陳毅探母教學設計（精選8篇）
陳毅探母教學設計 篇1
學科 語文 年級 一年級 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時 13 課題 12、陳毅探母 課時 2 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重點 1、指導學生把字寫端正、美觀。 2、指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 教學難點 指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，指導書寫剩余生字。 3、體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重難點： 1、理解課文內(nèi)容，體會陳毅與母親之間的親情。 2、把生字寫正確、美觀。 教學過程： 一、復習。 1、認讀生字詞。 2、口頭擴詞。 元（ ） （ ） （ ） 后（ ） （ ） （ ） 親（ ） （ ） （ ） 二、讀讀品品，了解新課 1、有一次，陳毅元帥知道母親生病了，便怎么做？抓住“趕”、“看望”進行指導。 指名讀第一節(jié)，畫出有關的詞語，讀讀品品，體會陳毅迫切之情，感受他對母親的愛。 2、陳毅回家后，又做了什么事？自讀第二節(jié)。分一分，這一節(jié)有幾句話？從哪些方面可以看出陳毅很孝敬他的母親？ 3、請一位同學讀第一句。比較兩句話： （1）到家后，陳毅來到母親床錢，詢問病情。 （2）一進家門，陳毅來到母親床前，拉著她的手，細心的詢問病情。 讀讀，比比，說說第二句讓你感受到了什么？體會陳毅的一片孝心。仔細看圖，體會母親的滿足和 幸福。 4、出示第二句：他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。（指導學生認識到陳毅做的兩件事都是孝敬母親的表現(xiàn)。“洗衣服”為母親分擔家務，減輕她的勞累，“談家常”讓母親感受到母親的溫暖。引導學生觀察畫面中母親的表情 ，感受她此刻的心情。） 看看圖，讀讀句子，說說陳毅正在做哪兩件事？知道用“一邊……一邊……”說話時，兩件事應能同時進行并練習說話。 5、老師、男、女生分角色朗讀第三節(jié)。 男生讀陳毅的話，男生讀陳毅的話，體會陳毅當時的心情。 6、討論：為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的？ 三、本課小結，引導評價，樹立榜樣 1、指板書，讓學生復述課文。 2、看的出大家都被他們母子倆的真情所感動了。 鼓勵學生學習陳毅，從小孝敬長輩。 3、指導有感情地朗讀課文。 4、學了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？ 四、生字指導。 1、記憶字形。 揭示本課生字“后、故、少、今、應”，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。 結合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。 （1）猜謎法： 少：“步”字去掉“止”，加上 一點、不多。猜一個字：少。 應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。 （2）部件法： 故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。 2、指導寫字 （1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。 （2）學生發(fā)表意見后，教師特別提醒。 3、學生描紅。 五、作業(yè) 1、在《習字冊》上寫字。 朗讀課文。 板書設計 12、陳毅探母 趕回 看望 一……就…… 孝敬長輩 一邊……一邊…… 作業(yè)設計 讀一讀，把句子補充完整。 a) 媽媽一邊織毛衣，一邊聽英語。 b) 我一邊洗紅領巾，一邊 。 c) 一邊 ，一邊 。 教學反思
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re:陳毅探母 breeze發(fā)表評論于2012-3-19 14:07:02
學科 語文 年級 一年級 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時 13 課題 12、陳毅探母 課時 2 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重點 1、指導學生把字寫端正、美觀。 2、指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 教學難點 指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 教學重難點： 1、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)練習“一邊……一邊……”說話。 2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 4、 教學過程： 一、復習。 1、同學們，今天我們將繼續(xù)學習第12課——（生：陳毅探母） 2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應該 看望 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 母親 3、大家讀得真好，老師相信，在這一節(jié)課中，你們一定會有更多的收獲，請再次齊讀課題。（生：陳毅探母） 4、 “探”在這里就是指“看望”，”母”就是母親、媽媽。陳毅元帥有一個疼愛自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常�；丶铱赐约旱睦夏赣H，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受 擔心） 他又會怎么做呢？請翻開課本63頁，書拿穩(wěn)，身坐正，一邊聽老師讀課文，一邊思考問題。 二、教學第1自然段。 出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。 1、指名讀句子 2、出示：趕回 指名讀 （1）陳毅元帥剛下飛機，不顧勞累，顧不上休息，他想到什么呢？ （2）坐在回家的車上，當車子開得很慢很慢，他會對司機說什么？ 看來，他在急著“趕回”故鄉(xiāng)看望母親呀 開火車讀 （3）回家的路上，陳毅元帥看到故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，心情很激動，但他沒有停下來欣賞，為什么呢？ （4）來到故鄉(xiāng)，走下車子，此時，他的腳步怎樣？ 他在“趕回”開火車讀 （5）把“趕回”再讀得再快些。 3、把第一段連起來讀讀. 三、教學第2自然段。 趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
