人有兩件寶（精選15篇）

人有兩件寶 篇1

　　教學要求

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。 教學難點 ，有些詞句不容易理解。  

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。  2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。 教學時間 2課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題，啟發思考  1.板書課題：11 課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。 “兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。 2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。 3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。） 二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音） 聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？ 三、初讀課文，自學生字詞 1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。 2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。 （教師巡視、輔導，了解自學情況。） 四、檢查自學情況 1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。 雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。） 思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。） 勞動 兩件寶 辦不到 2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音) 3.齊讀課文。 五、以問促讀，熟悉課文 1.課文有3句話，第一句說什么？ 2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。 3.課文最后說什么？ 4.連起來讀一讀課文。 六、識字寫字教學 1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍） 2.指導學生記住字形。（突出重、難點） 雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。 做：右邊是反文旁，4筆寫成。 才：把“寸”的點改成撇。 3.指導寫字。 雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。 做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。 辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。 4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。） 第二課時 一、復習 1.認讀生字詞。 2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。 雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。 3.朗讀課文。 二、理解句子 1.雙手會做工，大腦會思考。 （1）口頭填空。 工人＿＿＿＿＿＿＿ 農民＿＿＿＿＿＿＿ 護士＿＿＿＿＿＿＿ 老師＿＿＿＿＿＿＿ （2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法） 講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？ 2.用手又用腦，才能有創造。 師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。 3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。 三、指導朗讀、背誦 1.指導讀法。 讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如： 用手不用腦，事情做不好， 用腦不用手，啥也辦不到， 用手又用腦，才能有創造。 2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。 3.指導背誦。 （1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。 （2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。 四、鞏固練習 1.完成課后練習3。 2.比一比，組詞語。 工（ ）做（ ）才（ ） 公（ ）作（ ）寸（ ） 板書設計 ： 兩件寶兩件寶雙手 大腦做工 思考創造

人有兩件寶 篇2

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

　　教法建議

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是 ，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　朗讀指導

　　朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

　　如：

　　人有/兩件寶，雙手/ 和大腦。

　　雙手/會做工，大腦/會思考。

　　用手/不用腦.工作/做不好。

　　用腦/不用手，空想/一大套。

　　一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

　　教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　課時安排 教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　思考 進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

　　創造 想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

　　釋句導讀

　　“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

　　這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

　　《手腦相長歌》原文：

　　人生兩個寶，雙手與大腦。

　　用腦不用手，快要被打倒。

　　用手不用腦，飯也吃不飽。

　　手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　課文理解

　　段落段意

　　這首兒歌共有三句話。

　　第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

　　第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

　　第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

　　中心思想

　　這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

　　教學設計示例（一）

　　10、

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造” 7個字。

　　2.正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2.找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1，借助拼音自讀課文，畫出生字 ，數數有幾句話。

　　2.指名讀，正音。

　　三、學習生字。

　　1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2.交流記憶方法。

　　3.重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4.指導書寫。

　　5.擴詞。

　　四、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、指名朗讀課文

　　2、出示生字卡片“件   辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造”，開火車讀字組詞。

　　3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2、指名分句讀。

　　3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（ 1 ）媽媽用手（ ）。

　　（ 2 ）小學生用手（ ）。

　　（ 3 ）老師用手（ ）。

　　（ 4 ）醫生用手（ ）。

　　（ 5 ）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第 1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（ 1 ）給小樹、花兒澆水 （ 2 ）寫字     （ 3 ）做題

　　情況二：（ 1 ）想做個好孩子 （ 2 ）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8、課件出示課文插圖 1 、 2 ，看圖說圖意

　　（ 1 ）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（ 2 ）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1、朗讀全文

　　2、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業 

　　板書設計 ：

　　教學設計示例（二）

　　10、

　　教學目標 ：

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　10、

人有兩件寶 篇3

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

　　教法建議

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是 ，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　朗讀指導

　　朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

　　如：

　　人有/兩件寶，雙手/ 和大腦。

　　雙手/會做工，大腦/會思考。

　　用手/不用腦.工作/做不好。

　　用腦/不用手，空想/一大套。

　　一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

　　教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　課時安排 教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　思考 進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

