《中國人》教學設計（精選5篇）

《中國人》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、知道自己是中國人，我們的祖國叫中華人民共和國，我們都愛自己的祖國。

　　2、學會本課6個生字：國、你、是、他、們、都；認識“□”（方框）、（單人旁）、（日字頭）、（右耳旁）；掌握“你”“他”“中國”“中國人”“我們”“是”等詞語；進一步認識句子和句號。

　　3、學會正確地朗讀和背誦課文。學會用“我”“你”“他”和“愛”說話。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、看圖說話，初讀課文。

　　2、學習生字詞和偏旁。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、指名拼讀音節：men shi dou guo

　　2、用卡片認讀：日、玉、地、走

　　3、認讀偏旁和基本筆畫：

　　二、看圖說話，揭示課題。

　　1、出示中國地圖，問：知道這是什么嗎？（認讀卡片“中國”。）誰知道中國的全稱叫什么？誰能用“我們的祖國叫。”來說一說？

　　2、指著長城問：這是什么地方？告訴學生：萬里長城是我國古代的偉大建筑，它象征著祖國。

　　出示投影覆蓋片，告訴學生：我國是一個多民族的國家。有漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族……你認識嗎？（可讓學生上臺來指圖說說）他們雖然民族不同，但他們都是什么人？（中國人）

　　3、出示課題，齊讀。

　　三、初讀課文。

　　1、課文有幾句話？你從哪兒看出來的？

　　2、教師范讀課文，注意聽帶拼音的字的讀音。

　　3、自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。

　　四、教學生字詞。

　　1、分別指名讀五句話。

　　2、卡片認讀生字詞，重點正音：是—翹舌音。們—輕聲。都—避免與“多”混淆。

　　3、教學新偏旁。認識方框兒、單人旁、日字頭。

　　4、師生共同分析字型，理解字義。

　　國：全包圍結構，外面是方框兒，里面是“玉”。寫時要先里頭，后封口。

　　你：什么結構？左邊是什么旁？右邊書空。誰能用“你”說一句話。

　　是：上面是什么頭？你能用什么辦法記住它？

　　他：可以用哪個字幫助記憶？

　　們：什么結構？左邊是什么？右邊的筆順是怎樣的？“我們”的“們”還可以說什么“們”？

　　五、書寫指導。

　　今天學的生字中哪幾個是左右結構的？

　　你、他、們：左右結構寫時左窄右寬。

　　國：最后一筆封口，里面“玉”的一點別丟。

　　是：“日”寫的窄一些。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、進一步學習鞏固字詞。

　　2、朗讀、理解課文，知道我們都是中國人，我們都愛自己的祖國。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀新學的生字詞和偏旁。

　　2、指名板書“國”、“們”，檢查筆順是否正確。

　　3、用“是”說一句話。

　　二、朗讀、理解課文。

　　1、課文有幾句話？指導學生分句讀。

　　2、在語言訓練中理解、運用三個代詞：我、你、他。指名三人上來，三人輪換邊用手指自己或別人，邊說：“你是中國人。我是中國人。他是中國人。

　　3、小朋友，你是哪國人呢？讓學生一個個起立響亮地說：“我是中國人。”教師說：“我也是中國人。”“我們都是——”師指課題，讓學生齊聲回答：“中國人。”所以“我們都愛自己的國家——中國。”

　　4、指導朗讀。

　　中國是一個文明古國，地大物博。做一個中國人是光榮的，自豪的，我們都熱愛中國。朗讀課文時，要讀出自豪，讀出對祖國的熱愛。教師范讀。師生對讀。同桌對讀。

　　三、句式訓練。

　　指導做課后作業 第1題，把句子說完整。

　　1、我們都是。還可以說：“我們都是小學生。”……

　　2、我們都愛。還可以說：“我們都愛自己的家鄉。”

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　總結，鞏固練習，練習說話。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、用卡片認讀生字詞和新偏旁。

　　2、口頭組詞：

　　國：中國、國家、祖國

　　們：我們、你們、他們、同學們

　　3、讀一讀，比一比。

　　多——都國——果

　　指導學生組詞或成句讀，再說說音節的相同點和不同點。

　　二、朗讀，背誦課文。

　　1、這篇課文的課題是什么？課文有幾句話？

　　2、以各種形式訓練朗讀，可以朗讀邊用手指著自己或同學，加上動作。

　　3、指導背誦。先自由準備，同桌互背，再指名背，最后齊聲背誦。

　　◆[2004

《中國人》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、知道自己是中國人，我們的祖國叫中華人民共和國，我們都愛自己的祖國。

