菜園里教學設計（精選17篇）

菜園里教學設計 篇1

　　課前談話：

　　1、看一段動畫片《叮當貓》

　　2、交流：叮當貓有哪些神奇的工具？

　　一、激趣導入

　　1、叮當貓聽說我們一（2）班的小朋友特別棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已經(jīng)來了，它說今天要帶我們一起去旅行，高興嗎？

　　那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧，聆聽著清脆的鳥鳴，欣賞著美妙的音樂，不一會兒就來到了一個好地方。快睜開眼睛看看，這是什么地方？（出示： 菜    園    里）

　　師：誰能大膽地站起來，叫一叫這個好地方的名字？

　　（謝謝你，“cài”這個平舌音讀得真好聽。）

　　（誰還想讀？能為“菜”字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。）

　　你覺得讀這個地名還要注意些什么？（yuán是整體認讀音節(jié) “里”是輕聲）

　　愿意讀的小朋友一起來吧!

　　2、師：小朋友們讀得字正腔圓，真好聽！那么怎樣才能把這個好聽的名字記住呢？誰有好辦法？（識記“菜”—采、彩）

　　“園、圓”比較組詞 ：“園”有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：里面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會說嗎？里面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關,如—湯圓

　　師：讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

　　叮當貓一走進菜園，就被菜園迷人的風光吸引住了。（點擊課件：菜園豐收圖）他忍不住哼起了一首好聽的兒歌：

　　豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳，茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏，

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

　　3、哎，能不能說說你剛才聽到了什么？

　　二、創(chuàng)設情境，自主識字

　　1、快到菜園中去找一找，說說你找到了什么蔬菜。（引導把話說完整）

　　2、點擊蔬菜圖，相機出示拼音和詞語。

　　師：這么多蔬菜，要記住它們可真不容易，叮當貓已經(jīng)開始用心記了，遇到難讀的還多讀幾遍呢！讓我們學著叮當貓的樣子來認認吧！

　　多種形式組織朗讀：逐一出示，生齊讀——開火車讀——男女生讀

　　3、叮當貓在菜園里會認這些菜了，可是到了門外又不認得了，怎么辦呢？（出示去拼音的詞語）你們會嗎？自己先試試看。

　　多種形式指讀：開火車——開雙軌火車

　　4、有趣的菜園給大家?guī)�來歡樂，有五個調皮的生字寶寶趁機溜了出來，你們認識它們嗎？點擊出示：（蘿   卜   豆   角   心）

　　（1）讀一讀，記一記字形

　　（2）用“豆、角、心”三個字組詞。

　　5、介紹喜歡的蔬菜。

　　（1）看到你們在菜園里也收獲了這么多知識,叮當貓又情不自禁地哼起了兒歌,來,全體起立,讓我們拍起手來一起唱吧----

　　（2）這么多蔬菜肯定有你的最愛，誰能選擇一、兩種夸夸它的顏色、形狀、味道或營養(yǎng)。

　　(3)叮當貓也有喜歡的蔬菜，不過他不想直接告訴你，他想用兩個謎語來考考大家，想試試嗎？

　　①紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

　　②白公雞，綠尾巴，一頭扎到泥底下。

　　師：楊老師的最愛想知道嗎？請聽好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？

　　（如果學生剛聽了一句就猜中了，教師可反問： “你怎么一聽就猜中了呢？”順勢引導學生抓住蔬菜的特點來描述。還可讓學生抓住自己喜歡的蔬菜的特點也來編一個謎語 ，讓別人猜猜，這樣既能達成目標2，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力和傾聽能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、摘西紅柿游戲。

　　叮當貓見大家這么聰明,就在菜園里找了一種獎品,什么獎品呢?聽好了----圓圓臉蛋像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。是什么呢?對了,你看紅通通的西紅柿多么惹人喜愛呀!只要你讀準了上面的字，叮當貓就會摘下西紅柿表揚你一次。

　　2、 騰云駕霧游戲。

　　叮當貓非常感謝大家陪他玩得這么開心，他依依不舍地坐上飛機回家了。可路上有四朵奇怪的云擋住了他的去路。如果你讀準了上面的詞組就能幫助叮當貓繼續(xù)前進。（指導邊讀邊想象，讀出詞的味道）