�。ㄒ唬�“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。” 1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。” 3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情” 5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情” 6、練讀這一句。 （二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 1、多么孝順的陳毅元帥啊！多么關心母親的陳毅元帥�。‘斔匆娔赣H換下的衣服還沒洗時，又是怎么做的呢？ 2、誰來讀一讀！ 齊讀！ “他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！ 陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真��！他有沒有閑母親的的衣服臟��！從圖上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。 讓我們把這句話再來讀一讀！ 3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！ 4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。 5、練習用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？ a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。 b、（ ），一邊跳舞。 c、（ ），（ ）。 6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學第3自讀段。 1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。” 看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！不過，陳毅的母親看到自己的兒子從進家門，就沒有休息一下，她會怎么說? 評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累 2、陳毅是怎么回答的？ （1）出示“娘，快別這么說。……應該的呀！”
�。�2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么? （4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應不應該？大聲回答：“應該” 齊讀“娘，快別這么說。……應該的呀！” 3、指導朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢? 五、總結課文。 1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關心，孝敬父母的。請同學們打開書，我們一起來通讀全文。 2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學過的偉大領袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應該孝敬父母。 “烏鴉反哺，羔羊跪乳”這句成語的意思是烏鴉小的時候是靠母親用嘴喂食的，等到小烏鴉長大后，它母親也老了，沒力氣捕食了，這時小烏鴉反過來把捉來的小蟲子喂自己的母親； 而小羊羔呢，為了感謝母親哺育的恩情，吃奶時就跪下腿來，用這個舉動來向母親致謝。這兩個故事說明不會說話的動物都知道感恩盡孝，報答母親，何況我們?nèi)祟悾? 有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣, 臨行密密縫,意恐遲遲歸, 誰言寸草心,報得三春暉。 六、學習生字。
1、 認讀生字：今、應、陳、元、親、故、少、應、床
2、學習“應、床”。 分析字形，怎么記，重點指導“應”
4、 師范寫，生描紅。 板書設計 12、陳毅探母 趕回 一……就…… 一邊……一邊…… 愛 作業(yè)設計 熟讀課文。 收集孝敬老人的文章，先讀一讀，然后在班上交流。 教學反思
陳毅探母教學設計 篇2
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重難點重點：1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)練習“一邊……一邊……”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學準備課前布置學生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時
教學過程
一、復習。
1、同學們，今天我們將繼續(xù)學習第12課——（生：陳毅探母）
2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。
元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應該 看望
陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 母親
3、陳毅元帥有一個疼愛自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受擔心）他又會怎么做呢？
二、教學第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子
2、出示：趕回 指名讀
他在“趕回”開火車讀
�。�5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來讀讀。
三、教學第2自然段。
趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
�。ㄒ唬�“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”
關聯(lián)詞造句可以多讓學生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情”
5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情”
6、練讀這一句。
�。ǘ宏愐憧匆娔赣H換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
1、多么孝順的陳毅元帥��！多么關心母親的陳毅元帥��！當他看見母親換下的衣服還沒洗時，又是怎么做的呢？
2、誰來讀一讀！ 齊讀！
“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！ 陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真��！他有沒有閑母親的的衣服臟�。膱D上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來讀一讀！
3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。
5、練習用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。
b、（ ），一邊跳舞。
c、（ ），（ ）。
6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學第3自讀段。
1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”
看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！不過，陳毅的母親看到自己的兒子從進家門，就沒有休息一下，她會怎么說?