　　2、學會本課6個生字：國、你、是、他、們、都；認識“□”（方框）、（單人旁）、（日字頭）、（右耳旁）；掌握“你”“他”“中國”“中國人”“我們”“是”等詞語；進一步認識句子和句號。

　　3、學會正確地朗讀和背誦課文。學會用“我”“你”“他”和“愛”說話。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、看圖說話，初讀課文。

　　2、學習生字詞和偏旁。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、指名拼讀音節：men shi dou guo

　　2、用卡片認讀：日、玉、地、走

　　3、認讀偏旁和基本筆畫：

　　二、看圖說話，揭示課題。

　　1、出示中國地圖，問：知道這是什么嗎？（認讀卡片“中國”。）誰知道中國的全稱叫什么？誰能用“我們的祖國叫。”來說一說？

　　2、指著長城問：這是什么地方？告訴學生：萬里長城是我國古代的偉大建筑，它象征著祖國。

　　出示投影覆蓋片，告訴學生：我國是一個多民族的國家。有漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族……你認識嗎？（可讓學生上臺來指圖說說）他們雖然民族不同，但他們都是什么人？（中國人）

　　3、出示課題，齊讀。

　　三、初讀課文。

　　1、課文有幾句話？你從哪兒看出來的？

　　2、教師范讀課文，注意聽帶拼音的字的讀音。

　　3、自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。

　　四、教學生字詞。

　　1、分別指名讀五句話。

　　2、卡片認讀生字詞，重點正音：是—翹舌音。們—輕聲。都—避免與“多”混淆。

　　3、教學新偏旁。認識方框兒、單人旁、日字頭。

　　4、師生共同分析字型，理解字義。

　　國：全包圍結構，外面是方框兒，里面是“玉”。寫時要先里頭，后封口。

　　你：什么結構？左邊是什么旁？右邊書空。誰能用“你”說一句話。

　　是：上面是什么頭？你能用什么辦法記住它？

　　他：可以用哪個字幫助記憶？

　　們：什么結構？左邊是什么？右邊的筆順是怎樣的？“我們”的“們”還可以說什么“們”？

　　五、書寫指導。

　　今天學的生字中哪幾個是左右結構的？

　　你、他、們：左右結構寫時左窄右寬。

　　國：最后一筆封口，里面“玉”的一點別丟。

　　是：“日”寫的窄一些。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、進一步學習鞏固字詞。

　　2、朗讀、理解課文，知道我們都是中國人，我們都愛自己的祖國。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀新學的生字詞和偏旁。

　　2、指名板書“國”、“們”，檢查筆順是否正確。

　　3、用“是”說一句話。

　　二、朗讀、理解課文。

　　1、課文有幾句話？指導學生分句讀。

　　2、在語言訓練中理解、運用三個代詞：我、你、他。指名三人上來，三人輪換邊用手指自己或別人，邊說：“你是中國人。我是中國人。他是中國人。

　　3、小朋友，你是哪國人呢？讓學生一個個起立響亮地說：“我是中國人。”教師說：“我也是中國人。”“我們都是——”師指課題，讓學生齊聲回答：“中國人。”所以“我們都愛自己的國家——中國。”

　　4、指導朗讀。

　　中國是一個文明古國，地大物博。做一個中國人是光榮的，自豪的，我們都熱愛中國。朗讀課文時，要讀出自豪，讀出對祖國的熱愛。教師范讀。師生對讀。同桌對讀。

　　三、句式訓練。

　　指導做課后作業 第1題，把句子說完整。

　　1、我們都是。還可以說：“我們都是小學生。”……

　　2、我們都愛。還可以說：“我們都愛自己的家鄉。”

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　總結，鞏固練習，練習說話。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、用卡片認讀生字詞和新偏旁。

