《紀念》教學設計（精選15篇）
《紀念》教學設計 篇1
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
2.精讀感悟，體會到什么才是應該留下的紀念，進而從小樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
3.書寫生字，進一步提升寫字能力。
【教學過程】
一、復習導入
1.組織認讀詞語。
2.詞語搭配練習（留紀念）。
3.自由讀全文，找出帶有“留紀念”的句子。交流，進行朗讀練習。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習【紀念之一：刻名字】
1.小熊為什么說“我們應該留個紀念”呢？出示第一第二段，學生自由讀。
�。�1）交流。貼圖片。指導有感情朗讀第一段。
（2）再次出示句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念。”指導朗讀。
2.于是，小熊他們都留下了什么紀念呢？
�。�1）出示句子，組織學生交流留下了什么紀念。
（2）重點指導“紛紛”一詞。
3.指導想象現在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？為什么？組織交流。指導朗讀。
4.再次齊讀句子。
�。ǘ⿲W習【紀念之二：栽鮮花】
播放動畫，過渡：時間過得真快，冬去春來，第二年的春天又到了，動物們又到小亭子來玩了。小朋友看，小亭子有什么變化呢？
1.出示第三段。指導體會。
組織交流第二年亭子的變化。指導體會。
�。�1）你覺得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪里看出來的？根據學生的回答，貼圖板書。指導有感情地朗讀。
�。�2）出示圖片，指導欣賞觀察�，F在你覺得小亭子怎樣？那是什么讓亭子變得更美了？指導朗讀。配樂齊讀。
2.出示句子：梅花鹿說：“這才是應該留的紀念啊！”梅花鹿說的話你聽明白了嗎？指導理解梅花鹿的話。
3.為什么梅花鹿說鮮花是應該留的紀念？指導朗讀。
4.引導學生再讀梅花鹿的話，體會“才是”的含義。其實，梅花鹿還在告訴我們什么呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機出示段二和段三相關句子。指導比較，理解“愛護”才是應該留的紀念。板書：愛護。
5.齊讀句子。
�。ㄈ旧罨斫� 拓展延伸】
1.這美麗的紀念到底是誰留下的呢？出示畫面。大家你看著我，我看著你。好奇怪呀，都不明白。
2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎么知道的？
�。�1）“甜甜地笑了”。指導理解句子。朗讀句子。
�。�2）“站在那里不動” 小刺猬當時在想什么呢？學生交流。再次點題。
3.想象：小熊它們會怎么想呢？會怎么做呢？
4.拓展：你想留個什么紀念？
三、指導書寫
1.出示生字：名、念、周。認讀生字。
2.觀察筆順表，自學。
3.交流。重點指導“念”。
4.學生描紅，臨寫。師巡視，評價。
四、板書設計
紀 念
↑
亭子、花（貼圖）
愛護
《紀念》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識目標：
�。�1）認讀“紀、念”等14個生字。
�。�2）正確、流利的朗讀課文，懂得珍貴的紀念不是在公物上刻字、而應該像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛護它、美化它。
2、情感目標：在讀中感悟小刺猬愛護亭子，美化亭子行為之美。樹立愛護公物、愛護環境的意識。
教學重點：讀懂課文，樹立愛護公物、愛護環境的意識。
教學難點：讀懂課文，樹立愛護公物、愛護環境的意識。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
引入：老師給大家從動物王國里請來了五位可愛的小動物，看他們來了。（播放課件）你們能告訴老師他們是誰嗎？（板書：小熊、小猴……小刺猬）今天我們就要學習一篇關于他們的故事。（板書課題）
一、初讀課文，隨文識字。
1、自讀課文，注意讀準字音。不認識的字可以看拼音或問同學。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀不通的句子多讀幾遍。
3、自己讀一讀生字。同桌互讀生字。
4、匯報生字認讀情況。（指名讀，摘蘋果游戲）
二、再讀課文，理解課文。
1、聽讀課文，想一想這些動物分別留下了什么紀念？
2、你是從課文的什么地方知道的？找出來讀一讀。
3、你最喜歡誰留下的紀念？為什么？你是從哪兒知道的？
過渡：對呀，小刺猬留下的紀念讓亭子變得更美了，那你能美美地把第三自然段讀一讀嗎？
4、請小朋友們美美地讀一讀第三自然段。
5、看到小刺猬留下的這么美的紀念，如果你是小猴，會想些什么？說些什么？如果你是小白兔，你會想些什么？說些什么？
小結：這么美的亭子，我們不應該在它上面隨意刻畫，我們應該象小熊一樣愛護它，美化它。
三、課堂延伸
我們國家有許多象小亭子一樣美麗的地方。如果你們到那兒旅游，你會留下什么紀念呢？
《紀念》教學設計 篇3
教學理念：
結合課文插圖和教學掛圖調動學生的積極性，使學生興趣盎然地進入語文的學習。
教學目標：
1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字：珍、貴等15個生字。繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點：
15個生字詞，滲透性識字。
教具： 課件實物投影
課時： 一課時
教學過程
一、創設情景，激發興趣。
同學們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？(生紛紛回答)有一群小動物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀念的呢？這節課，我們來學習《紀念》。
�。ú捎谜勗拰胄抡n，這既是學生感興趣的問題，又能自然的過渡到新課學習。）
二、探究合作，學習新課。
1、師配樂范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（老師配樂讀課文，學生看書專心聽。）
2、喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。）
3、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生討論并總結出，看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法。）同學們的辦法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小老師了。
4、檢查自學情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學生）
�。�2）誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）
�。�3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
5、除了這些字，你還學會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的范圍之內的，保住下限的同時，讓識字量大的孩子吃飽。）
6、再讀課文。同學們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？（指三名學生讀前三段，齊讀最后一段。）
7、指導看圖，理解課文。
（1）、看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什么？
�。�2）、看插圖2，小刺猬沒留下紀念嗎？你認為誰的紀念最珍貴？
8、再讀課文。小刺猬真可愛，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛來。
a、學生比賽讀。（指兩名較差學生比賽讀，鍛煉她們的參與意識）。
b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學生比賽讀。不注重結果，通過讀樹立學生信心和參與的勇氣。）
9、學了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報。）
三、口語練習，綜合活動。
大家說的很好，看大家有沒有實際行動？我帶大家去公園轉一轉。（課件展示公園）
誰說說美麗的公園里有什么？三塊牌子上應寫點什么？（大家分組討論，后推薦一名同學說）
四、歌曲結尾，思想延伸。
公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園里，我們每一個人都要愛護花草樹木，愛護一切需要愛護的東西。老師帶來一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結束課文。
《紀念》教學設計 篇4
第一課時
學習過程：
一、導課：
同學們，老師要給同學們講一個小動物的故事，你們喜歡聽嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動物們給小亭子留下了什么樣的紀念嗎？下面我們一起來學習課文《紀念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學說說課文里有哪些小動物？
2、學生自讀課文，把不認識的字用鉛筆畫出來，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀念、亭子、應該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周圍、甜甜、臺階、名字、鮮花。
