者求學時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。
4.太學生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。
5.第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，增強說服力，突出中心。
6.應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？
答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。
7.本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？
8.本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。
十二、開放性試題
1.和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結(jié)合本文，說說現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。
2.作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實際談一下。
3.課外積累。古人刻苦求學的事跡。
東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。
西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。
晉，孫康家貧，映雪讀書。
（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）
4.你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學習秘訣？
我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。
5.你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？
我的看法：（1）不可取。師生關(guān)系應該是民主平等關(guān)系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。
（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
《詩詞曲五首》練習
一、填表
項目
酬樂天……
赤壁
過零丁洋
水調(diào)歌頭
山坡羊
修辭
對偶、比喻、借代[名句]
借代[戟]
對偶[頷、頸聯(lián)]、比喻[頷聯(lián)、汗青]借代[干戈]
對偶[人有…月有…]、比喻[天上宮闕、人間]、反問[有問號的句子]
對偶[興……亡……]、比喻[第一句]
表達的感情
既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。
借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。
表達了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達情懷和對親人的良好祝愿。
表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。
二、詩句的理解：
1. 《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身"是什么意思？表達了怎樣的心情？
2. 本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。
3. “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？
4. 如何理解"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"？
5. “人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表達了作者怎樣的情感？
6. 《水調(diào)歌頭·明月幾時月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？
7. 請寫出《水調(diào)歌頭·明月幾時月》中作者
想象天上之景的句子是：
表示時間變化的句子是：
富有人生哲理的句子是：
8. “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句。“轉(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。
9. 在蘇軾這首詞中"無眠"之人特指的是什么？
10.《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？
11.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點是什么？
12. “但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思？表達了怎樣的感情？
參考答案：
二、1.這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長期被貶的憤慨心情。2.本文有兩個典故，一個是"聞笛賦"，一個是"爛柯人"；寫出了作者回鄉(xiāng)所見，人事俱非，恍如隔世的心情。3.這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。4.如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。5.表達了作者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。6.交代寫作緣由，引出下文。7.又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；9.思念遠方親人的作者自己。10.表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝"興"時，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦；而亡時，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃！11.這兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。周瑜們的勝利帶有運氣，而曹操才是真正值得歌頌的對象。12.這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。表達了作者對親人的良好祝愿。
三、閱讀下列文段，回答文后問題。
水調(diào)歌頭
蘇 軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
1.蘇軾，___________代杰出的___________家，號___________。他與父親___________，弟弟___________合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏，被后人譽稱為“___________”。
2.結(jié)合語境，解釋文中加橫線的詞語。
①瓊樓玉宇：____________
②弄清影：____________
3.這首詞中表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好愿望的句子是_________，它的含義是____________，在詞中，這句詞是對___________說的，后來被人們廣泛引用，表達了____________。
4.翻譯詞句。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
5.這首詞的上闕寫____________，下闕寫____________。
6.這首詞的中心思想是：____________。
7.詞也要押韻，請把這首詞的韻腳寫出來：____________________。
8.用“/”劃分下列詞句的節(jié)奏。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
答案：
1.宋 文學 東坡居士 蘇洵 蘇轍 唐宋八大家
2.①美玉做成的樓宇。②月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
3.但愿人長久，千里共嬋娟 希望人們年年平安，雖相隔千里，也能共享這美好的月光 子由 對遠方朋友與親人的良好祝愿
4.月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。
5.詞人“歡飲”時的想象 “無眠”時對人生哲理的探求
6.通過想象，表達了詩人對人生的探求和對親人的懷念之情
7.天、年、寒、間、眠、圓、全、娟
8.明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年
第五單元復習 篇12
九年級語文學案1
課題：九下第五單元復習1 《公輸》、《孟子二章》
設計人：
國云平
時間：
09、
審核人：
一、學習目標：1、通過復習進一步鞏固文言知識。
2、學會運用所學知識理解課外文言文。
二、重難點：學會運用所學知識理解課外文言文
三、自學任務：（一）整理《公輸》中文言知識（要求抄寫上句子，然后解釋重點字詞，切記。）：
1、重點實詞（含通假字、一詞多義、古今異義）：
2、重點虛詞：
3、重點句子翻譯：
（二）、整理《孟子二章》
1、重點實詞（含通假字、一詞多義、古今異義）：
2、重點虛詞：
3、重點句子翻譯：
四、達標任務： 閱讀下面的文言文,完成 1～4 題。 (6分,每小題2分)
公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
公輸盤曰:“夫子何命焉為?”
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之。”
公輸盤不說。
子墨子曰:“請獻十金。”
公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。宋無罪而攻之,不可謂仁。知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強。義不殺少而殺眾,不可謂知類。
公輸盤服。
子墨子曰:“然胡不已乎?”
