真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析（精選17篇）
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇1
背景：
《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛(ài)，學(xué)生自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì)種子對(duì)春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無(wú)聲）
師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子
二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。
3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字方法
4、 全班交流識(shí)記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化
師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來(lái)。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）
1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評(píng)議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對(duì)話）。
師：要讀好這段對(duì)話可不容易，我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示：
�、倮ㄌ�(hào)里該填 什么？你為什么這樣填？
a、 種子地問(wèn)蚯蚓：“外面是什么聲音？”b、 蚯蚓地說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。”c、 種子地問(wèn)：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
�、诟鶕�(jù)你的理解試著讀讀看――評(píng)議――師生對(duì)讀――男女生對(duì)讀。
③師小結(jié)：是呀，同一段對(duì)話，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
②看圖，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）
小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會(huì)唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌�“合唱”，理解“熱鬧”。
�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
�、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說(shuō)說(shuō)。
⑥指名讀最后一段――評(píng)議――齊讀。
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求二人一組分工合作，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作）
1、 二人一組自由練習(xí)。
2、 抽學(xué)生來(lái)配音演讀――師生評(píng)議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
六、 給畫(huà)添話，創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請(qǐng)你在每幅圖下寫(xiě)幾句。
2、 交流欣賞。
分析：
“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要營(yíng)造民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
反思：
1、 營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤(rùn)性的積極互動(dòng)的氛圍
英國(guó)哲學(xué)家約翰.密樂(lè)曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對(duì)客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。如在對(duì)于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說(shuō)話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí)，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識(shí)的成功喜悅。
《一粒種子》教學(xué)案例
學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)
“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”有兩層意思，第一層意思是要“傾心”，要求聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要用心、細(xì)心。這其實(shí)是一種文明禮貌，表示對(duì)別人的尊重。小學(xué)生一般注意力都不夠集中，課堂中較容易活潑好動(dòng)，這時(shí)作為老師的我們有責(zé)任要經(jīng)常提醒，提醒同學(xué)們注意聽(tīng)清別人的話語(yǔ)。同時(shí)，還要善于樹(shù)立榜樣，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)那些樂(lè)意聽(tīng)別人說(shuō)話的學(xué)生，讓其余學(xué)生都能向他學(xué)，逐漸養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。第二層意思是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)話的意思，記住別人說(shuō)話的要點(diǎn)。總之，聽(tīng)，是一種本領(lǐng)，需要我們老師從小對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。
下面是我在教學(xué)《一粒種子》一課時(shí)課堂上的一些具體的做法：
師：小朋友，請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面以后，會(huì)看到什么呢？（前后同學(xué)可以討論一下）
（教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，大家討論得熱火朝天。）
師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生1：種子鉆出地面以后，會(huì)看到小溪流在流著，太陽(yáng)放射出金光。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，能不能再說(shuō)得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流著，太陽(yáng)放射出怎樣的金光？）
�。ㄟ@位同學(xué)一時(shí)語(yǔ)塞，答不上來(lái)。）
師：沒(méi)關(guān)系，哪位小朋友聽(tīng)清楚了她的發(fā)言，能幫幫他的忙？
�。ù蠹夷憧纯次遥铱纯茨悖赡芟惹爸活欀懻�，根本沒(méi)聽(tīng)清楚同伴的發(fā)言，就在這時(shí)，有一只小手舉了起來(lái)，作為老師的我在失望之余欣喜不已，心想：在他發(fā)言后，我一定要好好表?yè)P(yáng)他一番，在班中樹(shù)立一個(gè)善于傾聽(tīng)的好榜樣。）
生2：種子鉆出地面以后，看到小溪流在潺潺地流著，太陽(yáng)放射出千萬(wàn)道金光。
師：你真是一個(gè)善于傾聽(tīng)的好孩子！不但聽(tīng)清楚了同伴的話，而且說(shuō)得更具體，更生動(dòng)了，讓我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
……
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中幾乎處處都有這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于把握和利用。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在老師的指導(dǎo)下嘗試讀好課文的8、9小節(jié)。
2、認(rèn)字15個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。能流利的朗讀課文。
3、知道種子通常在春天發(fā)芽長(zhǎng)大，初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣，初步激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，樂(lè)于探索的好奇心。
4、培養(yǎng)自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
5、明白種子是在自己和他人的幫助下鉆出泥土見(jiàn)到了光明的世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，指導(dǎo)朗讀也是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文比較長(zhǎng)，本課的字比較難。
教學(xué)媒體：
多媒體生字卡片、課件五、課前準(zhǔn)備熟讀課文，預(yù)習(xí)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，都有誰(shuí)給了你關(guān)心和幫助？讓我們一起來(lái)分享一下好嗎？（生舉手自由談，師相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
同學(xué)們，你們?cè)诩胰�、親人朋友，社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，今天老師給大家?guī)?lái)了好朋友，想看看他是誰(shuí)嗎？
（師多媒體出示：一粒種子的圖片）生齊聲說(shuō)，師：是一�？蓯�(ài)的小種子！喜歡它嗎？
師多媒體出示幾個(gè)畫(huà)面：（新生的小樹(shù)，一望無(wú)際的麥田，茂密的樹(shù)林，鮮艷的花朵）
師講述：同學(xué)們，大自然中，新生的小樹(shù)，一望無(wú)際的麥田，茂密的樹(shù)林，鮮艷的花朵，都是有一粒粒小小的種子長(zhǎng)成的，小種子長(zhǎng)大，又有誰(shuí)在幫助他們呢？你們想知道嗎？今天就讓我們和一粒種子交個(gè)朋友。（多媒體出示：一粒種子）
二、生初讀課文
1、出示學(xué)習(xí)課題
師：同學(xué)們，小眼睛仔細(xì)瞧，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，小腦瓜快快想，怎樣記住課題中的幾個(gè)字？生（米+立=粒禾+中=種）
伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們，生活中，你處處留心觀察，才能成為識(shí)字的小能手。讓我們一起來(lái)讀讀課題吧！一粒種子
師：同學(xué)們一定很想知道一粒種子在誰(shuí)的幫助下發(fā)芽了，那就趕快讀讀課文吧，老師告訴大家這篇課文很長(zhǎng)，你在讀的過(guò)程中按照老師教的方法用大寫(xiě)的一二三標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字用劃圓圈標(biāo)記，
2、生初讀課文
�。�1）生自由讀文，用鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，師巡視。
�。�2）剛才同學(xué)們?nèi)Τ隽俗约翰徽J(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在老師也想為同學(xué)們讀讀課文，你重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)你剛才圈出的生字怎么讀，請(qǐng)你伸出小手跟著老師劃讀課文。
�。�3）師配樂(lè)朗讀課文，生跟著老師劃讀課文。
三、學(xué)習(xí)本課的生字
1、認(rèn)讀生字：強(qiáng)調(diào)多音字和練習(xí)造句
師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶你們認(rèn)識(shí)了嗎？（生：認(rèn)識(shí)了）看來(lái)同學(xué)們非常有信心，現(xiàn)在老師為大家?guī)?lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)著大家讀。
多媒體出示下列詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀
睡醒挺一挺舒服聲音鉆出去松一松泉水熱鬧連忙趕快光明口渴喝水暖和
多音字學(xué)習(xí)：多媒體出示句子：今天天氣很暖和huo我和he媽媽一起去公園
生讀句子，練習(xí)造句。師：（你愿意選擇其中的一個(gè)讀音來(lái)說(shuō)一句話嗎？）生口頭造句，師相機(jī)輔導(dǎo)。
2、鞏固識(shí)記生字：游戲：（百花園，水果園，蔬菜園認(rèn)字種下小種子）
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀的這么棒，句子說(shuō)的這么棒，今天百花園的小種子也來(lái)到了我們身邊，（出示課件）只要你們讀對(duì)這些種子上的生字寶寶，小種子就會(huì)種到泥土中，誰(shuí)愿意來(lái)試試，種下第一顆小種子？
多媒體出示：醒和挺舒聲
百花園的小種子都種下了，讓我們?cè)俚剿麍@里來(lái)看看吧！瞧：多么誘人的草莓啊，快快讀對(duì)生字寶寶種下他們吧！
多媒體出示：鉆松泉熱鬧
百花園和水果園的小種子都種下了，蔬菜園的小種子可等不及了，他們也想快點(diǎn)種到泥土里，讓我們快到蔬菜園里來(lái)看看吧！瞧：紅紅的番茄，翠綠的菠菜，多么誘人啊，快快讀對(duì)生字寶寶種下他們吧！
多媒體出示：忙趕光渴喝音
師：恭喜大家！小種子全都種進(jìn)了泥土里，那就讓它們?cè)谶@里慢慢地長(zhǎng)大吧！這節(jié)課還有幾個(gè)不僅讓我們會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)的生字寶寶。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字：（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易出錯(cuò)的字喝渴）
�。ǘ嗝襟w出示田字格里的六個(gè)生字：渴喝聲音趕光）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你有哪些方法識(shí)記它們.
(聲音是一個(gè)詞語(yǔ)，都是上下結(jié)構(gòu)的字。趕是走和干組成，兩個(gè)熟字組成了一個(gè)新字渴和喝像兩個(gè)雙胞胎，)
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的真多，這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)者兩個(gè)雙胞胎，（多媒體出示喝和渴）看看你有什么好方法記住它們？
生：喝是用口喝，所以是口字旁，渴了要喝水，所以是三點(diǎn)水
師：昨天我還看到了一個(gè)順口溜想教給大家：渴了要喝水，三點(diǎn)水。喝水要用嘴，口口口。
同學(xué)們的生字寶寶認(rèn)得非常棒，小種子在泥土里可等不及了，它盼望著快點(diǎn)成長(zhǎng)，我們快來(lái)幫他鉆出泥土吧！
四、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段：（讀一讀，做一做）
師：小種子長(zhǎng)大，又有誰(shuí)來(lái)幫助它們呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文的第一自然段吧！
�。◣煻嗝襟w出示帶第一自然段課文的圖片，全班齊讀）
師：讓我們看看這粒小種子吧，（看多媒體展示的種子挺一挺身子的活動(dòng)圖片）老師想再請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，大家都來(lái)當(dāng)一粒小種子挺一挺身子吧。是誰(shuí)幫助了它？（溫度）
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：（讀一讀，做一做）
同學(xué)們，剛才我們讀了讀課文，又做了做，請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法來(lái)讀讀課文第二自然段，（生自由讀文，配合一定的動(dòng)作）
師：同學(xué)們，讓我們一起做一粒小種子，讀一讀，做一做。是誰(shuí)幫助了它？（水分）
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段：（讀好種子和蚯蚓的對(duì)話）
師過(guò)渡：陽(yáng)光照耀著小種子，雨露滋潤(rùn)著小種子，小種子快樂(lè)的成長(zhǎng)，它還會(huì)得到誰(shuí)的幫助呢？女生齊讀課文3、4自然段，看看這次小種子遇到了誰(shuí)？生：蚯蚓
師：一對(duì)好朋友見(jiàn)面了，小種子問(wèn)了什么？請(qǐng)大家一起讀，蚯蚓回答了什么，請(qǐng)大家一起讀。
現(xiàn)在老師想和同學(xué)們一起配合讀文，老師想做一粒小種子，小朋友們想做助人為樂(lè)的小蚯蚓嗎，老師讀小種子說(shuō)的話，你們讀小蚯蚓說(shuō)的話，看看我們像不像一對(duì)快樂(lè)的好朋友，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一�？鞓�(lè)的小種子，我來(lái)當(dāng)一只助人為樂(lè)的小蚯蚓，我們?cè)僭囋嚒?/p>
師：同學(xué)們，像現(xiàn)在這樣一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，我們就叫一次對(duì)話，請(qǐng)小朋友讀課文的第5、6自然段，從中再找到這樣的對(duì)話，找到后同桌互相練習(xí)讀一讀，老師想請(qǐng)全班的男小朋友來(lái)當(dāng)小種子，讀出小種子的話，女小朋友當(dāng)小蚯蚓，讀出小蚯蚓的話，咱們交換再讀讀。
師：同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著小種子，雨露滋潤(rùn)著小種子，助人為樂(lè)的小蚯蚓幫小種子松一松土，小種子更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，它又把身子挺一挺，這次它離地面更近了，他還聽(tīng)到了許多美妙的聲音，我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，（多媒體播放春天大自然的聲音，）
師：同學(xué)們，這么多美妙的聲音，課文是怎么寫(xiě)的呢？（多媒體出示課文第8自然段）全班齊讀第8自然段。
師：同學(xué)們，春風(fēng)在唱歌，做動(dòng)作唱給我聽(tīng)，泉水在唱歌，生：嘩啦嘩啦，嘩啦啦，嘩啦啦…..小鳥(niǎo)在唱歌，生:嘰嘰喳喳……小朋友也在唱歌，你們想唱什么歌？唱幾句聽(tīng)聽(tīng)，生唱歌《春天在哪里》，
師：小種子聽(tīng)到了同學(xué)們的歌聲，一定想更快一點(diǎn)出來(lái)，同學(xué)們，你們還聽(tīng)到了大自然中誰(shuí)在唱歌？生：小貓喵喵唱歌，小狗汪汪唱歌，公雞喔喔唱歌，小鴨在水里嘎嘎唱歌，小牛在草地哞哞的唱歌，歌唱它們的新生活…….