3、請同學讀課文，其他同學說說誰為小亭子留下的紀念最珍貴。
4、出示投影片，請同學分角色朗讀課文。
5、請同學帶頭飾分角色表演課文，學生點評。
6、小組討論說說為什么"這才是最珍貴的紀念"？
板書設計：
珍貴的紀念
刻――寫――留
種花――最珍貴
第二課時
學習過程：
一、復習：
做游戲讀詞語：
珍貴、紀念、蜜蜂、名字、應該、臺階、
刺猬、留下、刻下、亭子、旁邊。
二、學習生字：
1、學生在小組討論，看看哪些生字你認為簡單，容易寫，把會寫的生字，在自己的本子上寫寫，并說說你是怎樣寫的，你是怎樣記住這個生字的？
2、學生上黑板上寫，其他學生點評，教師小結范寫。
3、教師教寫學生認為難寫的生字:階－－刻－－該－－名。
4、讓同學認讀生字，說說怎樣記住這幾個生字，并認識新部首耳刀旁。
5、請學生讀生字，然后同位互相檢查認讀情況。
6、全班同學讀生字，并書空說說這個字在田字格所占的位置。
7、比較字：該-----刻說說相同點和不同點。
8、同位之間做認字游戲，檢查所學的生字。
9、書寫生字2個。
板書設計：
階 石 該 刻 名 字 臺
《紀念》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字15個，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開豐富的想象，擴充文本內容，體會愛護環境、保護生態的益處。
教學重、難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，體會文章的美。
2、通過想象、交流，體會愛護環境、保護生態的益處。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動物圖卡等。
教學過程：
一、看圖識字、詞，回顧課文主要人物和情節。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓練聽。
二、學習第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導讀一段。
三、學習第二段。
1、生自讀，找小動物們各自的做法。
2、請生上臺擺放小動物們做紀念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學習第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導朗讀。
3、發揮想象，擴充句子，配音樂再讀。
4、理解重點句：“這才是應該留的紀念��！”
5、揭題，再讀重點句。
五、學習第四段。
1、體會小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學生夸小刺猬。
3、學生與其他小動物對話，并幫助他們想辦法。
六、學習生字、書寫。
1、闖關認字游戲。
2、指導書寫“階、站”2字。
《紀念》教學設計 篇6
教學內容：紀念
教學目標：
1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字：珍、貴等16個生字。繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教材分析
這篇課文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物，愛護建筑的意識。
教學重難點： 16個生字詞，滲透性識字。
課時安排： 二課時
教學過程
第一課時
一、揭題示標
1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？（生談喜歡的動物。）
2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？
�。ㄕn件：依次出現課文插圖中的小動物）
3、|這節課，我們就來學習和這群動物有關的課文《紀念》。
4、出示學習目標：（1）運用綜合的識字方法，認識生字，會寫“應 名 字”3個字�！ �
�。�2）正確流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
二、引導自學
1、學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。
2、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？小組討論識記生字的方法。
�。ɑ貞涀R字方法，生討論并總結出，看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法。
同學們的辦法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小老師了。
3、自己試著把課文讀正確、讀流利。
三、交流釋疑
1、檢查自學情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學生）
�。�2）誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）
�。�3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
2、除了這些字，你還學會了哪些字？
3、再讀課文。同學們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？
四、當堂檢測
1、指名分段朗讀課文。
2、學生正確、流利的齊讀全文。
《紀念》教學設計 篇7
教學內容：紀念 （第二課時）
教學目標：
1、復習鞏固本課生字新詞，指導書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感悟小刺猬留下的紀念給大家帶來的快樂，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物、保護環境的意識。
教學重、難點：理解課文內容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知
出示詞語：紀念亭子名字應該 臺階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀念
（一）由課題《紀念》引出文中有關紀念的句子
1、通過上節課的學習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念。”
小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應該留的紀念��！”
讓我們一起讀讀這三句話。
�。ǘ┝私庑⌒艿刃游飩兊募o念（第二自然段）
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應該留個紀念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）
2、組織匯報交流：
�。ㄐ⌒芸堂郑┠銖哪木湓捓镏赖�？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，并板書：刻名字
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）
“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。你能看看圖，用“在寫上了自己的名字。”來說一說嗎？
4、小動物們為什么要刻下自己的名字呢？
5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？
出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀！）齊讀句子。
�。ǘ└形蛐〈题募o念的美好、有意義（三、四自然段）
1、那么，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：��！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂�。�
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？ 老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）
5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應該留的紀念��！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花， 蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應該留的紀念��！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應該留嗎？
小結：小動物們只想到自己要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環境，刻下了自己的名字，這樣的紀念是不應該留的，應該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。 它為能給別人帶來快樂而快樂。）
6、小動物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當他們知道自己留下的紀念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？
7、拓展延伸
師：其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經給大家留下了一個美好的紀念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什么紀念呢?