　　黃黃的南瓜        紅紅的辣椒 (誰能把一串紅辣椒掛出來？)

　　紫色的茄子        又大又紅的西紅柿

　　的南瓜——的

　　3、叮當貓順利地回到家，他寫下了今天的旅行記，我們借助拼音來讀一讀：

　　今天，我來到菜園，認識了很多蔬菜，有豆角、蘿卜、黃瓜、卷心菜、白菜，還有土豆、花菜，心里真高興！（激發(fā)寫話興趣：希望小朋友們以后也可以準備一本日記本，記下自己一天中感受最深的事。）

　　四、指導書寫：卜    心

　　一天玩下來，叮當貓累了想休息了，我們也送兩個字娃娃回家吧！

　　①自己觀察卜和心在田字格中的位置。

　　②提醒注意點，看師范寫。

　　③自己臨寫。

菜園里教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1 、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

　　2 、會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風”2 個字。認識1 個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。

　　3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。

　　教學重點：

　　認識14 個生字，會寫“心、風”。

　　教學難點：

　　寫好“心、風”兩個字

　　教學過程：

　　一、談話揭題，提示學法：

　　師：小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個字）這是什么地方呢？

　　生：菜園里！（師再帶讀一遍，并講解“菜”是平舌音）

　　師：瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（可提示學生利用形聲字特點來記）

　　二、認識詞語生字：

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，菜園里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？誰來說說！

　　生自由說。

　　師：是啊！小朋友觀察得真仔細，現(xiàn)在啊，老師把這些蔬菜的名字都打出來了，誰來當小老師帶大家拼一拼！（課件出示9個帶拼音的詞語，教師相機指導“茄子”的輕聲讀法，“白菜”的“菜”平舌音的讀法）

　　①請學生單個帶讀；

　　②分男女生讀；

　　③齊讀；

　　④去拼音，讀給同桌聽；

　　⑤開火車讀；

　　⑥齊讀；

　　⑦下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

　　（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）【課件休息】

　　三、初讀兒歌：

　　1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜”，這些蔬菜是什么顏色的？板書：（紫、綠、黃、紅、白）這些顏色好看嗎？你喜歡嗎？

　　2、菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園里一片好風光。有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來呢！

　　3、我們一起去看看，好嗎？打開書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)。把第二排生字在課文中圈出來。

　　4、師：有幾個生字寶寶啊，很調皮，他們躲到課文里捉迷藏去了，現(xiàn)在老師把他們請出來了，誰能叫出他們的名字？（學習生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、風）

　　①請一位學生帶讀；（帶拼音出示）

　　②分大組讀；

　　③齊讀；（去拼音再齊讀）

　　④誰有好辦法記住他們嗎？

　　5、生字寶寶我們都認識了，老師啊真想把兒歌讀讀，我能讀一讀嗎？好，老師讀的時候啊，你們可要認真聽了，用手指指著課文，看看老師讀得怎樣？

　　6、你們也想讀嗎？好！現(xiàn)在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。全班小朋友一起讀讀！

　　7、小組賽讀；

　　8、男女生讀；

　　9、小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！ 

　　10、說一說“

　　還有什么是“青青細又長”？（蒜苗）

　　還有什么是“身穿綠衣裳”？（冬瓜、青椒、絲瓜----）

　　還有什么是在“地下捉迷藏”？(土豆、地瓜)

　　（課件出示，填空）

　　11、師：課堂時間有限，下課后同桌之間再說說好嗎？我們再回到課文中去夸夸這些美麗的小蔬菜精靈吧！這次，老師把兒歌中的拼音去掉了，看看你們跨的怎么樣？(課件出示全部兒歌)

　　生齊讀!

　　四、指導寫生字：

　　1、瞧！這是誰？（課件：卜和心）它們和同學們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？

　　2、師：要想送它們回家啊。先要認識它們的筆畫，認識“臥鉤”。

　　3、師范寫，生觀察在田字格中的位置擺放，并幫其找朋友。

　　4、生書空。

　　5、生在書上寫，師巡視。

　　五、布置作業(yè)：

　　師：課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。

菜園里教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單

　　教學時間：　二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創(chuàng)設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

　　板書設計3菜園里（豐收景象）

　　豆莢（青）細長 黃瓜（綠） 茄子（紫）有刺

　　蘿卜（地下） 辣椒（尖） 南瓜（黃）

　　課后反思

菜園里教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力：會認菜、園、蘿、卜、卷、心、四個字，會寫卜、心兩個字。