　　2、口頭組詞：

　　國：中國、國家、祖國

　　們：我們、你們、他們、同學們

　　3、讀一讀，比一比。

　　多——都國——果

　　指導學生組詞或成句讀，再說說音節的相同點和不同點。

　　二、朗讀，背誦課文。

　　1、這篇課文的課題是什么？課文有幾句話？

　　2、以各種形式訓練朗讀，可以朗讀邊用手指著自己或同學，加上動作。

　　3、指導背誦。先自由準備，同桌互背，再指名背，最后齊聲背誦。

《中國人》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、知道自己是中國人，我們的祖國叫中華人民共和國，我們都愛自己的祖國。

　　2、學會本課6個生字：國、你、是、他、們、都；認識“□”（方框）、（單人旁）、（日字頭）、（右耳旁）；掌握“你”“他”“中國”“中國人”“我們”“是”等詞語；進一步認識句子和句號。

　　3、學會正確地朗讀和背誦課文。學會用“我”“你”“他”和“愛”說話。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、看圖說話，初讀課文。

　　2、學習生字詞和偏旁。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、指名拼讀音節：men shi dou guo

　　2、用卡片認讀：日、玉、地、走

　　3、認讀偏旁和基本筆畫：

　　二、看圖說話，揭示課題。

　　1、出示中國地圖，問：知道這是什么嗎？（認讀卡片“中國”。）誰知道中國的全稱叫什么？誰能用“我們的祖國叫。”來說一說？

　　2、指著長城問：這是什么地方？告訴學生：萬里長城是我國古代的偉大建筑，它象征著祖國。

　　出示投影覆蓋片，告訴學生：我國是一個多民族的國家。有漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族……你認識嗎？（可讓學生上臺來指圖說說）他們雖然民族不同，但他們都是什么人？（中國人）

　　3、出示課題，齊讀。

　　三、初讀課文。

　　1、課文有幾句話？你從哪兒看出來的？

　　2、教師范讀課文，注意聽帶拼音的字的讀音。

　　3、自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。

　　四、教學生字詞。

　　1、分別指名讀五句話。

　　2、卡片認讀生字詞，重點正音：是—翹舌音。們—輕聲。都—避免與“多”混淆。

　　3、教學新偏旁。認識方框兒、單人旁、日字頭。

　　4、師生共同分析字型，理解字義。

　　國：全包圍結構，外面是方框兒，里面是“玉”。寫時要先里頭，后封口。

　　你：什么結構？左邊是什么旁？右邊書空。誰能用“你”說一句話。

　　是：上面是什么頭？你能用什么辦法記住它？

　　他：可以用哪個字幫助記憶？

　　們：什么結構？左邊是什么？右邊的筆順是怎樣的？“我們”的“們”還可以說什么“們”？

　　五、書寫指導。

　　今天學的生字中哪幾個是左右結構的？

　　你、他、們：左右結構寫時左窄右寬。

　　國：最后一筆封口，里面“玉”的一點別丟。

　　是：“日”寫的窄一些。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、進一步學習鞏固字詞。

　　2、朗讀、理解課文，知道我們都是中國人，我們都愛自己的祖國。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀新學的生字詞和偏旁。

　　2、指名板書“國”、“們”，檢查筆順是否正確。

　　3、用“是”說一句話。

　　二、朗讀、理解課文。

　　1、課文有幾句話？指導學生分句讀。

　　2、在語言訓練中理解、運用三個代詞：我、你、他。指名三人上來，三人輪換邊用手指自己或別人，邊說：“你是中國人。我是中國人。他是中國人。

　　3、小朋友，你是哪國人呢？讓學生一個個起立響亮地說：“我是中國人。”教師說：“我也是中國人。”“我們都是——”師指課題，讓學生齊聲回答：“中國人。”所以“我們都愛自己的國家——中國。”

　　4、指導朗讀。

　　中國是一個文明古國，地大物博。做一個中國人是光榮的，自豪的，我們都熱愛中國。朗讀課文時，要讀出自豪，讀出對祖國的熱愛。教師范讀。師生對讀。同桌對讀。

　　三、句式訓練。

　　指導做課后作業 第1題，把句子說完整。

　　1、我們都是。還可以說：“我們都是小學生。”……

　　2、我們都愛。還可以說：“我們都愛自己的家鄉。”

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　總結，鞏固練習，練習說話。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、用卡片認讀生字詞和新偏旁。