三、指導書寫
1、小動物們看到大家這么愛動腦筋，學習這樣認真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀念。出示：念 亭 該 周 舞 名 站應
2、出示：名 站 認讀生字
誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫
學生描紅，練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。
板書： 紀念
小熊 刻名字？
……
小刺猬栽花
《紀念》教學設計 篇8
教學內容：
讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。
教學目標：
1、正確、流利地讀課文。
2、認會15個生字。
3、練習看上下文猜字。
4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
教學準備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學布驟及教師活動 學生活動 設計意圖
一、隨文識字，讀通課文
導語：同學們，動物王國里發生了一件有意思的事。瞧，故事的主人公已經出場了！
課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現：《珍貴的紀念》。板書課題。
范讀全文
師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們為大家讀。
看圖認識主人公
讀課題兩遍
手指字認真聽
手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用" "圈起來，然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。
1、同桌之間當小老師檢查。（1生讀，另一生手指字認真聽）
2、讀完的學生舉手示意；
3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。
創設情境
激發興趣
滲透性識字
1、初步感知課文內容；
2、把字音與字形對應起來；
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識字辦法；
2、把字音與字形對應起來，再次隨文識字。
3、引起學生的定向注意
1、有助于培養學生的合作精神；
2、有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標。
1、繼續隨文識字；
2、練習朗讀全文；
3、培養合作精神；
4、調動學生自主、探究學習的積極性；
5、讓一部分學生先認會字，便于下面進行合作學習。
二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
1、請學得快、合作得好的學生先讀，相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機出示課件：
a、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子
b、動物們留紀念的過程。
c、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導理解：小刺猬留下了什么紀念？為什么"這才是最珍貴的紀念"
兩個同學（同桌）讀完后，另一桌讀，讀完后評議。
1、看圖認識"臺階"、"亭子"；
2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認識"刺猬"
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面
2、討論交流。
培養學生認真傾聽的習慣及敢于發表自己意見的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動的字由靜變動，吸引了學生，集中了注意力，有利于學生識字。
1、培養想象能力；
2、通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，同時感悟這份紀念的珍貴。
三、由詞到字，認會15個生字。
1、課件出示11個詞。（依次出示）
2、要求在小組內學生字，請學生談學習過程。
3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學生一份小禮物留作紀念（課件上的小物品）
a、認識的學生主動站起來讀。
b、開火車讀，讀對了，全班跟讀。
a、小組長檢查，把會的字用" "標出來，不會的圈出來。
b、生生互教互學。
c、交流學習方法或好的學習習慣。
開火車讀，組詞讀或只讀出字音，
1、縮小語境，幫助學生認字。
2、認字過程有層次性，保護學生學習的積極性。
1、識字目的性強，提高識字的效果。
2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。
3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
1、檢查學習生字情況；
2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。
《紀念》教學設計 篇9
教學目標：
1、熟讀課文，理解課文內容，讓學生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。
2、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
3、鼓勵學生有感情的朗讀、練習分角色朗讀課文。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重點： 熟讀課文，理解課文內容
教學難點： 讓學生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。
教具： 課件、生字卡片、動物頭飾。
教學過程：
一、故事創設情景，激發興趣。
一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興！它們想在亭子上留個紀念，到底留下了什么樣的紀念呢？這節課，我們來學習《紀念》。（師生一起寫板書，齊讀。）
二、探究合作，學習新課。
1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。
2、請同學們輕輕翻到課本的30頁，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。
3、同桌合作：讀課文，標出課文有幾個自然段？教師檢查。