師：大自然中有這么多美妙的歌聲，種子聽(tīng)到外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”小種子們，快點(diǎn)讀出你的心聲吧！生練習(xí)讀這一句，
師：種子聽(tīng)完后立刻就說(shuō)話，就叫連忙，讀的著急點(diǎn)，小種子太高興了，又把身子挺一挺，他想趕快出去看看這個(gè)美麗的世界，突然眼前一亮，（師出示 “啊，好一個(gè)光明的世界！”）生齊讀這句話，師：小種子看到了這個(gè)光明的世界，讓我們?cè)俅伟研》N子呼喚出來(lái)吧！生再次齊讀句子“啊，好一個(gè)光明的世界！…….
師：同學(xué)們，今天我們的周?chē)鴿M(mǎn)了聽(tīng)課的老師們，他們不是你們的爸爸媽媽?zhuān)麄兪窍衲銈兊陌职謰寢屢粯雨P(guān)心愛(ài)護(hù)你們的人，我們也生活在一個(gè)光明的世界，讓我們一起呼喚出自己的心聲：“啊，好一個(gè)光明的世界！”小種子終于破土而出了，（多媒體推出小種子）
五、總結(jié)全文
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看小種子的成長(zhǎng)，都有誰(shuí)幫助了它？生自由回答后老師小結(jié)�？偨Y(jié)：溫暖的陽(yáng)光，雨露的滋潤(rùn)，蚯蚓松土，春天的呼喚，最重要的還有小種子自己的努力！同學(xué)們，世界上一切高大的植物都是有一粒粒小種子長(zhǎng)成的，小種子的成長(zhǎng)需要太陽(yáng)給他溫暖，雨水給他滋潤(rùn)，蚯蚓幫他松土，還要加上小種子自己的不懈努力，老師希望在座的每位同學(xué)在周?chē)藗兊膸椭�，自己不斷的努力，早日長(zhǎng)成參天大樹(shù)！最后（愿同學(xué)們快樂(lè)的成長(zhǎng)！）（多媒體出示）
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇3
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層(第一節(jié))寫(xiě)‘粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺(jué)得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫(xiě)種子喝了水覺(jué)得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫(xiě)種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著，陽(yáng)光燦爛�！拔襾�(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對(duì)話，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫(xiě)春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫(xiě)出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿(mǎn)了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色，如能把前幾課學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好，不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo) 是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。(看起來(lái)，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力、概括能力。)
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見(jiàn)低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān) 泉(quán)三拼音；
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn) 。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵](méi)有腳，所以下面沒(méi)有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說(shuō)你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)“丘、引”�！耙弊衷凇睹鄯湟贰贰Ｒ徽n才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過(guò)查字典解決的就查字典解決，能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過(guò)比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表?yè)P(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)
通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋?zhuān)瑢W(xué)生更不易理解，教師可通過(guò)排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來(lái)大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥(niǎo)的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè) ，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟 從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫(xiě)種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見(jiàn)到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說(shuō)明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程，教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫(xiě)種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè) 。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫(xiě)好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫(xiě)的能力的訓(xùn)練。
這課的板書(shū)采用圖示式板書(shū)，（板書(shū)略）
此板書(shū)按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容�！�
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇4
案例背景：
《新課標(biāo)》指出在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的語(yǔ)言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。以下的片段就立足于學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，以期達(dá)到“語(yǔ)言積累，激活思維”的終極目標(biāo)。
案例過(guò)程：
師：小朋友們，想象一下，你們現(xiàn)在就是一粒種子，蚯蚓哥哥正在幫你松土呢，你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？
生1：我好像披著綠色的外衣，身體胖胖的，像個(gè)娃娃，我快長(zhǎng)大了。
生2：我覺(jué)得好舒服，真想馬上就鉆出來(lái)。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，深深呼了一口氣）。
生3：我醒過(guò)來(lái)了，伸了個(gè)懶腰，我聽(tīng)到了外面的小朋友們?cè)谡賳疚覀儭?/p>
�。úシ乓魳�(lè)）生在音樂(lè)聲中，模仿種子又把身子挺了一挺。
師：哦，這粒種子聽(tīng)到小朋友在召喚它，其他的種子們，你們聽(tīng)到了什么？
生1：我好像聽(tīng)到外面真的好熱鬧，有春風(fēng)，有小樹(shù)，有桃花，還有小朋友呢！
生2：我聽(tīng)到春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是嗎？那再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他們?cè)诔┦裁茨兀?/p>
生1：我聽(tīng)到春風(fēng)在唱歌呢：“我來(lái)啦，我來(lái)啦，小種子們快起床，快起床。”
生2：我聽(tīng)到小朋友的歌了：“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花。”
生3：我聽(tīng)到外面很熱鬧，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳唱呢！
…………
師：小種子們，春天來(lái)了，我們鉆出來(lái)了，看到了什么？
生1：我看到小草比我們還要早就探出了腦袋，給大地媽媽穿上一件碧綠的衣服。
生2：我看到桃花開(kāi)了，杏花開(kāi)了，梨花也開(kāi)了。
師：你說(shuō)得可真不錯(cuò)，還把學(xué)過(guò)的知識(shí)都用上了。“種子們”請(qǐng)把你們看到的繼續(xù)告訴你的小伙伴們。
生1：我看到河里的冰都化了，小河正在歡快地奔跑著。
生2：我看到睡了一個(gè)冬天的蛇出來(lái)了，在伸懶腰呢！
師：你的想象力可真豐富。
案例反思：
本案例從課文內(nèi)容著手，利用低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛(ài)跳的特點(diǎn)，放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。通過(guò)讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維也得到了很好的訓(xùn)練，體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道種子發(fā)芽的一些條件，理解一些新詞意。
難點(diǎn)：用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣鉆出地面。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，磁帶，種子及泥土。
課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：通過(guò)看實(shí)物或看圖說(shuō)話，初讀課文，了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學(xué)生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、揭題。
1、讀題、質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)讀了課題，你想知道什么。
2、說(shuō)說(shuō)你知道種子是怎么發(fā)芽的呢？
二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學(xué)。聽(tīng)錄音范讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容是什么？
1、聽(tīng)錄音，標(biāo)出段落。
2、說(shuō)說(shuō)種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評(píng)議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準(zhǔn)字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)難記。
C、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，擴(kuò)詞練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、擴(kuò)詞，完成課后作業(yè) 第二題。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：講讀課文，懂得種子生長(zhǎng)的三個(gè)基本條件，能用自己的話說(shuō)不得說(shuō)種子，怎么樣才能鉆出地面。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文
2、讀生字、詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個(gè)詞用得物別好？
“睡、醒”用知這里有什么好處？
“睡、醒”各是什么意思。
2、說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能醒過(guò)來(lái)。
3、挺一挺指什么？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？
2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來(lái)呢？
3、“又”說(shuō)明了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)題3-8段（分學(xué)習(xí)小組）
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論：說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么？哪些不懂？討論下面的問(wèn)題如何解決？
A、這部分是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什么地方“看出熱鬧”。
D、種子為什么會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題。
E、如何朗讀？
四、小結(jié)：種子看到了一個(gè)怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè) 第三題。
3、完成課堂作業(yè) 第二、三題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：完成第九段的學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)全文，完成課練人業(yè)，背誦課文。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
3、指導(dǎo)完成課后作業(yè) 第四題。
二、學(xué)習(xí)第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)。（黑）
光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）
2、小種子如今成了什么樣？
3、她看到了一個(gè)怎樣的世界？
三、指導(dǎo)全文朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由背。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣背得快。方法指導(dǎo)。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
除了課文里寫(xiě)到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結(jié)，說(shuō)說(shuō)小種子生長(zhǎng)過(guò)程所需的條件。
七、作業(yè) 。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè) 。
板書(shū)：
8、一粒種子
暖和（春光）
喝水（春雨）挺一挺
松土（空氣）
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇6
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，知道“挺一挺、舒服、鉆出來(lái)、熱鬧”等詞的意思。
2、了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程，感受生長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫(xiě)一個(gè)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文生字詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。
教學(xué)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、看課題提問(wèn)
看到這個(gè)課題你最想知道什么？（種子是怎樣長(zhǎng)大可的？……）
二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文
1、你都聽(tīng)明白了什么？交流
2、自由讀課文，看還能讀明白什么？
3、交流
4、填空：課后習(xí)題6
三、檢查課文的預(yù)習(xí)情況
1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè) 》2
四、鞏固練習(xí)
1、記一記自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、寫(xiě)一寫(xiě)生字。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、按課文填空（課后6）
二、研讀課文
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎？
板書(shū)：暖和的天氣
喝水
松土（空氣）
2、你樂(lè)意當(dāng)一回種子嗎？為什么？好好讀讀課文感受一下吧！
3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么？陽(yáng)光？泉水？還是空氣？選擇自己最喜歡的一部分讀，說(shuō)明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來(lái)的”
第三部分是重點(diǎn)
�。�1）在學(xué)生交流后，請(qǐng)同學(xué)分別劃出蚯蚓和種子的話。
�。�2）男女生分讀，比一比，哪邊同學(xué)能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�3）重點(diǎn)理解種子奇怪的語(yǔ)氣，“招呼”的意思。
三、小結(jié)課文
1、到這里為止，種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)他三次挺的動(dòng)作好嗎？
2、老師讀，學(xué)生表演
3、女生讀，男生表演
4、男生讀，女生表演
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀1——7段
2、完成課堂作業(yè) 3
五、熟讀課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、讀課文1——7段
二、學(xué)習(xí)課文8、9段
1、當(dāng)種子挺了三次之后，他聽(tīng)見(jiàn)了什么？
2、出示句子：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他們都會(huì)怎么唱呢？
4、比較句子：春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥(niǎo)在叫，小朋友在唱歌。
5、練習(xí)朗讀
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當(dāng)聽(tīng)到外面的歌聲會(huì)想些什么？（理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧？）
7、指導(dǎo)朗讀種子說(shuō)的話
8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個(gè)光明的世界，你能給“光明”換一種說(shuō)法嗎？幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段
三、總結(jié)課文
1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？
�。ò逊N子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，知道了種子鉆出地面的條件……）
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、完成課堂作業(yè)
五、課外閱讀
1、《選學(xué)讀本》《對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物——蚯蚓》