　　2、過程和方法：借助拼音認讀生字，熟讀課文。通過部首分析法學習會認的字，用筆畫分析法學習會寫的字。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感受菜園里的樂趣，善于在生活中進行觀察學習。

　　二、教學重難點：本課重點是會認四個字及由生字組成的詞語，了解生字的音形義，難點是新筆畫“點”的寫法，識記生字。

　　三、教學過程：

　　1、導入：

　　師：同學們一定和爸爸媽媽去過菜市場，那么你能說一說你在菜市場里都看到了哪些蔬菜？（設計意圖：從學生熟悉的日常事物入手，喚起學生對蔬菜的印象，在頭腦中產(chǎn)生蔬菜的形象。）同學們真是善于觀察生活的好孩子，今天老師要帶大家去菜園里看一看，在那里你都認識什么蔬菜。（板書——菜園里）

　　2、初讀課文：

　　師：農(nóng)民伯伯知道同學們要來參觀，特地準備了一首好聽的兒歌，老師想先讀一讀，同學們要聽準字音。（教師朗讀課文）

　　師：菜園里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜圖片或出示蔬菜實物，例——豆角）你來說一說，豆角有什么特點？【細細的、長長的、綠色的】兒歌當中是怎么形容的？【豆角青青細又長】（將豆角的生字卡片貼在黑板相應的位置。設計意圖：低年級兒童對色彩鮮艷的直觀圖片非常感興趣，用彩色圖片喚起學生的學習興趣。）

　　師：跟老師一起拼讀，再齊讀。（以此類推，出示課文中出現(xiàn)的蔬菜，將帶拼音的字卡貼在黑板上）

　　師：同學們認識這么多蔬菜，那他們的名字你們都能認出來嗎？借助這些詞語的拼音，把你讀不準的字音讀準。同學們都讀完了，有勇氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎？齊讀這些詞語，分組讀，男生女生比賽讀。（設計意圖：在沒有直觀形象的幫助下，請同學們借助拼音在來認讀詞語。）現(xiàn)在老師摘掉了拼音帽子，你還認識他們嗎？分組讀，男女生比賽讀，齊讀，指名讀。同學們讀得真好，現(xiàn)在讓小火車開起來，我們開火車來讀一讀。（設計意圖：鞏固會認的字，去掉拼音進行認讀。）

　　師：大家讀得這么好，老師想和大家玩一個小游戲叫做“找自己”一組小朋友拿著蔬菜，另一組小朋友拿著蔬菜的名字，幫助蔬菜找到自己的名字。（設計意圖：強化會認的字詞，將抽象的詞語與具體的實物結合起來。）

　　師：蔬菜們都找到了自己的名字，它們手拉手一起回到了菜園里唱起了菜園里的歌。小朋友們，你愿意給老師唱一唱菜園里的歌嗎？同學們大聲的朗讀課文，一人一句讀一讀。聽了小朋友們唱的歌，老師仿佛看到了菜園里的好風光。

　　3、會認的字：

　　師：跟老師齊讀“菜園”，指名拼讀。通過剛才幾位同學的拼讀，你發(fā)現(xiàn)了這兩字的字音有什么特點？【菜是平舌音，園是整體認讀音節(jié)】再跟著老師讀一讀。菜園這兩字我們一定要認識，不然蔬菜們就找不到自己的家了，（板書——菜元）。同學們，老師把菜園的園寫對了沒有？【沒有】，那么老師錯在哪了呢？【沒有方框兒】，現(xiàn)在我們馬上把“方框兒”給加上（板書——園）。這個字很有意思，有“方框兒”念yuan，沒有“國字框”也念yuan，小朋友們想一想，這樣的字叫做什么字？【形聲字】。剛剛被老師丟掉的“方框兒”就像是菜園沒了籬笆，只有在“元”字的外面加上一個“方框兒”才是菜園的園，這個園字，才表示一塊被圍起來的地方。你能用這個“園”字說幾個詞語嗎？