　　2、口頭組詞：

　　國：中國、國家、祖國

　　們：我們、你們、他們、同學們

　　3、讀一讀，比一比。

　　多——都國——果

　　指導學生組詞或成句讀，再說說音節的相同點和不同點。

　　二、朗讀，背誦課文。

　　1、這篇課文的課題是什么？課文有幾句話？

　　2、以各種形式訓練朗讀，可以朗讀邊用手指著自己或同學，加上動作。

　　3、指導背誦。先自由準備，同桌互背，再指名背，最后齊聲背誦。

《中國人》教學設計 篇4

　　設計思路：

　　本課是一年級第2篇課文，小學生大多知道自己是中國人，但對“中國”的概念缺少感性和理性的認識。在教學時，通過看中國地理圖、民族圖，使學生知道自己是中國人，并為自己是中國人而感到自豪。在前幾課的學習中，已練說過一些句子。因此，在課文的學習中我讓學生以學習句子為主，發揮學生的主動性，通過多種形勢的練說、學生自由表演，使每位學生都能說、會說。并且在練說、朗讀中，體會朗讀方法，理解句子意思，為自己是一個中國人而從內心感到驕傲、自豪。在理解課文內容的基礎上，課的最后安排了用“你是、我是、他是”的句式練習說話。在練說過程中，采用了同桌討論、互說、指名說等多種方法，使每一位學生都得到練習的機會，讓每一層次的學生都參與練習，并感受到成功的喜悅。通過對課文的學習，培養了學生對學習的興趣和初步的自主學習能力。

　　教學目標 ：

　　1、知道自己是中國人，我們的祖國叫中華人民共和國，了解“中國”。

　　2、學會4個生字：國、你、是、他；認識“囗”（方框兒）、“亻”（單人旁）；進一步認識句子和句號。

　　3、學會正確朗讀課文1--4句，學會用“你是、我是、他是”說話。

　　教學重點、難點：

　　學會4個生字。句式訓練：我們都是。

　　“國、是”的音和形。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程 ：

　　一、看圖說話，揭示課題。

　　guó

　　1、出示中國地圖，這是什么？（板書：中國）從地圖上看，中國像什么？

　　2、中國的全稱叫什么？（中華人民共和國）

　　3、中國是我們的祖國，（師邊放圖片邊講解）在祖國的土地上，有雄偉的天安門，有舉世聞名的萬里長城。如今，祖國的發展非常迅速，一座座新型的立交橋縱橫交錯，一幢幢現代化的樓房拔地而起。中國真是一個了不起的國家！讓我們一起把祖國的名字讀一下--（齊讀）中國。

　　4、作為一個中國人真是自豪。（板書：人）今天我們就來學課文《中國人》，齊讀課題。

　　5、“中國人”的“國”是一個生字，我們來學一下。（出示：國）

　　“國”的偏旁是一個新偏旁，叫作--方框兒。看老師寫一個。（板書：囗）

　　“國”的里面是一個“玉”。那么“國”的筆順是怎樣的呢？請你看仔細。（師演示）指名書空、齊書空。

　　“國”寫在田字格中時，“冂”要橫平豎直。寫里面的“玉”時一點不要忘。最后寫一橫，把口封起來。做到先里頭后封口。作業 本上寫一個，師檢查。

　　6、再讀課題。

　　二、聽課文錄音。

　　1、看圖，這些人都是中國人。我們的國家是個多民族的國家，（師指圖）有漢族、朝鮮族、回族、維吾爾族等56個民族。各族人民手拉著手，團結在一起，組成了我們祖國這個大家庭。我們每個人都是大家庭中的一員，你是中國人，我是中國人，他是中國人，我們都是中國人。