2、《新教材》《筍芽?jī)骸?/p>
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇7
師：這篇課文比較長(zhǎng)，小節(jié)比較多。請(qǐng)?jiān)谡n文里找一找，拿出鉛筆做上記號(hào)，種子睡醒過(guò)來(lái)有幾個(gè)“挺一挺”。
（學(xué)生拿鉛筆邊看書(shū)邊做記號(hào)）
師：書(shū)上有幾個(gè)挺一挺？你來(lái)講講你是怎么劃的？
生：第一個(gè)“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節(jié)。
師：第二個(gè)挺一挺呢？
生：第二個(gè)“挺一挺”是從“它有點(diǎn)兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節(jié)。
師：說(shuō)得很好。第三個(gè)呢？
生：第三個(gè)挺一挺是從“種子聽(tīng)了很高興”到“又把身子挺一挺�！�
師：第三個(gè)“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長(zhǎng)，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕地吹”開(kāi)始，到“種子聽(tīng)了很高興。”第四個(gè)呢？
生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺�！�
師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個(gè)“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個(gè)“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現(xiàn)在我們一層一層來(lái)讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？
生：第一小節(jié)有兩句。
師：請(qǐng)你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺(jué)得很暖和。（板書(shū)：暖和）就把身子挺一挺。（板書(shū)：就把身子挺一挺。同時(shí)在黑板掛圖上貼上一粒微睜開(kāi)眼睛的種子）
師：（指名）你來(lái)讀第二段。（學(xué)生讀第二段）
師：種子覺(jué)得有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，（板書(shū)：喝水）覺(jué)得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對(duì)，它又把身子挺一挺。（板書(shū)：又把身子挺一挺，同時(shí)在掛圖上貼上一粒睜開(kāi)眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來(lái)念一念。要把它感到暖和，覺(jué)得舒服的感覺(jué)念出來(lái)。（生齊讀一、二兩節(jié)）
師：這時(shí)候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了。看到了誰(shuí)呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對(duì)，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說(shuō)話了，它們說(shuō)了不少話呢！現(xiàn)在老師來(lái)做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來(lái)對(duì)話。春風(fēng)輕輕地吹著，你們就來(lái)問(wèn)我了——
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來(lái)做種子，我來(lái)問(wèn)你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰(shuí)把這幅圖講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：外邊亮得很，太陽(yáng)把大地照得暖暖的，柳樹(shù)在陽(yáng)光照耀下，迎著春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽(yáng)射出了萬(wàn)道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在空中飛舞。小燕子從南方飛回來(lái)了。
師：說(shuō)得真好。外面的世界那么美，那么可愛(ài)，蚯蚓看到過(guò)了，種子還沒(méi)有看到過(guò)，蚯蚓會(huì)怎么做？
生：幫種子松土。
師：對(duì)，蚯蚓幫種子松土。它說(shuō)，我來(lái)幫你松土，（板書(shū)：松土）你可以鉆出去。種子聽(tīng)了很高興。為什么很高興？
生：因?yàn)樗胪膺吜恋煤�。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對(duì)，它就又把身子挺一挺。（板書(shū)：又把身子挺一挺。同時(shí)在圖上貼上長(zhǎng)出小芽的種子）
師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽(tīng)到地面上有很多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀？
生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書(shū)：春風(fēng)泉水小鳥(niǎo)小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì)唱什么歌呢？
生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來(lái)。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對(duì)了，春天來(lái)了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥(niǎo)怎么唱的？小鳥(niǎo)一定唱得更好聽(tīng)了。
（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥(niǎo)的歌聲真好聽(tīng)呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來(lái)唱一個(gè)《我是一棵小樹(shù)苗》好嗎？（生齊答：好）來(lái)，準(zhǔn)備好，配上動(dòng)作，高高興興地唱，讓種子聽(tīng)到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹(shù)苗》，并配上動(dòng)作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽(tīng)。這么多動(dòng)聽(tīng)的歌聲，種子都聽(tīng)見(jiàn)了，它聽(tīng)到那么多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對(duì)。（板書(shū)：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽(tīng)，這時(shí)候它說(shuō)了什么話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）
師：（板書(shū)：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因?yàn)榈谝痪湟摆s快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒(méi)有用“趕快”，就是說(shuō)慢慢來(lái)好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說(shuō)的話前面還有一個(gè)詞兒也說(shuō)明它很著急。是什么詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對(duì)。現(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去�！币逊N子想趕快出去的心情念出來(lái)。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥(niǎo)在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個(gè)句子的意思怎么樣？
生：這兩個(gè)句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說(shuō)春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥(niǎo)在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因?yàn)榈诙浒汛猴L(fēng)當(dāng)作人，說(shuō)它在唱歌，把泉水、小鳥(niǎo)也當(dāng)作人了。
師：對(duì)，老師同意后面一位同學(xué)的意見(jiàn)。這兩句話寫(xiě)法不同，意思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥(niǎo)的叫比作唱歌，小朋友本來(lái)就會(huì)唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵?xiě)得美。
生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵?xiě)得生動(dòng)。
生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙浜孟癜汛猴L(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)比成了真的人一樣。
師：對(duì)呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥(niǎo)在叫，小鳥(niǎo)在唱歌。這種寫(xiě)法，我們讀起來(lái)就覺(jué)得很生動(dòng)，很活潑，很有趣，念起來(lái)怪有味兒的。你們看，它們還排起隊(duì)伍來(lái)了；第一個(gè)是春風(fēng)，第二個(gè)是泉水，第三個(gè)是小鳥(niǎo)，第四個(gè)是小朋友，排成隊(duì)伍的句子我們?cè)阶x越有勁。我們?cè)賮?lái)讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）
師：看書(shū)，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時(shí)候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書(shū)：又把身子挺一挺）第四個(gè)“挺一挺”種子已經(jīng)挺出地面來(lái)了。它覺(jué)得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰(shuí)能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠(yuǎn)說(shuō)，把圖上畫(huà)著的地面上的事都講出來(lái)。
生：種子鉆出地面來(lái)，眼前一亮。它看見(jiàn)泉水從山坡上流下來(lái)，叮咚叮咚地在唱歌；看見(jiàn)小朋友背著鐵锨去種樹(shù)；桃花開(kāi)了，小黃鵬在樹(shù)上唱著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌。柳樹(shù)迎著春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著柳樹(shù)飛來(lái)飛去。遠(yuǎn)處的田野上，拖拉機(jī)在春耕。種子看見(jiàn)這情景多么高興啊！
生：（略）
師：春天是多么美好��！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生齊讀最后一節(jié)）
師：對(duì)（板書(shū)：啊！好個(gè)光明的世界�。┮畛龇N子心里的想法，“好個(gè)”就是“好一個(gè)”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對(duì)，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是說(shuō)種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對(duì)。“挺一挺”就是種子在生長(zhǎng)，在發(fā)芽。（指板書(shū)暖和）它覺(jué)得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對(duì)，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點(diǎn)兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來(lái)蚯蚓來(lái)幫它——
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，其實(shí)是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對(duì)，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦。
第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
3、能用"熱鬧"說(shuō)一個(gè)句子。體驗(yàn)種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
注意多音字"和"的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一�；ㄉ活w花生的幼苗
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)
生：春天
師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來(lái)的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L(zhǎng)歲月的故事。
板書(shū)課題：一粒種子（全班齊讀課題）
二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況
1、課件游戲；種子點(diǎn)名（指名個(gè)別同學(xué)讀，注意"暖和"）
2、出示講讀例句：（1）太陽(yáng)出來(lái)了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。
3、指名同學(xué)當(dāng)小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰(shuí)能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標(biāo)記）。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）
四、精讀分析
1、指名：誰(shuí)喜歡讀第一自然段？
生：讀（加動(dòng)作）挺一挺。
師：你們覺(jué)得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。
生1：動(dòng)作好。
生2：音很準(zhǔn)。
生3：不夠有感情。
師：生3，你讀讀。
生3：（讀出暖和的語(yǔ)氣，加動(dòng)作表情，很形象）
師：老師覺(jué)得他"很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰(shuí)也來(lái)用舒服的口氣讀一讀，也來(lái)暖和暖和。
生：讀（也很繪聲繪色）。
師：現(xiàn)在再請(qǐng)全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動(dòng)作）。
師：有感情地朗讀第二自然段。
生：讀。
2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。
師：觀看插圖，種子旁邊有一個(gè)好朋友，是誰(shuí)。
生：是蚯蚓。
師：他們?cè)谡f(shuō)些什么悄悄話。
生：答。
師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）
生：黑乎乎的地里。
師：外面有什么聲音。
生：春風(fēng)輕輕地吹著。
師：種不知道春風(fēng)，它心里會(huì)怎么想。（看圖觀察種子的表情）
生：很害怕，很好奇。
師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。
生：紛紛舉手，躍躍欲試。
師：指名讀（3-4）讀。
師：全班都來(lái)害怕害怕，好奇好奇。
生：全班齊讀。
師：種子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生：幫種子松土。
師：哪個(gè)友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生：（熱情幫助的語(yǔ)氣）
師：誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱情。
生：（讀得很誠(chéng)懇）
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。
師：誰(shuí)來(lái)高興高興。
生：讀（不夠有表情）
師：老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)滿(mǎn)臉歡笑，你在笑什么。
生：蚯蚓幫助我，我很高興。
師：這個(gè)同學(xué)能加上表情，很好，很生動(dòng)，我們?cè)僭囋嚒?/p>
生：讀（有感情）
3、教學(xué)8、9自然段。
師：觀察插圖2，你看到了什么。
生：春風(fēng)吹指著小花，鳥(niǎo)兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。
師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥(niǎo)兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。
生：有聲有色地表演。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容：春風(fēng)、小鳥(niǎo)、蝴蝶，歡快唱歌的場(chǎng)面。
生：熱鬧。
師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場(chǎng)面讀出來(lái)。
生：讀（很歡快）
師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，我要趕快出去"。
生：笑。
師：我們當(dāng)當(dāng)種子，一起出去吧。
師、生：齊讀。
師：（打開(kāi)日光燈）
生：好亮啊。
師：我們見(jiàn)到了一個(gè)光明的世界，一起歡呼吧：好一個(gè)光明的世界。
師、生：好一個(gè)光明的世界。
4、讀全文。
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小演員，現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來(lái)，讀得比剛才更整齊，更有表情，動(dòng)作更豐富，好嗎。
生：（大聲）好。
生：有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質(zhì)疑問(wèn)難。
2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。
3、總結(jié)。
4、課件演示練習(xí)。
5、引導(dǎo)：
板書(shū)：暖和（溫度）
喝水（水份）挺一挺
松土（土壤）
六、生字教學(xué)
1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異同。
2、填空：因?yàn)榭诳室龋杂门浴?/p>
因?yàn)楹人茫杂门浴?/p>
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的筆畫(huà)，筆順。
4、教師示范。
5、學(xué)生在大本語(yǔ)文寫(xiě)字本描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語(yǔ)語(yǔ)言天地》時(shí)的"觀察日記表"（不會(huì)的字可用畫(huà)或注音）
教學(xué)思路
這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。
注重小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)，課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，為日后寫(xiě)作做好實(shí)踐基礎(chǔ)。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思.