　　師：小朋友們能用“園”字說出這么詞語真了不起，老師還知道這個“園”字還可以組成“菜園”這個詞。“菜”是什么結構？【上下結構】，上半部分是？【草字頭】，下半部分是？【采】。我們曾經(jīng)學過，帶有草字頭的字都與什么有關？（設計意圖：通過部首挖掘字義。）【植物】，沒錯，我們每天吃的蔬菜也是植物，所以有一個草字頭。“采”和“菜”在發(fā)音上又有什么聯(lián)系呢？【相似】，由此我們知道“菜”也是一個？【形聲字】。小朋友們和老師齊讀“菜園”。

　　4、會寫的字：

　　師：菜園里不但有這么多五顏六色的蔬菜，還有一則謎語，聽清老師的謎面——紅公雞，綠尾巴，身子埋在土地下。猜一猜，它是哪種蔬菜？【蘿卜】（設計意圖：通過猜謎語，調動學生的學習積極性。）（板書——蘿卜），同學們觀察一下蘿卜的“蘿”和菜園的“菜”，老師覺得他倆長得有點像，哪像呢？【都有草字頭】，沒錯，有了草字頭說明蘿卜也是？【蔬菜】（遮住草字頭）念什么？【羅】，（露出草字頭）念什么？【蘿】，這個“蘿”字也是？【形聲字】。跟老師齊讀“蘿卜”，（反復讀，指明讀）細心的小朋友發(fā)現(xiàn)這個詞的讀音有什么特點嗎？（設計意圖：通過反復讀發(fā)現(xiàn)“卜”發(fā)輕音。）【卜是輕音】。那你還發(fā)現(xiàn)它字形的特點了嗎？只有幾筆？【兩筆】，第一筆【豎】，第二筆【點】。點是這節(jié)課我們新學習的一個筆畫，跟老師齊讀點，點。要想寫好這個小小的點，老師有個小口訣——落筆輕輕收筆重，同學們跟老師再說一遍，落筆輕輕收筆重。這個字怎樣寫才能既美觀又大方呢？請同學們打開練習本，和老師一起在田字格中寫一寫。端正坐姿，拿好筆。第一筆，豎，要寫在豎中線上，上留天下留地，而且要寫得直直的。第二筆，點，在右上格略高于橫中線的位置起筆，寫到橫中線上，“點”畫的寫法是？【落筆輕輕收筆重】。伸出手，和老師一起書空，齊讀“蘿卜”“蘿卜”。

　　師：現(xiàn)在你們認識蘿卜了嗎？菜園里的另一個蔬菜也嚷著要小朋友們認識它的名字，它是誰呢？就是卷心菜（板書——卷心菜）的心字。同學們觀察這個心字，它哪個筆畫最多？【點】，三個點都是一模一樣的嗎？【不一樣】，第一個點是方向向左的？【左點】，另外兩個點是方向向右的？【右點】，而且第一個點位置稍稍第一點，另外兩個點的位置稍稍高一點。除了小朋友們說的點畫之外，老師還注意到心字的這個“臥鉤”，它就像一個人舒舒服服的躺在椅子上還翹起了腳。我們一起在田字格里寫一下，第一筆，左點，在左下格的橫中線起筆，點畫的書寫口訣是？【落筆輕輕收筆重】，因為它是左點，所以要大頭朝下向左行，第二筆，臥鉤，也是寫在左下格，略低于橫中線起筆，像一個人躺在椅子上，還翹起了腳，這個“腳”直到右下格才翹起來，并且一翹就翹到了橫中線上，第三筆，右點，要寫在左上格，書寫口訣是？因為它是右點，所以要大頭朝下向左行，一直寫到橫豎中線的交點處，第四筆，還是一個右點，寫法與上一個點相同，但是這一筆要寫在右上格，在臥鉤這個“鉤”的正上方，一直到橫中線收筆。同學們和老師一起書空。心、心，卷心菜。你能用心字說幾個詞語嗎？

　　5、再讀課文：

　　師：這節(jié)課我們不但認識了蔬菜的名字，還會寫他們的名字，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀課文，在課文中加深對蔬菜的了解。