評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說。……應該的呀！”
（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習，作比較。
�。�4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應不應該？大聲回答：“應該”
齊讀“娘，快別這么說。……應該的呀！”
3、指導朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?
五、總結課文。
1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關心，孝敬父母的。請同學們打開書，我們一起來通讀全文。
2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學過的偉大領袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應該孝敬父母。
有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣,
臨行密密縫,意恐遲遲歸,
誰言寸草心,報得三春暉。
六、學習生字。
1、 認讀生字：今、應、少
2、學習“應、床”。分析字形，怎么記，重點指導“應”
4、 師范寫，生描紅。
讓學生說說記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
教學反思：整節(jié)課教師語言還是過于繁瑣，語言還需再簡練；另外教學思路上可以直接點題讓學生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時間把握上面不準確，課堂上的問題要多讓學生發(fā)揮，多說說，自己的語言要有總結性。
陳毅探母教學設計 篇3
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、分析字形，指導寫字。
3、積累詞語，練習用“一邊……一邊……”進行說話。
學習目標
1、能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、學習生字，正確書寫，理解由生字組成的詞語。
3、積累詞語，學習用“一邊……一邊……”進行說話。
學習任務
學習任務一：朗讀理解課文第二自然段，學習生字“床”。
學習任務二：朗讀理解課文第三自然段，學習生字“少、今、應”。
檢測工具
檢測一：我來看拼音寫詞語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
檢測二：詞語連連看
詢問 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉(xiāng) 看 衣服
過程設計
一、激情導課
1、導入新課
上節(jié)課老師和大家一起學習課文，知道陳毅元帥的母親病了，陳毅元帥趕快回去探望，你看他多著急呀！我們還認識了好多生字詞，你們都記住了嗎？請小朋友自由讀讀這幾個詞語：
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng) 床前 拉手
詢問病情 洗衣服 談家常
2、明確目標
一路風塵，終于到家了！陳毅終于見到了母親！這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習這一課，看看接下來會發(fā)生什么？板書課題，齊讀。
3、效果預期
剛才同學們的表現(xiàn)非常好，老師相信大家在這節(jié)課會有更好的表現(xiàn)。
二、民主導學
學習任務一
1）任務呈現(xiàn)
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第二自然段，想一想陳毅是怎樣詢問病情的。
2）自主學習
學生自由讀課文第二小節(jié)，邊讀邊觀察插圖。
3）展示交流
出示：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
①學習生字“床”
你注意一下陳毅元帥，從他的行動中，你了解到什么？仔細讀讀。
——拉手（拉著她的手）
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領導人，一直承擔著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了�？吹教稍诖采系哪赣H，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢？（細心地詢問）
②還有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢？
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同？
一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
③別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛��！誰來讀？（板書：情深似海）
指名讀。
④詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
a陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎？（同時）對。
練習：你會用“一邊……一邊”來說話嗎？
媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
我一邊( )，一邊跳舞。
他一邊( )，一邊( )。
b陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
c陳毅和母親談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么？教師示范讀。
學習任務二
1）任務呈現(xiàn)
請小朋友仔細觀察課文插圖，讀一讀課文第三自然段，看看陳毅和母親談了些什么。
2）自主學習
學生觀察課文插圖，讀第三自然段，思考。
3）展示交流
出示第三節(jié)：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應該的呀！”
�。�1）指名讀。
�、倌赣H說，陳毅替她洗衣服（“替”）就是說……