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面.
教學(xué)準(zhǔn)備:課前叫同學(xué)準(zhǔn)備種子和發(fā)了牙的種子.
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,昨天老師叫你們回家調(diào)查一下,看看種子是如何發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果的,現(xiàn)在誰(shuí)能把自己查到的,問(wèn)到的和大家分享呢?
同學(xué)們各抒己見(jiàn).(需要在春天,暖和的天氣,……)
師:同學(xué)們說(shuō)真好,那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長(zhǎng)大的.(師板書(shū):一粒種子)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1、師放課文錄音,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)到了什么.
學(xué)生起來(lái)匯報(bào):挺一挺,口渴,蚯蚓, ……
2、請(qǐng)同學(xué)找一找這課文一共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上段號(hào).
3、請(qǐng)生邊讀課文,并圈出生字.
4、結(jié)合課文,學(xué)習(xí)生字.(同學(xué)自己拼,同學(xué)拼,小組一起拼)
5、找出文中形象寫(xiě)出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？
挺一挺,文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)挺一挺,而且分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的,
并用動(dòng)作表示意思.
三、課文學(xué)習(xí)
1、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。
①請(qǐng)學(xué)生讀。
②種子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫(huà)）運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)“泥”字。
③嘗試練習(xí)填空：種子把身子挺一挺，那是因?yàn)椋ā。?（暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（溫度）
④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評(píng)批導(dǎo)，后齊讀）
⑤小結(jié)。
2、嘗試學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僬�(qǐng)學(xué)生讀。
�、诜N子為什么又挺一挺身子,那是因?yàn)? )(舒服)
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（水）
有感情地讀第二段。
3、嘗試自學(xué)3－7自然段。
①?lài)L試自學(xué)。
a.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)椋ā。?/p>
b.用四步法嘗度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。
�、跈z查。
a.你學(xué)會(huì)了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)轵球驹?nbsp; 幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。
b.分角色讀。
4、種子最后怎樣了？——發(fā)芽了。
四、小結(jié)
1、這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了哪些生字?
2、種子發(fā)芽需要哪些條件啊?
(春天,天氣暖和,水分,蚯蚓幫忙松土,空氣)
五、作業(yè).
1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),并要帶出挺的動(dòng)作.
2、抄寫(xiě)生字.
板書(shū):
暖和 挺一挺
種子 舒服 挺一挺 光明的世界 開(kāi)心
松土 挺一挺
熱鬧 挺一挺
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),比較少接觸到糧食谷物,有的甚至只在吃飯的時(shí)候才有見(jiàn)過(guò)米,連米是如何來(lái)的都不知道,記得上學(xué)期教《小母雞種稻子》的時(shí)候,因?yàn)槭孪葲](méi)有準(zhǔn)備好,學(xué)生對(duì)于什么是稻子懞懞懂懂,單看圖也是不大懂,再三地講說(shuō),才懂了個(gè)大概.
所以,在教《一粒種子》之前,我事先好幾天讓學(xué)生先去隨便種一粒種子,不懂的話,可以叫家里人幫忙,到了要上這一課的時(shí)候,有的學(xué)生種子都已經(jīng)發(fā)芽了,現(xiàn)在再讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對(duì)種子如果生成就不會(huì)那么陌生了.而且學(xué)生都懂得種子要在春天天氣暖和下,有水分下才會(huì)發(fā)芽.
在教學(xué)中, 我以種子的四次“挺一挺”為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使學(xué)生掌握一些常識(shí)上的知識(shí)，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣. 但作為語(yǔ)文課，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對(duì)話進(jìn)行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會(huì)中，悟出：種子的語(yǔ)氣應(yīng)該是“奇怪、好奇”的,如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱情、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。”應(yīng)該說(shuō)，這些對(duì)話的朗讀不是太難，學(xué)生自己體會(huì)后，還是能朗讀出來(lái)的。
“��！我要趕快出去！”表達(dá)種子急切的心情；學(xué)生基本上能讀出這種感情,因?yàn)橛械膶W(xué)生在種他們種的種子發(fā)芽的時(shí)候,常跑來(lái)問(wèn)老師,怎么還不發(fā)芽,怎么還不發(fā)芽,那種焦急的心情恰好和課文里面的種子一樣.
“啊，好個(gè)光明的世界！”表達(dá)了種子的一種驚喜,同學(xué)們也都芬芬表示當(dāng)他們看到種子的時(shí)候那種開(kāi)心的心情也和種子一樣的.
教完這一課,我覺(jué)得很輕松,因?yàn)閷W(xué)生有實(shí)踐過(guò)程,在學(xué)習(xí)的時(shí)候基本上和自己實(shí)踐的是一樣的,這一次的成功，讓我深深體會(huì)到：在低年級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生自己去實(shí)踐,去探索,這樣才能有助于學(xué)生的發(fā)展.
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇9
浙江省紹興市魯迅小學(xué) 葉燕芬設(shè)計(jì) 金明東修改、評(píng)點(diǎn)
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)“挺一挺”，分4個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學(xué)過(guò)程
㈠課前準(zhǔn)備
幻燈、錄音機(jī)、掛圖,自制小黑板。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。
㈢教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個(gè)試管，觀察異同，導(dǎo)入 課文：一粒種子
2.初讀課文，了解大意。
�、怕�(tīng)錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
�、谱杂勺x：要求讀正確，讀流利，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
�、菣z查：a.生字讀音，b.文章節(jié)次，c.指名讀課文。
3.結(jié)合課文，學(xué)習(xí)生字。
�、艊L試學(xué)習(xí)“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮�(xiě)出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？（挺一挺）并說(shuō)出重要意思。
②學(xué)生字“挺”，認(rèn)識(shí)字形。
A.邊看幻燈邊提示學(xué)法：a.仔細(xì)觀察，b.分析結(jié)構(gòu)，c.找重要筆畫(huà)，d.寫(xiě)一寫(xiě)。
B.根據(jù)學(xué)習(xí)方法，嘗試學(xué)習(xí)“挺”。
�、畚闹袑�(xiě)了幾個(gè)“挺一挺"，分別在哪幾節(jié)？(用“|”劃開(kāi)）
�、茋L試學(xué)習(xí)第一自然段。
�、僬�(qǐng)學(xué)生讀。
�、诜N子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫(huà)）運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)“泥”字。
�、蹏L試練習(xí)填空：種子把身子挺一挺，那是因?yàn)椋?）.（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：溫度）
�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評(píng)批導(dǎo)，后齊讀）
�、菪〗Y(jié)。
⑶嘗試學(xué)習(xí)第二自然段。
①請(qǐng)學(xué)生讀。
②嘗試練習(xí)因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因?yàn)椋?）。（板書(shū)：舒服）
�、蹏L試學(xué)習(xí)“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書(shū)：水分）
④有感情地讀第二段。
�、葒L試自學(xué)3－7自然段。
①?lài)L試自學(xué)。
A.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)椋?）。
B.用四步法嘗度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。
②檢查。
A.你學(xué)會(huì)了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因?yàn)轵球驹趲退赏痢６梅N子發(fā)芽需要空氣。
�。ò鍟�(shū)：空氣）
B.分角色讀。
�、煞N子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫(huà)）
4.課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)。
�、俦竟�(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些生字？
�、凇巴Α保� ）結(jié)構(gòu)，左邊是（ ），右邊筆順是（ ）�！笆妗保� ）結(jié)構(gòu)，右邊筆順是（ ）。
�、鄯N子發(fā)芽過(guò)程中需要（ ）（ ）和（ ）這些好朋友。
�、苣銓W(xué)會(huì)了用哪種方法把字寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)漂亮？
5.作業(yè) ：抄寫(xiě)出本節(jié)課學(xué)的生字。
總評(píng)：
這是一個(gè)比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據(jù)學(xué)生和課文特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，富有童趣。首先教師成功地抓住了四個(gè)“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因?yàn)椋?）”的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學(xué)習(xí)，教學(xué)主線明，脈絡(luò)清，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，收效大。其次是教師在識(shí)字教學(xué)上，運(yùn)用了“仔細(xì)觀察——分析結(jié)構(gòu)——找重要筆畫(huà)——寫(xiě)一寫(xiě)”的識(shí)字四步法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)了字形教學(xué)。第三是語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)。字詞教學(xué)、句式訓(xùn)練、朗讀練習(xí)較為到位，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。第四是針對(duì)常識(shí)性寓言的特點(diǎn)，教學(xué)中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識(shí)教學(xué)目標(biāo) 在語(yǔ)文訓(xùn)練中也得到了落實(shí)。值得改進(jìn)的是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)，課堂上對(duì)“舒、挺”等重點(diǎn)字的教學(xué)，尤其是書(shū)寫(xiě)教學(xué)還需加強(qiáng)，指導(dǎo)需細(xì)致。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇10
一、單元主要內(nèi)容
l 老樹(shù)的故事
l 一粒種子
l 語(yǔ)文天地
二、單元知識(shí)定位
本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)綜合活動(dòng)，還安排了識(shí)字、寫(xiě)字、口頭表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及詩(shī)歌朗讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)三篇課文，學(xué)生可以了解一些植物方面的知識(shí)，提高環(huán)保的意識(shí)。學(xué)生還可以通過(guò)朗讀兩首詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。“語(yǔ)文天地”中安排了自選詞語(yǔ)造句，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解詞義。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《老樹(shù)的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識(shí)。練習(xí)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。
2、繼續(xù)練習(xí)閱讀時(shí)展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)背誦詩(shī)歌時(shí)加上適當(dāng)動(dòng)作的方法，扮演老樹(shù)講故事，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的情趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、認(rèn)字26個(gè)，掌握多音字“樂(lè)、和”，積累3個(gè)常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫(xiě)字13個(gè)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折提，練習(xí)寫(xiě)帶言字旁的字。
5、選詞造句，練習(xí)回答，注意問(wèn)號(hào)與句號(hào)。
6、抄寫(xiě)10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長(zhǎng)情況，填寫(xiě)觀察記錄，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)注重實(shí)證的科學(xué)精神。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦《老樹(shù)的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識(shí)。練習(xí)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。