　　創造 想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

　　釋句導讀

　　“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

　　這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

　　《手腦相長歌》原文：

　　人生兩個寶，雙手與大腦。

　　用腦不用手，快要被打倒。

　　用手不用腦，飯也吃不飽。

　　手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　課文理解

　　段落段意

　　這首兒歌共有三句話。

　　第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

　　第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

　　第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

　　中心思想

　　這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

　　教學設計示例（一）

　　10、

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造” 7個字。

　　2.正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入  新課。

　　l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2.找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1，借助拼音自讀課文，畫出生字 ，數數有幾句話。

　　2.指名讀，正音。

　　三、學習生字。

　　1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2.交流記憶方法。

　　3.重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4.指導書寫。

　　5.擴詞。

　　四、小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程：

　　一、復習導入  

　　1、指名朗讀課文

　　2、出示生字卡片“件   辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造”，開火車讀字組詞。

　　3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2、指名分句讀。

　　3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（ 1 ）媽媽用手（ ）。

　　（ 2 ）小學生用手（ ）。

　　（ 3 ）老師用手（ ）。

　　（ 4 ）醫生用手（ ）。

　　（ 5 ）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第 1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（ 1 ）給小樹、花兒澆水 （ 2 ）寫字     （ 3 ）做題

　　情況二：（ 1 ）想做個好孩子 （ 2 ）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8、課件出示課文插圖 1 、 2 ，看圖說圖意

　　（ 1 ）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（ 2 ）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1、朗讀全文

　　2、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業 

　　板書設計：

　　教學設計示例（二）

　　10、

　　教學目標：

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計：

人有兩件寶 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

　　教法建議

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是 ，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　朗讀指導

　　朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

　　如：

　　人有/兩件寶，雙手/ 和大腦。

　　雙手/會做工，大腦/會思考。

　　用手/不用腦.工作/做不好。

　　用腦/不用手，空想/一大套。

　　一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

　　教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　課時安排 教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　思考 進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

　　創造 想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

　　釋句導讀

　　“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

　　這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

　　《手腦相長歌》原文：

　　人生兩個寶，雙手與大腦。

　　用腦不用手，快要被打倒。

　　用手不用腦，飯也吃不飽。

　　手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　課文理解

　　段落段意

　　這首兒歌共有三句話。

　　第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

　　第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

　　第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

　　中心思想

　　這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

　　教學設計示例（一）

　　10、

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造” 7個字。

　　2.正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入  新課。

　　l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2.找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1，借助拼音自讀課文，畫出生字 ，數數有幾句話。

　　2.指名讀，正音。

　　三、學習生字。

　　1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2.交流記憶方法。

　　3.重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4.指導書寫。

　　5.擴詞。

　　四、小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程：

　　一、復習導入  

　　1、指名朗讀課文

　　2、出示生字卡片“件   辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造”，開火車讀字組詞。

　　3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2、指名分句讀。

　　3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（ 1 ）媽媽用手（ ）。

　　（ 2 ）小學生用手（ ）。

　　（ 3 ）老師用手（ ）。

　　（ 4 ）醫生用手（ ）。

　　（ 5 ）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第 1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（ 1 ）給小樹、花兒澆水 （ 2 ）寫字     （ 3 ）做題

　　情況二：（ 1 ）想做個好孩子 （ 2 ）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8、課件出示課文插圖 1 、 2 ，看圖說圖意

　　（ 1 ）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（ 2 ）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1、朗讀全文

　　2、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業 

　　板書設計：

　　第 1 2 頁  

　　教學設計示例（二）

　　10、

　　教學目標：

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計：

　　10、

　　第 1 2 頁  

人有兩件寶 篇5

　　------------------------------------------------------------

　　張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線” 

　　教學要求  

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。 

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點  

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備 

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。 

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程  

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　兩件寶

　　兩件寶 雙手 

　　大腦

　　做工 

　　思考

　　創造  

人有兩件寶 篇6

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

　　教法建議

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是 ，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　朗讀指導

　　朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

　　如：

　　人有/兩件寶，雙手/ 和大腦。

　　雙手/會做工，大腦/會思考。

　　用手/不用腦.工作/做不好。

　　用腦/不用手，空想/一大套。

　　一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

　　教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　課時安排 教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　思考 進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