�、谄鋵�，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下�？蓻]想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想？
理解：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
�、勰赣H簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關愛。
�。�2）陳毅聽了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應該的”？
——洗了無數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（板書 恩重如山）
（3）師總結：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”��！
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。齊讀全文。
�。�4）學習生字“少、今、應”
三、檢測導結
1）目標檢測
�、傥襾砜雌匆魧懺~語
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
�、谠~語連連看
詢問 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開 故鄉(xiāng) 看 衣服
2）結果反饋
全班交流
3）反思總結
同學們，陳毅元帥多么孝順自己的母親啊，他為我們做出了榜樣，讓我們都向陳毅元帥學習，也做一個孝敬父母尊敬長輩的好孩子，好么？
板書設計：
12 陳毅探母
細心詢問
情深似海
洗衣服
恩重如山
談家常
陳毅探母教學設計 篇4
語文 授課年級：一年 設計人：裴昕
章節(jié)名稱
蘇教版小學語文第二冊第四單元《陳毅探母》
計劃學時
2
學習內(nèi)容分析
《陳毅探母》寫了身居高位的陳毅元帥趕回故鄉(xiāng)看望生病的母親并替母洗衣的故事，陳毅元帥孝敬老人的令人感動。《好學的爸爸》寫了爸爸學習電腦，不斷“充電”給孩子樹立了無聲的榜樣。五篇課文全部配有插圖，盡可能的形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點得到凸顯，課文充分考慮到學生年齡特點，便于幫助學生理解內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。另外，我們在教學中要充分挖掘教材，領悟教材的現(xiàn)實意義，通過學習喚醒孩子沉睡的情感，做一個有愛心，有責任心的人。
學習者分析
《語文課程標準》在“課程的基本理念中指出”：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在“教學建議”中指出，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這為語文教學指明了方向，也為本課的教學設計打下了理論基礎。
教學目標
知識與技能：認讀7個字，學會9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讓學生在朗讀、練說、語言實踐中學習字詞，培養(yǎng)能力，感悟理解課 文，受到情感熏陶。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對偉人的敬仰，體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重點及解決措施
1、重點：學會9個生字，能用“一邊……一邊……”說話。
2、解決措施：激發(fā)興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學難點及解決措施
1、難點： 理解課文內(nèi)容
2、解決措施：學生查閱相關資料，交流自主學習的收獲,。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
故事導入。
結合人物的介紹相機認識和指導書寫生字“陳”和“元”。
認識生字
5
通過講陳毅的故事，讓學生對陳毅有個初步的了解，產(chǎn)生對偉人的敬仰，同時又把認識和學習生字“陳”和“元”融入其中。
學習新課
1、揭題。（結合讀題認識和書寫生字“母”和“親”）
學生自讀課文。
2、提出自讀要求：
認真讀一讀課文，把要求認識的字和學會的字作上自己喜歡的記號，并多讀幾遍。
讀得快的同學可讀第二、第三遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字卡片，檢查生字的讀音。（可采用指名讀、開火車讀或者小老師帶讀等。）
讀兒歌復習鞏固生字。
4、練習讀課文。
5、學習第一自然段。
提出問題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎？陳毅為什么要去看望母親？去哪兒看望母親？引出生字“故鄉(xiāng)”指導練習寫“故”。這都是課文的哪個自然段告訴我們的？指名讀，齊讀課文。
6、學習第二自然段。
（一）認真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結。（課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫得就是這兩幅插圖。）
1、指名讀第一句。
師范讀句子，引導比較體會。
句子a 進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
b 一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
結合學生的感受指導朗讀體會。
創(chuàng)設口語交際情境：師生或生生進行交際“陳毅仔細詢問病情”。
2、學習第二句。
指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事？
出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
洗衣服和談家常這兩件事是同時做的，還是做完了一件再做另一件的？
練習用“一邊……一邊……”句子練習說話。
學習生字
練習朗讀
了解課文內(nèi)容
30
這個環(huán)節(jié)主要是通過兒歌的形式，讓學生在讀兒歌的過程中復習鞏固所學的生字。這首兒歌都是根據(jù)本課的生字編成的，同時也滲透了孝敬父母的教育。