2、繼續(xù)練習(xí)閱讀時(shí)展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)背誦詩(shī)歌時(shí)加上適當(dāng)動(dòng)作的方法。
3、認(rèn)字26個(gè)，掌握多音字“樂(lè)、和”，積累3個(gè)常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫(xiě)字13個(gè)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折提，練習(xí)寫(xiě)帶言字旁的字。
5、選詞造句，練習(xí)回答，注意問(wèn)號(hào)與句號(hào)。
6、抄寫(xiě)10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長(zhǎng)情況，填寫(xiě)觀察記錄，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)注重實(shí)證的科學(xué)精神。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)
1、認(rèn)字26個(gè)，掌握多音字“樂(lè)、和”，積累3個(gè)常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
2、寫(xiě)字13個(gè)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折提，練習(xí)寫(xiě)帶言字旁的字。
3、選詞造句，練習(xí)回答，注意問(wèn)號(hào)與句號(hào)。
4、抄寫(xiě)10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)拼讀音節(jié)。
六、課時(shí)備課
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類(lèi)生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說(shuō)、趕”7個(gè)一類(lèi)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)、趕”兩個(gè)生字。
2、了解種子發(fā)芽的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、感悟種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類(lèi)生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說(shuō)、趕”7個(gè)一類(lèi)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)、趕”兩個(gè)生字。
2、了解種子發(fā)芽的條件，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)
1、了解種子發(fā)芽的條件。
2、寫(xiě)好“點(diǎn)、趕”兩個(gè)字。
�。ㄋ模�、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、視頻儀。
�。ㄎ澹⒔虒W(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
1、提問(wèn)：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？
2、師語(yǔ)：老師也很喜歡唱歌，我?guī)?lái)自己小的時(shí)候非常喜歡的一首歌曲請(qǐng)大家欣賞，如果同學(xué)們會(huì)唱也可以跟著唱。
3、欣賞歌曲：《小雨沙沙》
教學(xué)開(kāi)始：
1、激趣入課 完成板書(shū)（5分鐘）
提問(wèn)：同學(xué)們的歌聲真好聽(tīng)，歌曲中是誰(shuí)在說(shuō)話？
師語(yǔ)：（課件：出示各種種子的圖片，隨課件的演示教師說(shuō)）這是西瓜的種子，這是玉米的種子，這是大米的種子，這些都是種子，快來(lái)讀讀它。出示“種子”這個(gè)詞。（貼板書(shū)）春天到了，這些種子都可以種在地里，（課件）將來(lái)結(jié)出西瓜，長(zhǎng)成玉米，變成碗里香噴噴的米飯。讀讀這句話：種子種在地里。（課件）
2、揭示課題，識(shí)字——種、粒。
�、乓錾�“種、粒”。
提問(wèn)：（課件）你能說(shuō)一（ ）種子嗎？（課件：出示“粒”字）。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家“粒”字的結(jié)構(gòu)？同學(xué)們伸出右手跟老師一起板書(shū)這個(gè)字。（學(xué)生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。）
師語(yǔ)：一起讀讀，齊讀課題。
�、谱R(shí)記“種、粒”
提問(wèn)：猜猜看，禾字旁、米字旁的字與什么有關(guān)系？
提問(wèn)：誰(shuí)有好方法很快記住這兩個(gè)字的字音？
師語(yǔ)：像這樣一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形聲字。再來(lái)讀讀。（“粒、種”）
3、初讀課文，自主識(shí)字。（8分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：像“種、粒”這樣的生字，課文中還有一些，讓我們來(lái)讀讀課文，試試看，你能否用剛才的方法認(rèn)識(shí)它們？
⑴師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字想辦法認(rèn)識(shí)它。
⑵師語(yǔ)：文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？這一次我們兩人一小組互相讀一遍，讀完之后互相檢查一下字條里和田字格里的字，如果同伴讀對(duì)了你就夸夸他，如果他還有困難你就幫幫他。
⑶提問(wèn)：同學(xué)們讀得認(rèn)真極了！課文中還有你讀不出的字嗎？老師來(lái)考考大家。（課件：和、把、挺、渴、喝、鉆、松、啊、趕）
提問(wèn)：在這些字寶寶當(dāng)中有哪些是形聲字？猜猜看�。ㄕn件）
提問(wèn)：下面這個(gè)字沒(méi)有形聲字的特點(diǎn)，試試看能讀出它的字音嗎？（課件：出示黑）
過(guò)渡語(yǔ)：一粒種子睡在泥土里，（課件配合背景為黑色）這是怎樣的世界呀？誰(shuí)能用“黑”個(gè)組詞，形容一下？（課件： 的世界。可以有背景）
提問(wèn)：后來(lái)它又看到了怎樣的世界？（課件配合背景為光明）文中有個(gè)詞，與黑暗相反能找到它嗎？（課件：出示光明）
4、理解課文，隨文識(shí)字。（14分鐘）⑴過(guò)渡語(yǔ)：這粒誰(shuí)在泥土里的種子是怎樣看到這個(gè)光明的世界的？文中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了四次，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找一找，用圓圈圈出來(lái)。
⑵認(rèn)讀“挺”字。
師語(yǔ)：（課件：出示“挺一挺”）一起讀讀這個(gè)詞，能做個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？生：動(dòng)作體會(huì)。（要注意引導(dǎo)孩子體會(huì)種子在從低到高挺。）
�、沁^(guò)渡語(yǔ)：睡在泥土里的種子第一次挺一挺在哪個(gè)自然段？（出示：課文第一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家邊聽(tīng)邊想：小種子為什么挺一挺？（目的：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式說(shuō)話）學(xué)生回答。
�、忍幚�“和”。
提問(wèn)：（課件：出示“暖和”）“和”是我們的老朋友了，還有一個(gè)讀音誰(shuí)記得？字條中它的讀音是？詞語(yǔ)中它的讀音？
提問(wèn)：如果你就是這粒種子，誰(shuí)能告訴我，你為什么會(huì)感到暖和？（引導(dǎo)孩子說(shuō)出溫度）
板書(shū)：溫度。
�、蛇^(guò)渡語(yǔ)：噢，春天到了，溫度升高了，再也不用團(tuán)著身子，縮成一團(tuán)了。這種感覺(jué)真好。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（課件：出示第一段）生：接讀。
�、侍釂�(wèn)：小種子第二次挺一挺是因?yàn)槭裁矗磕茏x讀嗎？（課件：出示第二段）
⑺處理“渴、喝”。
課件出示：渴、喝。
提問(wèn)：這兩個(gè)字寶寶長(zhǎng)得很像，你有什么好辦法區(qū)分它們？生答：……
師語(yǔ)：試試看能把它們填到句子中嗎？
課件出示：
�、踢^(guò)渡語(yǔ)：在種子剛有那么一點(diǎn)兒渴的時(shí)候，如絲的春雨就降落了下來(lái)，它喝了一口，好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。
�、吞釂�(wèn)：小種子第三次挺一挺是因?yàn)槭裁�？快讀讀3—7自然段。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：松土）
提問(wèn)：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蚯蚓和種子都說(shuō)了些什么？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀（課件出示對(duì)話部分）
⑽過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在的小種子每天生活在黑暗里，看不到一點(diǎn)色彩，它太想看看外面的世界了，能得到朋友的幫助怎能不高興呢？（課件出示第七自然段）
�、线^(guò)渡語(yǔ)：這一次，它離地面更近了，它聽(tīng)到（課件出示：唱歌一段）生讀。
�、刑幚�“鬧、趕”。
師語(yǔ)：這么多聲音交織在一起，讓種子覺(jué)得外面很？
課件出示：熱鬧，再出示單字。
提問(wèn)：你有什么好方法記住這個(gè)字嗎？生答：……
師語(yǔ)：外面是這么一個(gè)熱鬧的世界，種子連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”
�。ǚ椒ǎ鹤x；換詞）
過(guò)渡語(yǔ)：種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮。（課件：出示第九自然段）
�、烟幚恚�“喊”
課件出示：喊。
師語(yǔ)：一起讀讀這個(gè)字。
課件出示：說(shuō)
師語(yǔ)：一起讀讀這個(gè)字。
提問(wèn)：這兩個(gè)字都和說(shuō)話有關(guān)系，有什么不同嗎？生答：……
提問(wèn)：種子為什么會(huì)喊出來(lái)？生答：……
5、檢測(cè)反饋。
師語(yǔ)：剛才文中的生字，都跳了出來(lái)還認(rèn)識(shí)它們嗎？
形式：搶答+猜猜看+小小配音員。
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
⑴過(guò)渡語(yǔ)：大家說(shuō)的好，寫(xiě)得一定能更好。讓我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)。
�、浦笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)：點(diǎn)、趕。
7、小結(jié)。
師語(yǔ)：急著看到外面世界的不僅有這粒泥土種子還有，落在被小鳥(niǎo)銜走落在巖石上的種子，被大風(fēng)卷走卡進(jìn)巖石縫中的種子。（課件）它們用自己頑強(qiáng)的生命力沖破了黑暗。今天回家后我們也來(lái)種一粒種子吧，和爸爸媽媽一起觀察一下你的種子是怎樣發(fā)芽的。
教學(xué)反思：
為了目標(biāo)精心雕琢
今天我還算順利的完成了北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《一粒種子》的課堂交流，雖然緊張的心一下子釋然了許多，但是思想?yún)s不由自主的在松弛的心緒之中搜羅正在凝結(jié)的閃光。
回首準(zhǔn)備的日子，同事的坦言和幫助，領(lǐng)導(dǎo)的耐心和點(diǎn)撥，讓我在走出迷茫的同時(shí)觸摸到了熱情和真誠(chéng)。除此之外，為了目標(biāo)雕琢細(xì)節(jié)是我最大的頓悟。
教學(xué)目標(biāo)是課堂的根，教學(xué)的一切都是要根植于它才能生長(zhǎng)的。《一粒種子》是一篇科普童話。課文通過(guò)充滿(mǎn)童趣的文字和生動(dòng)的“對(duì)話”展現(xiàn)種子發(fā)芽的過(guò)程，深受學(xué)生喜愛(ài)。我將教材又看了許多遍，將它們明確成稱(chēng)這樣的三條：1、認(rèn)讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類(lèi)生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說(shuō)、趕”7個(gè)一類(lèi)字。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)”這個(gè)生字。3、了解種子發(fā)芽的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文。
為師者有了明確的目標(biāo)才有可能帶著孩子們走向目標(biāo)。為師者要善于雕琢服務(wù)于目標(biāo)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠最終將這些目標(biāo)植入孩子們的記憶。導(dǎo)入時(shí)，為了激趣我選擇了孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》；新授時(shí)，根據(jù)生字的特點(diǎn)，我把它們分為形聲字和非形聲字兩類(lèi)，選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，前者集中識(shí)，后者隨文識(shí)；反饋了，設(shè)計(jì) “比比誰(shuí)最快”和“猜猜看”的游戲，既達(dá)到了集中反饋的目的，又兼顧了低年級(jí)孩子注意力集中時(shí)間短，需要課中休息的心理特征；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，變以往的老師講解學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生觀察描述老師點(diǎn)撥提醒。其實(shí)，除此之外，板書(shū)的次序、粉筆的顏色、學(xué)具是否操作方便、用完的學(xué)具該放在哪里、導(dǎo)語(yǔ)是否精煉、問(wèn)話是否明確……每一個(gè)可以想到細(xì)微之處，我在課前都做了充分的預(yù)設(shè)，再三的雕琢。
沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。比如：識(shí)字的形式還有待于進(jìn)一步豐富；處理課堂生成的能力還要進(jìn)一步加強(qiáng)；課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，等等。
教學(xué)是一個(gè)不斷豐盈的過(guò)程，雖然我們的每一次設(shè)計(jì)和實(shí)施都不可能是完美的，但是我們卻可以從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己在解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中不斷的成長(zhǎng)。就像這一次，我發(fā)現(xiàn)了“為了目標(biāo)精心雕琢”一樣。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇11
《一粒種子》教學(xué)反思
顧李芳
同學(xué)們?cè)谶@一堂課上了解了種子,種子象征著希望,種子是很頑強(qiáng)的.種子除了帶給人們豐收還可以繪畫(huà)呢.這堂課學(xué)生主要的任務(wù)就是用自己帶來(lái)的種子作畫(huà),每一組學(xué)生都做得非常認(rèn)真,他們帶來(lái)的種子也是多種多樣,顏色非常的豐富.有的學(xué)生用種子貼小人物,有的學(xué)生用種子貼房子,還有學(xué)生用種子貼美麗的花卉圖案……,各式各樣,內(nèi)容豐富.在制作的過(guò)程中,每一組的同學(xué)還顯得非常的團(tuán)結(jié)合作,他們會(huì)一起找同樣色彩的種子,種子缺了,還會(huì)一起去其他組上交換,或是去要一點(diǎn),總之發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)合作的精神.在最后的展示上,每組學(xué)生都可以把自己制作的畫(huà)很詳細(xì)地介紹給其他學(xué)生聽(tīng),還會(huì)講一些他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中的趣事,課堂氣氛極好.不足之處就是有的學(xué)生還是不太懂得色彩之間的相互搭配,有時(shí)候換一種顏色的種子,他們制作的種子貼畫(huà)的畫(huà)面會(huì)更加的漂亮.以后還是要學(xué)生們多多練習(xí)色彩之間的搭配練習(xí).