4、看圖，理解課文。
(1)、看插圖1，圖上都有誰��？他們在做什么？（指生說）這幅圖是課文第幾自然段的內容呢？齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀念？其它小動物呢？（相機板書）
如果你是小刺猬，你想留個什么樣的紀念？
(2)、看插圖2，到了第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么？（生讀句子，出示）
讀3、4自然段，回答：是誰種的花呢？小刺猬留下了什么紀念？它為什么“甜甜”的笑了？
5、你覺得誰的紀念最珍貴？為什么？（相機板書）
6、揭示本單元的學習主題：愛護。
7、演一演：請學生帶頭飾表演課文內容。
三、生字測試，游戲鞏固識字。
游戲：美化環境，大家來
課堂中的小獎品背后有本課的生字寶寶，請得到獎品的同學領讀生字并將這個字貼在亭子旁邊。
在游戲中進行組詞，說話練習。
四、拓展練習。
1.我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。老師想帶領大家一起去看一看。（課件展示）
2、你想在這些地方留紀念嗎？你打算怎么做？
3.向學生發出倡議，鼓勵學生用自己的實際行動保護環境，愛護公物。
《紀念》教學設計 篇10
教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認字13個。練習看圖、看拼音識字。
3.通過學習課文，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑、保護勞動成果的意識。
重 點: 隨文認識13個生字，正確流利有感情地朗讀課文。
難 點: 理解課文內容
輔 助手 段: 多媒體課件、生字卡片
板書設計
教學流程：
一、 看圖導入新課
1（出示有詞語的圖片）這是什么呀？你覺得這小亭子怎么樣呢？
2 你從哪兒看出來的？----紅紅的房頂……你的亮眼睛觀察到了顏色，你觀察得更仔細
3 猜一猜，這漂亮的亭子是誰建的？（貼出動物圖片），你預習得真好，小動物也來和大家一起學習，你們歡迎他們嗎？--看到你們這么熱情，他們更高興了
4建好了小亭子，動物們會做什么呢？我們到課文中去看看吧：板書課題：紀念，（學生書空）你怎樣來記住“紀”字的？你有什么辦法來記住“念”字呢？念就是記在心里，所以有心字底，想想我們還學過哪些心子底的漢字呢？（愿意 ）一起用心來記一記，讀讀課題吧。
二初讀課文 自主識字
1《紀念》是一篇注音課文,讀課文時，認識生字最好的辦法是什么呀？看拼音識字法現在請同學們自由指讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子--大多數同學指讀很認真，聲音很響亮
2我要請剛才讀得很認真的孩子來讀讀給大家聽聽（4個同學分段朗）1段 你不僅把字音讀得很準，把句子也讀得很流利，還體會到了高興的心情2段 3 …… 4………小動物們對你們剛才的朗讀表現很滿意。
三 隨文識字 理解課文
1剛才看圖時，你們贊美動物們建的小亭子很漂亮 ，聽到你們的贊美，他們更開心了，請看課文第一自然段，瞧，大家圍著（領讀）…我聽起來他們不怎么高興呀？再來試試，讀出高興的語氣來
2修好亭子以后,小熊建議應該留個紀念,請同學們齊讀課文第2自然段，邊讀邊想. 動物們是怎么做的呢?(出示圖片)：小熊怎么做的？…你怎么知道的呢？請你把這個句子讀出來：它在旁邊的大石頭上,刻下了自己的名字.（出示 旁邊 名字）旁邊在哪兒啊?身邊。指名讀詞語
3小熊刻下了自己的名字，其他小動物…（領讀）（出示句子）他們在什么地方寫上了自己的名字。這時候，你會發現亭子上都寫了哪些小動物的名字呀？我相信同學們一定能把這個長句子讀通順，一起來讀讀吧。
4瞧，他們在亭子上又刻又寫，小刺猬在做什么呀？它會想些什么呢？ 小刺猬可能會想，它要保護好大家的勞動成果，要留下有意義的紀念。
5它會留下什么有意義的紀念呢？我們去課文里找答案吧。請齊讀課文第3、4自然段。第二年…起。
6來，我們一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示圖片）你看到了什么？（鮮花… 蜜蜂… ）課文中哪兩句在描寫這幅圖的內容�。空埬阌貌ɡ司�畫出來。指名交流 (出示句子) 全班對照啊！亭子周圍開滿了五顏六色的鮮花……小亭子更美了！)
7我們一起再來感受一下小亭子的美吧！齊讀鮮花開在哪兒��？出示：周圍（小老師教讀）引讀：原來亭子的四周都開滿了： 五顏六色的鮮花，你都看到了哪些顏色的花呀?-----你真會觀察,你真會想象呀!這里的花真---多呀！真美呀！我們來讀讀這句吧！---讀得可真美呀，我們都好像聞到花香了。聽，花叢中好象有人在唱歌呢？那是誰呀？看，蝴蝶在干嗎呢？ --- 跳舞 。出示詞卡“跳舞”。讀詞語看到這個舞字你像看到什么呀？（舞字就像一個芭蕾舞演員,單腳立地,這里的四豎就像她的腰挺得很直.原來我們還可以從它的樣子來記住這個字）
8亭子這么美，我們再來美美地讀讀這兩句話吧！看來亭子確實很美呀,也很熱鬧啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入動作和想象自由來讀讀這兩句吧！ 指名讀（誰愿意讀來讓教室里的老師和同學們都欣賞一下呀）評價 （師評：你讀的真美，我好象也聽到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…從你朗讀的語氣,我知道你很快樂…）其實小動物們看到這么美的景色,也和你一樣快樂，我們一塊來讀讀吧。
9，看到這美的景色，你想說什么呀？這時,梅花鹿是怎么說的---這才是最應該留下的紀念。出示詞語卡片“應該”， 你來讀讀(找小老師)-----你的后鼻音讀的很準,我們也來跟你學學吧。是呀,梅花鹿提醒了我們，種花種草，比留下名字要好多了,美的環境才是最有意義的紀念。
10這么好的紀念到底是誰留下的呢？生答：你從哪里知道的？指名把句子讀出來吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，師：對,大家都不明白怎么回事兒,小刺猬卻笑得那么甜蜜.那時小刺猬心里會有什么樣的感覺？是呀,小刺猬通過自己的勞動美化了環境,給大家帶來了快樂,所以它心里像吃了蜜一樣甜.誰能讀出這種甜甜的感覺？---你朗讀的表情告訴我,你的心里也和小刺猬一樣甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，鞏固識字
1， 同學們，我們今天參觀了美麗的小亭子,看到動物們留下了不同的紀念，你覺得哪種紀念更好啊？因為刺猬的行為告訴我們珍惜勞動成果，愛護環境這才是最有意義的紀念。這是我們這節課明白的道理，看，還有這么多詞語也成為我們的朋友了(出示詞語) 小火車開過來了……火車開到坐得最直的那組去了.