培養(yǎng)學生的觀察能力和閱讀能力，同時在句子比較與朗讀訓練和口語交際訓練中進行情感的滲透。
理解“一邊……一邊……”詞語的意思，并能練習說話。進行句子的訓練。
第二課時
談話導入新課。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢？
展開想象
5
學習第三自然段。
一、聽錄音朗讀課文。
說說你聽明白了他們在談什么？
同桌分角色讀讀。
比較句子讀讀：a今天，我給你洗洗衣服是應該的呀。
b今天，我給你洗洗衣服，是應該的呀！
指名分角色讀。（可以自己選擇伙伴讀）
二、想像練說。
1、陳毅說，從小到大，你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服，從小到大，陳毅的娘還為他做了些什么？
過渡：是啊，陳毅知道母親為了自己健康成長，為自己做了很多很多，所以他特別感謝母親，也特別孝敬母親，你能從課文里找出詞語來說明嗎？
2、結合交流板書：
趕回
陳毅 { 一……就…… }孝 敬
一邊……一邊……
你想對陳毅說些什么？
過渡：是啊，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地照顧著孩子的一切，現(xiàn)在年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎么能不孝敬呢！
體會到陳毅對母親的濃濃的親情
20
聽錄音朗讀不僅能激發(fā)學生的興趣，并能讓學生在聽讀的過程中了解課文的大概意思，也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對句子的比較朗讀中讓學生加深體會，為母親做這些事，是每個子女應該做的，更加體會到陳毅對母親的濃濃的親情。
通過想像練說，進一步體會陳毅對母親的孝敬，也激起學生對陳毅的敬仰之情。
聯(lián)系實際練說。
說說你的母親每天都為你做了些什么？
除了母親，你的父親還有你的爺爺、奶奶，外公、外婆等這些長輩們也都為你做些什么呢？
那么你能為他們做些什么？練習說話：a我替奶奶------b我為爺爺-------c我給爸爸-----
d我?guī)蛬寢?-----e我為大家---------
練習說話
8
讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說，體會到父母為了自己的成長而付出的艱辛，作為子女也應該為他們做些力所能及的事。
閱讀拓展
出示陳毅詩《青松》指導閱讀和欣賞
讀一讀，背一背
練習寫字。
讀 背 寫字
2
讓學生進一步了解到陳毅不僅是元帥，孝敬母親的人，還是一個很愛讀書，一個有名的詩人，這只是他寫的其中一首。引進這些課外資源，拓展學生的閱讀空間。同時以書法作品的形式出現(xiàn)，激發(fā)學生對寫字的興趣。
課外作業(yè)
找一找關于陳毅的故事或詩詞，讀讀背背，建議開個故事會或詩詞朗誦會。
板書設計
12.陳毅探母
母親 生病
陳毅 洗衣服
陳毅探母教學設計 篇5
l 陳毅探母 教學隨筆 第一課時 一、揭示課題、解題 1、 板書課題。 2、 指名借助拼音讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。 3、 簡介陳毅。 4、 過渡：陳毅是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外交家。他對待自己的母親是怎樣的呢？學習了《陳毅探母》大家就知道了。 二、初讀指導 1、 輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些句子是寫圖上內(nèi)容的，把它們們畫出來讀讀。 （1） 寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。 （2） 寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 再次自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字詞，借助拼音自由讀，并想一想它們的意思。 （1） 揭示生字詞： 母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應該 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替 （2） 指名拼讀生字詞。正音，重點指導前鼻音的字和后鼻音的字。 （3） 有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同座互相交流。 （4） 教師抽查。 3、 默讀課文，給各自然段標上序號。 （1） 用幾個字給兩幅圖擬個題目。 （2） 想一想各個自然段的意思。 三、作業(yè) 1、 讀拼音，寫出詞語。（略） 2、 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查 1、 聽寫生字詞：故鄉(xiāng) 母親 多少 應該 今天 2、 小黑板揭示，口頭填空： （1）（ ）進家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。 陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。 3、 寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ） 4、 指名朗讀課文。 二、精讀訓練 1、 出示練習題，要求口頭填空。 （1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。 （2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。 （3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。 自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。 師生評議。 2、 教師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅孝順母親的語句，說說你為什么要畫出它們？ 學生發(fā)言后，肯定如下答案： 第一自然段：趕回 第二自然段：“一……就……細心地詢問”、“一邊……一邊……”等。 第三自然段：“你也五十多歲了，還……”、“給你洗衣服，是應該的”等。 討論這樣畫的理由。 3、 繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。 陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進家門，就（ ），還替母親（ ），他是一位（ ）。 質疑問難。 三、作業(yè) 1、 練寫生字。 2、 用下列生字組詞。 3、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說句話。 4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 第三課時 一、復習檢查 1、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。 陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 有感情地朗讀課文。注意突出重音。 二、寫字指導 1、 記憶字形。 揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。 結合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。 （2） 猜謎語。 （3） 部件法。 （4） 換一換。 （5） 減一減。 2、 指導寫字。 （1） 自主學習，看看寫這些字的注意點是什么。 （2） 學生發(fā)表意見后，教師特別提醒注意點。 3、 學生描紅。 三、作業(yè) （1） 寫出帶有下列偏旁的字。 （2） 把生字跟相應的音節(jié)連起來。（略） （3） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 l 教學目標: 1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，練習用“一邊……一邊……”說話。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。 l 教學重點難點: 識字、寫字、朗讀。 l 教學具準備及輔助活動: 掛圖、生字卡片 主要板書計劃: 趕 回 細心詢問 11 陳毅探母 孝順 洗 衣 應 該 l 作業(yè)設計安排: 課內(nèi): 描紅、仿影、臨寫、朗讀。 課外: 完成《習字冊》
陳毅探母教學設計 篇6
教學目的：
1、知識技能目標：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
�。�1）會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
�。�2）激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學重點難點：
�。�1）會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎？
�。ǔ鍪驹~語：陳毅，讀準字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共副主席等職務。今天，我們就來學習關于陳毅爺爺?shù)囊粋�小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、初讀課文，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請同學們自己小生的讀課文，邊讀邊思考。
2、討論。（出示詞卡：探望）
請同學們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應該
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細心詢問病情
洗衣服談家常從小到大今天應該
三、品讀析句，精讀感悟，領會課文情感。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。
�。ㄖ该x、開火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學生質疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。
5、討論后小結：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國家領導人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來進一步體會。
�。ǘ�、學習第二自然段
1、陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
2、文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
課件出示句子：
3、句式訓練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？
4、詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
師：對了，兩減事可以同時進行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請同學們想想，在我們平時的活動中，哪些事可以同時進行？
5、同學們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？（三）、學習最后一段
1、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應該的
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地分角色朗讀課文。
2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
教師小結，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
板書設計：
趕回
細心詢問
陳毅探母孝順
洗衣
應
陳毅探母教學設計 篇7
一、教材簡析
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
二、設計理念
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學目標
1、知識技能目標：
�。�1）會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字；認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