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的童話，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問(wèn)，我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋��！在這不經(jīng)意間的問(wèn)答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想繼續(xù)進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手：“我對(duì)第一個(gè)答案有疑問(wèn)，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了。”又是一個(gè)精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì)示意他放下手，課后再說(shuō)。可現(xiàn)在，我毫不猶豫地請(qǐng)他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō)：“看到種子現(xiàn)在的情況，好像是一個(gè)人在坐監(jiān)牢，坐了很長(zhǎng)時(shí)間，想要沖出去一樣。“那一刻，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題，可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想像力，我想其他的學(xué)生也會(huì)非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體來(lái)看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
《一粒種子》教學(xué)反思
作者：涿州市西丁小學(xué) 王偉麗
今天上完《一粒種子》，回來(lái)后心里涌動(dòng)著一些東西，總想說(shuō)點(diǎn)什么。給孩子們一個(gè)自由廣闊的交流天地,孩子們會(huì)充分發(fā)揮自己的潛力�？墒钦n堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，怎么樣處理說(shuō)與讀的關(guān)系，我仍在困惑。
教學(xué)此文，我提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)。一上課，我就讓同學(xué)將這個(gè)小故事讀給同位聽(tīng)，孩子們興趣很高，兩個(gè)人興奮地讀，讀的真是不錯(cuò)，除了四個(gè)同學(xué)不太熟練，其他同學(xué)基本能流利地讀下來(lái)，于是同學(xué)們每人得到一朵小紅花。開(kāi)始交流讀后想說(shuō)的話時(shí)，孩子們七嘴八舌，那些話等不得舉手，就像課文中發(fā)芽的種子，已經(jīng)破土而出，今天大家發(fā)言的積極性真是空前高漲，可能昨天回家預(yù)習(xí)時(shí)和家長(zhǎng)交流碰出了火花。但是大家都說(shuō)，70個(gè)不同的聲音，彼此聽(tīng)不清，于是我讓大家先告訴同位，哇，教室里眉飛色舞，童音一片，氣氛很是熱烈！然后我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)匯報(bào)，劉越說(shuō)：“老師，什么是挺一挺？”話剛說(shuō)完，趙麒，一個(gè)淘氣的男孩立刻站起來(lái)，把身子往上伸直，說(shuō)：“就這樣挺一挺。”董鋒岳問(wèn)：“老師，課后有一個(gè)問(wèn)題，一粒種子是在什么情況下成長(zhǎng)的？我不知道。”我順勢(shì)在黑板上畫(huà)了地平線,一粒種子埋在下面,我問(wèn)同學(xué)：“誰(shuí)能幫助于陽(yáng)解決這個(gè)問(wèn)題？”朱云鵬說(shuō)：“是蚯蚓幫助它鉆了一個(gè)洞，他就鉆了出來(lái)。”李楠起來(lái)反駁：“不對(duì)，是蚯蚓幫助種子松泥土，種子才鉆出來(lái)。”我順著孩子的回答,又問(wèn):“只有蚯蚓幫助它松土,他挺一挺就可以出來(lái)嗎?”丁麗說(shuō):“不對(duì),種子還要喝水,沒(méi)有水它出不來(lái)。”我就在種子旁邊畫(huà)了一些小水點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)種子的生長(zhǎng)還需要溫度,于是我說(shuō):“種子喝了幾口水,把身子挺一挺,旁邊的土讓蚯蚓松了,種子又把身子挺一挺,可是種子還是出不來(lái),為什么呀?”我在畫(huà)的旁邊隨著說(shuō)話板書(shū)著:“喝水,松土。”聰明的楊同立刻明白,說(shuō):“老師,種子還覺(jué)得很暖和,就把身子挺一挺,它就可以出來(lái)了.”我立刻加上:“暖和。”立時(shí)總結(jié):“看,種子發(fā)芽出土需要什么?”孩子們就自然明白了。我覺(jué)得自己的教學(xué)方法天衣無(wú)縫，不時(shí)心中有些沾沾自喜。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課中，我力求做到在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。我感覺(jué)到孩子有了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，孩子們學(xué)有所得，讀有所獲。
但同時(shí)，一節(jié)課上完后，又一個(gè)問(wèn)題擺在我的面前，我們的語(yǔ)文課只是理解課文內(nèi)容就完成任務(wù)了嗎？這個(gè)問(wèn)題同時(shí)又像一顆小小的刺，讓我才有些自我欣賞的心添了點(diǎn)隱隱做痛。這節(jié)課孩子們雖然學(xué)得積極性很高，但我還是不經(jīng)意間帶著孩子們走向了語(yǔ)文軌道的偏路。一節(jié)課孩子們讀書(shū)的聲音較少，議論的聲音占據(jù)了課堂的主流。重點(diǎn)時(shí)間放在了種子出土需要什么條件，對(duì)于文中優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞以及學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)方面的訓(xùn)練不到位甚至是欠缺。說(shuō)多了必然讀少了，大忌語(yǔ)文課上偏離文本的說(shuō)，漫無(wú)邊際的說(shuō)，各種說(shuō)都應(yīng)以學(xué)生的讀為前提，都應(yīng)是讀中的感悟。在今后的教學(xué)中，我要切記：語(yǔ)文課一定要上出語(yǔ)文的味道。
“啊”的朗讀反思
在第8課《一粒種子》的教學(xué)中，我以種子的四次“挺一挺”為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使學(xué)生掌握一些常識(shí)上的知識(shí)，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣。但作為語(yǔ)文課，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對(duì)話進(jìn)行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會(huì)中，悟出：種子的語(yǔ)氣應(yīng)該是“奇怪、好奇”的,如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱情、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。”應(yīng)該說(shuō)，這些對(duì)話的朗讀不是太難，學(xué)生自己體會(huì)后，還是能朗讀出來(lái)的。
但我發(fā)現(xiàn)后面的課文中出現(xiàn)了兩次“啊”，學(xué)生在朗讀時(shí)總是直著嗓子讀。以前在教學(xué)中也遇到過(guò)有關(guān)“啊”的變化，如：有時(shí)讀“na”,有時(shí)讀“ya”,有時(shí)讀“wa”。而在這課中情況又不同。
“��！我要趕快出去！”表達(dá)種子急切的心情；
“啊，好個(gè)光明的世界！”表達(dá)了種子的一種驚喜。
可學(xué)生的朗讀就是不到位。前者讀得還好些，而后一句，就是讀不出驚喜。而我在課堂上似乎一下子也找不出個(gè)方法來(lái)。這節(jié)課在我的遺憾中結(jié)束了。但我并沒(méi)有因?yàn)檎n的結(jié)束而放棄對(duì)“啊”的思考。課后，在我自己的反復(fù)誦讀中，我終于驚喜的發(fā)現(xiàn)了如何指導(dǎo)讀好這個(gè)“啊”的技巧了。“眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！”在讀了“眼前突然一亮”之后，停頓一下，深深地吸一口氣，然后略拖長(zhǎng)音吐出一個(gè)“啊”字，效果不錯(cuò)，很能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)種子的心情。于是，我再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到預(yù)期的效果。
這一次的成功，讓我深深體會(huì)到：在低年級(jí)的朗讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指導(dǎo)。而作為一名老師，也不能放棄課堂中未能解決的問(wèn)題，認(rèn)為課已經(jīng)上過(guò)，就不去管了。
體驗(yàn)“常識(shí)性童話”
第8課《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意不能上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中四個(gè)“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句和最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。
所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課，課文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿(mǎn)了活潑的童趣。
我把板書(shū)精心設(shè)計(jì)了一下，按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，學(xué)生也歸納出種子生長(zhǎng)所需要的條件。
在學(xué)習(xí)“熱鬧”一詞時(shí)，我通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過(guò)課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌”教學(xué)理解，掌握“熱鬧”。
教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出現(xiàn)在是怎樣一種景象。
用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體。“教室里可熱鬧了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著小鳥(niǎo)唱歌。”這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇12
一、創(chuàng)境激趣 ，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)暢游植物王國(guó)，好不好？
（教師課件顯示:在廣袤的田野上，陽(yáng)光明媚，柔楊飄舞，燕子翻飛，一群鵝鴨在小河中嬉水，小鳥(niǎo)兒唱著婉轉(zhuǎn)的歌飛來(lái)… …好一個(gè)光明的世界。播放音樂(lè)。）
2、師：同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)這美麗的春天吧！
�。▽W(xué)生一邊看圖畫(huà)，一邊聽(tīng)音樂(lè)，先同桌說(shuō)說(shuō)，再個(gè)人談話。）
3、師：有一粒種子在泥土里美美地睡了一個(gè)冬天，被春風(fēng)吹醒了，也想看看外面的世界，那么它到底看到了沒(méi)有呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《一粒種子》。
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字
1、（教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生指著課文，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。）
2、師：聽(tīng)完故事，同學(xué)們一定想自己讀課文，就請(qǐng)大家試著自由讀一讀吧！注意讀準(zhǔn)字音 ，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式和生字寶寶交朋友。
（教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）
3、師：同學(xué)們都用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書(shū)分部分再讀課文，通過(guò)互相幫助，大家都來(lái)和生字寶寶交朋友。
{教師引導(dǎo)分部分讀（分第1自然段、第2——4自然段、第5——7自然段、第8——9自然段四個(gè)部分來(lái)讀），第四部分全班齊讀。}
4、（四人小組合作讀課文，輪流讀，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。）
師：剛才大家都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（指名讀課文，自評(píng)、評(píng)議、獎(jiǎng)金星卡，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）
5、師：同學(xué)們現(xiàn)在一定想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，老師先請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)得好，就請(qǐng)誰(shuí)到講臺(tái)上給全班同學(xué)講。
6、師：同學(xué)們會(huì)讀課文了，能講課文了， 15個(gè)生字寶寶在等著和你交朋友呢！小組內(nèi)利用生字卡檢查認(rèn)讀情況，每認(rèn)對(duì)一個(gè)生字，就在它的后面打上“√”，比一比看誰(shuí)畫(huà)得“√”多。
7、師：誰(shuí)愿意給大家介紹你識(shí)字的好方法？
�。ń處熤该涣髯R(shí)字方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)字卡。）
8、師：同學(xué)們的識(shí)字方法真多、真棒！紅色生字寶寶是今天要認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師教同學(xué)們讀準(zhǔn)它們的字音？
�。ㄕn件顯示出文中的生字，請(qǐng)讀得好的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，其他人跟讀兩遍。）
9、師：調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來(lái)玩，你能準(zhǔn)確叫出它們的名字來(lái)嗎？請(qǐng)同桌互相讀準(zhǔn)它們的讀音。
�。ń處熣n件顯示紅字寶寶從文中跳出，排成兩隊(duì)，再巡視檢查學(xué)生認(rèn)讀。）
10、師：同學(xué)們同桌合作讀得真好！讓我們一起來(lái)送生字寶寶回家，好嗎？
�。ń處熣�(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，點(diǎn)擊將紅字寶寶送回原文中。）
三、熟讀課文，感悟體驗(yàn)
1、師：同學(xué)們很快地與生字寶寶交了朋友，接下來(lái)請(qǐng)大家小聲地自由讀課文，想一想，自己從文中讀懂了什么？
�。ń處熤该勗挘膭�(lì)其大膽發(fā)言。）
2、師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容真不少，老師真為你感到驕傲 ，再把自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
�。ń處熤该x、說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)金星卡。）
3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找看，課文里寫(xiě)種子幾次“挺一挺”？
（學(xué)生自由讀，在“挺一挺”的下面打上點(diǎn)。）
4、師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒分角色讀課文，想一想種子分別是在什么情況下“挺一挺”的？
（1）、學(xué)生自讀，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。
（2）、教師讀旁白，男、女生戴頭飾分別讀種子和蚯蚓的話，最后師生齊讀最后一段。
�。�3）、學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
�。�4）、教師播放輕音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演讀，師生評(píng)議鼓勵(lì)。}
5、師：同學(xué)們讀得真精彩！種子想出去就能出去嗎？