　　四、小結：

　　同學們，我們在菜園里認識了這么多蔬菜，多吃蔬菜才能變得更聰明更健康。今天的練習是兩個生字在練習本上每個寫一行，并寫一個你喜歡的詞語。

菜園里教學設計 篇5

　　師：昨天老師做了個夢，你們猜是關于什么的呢？

　　師：（播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師夢見了什么地方？

　　板書：菜園里（請一位同學起來讀課題，其余人跟讀。）《2分鐘》

　　如果大家想知道老師到底做了個什么夢，就請你積極和老師配合，讓我們共同努力上好這節(jié)課，你們說好嗎？《3分鐘》

　　師：菜園里的菜可多啦！今天，老師把菜園里的蔬菜請到了我們的教室里，大家想認識它們嗎？

　　師：同學們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）

　　大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來。《5分鐘》

　　同學們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？

　　出示課件：詞語

　　1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。

　　2、集體讀

　　3、開火車讀。《3分鐘》

　　如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？

　　老師拿出一種蔬菜，同學們馬上從你的卡片里找出這種蔬菜的名稱并讀出來，大家準備好了嗎？《3分鐘》

　　同學們的記得又快又準，那老師去掉了熟字，你還認識這些生字嗎？

　　1、指名讀如果讀的對其余同學請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？

　　2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學們跟讀，看大家和老師是否有默契。）

　　3、下面請同學們跟老師一起組詞讀一下好嗎？《6分鐘》

　　大家與老師配合的真默契，現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）

　　誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）

　　下面請這兩位同學把自己蔬菜上的字領著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學們跟讀兩遍。

　　總結一下《6分鐘》

　　這么多可愛的蔬菜，農(nóng)民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學們一起讀，老師在黑板上畫出來。

　　（板書：豆角（這樣是不是細又長呢？）

　　黃瓜

　　茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應該怎樣畫？）

　　蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）

　　辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）

　　南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）

　　老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學生貼詞語）

　　大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）

　　所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風光！”（大家一起說，老師板書好風光。）

　　《10分鐘》

　　下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？《2分鐘》

　　謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內容。請同學們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。

菜園里教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“菜、園”等14個生字。

　　2、正確流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　教材簡析：

　　《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊的一篇看圖歸類識字課。它通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。

　　讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是教學的重點，要依據(jù)本課“看圖歸類識字”的教材特點，充分調動學生學習的自主性、積極性，讓學生將認識事物與學習生字緊密地結合起來。

　　教學設想：

　　語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課的教學創(chuàng)設了一個以種菜為主線的大情境，從計劃種菜到選購菜子，再到播種、施肥；從蔬菜豐收到運菜、賣菜，再到舉辦蔬菜展覽，整個教學過程緊緊圍繞識字這個主要目的，充分調動學生識字的興趣，讓學生學得愉快，學得踏實。

　　教學過程：

　　一、建立菜園

　　1、師：告訴同學們一個好消息，學校分給咱們班一塊空地，咱們用來干什么呢？請大家出出主意。

　　學生交流、想象，各抒己見。

　　2、師：大家的主意都不錯，老師也有一個建議，咱們在地里種上蔬菜，把它變成一個菜園，好嗎？

　　3、師：咱們先用籬笆把地圍起來，再豎起一塊木牌（動畫演示用籬笆圍地，在地里插上木牌“菜園”），牌上的字誰會認？

　　指導學生讀好撮口音“園”。

　　【設計意圖：通過請學生出主意，放飛想象，拓展了學生的思維，并在交流中增強了學生的語言表達能力。再通過動畫演示，創(chuàng)設了一個以種菜為主線的大情境，貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在認讀木牌時，重點指導學生讀好撮口音“園”。】

　　二、選購菜子

　　1、師：要種菜，先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜，請大家下位，仔細地看一看、摸一摸，大聲地拼一拼、讀一讀，如果你能讀出它的名稱，就從旁邊的菜子盒里拿出一枚菜子，放進你的購物袋里。