�。�1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
�。�2）激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
�。�2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學過程
�。ㄒ唬┮詧D為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學生之間心理距離，對激學生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學生質疑。（1）板書課題，指導學生讀課題。（2）讓學生針對課題質疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？
評析2：學貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
（1）學生自由讀課文；
�。�2）自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。（評析3）
3、整體把握，課文大意。
�。�1）分自然段指名朗讀課文。
�。�2）課文講了誰的什么事情？（評析4）
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎。本環(huán)節(jié)設計充分調動學生的自主性，反復認讀，在學生的相互交流中滲透“合作學習”的理念，讓學生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎上及時檢查反饋，對學生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
�。ㄈ┢纷x析句，精讀感悟，領會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報，重點品讀（結合學生匯報，相機出示下面句子）
�。�1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關切之情（可結合圖1指導學生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結合圖2幫助學生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是*文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設計讓學生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學生個性閱讀的尊重。在此基礎上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)驗的基礎之上。本環(huán)節(jié)的設計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)驗結合起來，促進了學生對課文深層次理解。讓學生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向學生的有效遷移。最后，把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。
總評：
閱讀活動是多感官參與的實踐性很強的學習活動。閱讀活動的主體是學生，只有讓學生在“閱讀之水”中才能學會“游泳”，或學到其中“酸甜苦辣”。本教學設計，以品讀感悟為途徑，以理解遷移敬母之情為目的，循序漸進，逐步深入，體現(xiàn)了如下幾個特點：
1、實踐性：教學全過程始終以認讀為主線，在讀中實現(xiàn)對課文的理解與感悟。初讀課文，反復練習，自主矯正，精讀課文，品詞析句；升華情感，演讀結合，都將閱讀的實踐性演繹得恰到好處。
2、主體性：學生是閱讀的主人，各個環(huán)節(jié)的設計均能做到“目中有人”，圍繞學生的活動進行設計，讓學生自主解決問題，當學生解決不了時教師及時補救。使教師成為學生學習的組織者，點撥者，釋疑者，激勵者，還原了學生的學習主人地位。
3、層次性：教學環(huán)節(jié)逐步深入，使學生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下，逐步深入學習。整個過程設計按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華，這樣的層次逐步上升。
陳毅探母教學設計 篇8
【課文教學目標】
1、 知識目標：認識“毅、探”等16個生字。會寫“陳、母”等9個字。
2、 語感目標：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中體會陳毅和母親之間濃濃的親情。
3、 能力目標：初步培養(yǎng)學生自主、思考、探究的意識和能力。
4、 情感目標：初步懂得要像陳毅那樣孝順長輩的道理。
【課文重點、難點】
1、識字，有感情地朗讀課文。
2、感悟陳毅對母親孝順，體會陳毅與母親之間濃濃的親情。
【教學準備】多媒體、生字卡、補充資料
【課時安排】2課時
第一課時
總第 課時
【課時目標】
1、能夠認讀7個二會字，學會書寫6個生字。
2、能夠初步朗讀課文，體會陳毅對母親的孝順和母子間濃厚的親情。
【教學過程】
一、人物導入
出示陳毅圖像。在我們中國的歷史上，留下過許多偉大的名字。陳毅就是其中一位，他是中華人民共和國十大元帥之一，參加過抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。在他的身上有許多值得人敬佩的事情。不僅如此，陳毅的身上還有很多由許多小事匯集成的閃光點。今天我們要學的這篇課文講述的是發(fā)生在陳毅身上的一件小事。
出示課題：《陳毅探母》
指名讀。教師相機正音。
提問：“探母”是什么意思？（看望母親、探望母親）
二、初讀課文
1、給學生講述陳毅為母親洗尿褲的故事。我們的課文講述的就是那個時候的事，先自己把課文讀一讀。
2、檢測自讀情況：
元帥 母親 故鄉(xiāng)
床前 詢問 一盆水
替 多少 今天 應該
在讀的過程中注意加入游戲方式，提高孩子們的識字興趣。
3、長難句指導朗讀：
①一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著他的手，細心地詢問病情。