2生字寶寶也來到了你的身邊，請拿出卡片1號小朋友當當小老師，考考2號小朋友吧，不認識的字，你幫幫他。請2號小朋友把拼音蒙起來，考考你的同桌吧。課件出示生字，小火車開起來。（讀生字組詞）
3,生字寶寶玩累了 ,我們齊讀課文,送它們回家
《紀念》教學設計 篇11
《紀念》是以“愛護”為主題主體課文，這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀念為故事，告訴學生：最珍貴紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護它、美化它。讓學生從小樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，同時掌握課文中優美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動形象，為了達到教學目的，主要從以下幾方面做起；
1.利用教師談話和觀察圖片，充分調動學生學習的積極性，讓學生觀圖中很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生，學生在聽、看、認、貼的活動中，借圖認識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內容，為學生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2.在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發學生的好奇心、求知欲，讓學生在享受中體會識字的樂趣，從內心激起自主識字是愿望，達到識字是目的。
3.在讀的過程中，讓學生在互讀、互學、互評中，進行互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發現別人的優點，指出不對的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握學習的技巧。
4.在課后拓展中讓學生收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學生在課外自主學習，了解有關動物、植物的知識，滲透環境保護的教育，培養自主探究的能力和收集資料的能力。
5.在參觀公園，為公園的動物、植物寫保護的標語，是結合實際教育學生，保護環境，要從我們身邊的小事做起。
《紀念》教學設計 篇12
教學目標：
1、情感、態度、價值觀：通過學習本課，讓學生樹立愛護公物，愛護建筑物的良好習慣。
2、在識字方面通過多種方法學習課文中的生字，繼續培養識字能力，初步通過看圖、聽讀、做游戲等掌握識字的方法，并能正確書寫生字。
3、在閱讀方面學生能結合插圖、識字卡片、同桌合作等比較熟練的讀課文，并鼓勵學生練習有感情的地朗讀課文。
4、綜合活動：討論在生活實踐中我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點：
1、運用多種方法熟練進行識字。
2、熟讀課文，滲透環境教育。
教學方式：自主、合作、交流。
教具準備：課文插圖，動物圖片，帶鮮花的識字卡片
教學課時;兩課時。
第一課時
一、創設情景，激發興趣。
同學們，你們喜歡去逛公園或者出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什景色？你是怎么樣留紀念的？指名說一說。
二、由圖入境，初悟課文。
1、有一群小動物，在是山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，想知道他們是怎么留紀念的嗎？猜一猜他們是誰呢？
2、出示動物圖片，一邊認動物，一邊認有關動物的詞語，并把動物圖片貼到插圖相應的位置，再把詞語與動物貼到一起。（滲透看圖識字）
�。ù题�、小熊、猴子、長頸鹿、兔子）
3、出示課文插圖：說說小亭子是什么樣子？在它的周圍有什么？
�。ǜ鶕卮鹨来纬鍪驹~語：小亭子、臺階）（滲透看圖識字）
4、看著自己蓋好的小亭子，小動物們會干什么呢？
5、它們這樣做是在干什么呢？
6、板書課題：紀念。（讀課題再借助課題識字：紀念）
三、圖文結合，自主識字
1、檢查學生預習課文的情況。
2、請同學們自讀課文，把不認識的生字朋友用自己喜歡的方式畫出來。
3、你已經學會了哪些識字方法？說一說。
4、用自己喜歡的方法認識生字朋友。
5、聽老師來讀課文，你一邊聽一邊用手指著書，認真聽、仔細看。
6、同桌同用一本書來讀課文，比一比誰讀得好。
7、剛才老師看見同學們讀的很認真。那誰能把自己剛認識的字寶寶讀給大家聽聽？（卡片出示本課生字，開火車認讀。）
8、誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）
9、（課件出示帶音節的詞語）開火車讀一讀。
10、評一評，誰讀的好，好在什么地方？
11、小動物看大家學的很認真，準備送同學們一樣禮物，但有個要求，誰認會禮物后面的字，就把它獎給誰？（出示帶鮮花的生字卡片，指名認讀，并用自己喜歡的字組詞或說話。）
四、回顧課文，小結識字方法。
這節課你學會用哪些方法識字？
第二課時
一、回顧內容，引入新課
上節課我們學習了什么��？
二、圖文對照，理解課文
1、看圖說一說:第一幅圖有什么？第二幅圖又有什么呢？
2、自由讀課文，想一想，哪幾自然段寫了圖1？哪幾自然段寫了圖2？
3、指名讀第1、2自然段，思考：小動物們為小亭子留了什么樣的紀念？請用“﹏﹏”畫出相關句子，再指名讀一讀。
4、討論：它們這樣做對嗎？你有什么辦法來幫助它們呢？
5、小刺猬為什么站在哪兒不動呢?請讀課文3、4自然段。
6、讀了這一自然段，你有什么問題呢？
（如：小刺猬到底留了什么樣的紀念？誰留的紀念是珍貴的？為什么？我們應該向誰學習呢？）
7、小組交流再指名說一說。8、指導練習有感情地朗讀課文。
三、深入實踐、親身體會
1、春天到了，老師帶你們去公園里轉轉，看看你們的表現如何�。ㄕn件出示語文天地里的公園插圖）公園里都有什么？牌子上要寫著什么？
2、你想對公園里的動物、植物說些什么？
3、你們打算怎樣保護動物、植物呢？小組討論說一說。
4、發放小木牌，把你們保護動物、植物的好方法寫出來.