　　學生下位觀察蔬菜，選購菜子，自主識字。

　　2、師：告訴你的小伙伴，你都選購了什么？

　　小組交流識字。

　　【設計意圖：放手讓學生自己觀察、學習、交流，使學生在充分的自主活動中，將字的音、形、義結合起來，既認識了蔬菜，又認記了生字。】

　　三、播種施肥

　　1、師：現(xiàn)在，咱們把菜子種在地里（動畫演示播撒菜子），誰認識菜子上的生詞？

　　學生自由讀，小組開火車讀，指導讀好輕聲、鼻音、翹舌音。

　　2、師：種上了菜子，還得澆水、施肥，菜子才會漸漸地發(fā)芽、長大。（出示生字化肥）化肥廠有許多化肥，誰能認出化肥袋上的字，這袋化肥就送給他。

　　學生互相讀、指名讀，把生字化肥送給讀對的小朋友。

　　3、師：準備工作全部就緒，現(xiàn)在咱們扛著鋤頭，挑著水桶去菜園勞動，讓咱們一邊干活，一邊唱歌吧！

　　學生載歌載舞《人人夸我好兒童》。

　　【設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，用“種菜子”、“買化肥”的方式，使學生覺得自己是在做游戲，而不單是在學習枯燥的漢字，從而激發(fā)了他們的學習熱情。在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既讓學生得到一次美的旋律的熏陶，又創(chuàng)設了寬松的課堂氛圍。】

　　四、蔬菜豐收

　　1、師：在大家的精心照顧下，咱們的菜園大豐收了。（動畫演示菜園的豐收景象）

　　老師配樂范讀兒歌。

　　2、師：咱們的菜園美嗎？請大家拿起課本，像老師這樣，美美地讀一讀，不認識的字可以借助拼音，也可以請教小組的同學。

　　學生自由朗讀，自主識字。

　　3、師：（出示文中的重點詞語“細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃”）誰能讀好這些詞語？

　　指導學生讀好平舌音和翹舌音。

　　4、師：菜園里的蔬菜真是五顏六色，光澤誘人。這么多的蔬菜，你最喜歡什么？從兒歌中選一句來夸夸它。

　　學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。

　　5、師：就讓咱們配上音樂，一起來朗讀兒歌，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，在腦中重現(xiàn)菜園里的好風光。

　　師生配樂朗讀兒歌。

　　【設計意圖：通過動畫演示，讓學生直觀地了解蔬菜的生長過程，形象地理解“越老皮越黃”這個表示程度逐漸加深的詞，讓學生形象地感愛蔬菜豐收時菜園的美。再通過抓重點詞語，幫助學生將字音讀準確。將課文讀通順，并通過范讀、互讀、評讀、賽讀、配樂美讀等多種形式、多層次的朗讀訓練，既調動了學生朗讀的積極性，又復習鞏固了生字新詞。】

　　五、運菜賣菜

　　1、師：咱們的菜園大豐收了，學校的老師和同學們可高興了。你們看，司機叔叔開著大卡車來幫咱們裝運蔬菜啦！可是，在運輸途中得經(jīng)過許多小站，咱們得把站頂上的字都認對了，卡車才能順利通行。

　　學生認讀生字“細、長、捉、迷、藏、嘴”，

　　2、師：最后一站有點難度，不但要會認字，還得用這個字組詞、說句子。老師來幫幫忙吧！越，越來越暖和，春天，天氣越來越暖和。你還會說別的句子嗎？說給你的小伙伴聽。

　　小組互相交流，練習用“越”組詞、說句子。

　　3、師：卡車順利到站了，讓咱們來檢閱自己的勞動成果吧！老師舉起一種蔬菜，請大家先說出它的名稱，再找出它的卡片。誰的動作快，蔬菜就送給誰。

　　游戲：識蔬菜，取字卡。

　　4、師；司機叔叔分給每個小組一筐蔬菜，請小組的同學互相合作，先給蔬菜涂上“紅、綠、黃、紫”四種顏色，再給它們貼上標簽，準備出售。

　　游戲：小小售菜員

　　【設計意圖：“卡車過站”、“找卡片”等游戲，既能鞏固識字，又能激發(fā)興趣，讓學生在玩中學，在游戲中學，學得輕松而愉快。而“小小售菜員”的游戲則通過給蔬菜涂顏色、貼標簽等，增強了生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結合。】

　　六、蔬菜展覽

　　1、師：祝賀同學們，第一次種菜就有了這么好的收成。現(xiàn)在，咱們來計劃一下，下一次該在菜園里種些什么菜。請大家向小伙伴介紹自己收集到的蔬菜資料。

　　小組交流收集的蔬菜資料，擴展識字。

　　2、師：咱們來舉辦一次蔬菜展覽，請同學們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。

　　學生下位參觀展板，自主識字。

　　3、師：通過這次種菜活動，咱們不但了解了許多蔬菜的名稱和特點，還認識了許多字，你們心里高興嗎？請你們回家后，把自己喜愛的蔬菜畫下來，貼上自制的標簽，把它介紹給親人和朋友。