公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”
子墨子曰:“胡不見我于王？”
公輸盤曰:“諾。” （節(jié)選自《公輸》）
1.對下列語句中加點的詞的解釋,不正確的一項是
a. 愿借子殺之 愿:希望
b. 公輸盤不說 說:通“悅”,高興
c .吾義固不殺人 固:堅決
d. 然胡不已乎 已:停止
2.下列句子中加點的詞的意義相同的一組是
a.將以攻宋 b.子墨子聞之
扶蘇以數(shù)諫故 輟耕之壟上
c.荊國有余于地而不足于民 d.知而不爭
未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 鳴之而不能通其意
3下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析,不正確的一項是
a. 墨子熱心救世,反對戰(zhàn)爭。在得知楚將攻宋的消息后,為阻止戰(zhàn)爭爆發(fā),晝夜兼程,不辭辛勞,趕到楚國進行勸說。
b. 墨子辯術(shù)高明。他先言其他,誘使公輸盤落入圈套,然后一針見血,從幾個方面批駁了公輸盤的行為,讓公輸盤理屈詞窮,無話可說。
c. 公輸盤在墨子的勸說下,明白了攻宋將使自己陷入不義的境地,于是聽從了勸說,主動帶墨子去勸說楚王。
d. 這段文字以對話為主,語氣時緩時急,語言長短交錯,富于表現(xiàn)力,從中可以感受到人物鮮明的性格特征。
4.把畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 (4分)
(1)殺所不足而爭所有余,不可謂智。 (2分)
譯文:______________________________________________________________
(2) 胡不見我于王?(2分)
譯文:______________________________________________________________
五、拓展任務、直擊中考 成都市孫子吳起到傳
b 閱讀下面的文言文,完成3～5題。
魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸, 齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵①,素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法:百里而趨利者蹶上將②,五十里而趨利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶。” 龐涓行三日,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣。” 乃棄其步軍,與其輕銳倍日并行逐之。
孫子度其行,暮當至馬陵。馬陵道狹,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白③而書之曰:“龐涓死于此樹之下。” 于是令齊軍善射者萬弩夾道而伏,期曰:“暮見火舉而俱發(fā)。”龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發(fā),魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!” 齊因乘勝盡破其軍,虜魏太子中申以歸。孫臏以此名顯天下,世傳其兵法。
( 節(jié)選自《史記·孫子吳起到傳》)
【注釋】
①三晉之兵:這里專指魏軍。②百里而趨利者蹶上將:用急行軍走百里去爭取勝利,會使上將遭到失敗（因與后續(xù)部隊脫節(jié)) 。③白:使……露出白木。
1.對下列語句中加點的詞解釋有誤的一項是( ）（2分）
a. 齊使田忌將而往 將:率兵
b. 士卒亡者過半矣 亡:死亡
c. 期曰:“暮見火舉而俱發(fā)。” 期:約定
d. 乃鉆火燭之 燭:照亮
2、 將文中畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 (6分)
(1) 善戰(zhàn)者因其勢而利導之。 (3分)
譯文：_________________________________________________________________
(2) 孫子度其行,暮當至馬陵。 (3分)
譯文:__________________________________________________________________
3.孫臏為取得戰(zhàn)斗的勝利,采取了哪些好的做法? 請歸納回答,并寫出相應的依據(jù)( 用原文回答)。 (4 分 )
答:____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
《孟子二章》練習試題
（一）舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔舉于海，百里溪舉于市。
故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
然后知生于憂患，而死于安樂也。
1.第一段的“舉”意思是（ ）a.舉出事例b.行為舉動c.被選拔d.發(fā)動起義
2.橫線上的“故”字意思是（ ）a.由此看來b.所以c.這樣看來d.原來
3.橫線上句子的“是人”指（ ）a.能擔負重任，有所作為的人b.任何人c.作者d.第一段列舉的6個人
4.解釋加點詞：4分
⑴苦： ⑵過 ⑶慮 ⑷喻 ⑸衡
5.翻譯句子：4分
⑴必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身
⑵所以動心忍性，曾益其所不能
⑶入則無法家拂士
6.上文選自 ，全文論證了 和 的問題。3分
7.下面加點的詞意文不正確的一項是（ ）