�。ń處熤该懈星榈乩首x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，小組內(nèi)交流，教師指名說(shuō)一說(shuō)。）
6、種子來(lái)到 光明世界，那兒有怎樣優(yōu)美的景色呢？
�。ń處熣n件顯示：
觀察、想象、填空。
外面有什么聲音？_____________種子說(shuō)________________
外面是什么樣兒？_____________種子說(shuō)________________
�。縚____________種子說(shuō) ________________
學(xué)生想象、發(fā)言，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)。）
四、自主寫(xiě)字，對(duì)比展評(píng)
1、師：田字格里的這些字怎樣寫(xiě)？每一筆分別在田字格的什么位置？
�。ń處熗队皟x打出生字指名讀，學(xué)生同桌交流后，教師再引導(dǎo)觀察。）
2、師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想“渴”為什么是三點(diǎn)水旁？
�。ń處煱逖� “渴”的筆順，用紅粉筆描出三點(diǎn)水旁，學(xué)生在書(shū)上描偏旁，對(duì)比字形、探索規(guī)律，書(shū)空、描紅“渴”后，自主學(xué)寫(xiě)“喝”。）
3、（教師再指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)“趕、光、聲、音”，指名談怎樣識(shí)記字形，并指導(dǎo)筆順，學(xué)生在寫(xiě)字本上練寫(xiě)兩遍，同桌互換本子再每字寫(xiě)兩遍，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。）
4、師：同學(xué)們用自己的方法認(rèn)識(shí)了這五個(gè)字，寫(xiě)得也不錯(cuò)，先同桌互相評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得好的讓大家一同來(lái)欣賞！
（ 教師用視頻儀將學(xué)生作品投到銀幕，引導(dǎo)觀察哪個(gè)字寫(xiě)得好？哪一筆沒(méi)寫(xiě)好？怎樣寫(xiě)才好看？）
五、師生談話，共同總結(jié)
1、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)完《一粒種子》都有不少收獲，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲？
�。ń處煆闹R(shí)、技能、情感等方面引導(dǎo)、鼓勵(lì)。）
2、師：同學(xué)們的收獲可真多！誰(shuí)能勇敢地談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課所遇到的困難事和你對(duì)自己還不滿(mǎn)意的地方？
（教師引導(dǎo)，獎(jiǎng)金星卡。）
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
3、能用"熱鬧"說(shuō)一個(gè)句子。體驗(yàn)種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：注意多音字"和"的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：一�；ㄉ活w花生的幼苗
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)
生：春天
師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來(lái)的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L(zhǎng)歲月的故事。
板書(shū)課題：一粒種子（全班齊讀課題）
二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況
1、課件游戲；種子點(diǎn)名（指名個(gè)別同學(xué)讀，注意"暖和"）
2、出示講讀例句：（1）太陽(yáng)出來(lái)了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。
3、指名同學(xué)當(dāng)小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰(shuí)能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標(biāo)記）。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）
四、精讀分析
1、指名：誰(shuí)喜歡讀第一自然段？
生：讀（加動(dòng)作）挺一挺。
師：你們覺(jué)得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。
生1：動(dòng)作好。
生2：音很準(zhǔn)。
生3：不夠有感情。
師：生3，你讀讀。
生3：（讀出暖和的語(yǔ)氣，加動(dòng)作表情，很形象）
師：老師覺(jué)得他"很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰(shuí)也來(lái)用舒服的口氣讀一讀，也來(lái)暖和暖和。
生：讀（也很繪聲繪色）。
師：現(xiàn)在再請(qǐng)全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動(dòng)作）。
師：有感情地朗讀第二自然段。
生：讀。
2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。
師：觀看插圖，種子旁邊有一個(gè)好朋友，是誰(shuí)。
生：是蚯蚓。
師：他們?cè)谡f(shuō)些什么悄悄話。
生：答。
師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）
生：黑乎乎的地里。
師：外面有什么聲音。
生：春風(fēng)輕輕地吹著。
師：種不知道春風(fēng)，它心里會(huì)怎么想。（看圖觀察種子的表情）
生：很害怕，很好奇。
師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。
生：紛紛舉手，躍躍欲試。
師：指名讀（3-4）讀。
師：全班都來(lái)害怕害怕，好奇好奇。
生：全班齊讀。
師：種子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生：幫種子松土。
師：哪個(gè)友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生：（熱情幫助的語(yǔ)氣）
師：誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱情。
生：（讀得很誠(chéng)懇）
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。
師：誰(shuí)來(lái)高興高興。
生：讀（不夠有表情）
師：老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)滿(mǎn)臉歡笑，你在笑什么。
生：蚯蚓幫助我，我很高興。
師：這個(gè)同學(xué)能加上表情，很好，很生動(dòng)，我們?cè)僭囋嚒?/p>
生：讀（有感情）
3、教學(xué)8、9自然段。
師：觀察插圖2，你看到了什么。
生：春風(fēng)吹指著小花，鳥(niǎo)兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。
師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥(niǎo)兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。
生：有聲有色地表演。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容：春風(fēng)、小鳥(niǎo)、蝴蝶，歡快唱歌的場(chǎng)面。
生：熱鬧。
師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場(chǎng)面讀出來(lái)。
生：讀（很歡快）
師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，我要趕快出去"。
生：笑。
師：我們當(dāng)當(dāng)種子，一起出去吧。
師、生：齊讀。
師：（打開(kāi)日光燈）
生：好亮啊。
師：我們見(jiàn)到了一個(gè)光明的世界，一起歡呼吧：好一個(gè)光明的世界。
師、生：好一個(gè)光明的世界。
4、讀全文。
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小演員，現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來(lái)，讀得比剛才更整齊，更有表情，動(dòng)作更豐富，好嗎。
生：（大聲）好。
生：有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質(zhì)疑問(wèn)難。
2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。
3、總結(jié)。
4、課件演示練習(xí)。
5、引導(dǎo)：
板書(shū)：暖和（溫度）
喝水（水份）挺一挺
松土（土壤）
六、生字教學(xué)
1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異同。
2、填空：因?yàn)榭诳室龋杂门浴?/p>
因?yàn)楹人�，所以用旁�?/p>
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的筆畫(huà)，筆順。
4、教師示范。
5、學(xué)生在大本語(yǔ)文寫(xiě)字本描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語(yǔ)語(yǔ)言天地》時(shí)的"觀察日記表"（不會(huì)的字可用畫(huà)或注音）
教學(xué)思路
這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。
注重小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)，課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，為日后寫(xiě)作做好實(shí)踐基礎(chǔ)。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇14
第二課時(shí)
師：從現(xiàn)在起咱們就來(lái)做一粒小種子，體會(huì)一下它的成長(zhǎng)過(guò)程好嗎？
生：（非常高興）好。
師：想象一下，現(xiàn)在咱們還在黑乎乎的地下，我們?cè)鯓硬拍軓暮诤鹾醯牡叵裸@出來(lái)看看外面的陽(yáng)光和熱鬧的世界呢？（板書(shū)：地下 種子）
師：小種子們快快讀讀課文的1、2自然段，然后說(shuō)說(shuō)在黑乎乎的地下你都做了什么？
生：在睡覺(jué)。
師：一直在睡嗎？
生：不。它覺(jué)得暖和，就把身子挺一挺。
生：它喝了一口水又把身子挺一挺。
師：現(xiàn)在你們就是小種子了，應(yīng)該是我而不是它。好，說(shuō)得不錯(cuò)，你們能不能用“我先……然后……”這樣的句式把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢。
生：我先睡在泥土里，覺(jué)得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
生：我睡在泥土里，先是覺(jué)得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
生：我先是覺(jué)得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
師：小種子，你能告訴我是誰(shuí)讓你醒過(guò)來(lái)的嗎？
眾生爭(zhēng)著說(shuō)：是春風(fēng)把我吹醒的。
師：你們真聰明。那么你們“挺一挺”是在做什么呀？
生：我是在往上長(zhǎng)。
生：我是睡醒了，在伸懶腰。
生：我是在泥土里睡的時(shí)間太長(zhǎng)了，累了，覺(jué)得暖和，覺(jué)得舒服，就要舒展舒展筋骨。
師：大家說(shuō)的都很好，誰(shuí)來(lái)把這兩段讀一讀，注意要讀出很暖和、很舒服的感受。
生讀課文。
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其它的小種子演一演好不好？
生：好。（都爭(zhēng)著要來(lái)讀）
指名讀課文，其它學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。
邊演邊讀這一環(huán)節(jié)取得了意想不到的效果，孩子們都是天生的演員，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但往往是沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，或者是沒(méi)有信心、害羞而不愿表現(xiàn)。今天就在語(yǔ)文課上，又是大家一起來(lái)演，孩子們毫無(wú)顧忌，演的都很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了許多，課文也讀得特起勁，似乎自己真的就是那粒種子了。演把學(xué)生拉進(jìn)了角色中，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及感情有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
師：種子挺了兩次他又有了什么新的發(fā)現(xiàn)啊？誰(shuí)能讀一讀種子與蚯蚓的對(duì)話？
指名讀文。
師：讀的得很流利，但是感情不到位，大家在下面練練，想一想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生讀課文。
生：老師，我知道了，種子很好奇。
師：那蚯蚓呢？
又一生：蚯蚓樂(lè)于助人，是個(gè)熱心腸。
師：好，下面請(qǐng)兩名同學(xué)分角色來(lái)讀一下這一段，一定要讀出種子的好奇和蚯蚓的熱心。
生分角色讀文。
學(xué)生讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一名男生沒(méi)有讀，而是在擺弄鉛筆。我走到他身邊要求他讀種子說(shuō)的話，他低著頭說(shuō)：“我不會(huì)。”聽(tīng)后我非常生氣，只有兩句話，如果是讀不好，感情掌握不準(zhǔn)，也說(shuō)得過(guò)去，但他是根本就不讀。我想了想，溫和地對(duì)他說(shuō)：“不要緊，試一試，這么幾個(gè)字還不會(huì)讀嗎？如果有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)我告訴你。” 躲不過(guò)去，他只好讀了，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：“怎么不會(huì)讀呢?這讀的不是很好嗎，聲音響亮，也比較有感情。”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他很高興，把注意力都拉回到課堂學(xué)習(xí)上，練習(xí)讀課文的聲音最大。
師：有了蚯蚓的幫助，小種子離外面的世界越來(lái)越近了！它又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：春風(fēng)在唱歌。
生：泉水在唱歌。
生：小鳥(niǎo)在唱歌。
生：還有小孩子也在唱歌。
師：看這種景色美不美？你能把它美美地讀出來(lái)嗎？
生讀文。
師：外面好熱鬧��！你想不想快點(diǎn)出去看一看，那就把你現(xiàn)在最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)吧！
生讀文。
師：種子一直都在泥土里，這下你們終于鉆出了地面，想想你現(xiàn)在是什么心情呢？
生：高興。
生：激動(dòng)。
生：興奮。
生：喜歡。
師：那就把你們的感情讀出來(lái)吧。
生讀文。
師：小種子不是一下子就鉆出了地面，它先是怎樣，再又怎樣，最后才鉆出地面的？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把表示小種子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
師生共同種子成長(zhǎng)過(guò)程的板書(shū)：醒過(guò)來(lái)，挺一挺，喝口水，挺一挺
這一課大家學(xué)的很好，下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文，看一看誰(shuí)讀的最好。
學(xué)生讀課文。
在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，被我表?yè)P(yáng)的男孩學(xué)的非常認(rèn)真，讀課文不僅聲音宏亮，而且表情豐富，就像一名小演員一樣。這也讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到，遇事不要急，表?yè)P(yáng)往往比批評(píng)的效果要好得多。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇15
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過(guò)種子和蚯蚓的對(duì)話，感受到種子的生長(zhǎng)過(guò)程.