　　創造 想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

　　釋句導讀

　　“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

　　這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

　　《手腦相長歌》原文：

　　人生兩個寶，雙手與大腦。

　　用腦不用手，快要被打倒。

　　用手不用腦，飯也吃不飽。

　　手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　課文理解

　　段落段意

　　這首兒歌共有三句話。

　　第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

　　第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

　　第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

　　中心思想

　　這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

　　教學設計示例（一）

　　10、

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造” 7個字。

　　2.正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2.找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1，借助拼音自讀課文，畫出生字 ，數數有幾句話。

　　2.指名讀，正音。

　　三、學習生字。

　　1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2.交流記憶方法。

　　3.重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4.指導書寫。

　　5.擴詞。

　　四、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、指名朗讀課文

　　2、出示生字卡片“件   辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造”，開火車讀字組詞。

　　3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2、指名分句讀。

　　3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（ 1 ）媽媽用手（ ）。

　　（ 2 ）小學生用手（ ）。

　　（ 3 ）老師用手（ ）。

　　（ 4 ）醫生用手（ ）。

　　（ 5 ）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第 1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（ 1 ）給小樹、花兒澆水 （ 2 ）寫字     （ 3 ）做題

　　情況二：（ 1 ）想做個好孩子 （ 2 ）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8、課件出示課文插圖 1 、 2 ，看圖說圖意

　　（ 1 ）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（ 2 ）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1、朗讀全文

　　2、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業 

　　板書設計 ：

　　教學設計示例（二）

　　10、

　　教學目標 ：

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　10、

人有兩件寶 篇7

　　教學要求  

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。 

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點  

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備 

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。 

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程  

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　兩件寶

　　兩件寶 雙手 

　　大腦

　　做工 

　　思考

　　創造 

人有兩件寶 篇8

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

　　2.正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2.找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　人有兩件寶指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

　　2.指名讀，正音。

　　四、學習生字。

　　1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2.交流記憶方法。

　　3.重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4.指導書寫。

　　5.擴詞。

　　五、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1 、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2 、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1 、指名朗讀課文

　　2 、出示生字卡片“件辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造”，開火車讀字組詞。

　　3 、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1 、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2 、指名分句讀。

　　3 、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（1 ）媽媽用手（ ）。

　　（2 ）小學生用手（ ）。

　　（3 ）老師用手（ ）。

　　（4 ）醫生用手（ ）。

　　（5 ）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4 、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（1 ）給小樹、花兒澆水 （2 ）寫字 （3 ）做題

　　情況二：（1 ）想做個好孩子 （2 ）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　5 、齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6 、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7 、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8 、課件出示課文插圖1 、2 ，看圖說圖意

　　（1 ）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（2 ）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9 、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1 、朗讀全文

　　2 、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3 、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業 

　　板書設計 ：

　　10、人有兩件寶

　　雙手 做工

　　勞動創造一切

　　大腦 思考

人有兩件寶 篇9

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

　　2.正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2.找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　人有兩件寶指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

　　2.指名讀，正音。

　　四、學習生字。

　　1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2.交流記憶方法。

　　3.重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4.指導書寫。

　　5.擴詞。

　　五、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1 、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2 、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1 、指名朗讀課文

　　2 、出示生字卡片“件辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造”，開火車讀字組詞。

　　3 、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1 、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2 、指名分句讀。

　　3 、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（1 ）媽媽用手（ ）。

　　（2 ）小學生用手（ ）。

　　（3 ）老師用手（ ）。

　　（4 ）醫生用手（ ）。

　　（5 ）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4 、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（1 ）給小樹、花兒澆水 （2 ）寫字 （3 ）做題

　　情況二：（1 ）想做個好孩子 （2 ）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　5 、齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6 、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7 、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8 、課件出示課文插圖1 、2 ，看圖說圖意

　　（1 ）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（2 ）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9 、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1 、朗讀全文

　　2 、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3 、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業 

　　板書設計 ：

　　10、人有兩件寶

　　雙手 做工

　　勞動創造一切

　　大腦 思考

人有兩件寶 篇10

　　以下是一篇關于一年級品德與社會《人有兩件寶》的說課稿范文，歡迎大家參考借鑒，希望對大家有幫助。

　　尊敬的各位評委、各位老師，上午好!