　　2、接下來，我們就來聽聽《中國人》這篇課文，看屏幕，注意聽清字音。

　　三、自學生字。

　　1、自由讀讀課文中的生字，把音讀準。

　　2、請一位小朋友來讀，別的小朋友來當小老師，如果他讀錯了就舉手幫他糾正。（指名讀）

　　齊讀生字。

　　3、教生字。

　　你：偏旁叫單人旁（板書：亻）是一個左右結構的字。單人旁寫得靠左些，師范寫。

　　是：偏旁是日字頭（板書：日）寫得扁一點。下面先寫一橫，再寫“足、走”的下面部分。

　　他：左右結構，偏旁是單人旁，右邊部分是“也”，看師寫，書空。

　　4、再讀生字（不帶拼音）

　　四、學完了生字，請你試著讀讀課文，并數數有幾句話。

　　有幾句話？你是怎么看出來的？（句號就表示一句話寫完了，有幾個句號就是有幾句話。）

　　師演示標號。

　　五、學習1--4句話。

　　1、師指自己：我是哪國人？指名回答。

　　指同學：那么你是哪國人？（開火車說：我是中國人。）

　　出示句子：你是中國人。

　　我是中國人。齊讀。

　　2、同桌互相說說這兩句話，說時指清你和我。師巡回指導。

　　3、請兩位同學上前說話，并加上動作。

　　多請幾位同學練說。評一評，這些同學說得對不對，指的動作是否正確。

　　指最后一組同學問：他呢？

　　出示句子，齊讀：他是中國人。

　　再請幾位小朋友說說這3句話。多請幾組同學。

　　4、通過前面的學習，我們已經知道作為一個中國人是很自豪的。這3句話我們應該怎樣讀？誰來試試？

　　（1）如能讀好：你讀得真好！特別是“中國人”這幾個字讀得重了些，你為什么這樣讀？

　　（2）如不能讀好：師范讀，把“中國人”三個字讀得重了些，為什么這樣讀？

　　齊讀。

　　5、你是中國人，我是中國人，他是中國人，我們大家--都是中國人。

　　出示第4句話：我們都是中國人。讀一讀。

　　6、今天這節課我們學了4句話，一起連起來讀一讀。

　　7、下面我們來做一個練習。出示：

　　你是

　　我是

　　他是

　　我們都是

　　誰能把這幾句話說完整。（先同桌討論，再指名練說。）

　　用自己的話說說。比如：你是小學生，我是小學生，他是小學生，我們都是小學生。想想，還可以怎么說。

　　六、讀讀學過的4個生字，寫一寫。

　　板書設計 ：

　　2、中國人

　　方框兒 國

　　單人旁 你 他

　　日字頭 是

　　教學流程圖：

　　參與 → 探究 → 完善 → 發展

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　學生 看圖參 嘗試發現 學會自 句式練習

　　與感知 → 字詞的讀法→ 己讀句子 → 拓展視野

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　教師 創設情境激 創設懸念 點撥疏導 提供句式

　　發參與情感→激發探究欲望→ 融會貫通 → 引導深化

　　◆[2004

《中國人》教學設計 篇5

　　之一

　　作者：金玲燕

　　設計思路：

　　本課是一年級第2篇課文，小學生大多知道自己是中國人，但對“中國”的概念缺少感性和理性的認識。在教學時，通過看中國地理圖、民族圖，使學生知道自己是中國人，并為自己是中國人而感到自豪。在前幾課的學習中，已練說過一些句子。因此，在課文的學習中我讓學生以學習句子為主，發揮學生的主動性，通過多種形勢的練說、學生自由表演，使每位學生都能說、會說。并且在練說、朗讀中，體會朗讀方法，理解句子意思，為自己是一個中國人而從內心感到驕傲、自豪。在理解課文內容的基礎上，課的最后安排了用“你是、我是、他是”的句式練習說話。在練說過程中，采用了同桌討論、互說、指名說等多種方法，使每一位學生都得到練習的機會，讓每一層次的學生都參與練習，并感受到成功的喜悅。通過對課文的學習，培養了學生對學習的興趣和初步的自主學習能力。

　　教學目標 ：

　　1、知道自己是中國人，我們的祖國叫中華人民共和國，了解“中國”。

　　2、學會4個生字：國、你、是、他；認識“囗”（方框兒）、“亻”（單人旁）；進一步認識句子和句號。

　　3、學會正確朗讀課文1--4句，學會用“你是、我是、他是”說話。

　　教學重點、難點：

　　學會4個生字。句式訓練：我們都是。

　　“國、是”的音和形。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程 ：

　　一、看圖說話，揭示課題。

　　guó

　　1、出示中國地圖，這是什么？（板書：中國）從地圖上看，中國像什么？

　　2、中國的全稱叫什么？（中華人民共和國）

　　3、中國是我們的祖國，（師邊放圖片邊講解）在祖國的土地上，有雄偉的天安門，有舉世聞名的萬里長城。如今，祖國的發展非常迅速，一座座新型的立交橋縱橫交錯，一幢幢現代化的樓房拔地而起。中國真是一個了不起的國家！讓我們一起把祖國的名字讀一下--（齊讀）中國。