5、指名讀一讀，評一評。
6、教師小結：同學們，公園是小花園，我們的祖國才是大花園，只有愛護祖國的一磚一瓦，一草一木，我們的祖國才會邊的更美麗……
四、指導書寫生字
五、課外拓展，動手制作。
1、制作鮮花生字卡。
2、收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報。
六、板書設計
紀 念
小 小熊 在石頭上 刻“熊”
亭 猴子 在柱子上 寫名字 都不對
子 兔子 在臺階上 寫名字
刺猬:種花 開滿鮮花 甜甜地笑了
七、教學反思：
1、利用教師談話和觀察課文插圖，調動學生學習的積極性，讓學生很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生，使學生在聽、看、認、貼的活動中，借圖認識部分生字，進行滲透性看圖識字教學，并讓學生初步感知課文內容，為學生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2、在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發學生的好奇心、求知欲，讓學生從中享受識字是樂趣，從內心激起自主識字的愿望，達到識字教學的目的。
3、在讀的過程中，讓學生在互讀、互聽中，互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發現別人的優點，并指出不對的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握學習的技巧。
4、在課后讓學生收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學生在課外自主學習，了解有關動物、植物的知識，滲透環境保護的教育，培養自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀公園，為公園的動物、植物寫保護的標語，是結合生活實際教育學生：保護環境，要從我們身邊的小事做起。
《紀念》教學設計 篇13
《紀念》教學反思
《紀念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。本次的課堂教學有幾點我認為成功的地方：
上課伊始，我通過談話和讓學生觀察課文插圖調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，不知不覺中已進入課文的學習，初步感知課文；同時學生借助插圖認識了部分生字，為熟讀課文和理解課文打下了基礎；
識字是一、二年級的教學重點，因此在上本課時，我力求采取多種形式進行識字教學，整堂課中有聽讀識字、情境識字、游戲識字。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字。在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發學生的識字興趣；
好的板書能反映課文的內容和教學的環節，因此這堂課我設計精美的板書（與課文內容緊密結合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現出學生學習的主動性，這點在這堂課中還沒能得到充分的體現，如果在小老師帶讀生字之前有一個小組合作識字的環節，學生自主學習的主動性能夠得到更大程度的發揮。
《紀念》教學實錄片段及感受
這是昨天一年級語文區級教研課第六單元《紀念》教學實錄片段：
師：火車火車開起來，開到你這里------
生1：應-----應當
生2：該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該
全班同學一陣哄笑，教室后面的聽課教師也紛紛議論起來。
師:同學說的這個詞是正確的，但它是罵人的話,是不文明的，所以我們一般不說它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動的課堂頓時變得鴉雀無聲。聽課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個老師真厲害,對課堂生成的問題借用幾句評價語就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進行,一切都朝著預設的方向發展。
反思:劉老師這句看似簡單的評價語,顯露出語文教學課堂中教師評價語言的幾個功能:
一、判斷。從理性上來說,學生用“該”組成“活該”這個詞是正確的,它屬于規范的語言范疇,劉老師在評價時也首先肯定了這一點。那么今后學生在生活中遇到這個詞時不會去回避它。這就幫助學生(特別是那個回答問題的學生,在剛開始時吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對是否有這個詞把握不準,還是對自己該不該說這個詞把握不準。)明確了一個概念:生活中、字典、詞典里都有這個詞語,它符合現代漢語言的使用規則。
二、導向。語文的工具性和人文性是語文課程的基本特點。所以，在語文教學過程中，教師除了要幫助學生通過語文學習形成良好的語文素養外,還應幫助他們在語文學習中提高品德修養和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進學生的德、智、體、美的和諧發展。劉老師在教學中就做到了這一點。學生會用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現實生活中是貶義的,老師沒有一晃而過,而是通過評價語言告訴學生它的使用范圍和它蘊含的情感。我想對于天性向上的學生來說,聽了老師的一席話后今后也不會隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉學生道德的航線,幫助學生提高了品德修養。