a.舜發(fā)于（在）畎畝之中 b.百里溪舉于市（城市）c.故天將大任于是（這樣）人也 d.行拂亂（使....錯亂）其所為
8.作者在上文第一段列舉的事例意在說明（ ）
a.古代任人唯賢，并不重出身、地位b.卑賤的人最多智慧c.經(jīng)受磨難的人，才能接大任
9.“天”使接受大任者經(jīng)受磨難，目的是（ ）
a.動性忍性，曾益其所不能 b.苦其心志，勞其筋骨c.餓其體膚，空乏其身
10.“所以動心忍性，曾益其所不能”的正確解釋是
a.所以當他動了心抑制情感，就能增加他原來所沒有的東西。
b.以此讓心情激動忍讓，就能漸漸增長知識
c.用那樣的途徑來使他的心驚動，使他的性情堅韌起來，以不斷增長他的才干
11.加點的詞不是使動用法的一句是（ ）a.天將降大任于是人也 b.苦其心志 c.勞其筋骨
12.“大任”指什么 ？
13.“是人”要經(jīng)歷哪些磨煉？答：
14.通過這些磨煉，帶來的好處是什么？
答：
15.用自己的話概括人經(jīng)常遭遇哪些困境？
答：
16.經(jīng)過遭遇困境后，得到的好處是什么？（用文中三個字回答）
答：
17.學過這篇文章以后，你懂得了什么道理？
答：
（二） ①天時不如地利，地利不如人和。
②三里之城，七里之郭。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。
③城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
④故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利，得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之，多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。
1.按提出論點，論證論點，得出結(jié)論的順序劃分層次，正確的是：（ ）
a.①‖②③‖④ b.①②③‖④ c.①②‖③‖④ d.①‖②‖③④
2.第①②③段論述的中心是 。
3.第③段運用的修辭方法是
4.第③段中“城”“池”“兵革”的意思分別是：
a.城市 護城河 兵器 甲衣 b.城墻 水池 兵器 甲衣c.城墻 護城河 泛指武器裝備 d.城郊 池塘 泛指武器裝備
5.下面句子中加點的“之”用法和其他不同的一句是：
a.委而去之 b.親戚畔之 c.威天下不以兵革之利d.夫環(huán)而攻之
6.解釋第④句中加點的詞：
⑴故： ⑵固： ⑶至： ⑷威 ⑸多助之至 ⑹以天下之所順 ⑺域
7.“是地利不如人和也”一句翻譯是：（ ）
a.這是因為作戰(zhàn)的地理形勢再好，也比不上人心所向，內(nèi)部團結(jié)。b.這種情況是地理形勢不如人心所向，內(nèi)部團結(jié) c.這是因為地理形勢再好，也比不上人民和睦d.有利的地理形勢比不上人心向背，內(nèi)部統(tǒng)一
8.翻譯上文最后一句：
9.文中的通假字是 ，通 ，正確的讀音 ，含義是
10.翻譯：
⑴得道者多助，失道者寡助：
⑵威天下不以兵革之利：
11.上文第④段表達了作者的什么觀點？用波浪線畫出來。
12.文中的君子是指
13.上文第④段開頭的排比句從反面否定了什么觀點？
答：
14.作者認為”域民”“固國”“威天下”應該靠什么？
答：
15.“君子戰(zhàn)必勝”的條件是什么？答：
書寫評價：
自我評價：
答案：四、達標任務1.c(固:應解釋為“本來”) 2.d(d項都是表轉(zhuǎn)折,解釋為“但”“卻”；a項前句“以”解釋為“拿”“用”,后句“以”解釋為“因為”；b項前句“之”解釋為“這件事”，后句“之”解釋為“到”、“往”；c項前句“于”解釋為“在”,后句“于”解釋為“對”)
3.c（公輸盤并沒有“主動帶墨子去勸說楚王”)4.(4分)(1)(2分)殺害(或“損失”)不足的(民眾)而去爭奪有余的(土地),不能說是聰明。 ( 譯出大意計1分；落實“智”的意思計1分)(2)(2分）為什么不向楚王引見我呢?
五、拓展任務、直擊中考 成都市孫子吳起到傳
1.(2分)b(亡:逃亡) 2.(6分)(1)(3分)善于作戰(zhàn)的人會順應(或“順著”)事物發(fā)展的趨勢并向(對我們)有利的方面來引導它。（2）(3分) 孫臏估計(或“揣測”“計算”)龐涓的行程,晚上應該到達馬陵。3. (4分)(1)抓住魏軍輕敵的弱點,用減灶的計策誘敵深入。依據(jù):彼三晉之兵,素悍勇而輕齊,齊號為怯。 (2)選擇有利的地形進行伏擊。依據(jù):馬陵道狹,而旁多阻隘,可伏兵。
《孟子二章》參考答案
（一）1、c2、b3、a4、①使...受苦 ②犯過失 ③（思慮）④奮起，指有所作為⑤同“橫”，梗塞、不順5、① 一定要使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦 ②通過這樣的途徑來使他內(nèi)心驚動，使他的性情堅韌起來 ③ 在國內(nèi)沒有堅持法度和輔佐君王的賢士6、《孟子.告子》；造就人才；治理國家7、b8、c9、a10、c11、 a 12、治理國家的重任13、苦其心志....亂其所為14、動心忍性，曾益其所不能15、犯過失；內(nèi)心困苦；思慮阻塞；不被為了解16、改、作、喻17、艱苦的環(huán)境的磨煉，對人的成才有促進作用。
（二）1、a 2、天時不如地利，地利不如人和3、排比4、 c 5、 c 6、①所以 ②鞏固③極點④震懾⑤達到⑥憑借、歸順、服從⑦限制7、a 8、所以君子不戰(zhàn)則已，作戰(zhàn)，就一定會勝利 9、畔、判、pàn、背叛 10、①能行仁政的君王，幫助他的人就多，不能行仁政的君王，幫助他的人就少 ②震懾天下，不能靠武力的強大11、得道者多助，失道者寡助12、得道者 13、靠武力來統(tǒng)治天下 14、得道（或行仁政）15、得道；以天下之所順，攻親戚之所畔