　　4、作為一個中國人真是自豪。（板書：人）今天我們就來學課文《中國人》，齊讀課題。

　　5、“中國人”的“國”是一個生字，我們來學一下。（出示：國）

　　“國”的偏旁是一個新偏旁，叫作--方框兒。看老師寫一個。（板書：囗）

　　“國”的里面是一個“玉”。那么“國”的筆順是怎樣的呢？請你看仔細。（師演示）指名書空、齊書空。

　　“國”寫在田字格中時，“冂”要橫平豎直。寫里面的“玉”時一點不要忘。最后寫一橫，把口封起來。做到先里頭后封口。作業 本上寫一個，師檢查。

　　6、再讀課題。

　　二、聽課文錄音。

　　1、看圖，這些人都是中國人。我們的國家是個多民族的國家，（師指圖）有漢族、朝鮮族、回族、維吾爾族等56個民族。各族人民手拉著手，團結在一起，組成了我們祖國這個大家庭。我們每個人都是大家庭中的一員，你是中國人，我是中國人，他是中國人，我們都是中國人。

　　2、接下來，我們就來聽聽《中國人》這篇課文，看屏幕，注意聽清字音。

　　三、自學生字。

　　1、自由讀讀課文中的生字，把音讀準。

　　2、請一位小朋友來讀，別的小朋友來當小老師，如果他讀錯了就舉手幫他糾正。（指名讀）

　　齊讀生字。

　　3、教生字。

　　你：偏旁叫單人旁（板書：亻）是一個左右結構的字。單人旁寫得靠左些，師范寫。

　　是：偏旁是日字頭（板書：日）寫得扁一點。下面先寫一橫，再寫“足、走”的下面部分。

　　他：左右結構，偏旁是單人旁，右邊部分是“也”，看師寫，書空。

　　4、再讀生字（不帶拼音）

　　四、學完了生字，請你試著讀讀課文，并數數有幾句話。

　　有幾句話？你是怎么看出來的？（句號就表示一句話寫完了，有幾個句號就是有幾句話。）

　　師演示標號。

　　五、學習1--4句話。

　　1、師指自己：我是哪國人？指名回答。

　　指同學：那么你是哪國人？（開火車說：我是中國人。）

　　出示句子：你是中國人。

　　我是中國人。齊讀。

　　2、同桌互相說說這兩句話，說時指清你和我。師巡回指導。

　　3、請兩位同學上前說話，并加上動作。

　　多請幾位同學練說。評一評，這些同學說得對不對，指的動作是否正確。

　　指最后一組同學問：他呢？

　　出示句子，齊讀：他是中國人。

　　再請幾位小朋友說說這3句話。多請幾組同學。

　　4、通過前面的學習，我們已經知道作為一個中國人是很自豪的。這3句話我們應該怎樣讀？誰來試試？

　　（1）如能讀好：你讀得真好！特別是“中國人”這幾個字讀得重了些，你為什么這樣讀？

　　（2）如不能讀好：師范讀，把“中國人”三個字讀得重了些，為什么這樣讀？

　　齊讀。

　　5、你是中國人，我是中國人，他是中國人，我們大家--都是中國人。

　　出示第4句話：我們都是中國人。讀一讀。

　　6、今天這節課我們學了4句話，一起連起來讀一讀。

　　7、下面我們來做一個練習。出示：

　　你是

　　我是

　　他是

　　我們都是

　　誰能把這幾句話說完整。（先同桌討論，再指名練說。）

　　用自己的話說說。比如：你是小學生，我是小學生，他是小學生，我們都是小學生。想想，還可以怎么說。

　　六、讀讀學過的4個生字，寫一寫。

　　板書設計 ：

　　2、中國人

　　方框兒 國

　　單人旁 你 他

　　日字頭 是

　　教學流程圖：

　　參與 → 探究 → 完善 → 發展

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　學生 看圖參 嘗試發現 學會自 句式練習

　　與感知 → 字詞的讀法→ 己讀句子 → 拓展視野

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　教師 創設情境激 創設懸念 點撥疏導 提供句式

　　發參與情感→激發探究欲望→ 融會貫通 → 引導深化