語文課堂教學中,學生會隨時生成許多意想不到的問題，教師要善于運用機智的評價語幫助學生判斷、明理,讓學生在祖國優美的語言文字中受到感染時也得到心靈的洗禮,從而成長為一個全面發展的人。
《紀念》教學設計 篇14
《紀念》教學反思
兩節連堂課，居然沒有把課上完，還有5個字沒有寫，想想看是什么原因呢？先理一理思路，揭題后進入字、詞、句的學習，然后分段朗讀課文，解決第一課時把課文讀通讀順的目的。可是講到第三自然段的時候就下課了。時間浪費在了什么地方？揭題用了不到3分鐘，生字先自讀再開火車抽讀并組詞，可能這里花費的時間較多，特別是組詞。在本環節，有些孩子犯了同音字的錯誤，像陳凡、李政東，他們在給“亭”字組詞的時候，當成了同音字 “停”，可能是識記的過程沒有注意區分同音字，這里耽誤了大量的時間，需要注意。詞語的認讀很順利，孩子們都讀得很好，但是一回到課文里就現象了，很多孩子讀起來特別吃力，在完成“把文章讀通讀順”的任務上花費時間太多了，所以沒有能完成教學任務。在第二課時讓孩子們分角色朗讀時，教學冒號、引號的時候也花了不少時間，孩子們普遍不會運用，像辜浩杰，完全沒有分清前引號和后引號。在教識包耳旁的時候，書空筆順也占用了部分時間，因為怕孩子們不能分清筆順。這樣一點點的積累，竟然在課堂上超時10分鐘，需要再次不斷的壓縮才能騰出足夠的時間。在課堂上，有些孩子思維特別的活躍，像胡非雨、王辛迪、高雨劼，回答都很精彩，還會用“五顏六色”造出優美的句子。朗讀方面，王雯雪、楊麗不僅能把字音讀標準，聲音也比較洪亮，還能注意停頓，孩子們的朗讀能力已經有了明顯的提高�？磥斫贪敢蛯嶋H情況掛鉤，所以一定要在教案中體現出“備學生”的過程
紀念》教學反思
紀念》是北師大版語文一年級下冊第六單元的一篇課文。課文語言生動活潑、富有童趣。把生活當中人們的行為安排到動物的世界中去，借小動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應該像小刺猬那樣，愛護它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，進一步樹立環保意識。所以在教學本課時，我依據“以人為本”的理念，創設了寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍，給學生提供自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造才能，激活學生的思維和想象力。注重讓學生在讀中感悟，在讀中積累，在讀后運用。課堂上，學生學得很輕松，學習的熱情特別高。主要是因為：
1、課堂上，我采取了自由讀、合作讀、挑戰讀、評讀、表演讀等多種形式，不但激發了學生讀書的熱情，同時也使學生在充分的讀中有所感悟。
2、給學生提供了自主、合作、探究的空間。比如在讀中感悟這一環節中，我問學生：你認為誰留下的紀念最珍貴，為什么？自己先認真想想，然后再與小組同學交流。學生在小組中，互相交流自己的想法，豐富自己的想法，使學生嘗到了合作學習的快樂感，探索后的成功感。
3、給學生提供了想象創新的機會。在拓展延伸中一環節中，我問學生：如果你來到了著名的風景區，你會用什么方式留紀念？學生那富有靈性的、創造性的語言紛紛脫口而出。最后，我還讓學生設計一條環保的廣告詞或標語，爭當“環保小衛士”，學生的積極性更是異常高漲，使本節課在輕松、愉悅的氛圍中圓滿結束。
《紀念》教學設計 篇15
教學內容：讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。
教學目標：
1、正確、流利地讀課文。
2、認會15個生字。
3、練習看上下文猜字。
4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
教學過程：
第一課時
一、激趣談話，初步感知課文
1.談話引入，自主交流資料。
師：課前老師布置同學們搜集有關動、植物的資料，小朋友準備好了嗎？
(生紛紛拿出自己準備的資料)
師：把你們準備的資料介紹給你們的同伴聽一聽。誰講得認真老師就請誰到黑板前給大家介紹。
(生在小組內進行交流。在學生搜集的資料中，有描寫動、植物的兒歌、謎語、古詩，有各種各樣圖片，有保護動物的口號、標語等。通過展示、交流，激發了學生學習知識的欲望，也為課外學習提供了方法和途徑。）
師：誰來給大家介紹你找到的資料？
2.由圖入境，初步感知課文內容。
師：今天，老師也帶來了一群活潑可愛的小動物，你們猜一猜它們是誰？（依次出示課文插圖中的小動物和有關圖卡，在認識小動物的過程中，認識有關描寫動物的詞語）
師：這些小動物們心靈手巧，它們在山坡上蓋了座小亭子，是一座什么樣的小亭子呢？（出示圖1引導觀摩） 大家仔細觀察，說說小亭子的樣子，在它的周圍還有什么？
生1：小亭子上面很漂亮，有紅紅的房頂真好看。
師：出示“小亭子”詞卡。生集中認讀。
生2：小亭子的下面還有一層一層的臺階。
師：出示“臺階”詞卡。生集體認讀。
生3：小亭子的周圍有許多樹木，真漂亮。
師：看著自己蓋好的小亭子，小動物會干什么呢？
生1：小猴子在柱子上寫自己的名字。
生2：小熊搬來一塊大石頭刻了一個“熊”字。
師：小刺猬為什么站著不動呢？
生：他在想什么樣的紀念才是珍貴的。
師：出示圖2：你從這幅圖中發現了什么？這些鮮花是怎么來的？
生1：小亭子里開滿了各種顏色的鮮花。
2：鮮花開放，還吸引來了小蝴蝶。
生3：這些鮮花是小刺猬種的。
師：這是一份什么樣的紀念？
生：這是一份珍貴的紀念。
師：板書課題：珍貴的紀念。
生：齊讀“珍貴的紀念”。
師：依次出示“珍貴”“紀念”詞卡。
生：集體讀一讀、記一記。
師：今天在看圖的過程中，你認識了哪些詞語，邊說邊指有關詞語。 (生讀出圖中的詞語。)
師：你能說說這是一種什么識字法?