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1）激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì)看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)，我就用粘紙、書(shū)簽等獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他們，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。下課時(shí)，我沒(méi)料到有些沒(méi)被請(qǐng)到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2）師生互動(dòng)，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè)趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的想法與看法，且鼓勵(lì)其提問(wèn)的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問(wèn)題是我備課時(shí)所沒(méi)有料想到的，但我覺(jué)得學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題或發(fā)表一種見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。
不足之處：
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)生字，相信這樣的效果會(huì)更好一些。
案例名稱(chēng): 《《一粒種子》教學(xué)反思》 學(xué)年:2009
案例分析：
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的童話，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)片段：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個(gè)能描寫(xiě)種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生馬上找到了詞語(yǔ)“挺一挺”，接著我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫(xiě)“挺一挺”的句子：
�、偎堰^(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，就把身子挺一挺。
②他有點(diǎn)渴了，喝口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
�、鄯N子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
�、芊N子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。
然后，通過(guò)各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點(diǎn)，展開(kāi)討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學(xué)生的討論中教師出示句子：
�、俅禾斓搅耍鞖馀土耍N子醒過(guò)來(lái)，就把身子挺一挺。
�、诖河曜虧�(rùn)著大地，種子喝了口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。
�、芊N子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。
從而得出種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣。
案例反思：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似順理成章。課后，我總感覺(jué)到雖然整堂課是以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在讀中感悟的，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較牽強(qiáng)。于是，我重新翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，想從中發(fā)現(xiàn)更好的設(shè)計(jì)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，如果把后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改成語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)不定會(huì)更好。我重新設(shè)計(jì)的過(guò)程是這樣的：讓學(xué)生找出文中一個(gè)能描寫(xiě)種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)“挺一挺”和文中四句描寫(xiě)“挺一挺”的句子之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：當(dāng)種子看見(jiàn)光明的世界，它會(huì)感謝春風(fēng)，說(shuō)：“謝謝你，給我 （溫暖）。”它會(huì)感謝春雨，說(shuō)：“謝謝你， （給我補(bǔ)充了水分）。”它還會(huì)感謝蚯蚓，說(shuō)：“ （謝謝你，為我松土）。”我想，通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，既幫助學(xué)生自然地理解了課文，同時(shí)，也得到了口頭表達(dá)能力的鍛煉。
由此，我想，我們?cè)诩w備課的時(shí)候，在備整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要注意課文中的一些細(xì)節(jié)之處。同時(shí)，還要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，預(yù)設(shè)一下學(xué)生對(duì)于你所備的教學(xué)設(shè)計(jì)的反映。相信，長(zhǎng)期下去，對(duì)自己也是很有幫助的。
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是語(yǔ)文a版教材中二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文向?qū)W生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)課文中的會(huì)認(rèn)字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我根據(jù)孩子們好奇、活潑的特點(diǎn)，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子在發(fā)芽過(guò)程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了他們的好奇心。接著我范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來(lái)理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界，這樣學(xué)生體會(huì)到了種子出土后的興奮。課后，我對(duì)本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思�！ �
一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課伊始，我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中唱了誰(shuí)想干什么？學(xué)生一下子就聽(tīng)明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱，學(xué)生可高興了。緊接著我出示課文插圖，讓學(xué)生觀察說(shuō)話，這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，我還創(chuàng)設(shè)了很好的過(guò)渡語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，如：種子在蚯蚓大哥的幫助下聽(tīng)到了外面熱鬧的歌聲，它聽(tīng)到了誰(shuí)在唱歌呢？你能在文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！ �
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的 “挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)的很輕松，很愉快�！ �
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵�！ �
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅�！ �
四、適時(shí)的說(shuō)話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我充分利用課堂，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生觀察課文插圖，練習(xí)說(shuō)話，把自己看到的有順序的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椋?nbsp; ），所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話。學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、
說(shuō)話能力、思維能力、想象能力�！ �
五、及時(shí)進(jìn)行思想教育教會(huì)學(xué)生懂禮儀 �！ �
文章中蚯蚓的出現(xiàn)是一個(gè)幫助他人的很好典型。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蚯蚓表現(xiàn)怎樣？你想對(duì)他說(shuō)些什么？想向他學(xué)些什么？通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說(shuō)話要有禮貌。
課堂上，我看到了學(xué)生的臉上洋溢著喜悅的笑容，個(gè)個(gè)就像是盛開(kāi)的花朵，我知道孩子們這節(jié)課有收獲。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇16
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層(第一節(jié))寫(xiě)‘粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺(jué)得很暖和�！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫(xiě)種子喝了水覺(jué)得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫(xiě)種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著，陽(yáng)光燦爛�！拔襾�(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對(duì)話，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫(xiě)春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫(xiě)出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿(mǎn)了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色，如能把前幾課學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好，不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。(看起來(lái)，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力、概括能力。)
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見(jiàn)低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān) 泉(quán)三拼音；
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵](méi)有腳，所以下面沒(méi)有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說(shuō)你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)“丘、引”�！耙弊衷凇睹鄯湟贰�。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過(guò)查字典解決的就查字典解決，能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過(guò)比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表?yè)P(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)
通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋?zhuān)瑢W(xué)生更不易理解，教師可通過(guò)排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來(lái)大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥(niǎo)的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫(xiě)種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見(jiàn)到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說(shuō)明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程，教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫(xiě)種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫(xiě)好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫(xiě)的能力的訓(xùn)練。
這課的板書(shū)采用圖示式板書(shū)，（板書(shū)略）
此板書(shū)按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過(guò)程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開(kāi)眼到最后長(zhǎng)出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書(shū)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語(yǔ)言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)�！按猴L(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥(niǎo)和小朋友的歌，通過(guò)表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒(méi)有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說(shuō)法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫(huà)，訓(xùn)練兒童看圖、想象和說(shuō)話。第一次是在蚯蚓和種子對(duì)話時(shí)，通過(guò)看圖講述，使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說(shuō)的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過(guò)看圖講述，把“好個(gè)光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行敘述，對(duì)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，都有很大的促進(jìn)作用。
《一粒種子》結(jié)尾說(shuō)；“種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好個(gè)光明世界！”這里的“好個(gè)”就是“好一個(gè)”。“好”用在
“光明”的前面，表示“光明”程度深，帶有感嘆語(yǔ)氣。這是個(gè)無(wú)主句。地面上陽(yáng)光燦爛，一片光明，跟泥士里的黑暗景象強(qiáng)烈的對(duì)比，
所以種子發(fā)出這樣的感嘆。
真情感悟 激情共享――《一粒種子》教學(xué)案例分析 篇17
一 教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)字15個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。能流利的朗讀課文，鼓勵(lì)背誦。
2了解種子發(fā)芽的基本過(guò)程和條件，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，樂(lè)于探索的好奇心。
3培養(yǎng)自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
二 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)字，本課的字比較難；課文比較長(zhǎng)，指導(dǎo)朗讀也是重點(diǎn)。
三 教學(xué)基本思路：以“種子是怎樣看到外邊的世界的？”貫穿全文，指導(dǎo)朗讀，輔之表演，加深理解，體會(huì)生命成長(zhǎng)的喜悅。
四 課時(shí)安排：3課時(shí)
五 課前準(zhǔn)備：生字卡片、音樂(lè)（歡快的、清新的）
第一課時(shí)
一 指導(dǎo)初讀課文，激發(fā)識(shí)字讀書(shū)愿望。
1 隨機(jī)利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來(lái)的呢？花種就像一個(gè)小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？
2 范讀課文。聽(tīng)老師讀了課文，你聽(tīng)懂了些什么？總結(jié)反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須自己會(huì)讀課文。先試一試，自己讀，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。用自己熟悉的喜歡的方式學(xué)習(xí)。
二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1 自主識(shí)字：查表、拼拼音、請(qǐng)教別人等。讓學(xué)生有充分的解決問(wèn)題的時(shí)間。（因?yàn)檫@課的生字難字多些）
2 交流識(shí)字方法，鞏固記憶。
讀詞：泥土 醒了 挺立 舒服 聲音 鉆出去 松土
泉水 熱鬧 連忙 趕快 光明 暖和（提示多音字“和”的另一個(gè)讀音。誰(shuí)知道這個(gè)字還讀什么？能組什么詞？）
提出單個(gè)字，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示卡片，認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。鼓勵(lì)學(xué)生編謎語(yǔ)，比如：“白水（泉）”；“門(mén)里設(shè)市場(chǎng)（鬧）”“老公公站在松樹(shù)旁（松）”等。形象識(shí)字法：熱的流汗了（熱）等等。
組詞：熱（ ） （ ）松（ ）（ ）
用“連忙”說(shuō)一句話。
4聽(tīng)讀找字卡游戲，鞏固識(shí)記成果。老師讀出字，看誰(shuí)能快速舉起生字卡片。
三 再讀課文，目標(biāo)：讀流利，會(huì)斷句，停頓。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)：開(kāi)火車(chē)認(rèn)繩子和詞語(yǔ)卡片。
二 指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)種子發(fā)芽，生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。
1 誰(shuí)能把課文流利的朗讀下來(lái)了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時(shí)候，我注意到有一個(gè)詞，用了很多次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？“挺一挺”你能作出這個(gè)動(dòng)作嗎？我明白了，是往高處長(zhǎng)呢。
種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長(zhǎng)個(gè)呢？哪些句子，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊表演發(fā)現(xiàn)答案，明白種子發(fā)芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候，其他人做種子睡覺(jué)的樣子，隨著條件的變化，“挺一挺”，最后，無(wú)比喜悅的說(shuō)：“我要趕快出去！”“啊，好一個(gè)光明的世界！”在理解中讀出語(yǔ)氣和感情，在讀中體會(huì)生命萌發(fā)的喜悅。
2 老師讀課文，適當(dāng)加進(jìn)解說(shuō)和情景描述詞，學(xué)生當(dāng)種子，再表演，深入體會(huì)，讀種子的話。
三 作業(yè)：
實(shí)踐活動(dòng)：自己選一粒種子種在泥土里，觀察種子有什么變化。先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么做。（復(fù)習(xí)總結(jié)從課文中學(xué)到的知識(shí)）
第三課時(shí)
一 交流實(shí)踐作業(yè)的情況，說(shuō)說(shuō)自己種了什么，都是怎么做的。
二 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
本課要求寫(xiě)的字中“渴、喝”部件相同。只教一個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察后寫(xiě)另一個(gè)。“趕”重點(diǎn)示范寫(xiě)好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)。“聲、音、光”三個(gè)字讓學(xué)生自己寫(xiě)。 逐漸放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察來(lái)寫(xiě)字的能力。