　　我今天要說的內容是一年級品德與社會《人有兩件寶》，我將從以下幾點說起。

　　一、說課本

　　1、教材

　　通過第9課的學習，學生應該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第10課的學習，學生應該知道“不斷動腦筋，找出缺點想辦法，才能使生活用品不斷改進”，而本課是對第9課和第10課的綜合和提升：讓學生從故事和實例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創造幸福的生活。

　　2、學情

　　通過第9、10課的學習，學生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個更重要不太明確。

　　3、教學目標

　　知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

　　4、教法

　　“生活性”和“活動性”是二期課改的靈魂。在設計教學時，抓住學生的課堂生活、現實生活“做文章”;采用辯論、辨析、實踐等活動讓學生逐步明理。

　　5、學法

　　實踐體驗法：當學生懂得了只有手腦都用才能創造幸福的生活后，通過“變魔術”的游戲使學生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。

　　6、實施：

　　本課分兩課時進行教學，第一課時目標為“知道每個人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對人們非常重要;體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。”第二課時目標為“聯系實際，讓學生懂得只有手腦都能用才能創造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善生活和促進自身進步。”

　　對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德教學來說，只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，教學時我將學生已明白的道理(通過以往教學)和已有的生活經驗作為教學活動的基本依據，使教學的全過程體現為生活化德育。如：在教學的一開始，我就設計了一個復習的環節，喚起學生的記憶，隨即組織學生運用已有的生活經驗展開辯論——手和腦究竟哪個重要，等學生明白道理后，又拿出現實生活中一些錯誤的認識讓學生辨析，進而進一步引導學生領悟到兩件寶缺一不可。

　　活動化教學是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創造性的學生主體活動為主要學習形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動。如在教學的最后一個環節，我發給每一個學生一張彩色紙，讓學生動腦動手做“變魔術”的游戲，讓學生在動手實踐的過程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會創造出更好的生活，從而引導學生成為他自己生活的實踐者、體驗者和創造者。

　　二、教學設計

　　1、教學目標：

　　(1)知道人有兩件寶：雙手和大腦。

　　(2)初步懂得只有手腦都用才能創造幸福的生活。

　　(3)嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

　　2、教學內容：

　　利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學目標。

　　3、教學重點：

　　雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。

　　4、教學方式、方法和教學策略：

　　整堂課突出“活動性”，在活動中，引導學生動口、動手、動腦，使他們在活動中明理益智。

　　5、教學準備：

　　(1)教師：課件 彩色紙

　　(2)學生： 剪刀

　　6、教學時間：

　　兩課時

　　7、教學過程設計：

　　第一教時

　　活動一：談話引入 揭示課題

　　1、啟發談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第9、第10課的學習，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學回家看看報紙;他們家的電視機也從爺爺、奶奶時的12寸黑白電視機到了現在的43寸背投式彩色電視機。

　　那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎?

　　2、揭示課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創造出來的。大腦和雙手就是我們人類的兩件寶。今天，我們就來學習11課《人有兩件寶》。

　　3、齊讀課題。

　　活動二：聽聽說說 探究明理

　　1、大組討論：這兩件寶貝誰更重要呢?有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來，想象一下，他們會說些什么呢?自由組成“大腦隊”和“雙手隊”進行辯論。

　　2、故事明理：他們各有各的說法，誰也說服不了誰，我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結果了。

　　(1)聽上半部分故事：

　　討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個也賣不出去?阿聰這么聰明設計了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢?

　　同桌討論：怎樣才能解決這個棘手的問題呢?你們能不能幫他們出出主意?

　　(2)師簡述半部分故事：

　　阿勤和阿聰相互學習，取長補短。不久，阿勤學會了設計，阿聰學會了制作。后來，他倆索性合作開了一個作坊，生產出來的凳子既美觀又實用，大受歡迎，人們排著隊爭相購買。

　　現在你能說說手腦哪個更重要了嗎?

　　活動三：學習兒歌 鞏固道理

　　1、出示兒歌

　　2、跟讀兒歌

　　3、齊讀兒歌

　　活動四：辨析真偽 再次明理

　　1、辨析主題：有人說科學工作者只要動腦就行了，清潔工人只要動手就行了，你認為這種說法對嗎?