生：看圖識字法。
二、初讀課文，自主識字
師：請同學們自讀課文，把你不認識的“生字朋友”用你喜歡的方式“請”出來。
師：誰來說說，你記住了哪些識字方法？
生：看拼音識字法，問同學問老師、看生字表、看圖識字……
師：下面請大家用你喜歡的方法認識“生字朋友”。
(生以同桌或小組的形式一邊讀課文，一邊交流解決。)
師：現在請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學認真聽，注意把你還不認識的“生字朋友”的名字記住了。
師：請大家再認真把課文默讀一遍，找出自己喜歡的段落讀給大家聽。
師：指名讀課文，要求其他學生認真聽，并評評你的同伴讀得怎么樣。（師也相機評點）
生1：（讀第一段） 生評：讀得聲音大、響亮。
生2：（讀第三自然段） 生評：他丟掉一個字，聲音有點小，不好聽。……
師：今天大家都讀得很好，小動物們看到大家學習這樣積極認真，它們打算送給大家一份“珍貴的禮物”，誰把課文的生字認會了，就獎勵誰一朵花，留個“紀念”。
(生自由認讀生字后，帶上蝴蝶頭飾再到黑板前，從插圖中摘一朵鮮花，讀鮮花后面的生字，再組詞或說一句話，或給大家教一教。)
師：（小結讀課文、學生字情況）
二、圖文對照，理解課文
師：引導看圖：課文的哪幾個自然段描寫了圖1的內容？
生：課文的1～2自然段描寫了第一幅圖。
師：請大家把1～2自然段讀一讀。
師：小動物們為小亭子留了什么樣的紀念？
生1：小熊在石頭上刻了個“熊”字。
生2：小猴在柱子上寫自己的名字。
生3：小兔在臺階上寫自己的名字。
師：小動物這樣做對嗎？你有什么辦法幫幫它？
生：先在小組交流，指名說一說。
生1：在小亭子的旁邊種花、種草，小蝴蝶就飛來了。
生2：種些花，把小亭子打掃干凈。
生3：在小亭子上面安一層玻璃，沙子就不會把小亭子和花草弄臟了。
生4：不要在小亭子上面亂畫亂寫。
師：小刺猬為什么站在那兒一動不動呢？
生1：小刺猬想：亂寫亂畫是不對的。
生2：它在想：什么樣的紀念才是珍貴的。
生3：它在想怎樣保護小亭子呢。
師：小刺猬到底怎么做呢？出示圖2引導觀察：課文中的哪幾個自然段描寫了圖2？
生：3～4自然段。
師：誰喜歡讀一讀這兩個自然段呢？
生：讀3～4自然段。
師：小刺猬到底留下了什么樣的紀念？為什么這是最珍貴的紀念呢？
三、深入實踐，親身體會
師：春天到了，公園里特別漂亮美麗，你們想不想到公園里玩一玩呢？（出示圖3“語文天地”中的綜合實踐）
1、引導觀圖：你看到了什么？
生說
2、你想對公園里的動物、植物說些什么話？
3、你打算怎樣保護動、植物？
師：現在老師準備了一些小木牌，請把你剛才說的話寫在小木牌上。（每組發一個小木牌，由組長帶領寫一寫）
師：請組長把小木牌交上來，把木牌上的句子讀給大家聽一聽。
師：大家評一評，哪一組寫得好。
師：把大家評選出的優勝木牌插在掛圖中，再進行小結。
四、課外延伸
師：請同學們在課后把自己搜集的材料，歸類后制作成剪貼報或手抄報，比一比，哪些同學做得棒。
生：學生自由活動，交流交換資料。
師：到學生中引導歸類，講解制作方法。
第二課時
一、激趣導入
通過上節課的學習，你知道小刺猬到底留下了什么樣的紀念？（小刺猬在亭子周圍種了許多鮮花，使小亭子更加美了。）為什么是珍貴的紀念呢？（因為其他小動物是把名字寫在、刻在亭子上做紀念。小刺猬是為了愛護亭子，在它的周圍種上五顏六色的花朵美化了它，所以是珍貴的紀念。）
看來同學們對課文理解得真不錯，不知道對字條里的字認、寫得怎么樣，下面請同學們一起來看這些詞。誰愿意領大家讀一讀。（珍貴、紀念、亭子、留下、刻名字、臺階、刺猬、站立、旁邊、甜甜地、應該、石頭）
［與上節課內容相聯系，讓學生有自主學習的意識，調動學生的學習積極性。］
二、揭示課題，說明重點
本節課我們來學習“珍貴的紀念”中田字格里的7個字，要會認，會寫。
三、學習生字，自主探究
1.先來認識一下這7個生字寶寶（該 石 刻 名字 臺 階），一起來讀一讀吧。
2.想一想，我們學過哪些學習、記憶生字的方法？
3.選擇你喜歡并熟悉的方法學一學，可以由小組長帶領組員一起學一學。
4.反饋小組學習內容。
�、�“刻、該”a.我們小組重點學習該與刻。它們的部首不同，一個是言字旁，一個是立刀旁。 b.我還能說：應該、刻刀。 c.我知道“刻”是用“刀”來刻，所以是立刀旁。 d.“該”與刻相同的部分的筆順是亠 亥
師：你能用“應該”說一句話嗎？
�、�“石、名” a.上面一橫一撇，下面是個口，合起來就是“石”。 b.“石”，石頭。c.“名”上面是個“夕”，下面是口，名與石下面都有個“口”。 d.“名”，名字，我的名字叫。
�、�“字” a.寶蓋兒加“子”合起來是字。 b.“字”大字、名字、生字、認字，名與字合起來“字”要讀得輕。
�、�“臺階” a.臺與石也是上不同下同。 b.我會說電視臺、臺階。 c.還可以說一臺冰箱、一臺電視。 d.“階”是左右結構，“阝”加“介”合起來是階。 e.我能用“臺階”說一句話。一層樓有18級臺階。小兔子在臺階上刻字�！。▽W生邊說師邊將字貼于黑板上）
板書：刻 該 臺石 名 字 階
�。塾袑哟�、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，用多種方法識字，與學生的生活實際結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，發展思維。通過小組合作學習，學生自主交流，創造性地學習，調動學生的學習積極性。］
四、寫字
1.你知道老師為什么會這樣粘貼這七個字嗎？（刻與該有相似的“亥”，臺、石、名有相似的“口”）
2.你能說一說寫左右結構、上下結構的注意事項嗎？
3.本課你們想先寫哪幾個字？
4.指導書寫生字：刻 該 名 字 階a?北冉峽逃敫玫摹昂ァ保?書寫時該的“亥”寫得稍寬些。 b?苯子肽塹摹擺狻輩煌?，階的“阝”稍小些。
�。鄞嗽O計的目的是引導學生主動觀察，細心書寫。在交流體會寫法時，教師充分地肯定學生自己的想法，使學生獲得一種成功感，從而激發他們今后自主、自覺地觀察字形、練習寫字的興趣。］