�、谒匆娔赣H換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
�、坳愐阏f：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服，是應該的呀！”
4、接讀課文，每人讀一句話。
5、師生共讀。
三、書寫生字
1、出示生字“陳、母、元、親、故、床”
2、教授：“陳”一般用作姓氏，也可作“舊的”意思。陳舊、陳年。
“母”獨體字。母親、母雞、字母
“元”元月、元氣、元寶
“親”親人、親手、親生
“故”故意、故鄉(xiāng)、故地、故友、故土
“床”床上、木床、大床
3、學生在習字冊書寫，教師巡回指導。
第二課時
【課時目標】
1、能夠熟練、有感情地朗讀課文，學會書寫3個生字。
2、能夠使用“一邊……一邊……”進行造句。
3、體會陳毅對母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
【教學過程】
一、情理導入
今天我們繼續(xù)學習《陳毅探母》。齊讀。
二、復習詞語帶第一小節(jié)學習：
1.請小朋友自由讀讀這幾個詞語。
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng)
指名讀3人。（注意個別字音，如親是前鼻音，帥是翹舌音）
誰能用上面的詞語說一句話？——引出課文內(nèi)容，學第一節(jié)。
2.請你打開課文，讀一讀課文的第一小節(jié)。
出示：
“陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。”
指名2人讀。正音。
“趕”字變紅。問：
①陳毅元帥當時正在國外訪問，知道母親生病了，就急忙回國，“趕”回故鄉(xiāng)，你能從這個“趕”字上感受到什么？
——我感覺到……很著急。
②陳毅元帥平時工作很忙，而他母親年紀又大了，在焦急的回家路中，他在想些什么呢？
——擔心
——著急
——快點到家
——早點了解母親的病情
�、壑该x2個，讀出焦急之感。齊讀第一自然段。
三、復習詞語帶學習第二自然段。
1.出示：
床前 拉手 詢問病情
洗衣服 談家常
處理同上。
2.一路風塵，終于到家了！陳毅終于見到了母親！請小朋友自己大聲讀一讀第二小節(jié)。
3.出示：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
指名讀2人。
�、倌阕⒁庖幌玛愐阍獛�，從他的行動中，你了解到什么？仔細讀讀。
——拉手（點擊變紅：拉著她的手）
——細心地詢問
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊的一個領導人，一直承擔著國家很多重要的工作，平時很少能夠回家。而這一次，他又是很長時間沒見到自己的媽媽了�？吹教稍诖采系哪赣H，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會細細地問些什么呢？（點擊變紅：細心地詢問）
�、圻�有什么地方可以看出陳毅元帥對母親的愛呢？
比較句子：
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個小小的改動。出示：
進家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
讀一讀，比比，有什么不同？點擊變紅：一……就……
課文里多了這個“一……就……”，感覺上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛他媽媽。
�、軇e看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對媽媽深深的愛��！誰來讀？（板書：愛→）
指名讀2人。
4.詢問完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見母親換下的衣服還沒有洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
�、訇愐阋贿呄匆路贿呎劶页�，這兩個動作是做完了一個再做一個的嗎？（同時）對。
②陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
�、坳愐愫湍赣H談著家常，我們一起去聽一聽他們在聊什么？教師示范讀。
5.出示第三節(jié)：
母親說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應該的呀！”
（1）指名讀。
�、倌赣H說，陳毅替娘洗衣服。（點擊：“替”。）就是說……
②其實，故事中有一點小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓在床，大小便不能自理。在陳毅進門的時候剛換下自己尿濕的褲子，因為怕被陳毅發(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下。可沒想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺得陳毅的母親說這句話時心里怎么想？
點擊：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺得不好意思，
——覺得兒子平時辛苦 難得
�、勰赣H簡單的一句話，卻透出對兒子濃濃的關愛。（板書：←）
指名讀。
�。�2）陳毅聽了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說替娘洗衣服是“應該的”？
——洗了無數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（畫面渲染）
（3）師總結：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報的是母親的“恩情”啊！
帶著陳毅對母親的感恩，帶著你對自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。（加入示范）
全文總結：……齊讀全文。
三、練習：你會用“一邊……一邊”來說話嗎？
a媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
b我一邊( )，一邊跳舞。
c他一邊( )，一邊( )。
d( )，( )。
三、書寫生字
1、出示生字“少、今、應”
2、教授：“少”多少、太少、少數(shù)
“今”今天、今后、從今
“應”應該、應許、答應
3、學生在習字冊書寫，教師巡回指導。
【板書設計】
陳毅探母
陳毅 愛 母親