　　2、小結明理：對呀，科學家要動腦思考，但也離不開動手做實驗;清潔工人動手打掃也離不開動腦改進方法，提高工作效率。

　　活動五：手腦并用 體驗感悟

　　1、動手實踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學好本領，做出成績。接下去，就讓我們動動腦、動動手，把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪，不能用別的工具。

　　2、總結提升：剛才，小朋友們先通過大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長，真了不起。是的，做任何事都離不開手和腦，愿我們多動手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動聽的樂章。

人有兩件寶 篇11

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

　　教法建議

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是 ，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　朗讀指導

　　朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

　　如：

　　人有/兩件寶，雙手/ 和大腦。

　　雙手/會做工，大腦/會思考。

　　用手/不用腦.工作/做不好。

　　用腦/不用手，空想/一大套。

　　一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

　　教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　課時安排 教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　思考 進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

　　創造 想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

　　釋句導讀

　　“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

　　這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

　　《手腦相長歌》原文：

　　人生兩個寶，雙手與大腦。

　　用腦不用手，快要被打倒。

　　用手不用腦，飯也吃不飽。

　　手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　課文理解

　　段落段意

　　這首兒歌共有三句話。

　　第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

　　第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

　　第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

　　中心思想

　　這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

　　教學設計示例（一）

　　10、人有兩件寶

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造” 7個字。

　　2.正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　l.拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2.找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　人有兩件寶指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1，借助拼音自讀課文，畫出生字 ，數數有幾句話。

　　2.指名讀，正音。

　　三、學習生字。

　　1.讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2.交流記憶方法。

　　3.重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4.指導書寫。

　　5.擴詞。

　　四、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、指名朗讀課文

　　2、出示生字卡片“件   辦 雙 工 能 動 做 才 寶 思考 事情 創造”，開火車讀字組詞。

　　3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2、指名分句讀。

　　3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手 大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（ 1 ）媽媽用手（ ）。

　　（ 2 ）小學生用手（ ）。

　　（ 3 ）老師用手（ ）。

　　（ 4 ）醫生用手（ ）。

　　（ 5 ）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第 1 句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（ 1 ）給小樹、花兒澆水 （ 2 ）寫字     （ 3 ）做題

　　情況二：（ 1 ）想做個好孩子 （ 2 ）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8、課件出示課文插圖 1 、 2 ，看圖說圖意

　　（ 1 ）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（ 2 ）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1、朗讀全文

　　2、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業 

　　板書設計 ：

　　教學設計示例（二）

　　10、人有兩件寶

　　教學目標 ：

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11 人有兩件寶

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　10、人有兩件寶

人有兩件寶 篇12

　　佚名

　　教材分析

　　本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

　　教法建議

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　朗讀指導

　　朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

　　如：

　　人有/兩件寶，雙手/ 和大腦。

　　雙手/會做工，大腦/會思考。

　　用手/不用腦.工作/做不好。

　　用腦/不用手，空想/一大套。

　　一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

　　教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　課時安排 教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　思考進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

　　創造想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

　　釋句導讀

　　“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

　　這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

　　《手腦相長歌》原文：

　　人生兩個寶，雙手與大腦。

　　用腦不用手，快要被打倒。

　　用手不用腦，飯也吃不飽。

　　手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　課文理解

　　段落段意

　　這首兒歌共有三句話。

　　第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

　　第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

　　第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

　　中心思想

　　這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

人有兩件寶 篇13

　　佚名

　　教學要求

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11 人有兩件寶

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么

　　2.這兩件寶該怎樣用讀第二句。

　　3.課文最后說什么

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思考“就是干什么（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　兩件寶

　　兩件寶 雙手 做工

　　創造

　　大腦 思考

人有兩件寶 篇14

　　教學要求

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11 人有兩件寶

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么

　　2.這兩件寶該怎樣用讀第二句。

　　3.課文最后說什么

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思考“就是干什么（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　兩件寶

　　兩件寶 雙手 做工

　　創造

　　大腦 思考

人有兩件寶 篇15

　　佚名

　　教學要求

　　1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

　　教學難點 ，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：11 人有兩件寶

　　課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

　　3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

　　雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動 兩件寶 辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）

　　雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

　　做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業 。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1.雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農民＿＿＿＿＿＿＿

　　護士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）

　　講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。

　　師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1.指導讀法。

　　讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。

　　（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設計 ：

　　兩件寶

　　雙手 大腦

　　兩件寶 創造

　　做工 思考