　　【設計意圖：通過收集、交流、展覽、參觀，充分開發(fā)學本資源，讓學生了解更多蔬菜的特點，并拓展識字，擴大學生的識字量。】

菜園里教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

　　2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

　　3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的示范作用。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？

　　猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）

　　誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）

　　設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

　　2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢！（出示課件）

　　二、創(chuàng)設情境，學習字詞

　　1、學詞。

　　（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

　　設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。

　　（2）指名小老師帶讀。

　　你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）

　　設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

　　(3）“開火車”讀詞語。

　　我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

　　2、學字

　　（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。

　　設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

　　（2）認識新筆畫，指導書寫“心”字。（讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低——啟發(fā)學生形象記憶（一個人正躺在床上，抬

　　頭彎腿在鍛煉身體呢）——教師范寫——學生練字)

　　設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。

　　3、游戲鞏固：

　　規(guī)則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！

　　設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

　　第二課時

　　一游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“找蔬菜”

　　教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。

　　設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優(yōu)點。）

　　3、小組合作討論：

　　小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發(fā)言交流：給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師在一旁幫助學生理解，并完成板書：豆角細又長，黃瓜綠衣裳，茄子打

　　燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

　　三、創(chuàng)設情境，積累語言

　　1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮啊！等等，鼓勵學生大膽發(fā)言。

　　四、大膽表演，熟讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配動作。

　　3、小組推薦代表上臺表演。

　　4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）

　　設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感，更弘揚了學生的個性。

　　五、鞏固詞語。

　　時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。

　　六、總結、布置作業(yè)

　　今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

　　附：板書設計

　　豆角細又長

　　黃瓜綠又長

　　茄子打燈籠

　　蘿卜黃，紅捉迷藏

　　辣椒紅、青尖尖嘴

　　南瓜越老皮越黃。

　　回歸生活、走向開放──《識字二·菜園里》教學反思

　　教學應該是開放的教學，生活的教學，主體的教學，它應努力為學生構建生活的課堂，讓生活走進課堂，讓課堂面向生活，讓學生在生活中學習，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中成長。為此，教師應該成為課程資源的開發(fā)者，實施新課程的要求，教師要轉變“課程即學科、學科即課程”的傳統(tǒng)觀念，走出文本的狹隘視野，廣開思路、因地制宜，讓課程資源真正成為學生和教師共同成長的憑借。課程資源的源頭活水在哪里？其實就在豐富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。

　　執(zhí)教的《菜園里》一課時，老師在課前先帶學生參觀了附近的一大棚蔬菜基地，讓學生在課前就了解了什么是菜園，什么是蔬菜。上課前，老師又在教室里準備了各種各樣蔬菜。課堂中老師首先播放了參觀時拍攝的錄像，這一安排，使學生有身臨其境之感，接著就借助蔬菜圖片識字，各自說說是怎么記住這些生字的。老師又在每個小組里下發(fā)了這些蔬菜的“名片”，讓學生在組內認讀，然后老師組織學生開展了一個送名片的活動──把這些表示蔬菜名稱的卡片都擺放在對應的蔬菜面前。在送名片的過程中，學生不僅可以仔細看看這些蔬菜長得什么樣，還可以去摸摸、聞聞這些形態(tài)各異、氣味不同的蔬菜，并把觀察到的介紹給別的同學，把自己摸到、聞到的不同感受說給小伙伴聽。這一環(huán)節(jié)的設計不僅讓學生再一次鞏固了這些生字，同時也讓每一位學生都能快樂地參與其中，人人有所獲。課堂中場面熱鬧，學生各個忙得不亦樂乎……

　　課前組織參觀，教室里擺放各種蔬菜，在教學中老師較好的創(chuàng)設情境，讓學生在看、摸、聞蔬菜當中獲得了直接的生活體驗，通過介紹這一形式，無形中也提高了學生的觀察和言語表達能力。其實這就是廣開課程資源，開放了語文課堂，既讓學生學習知識培養(yǎng)了他們的動手能力，也增強了同伴之間的合作交流。生活亦課堂，課堂亦生活。把語文課和生活有機融合在一起，會不斷地激發(fā)學生學習語文的興趣，它是語文課堂改革的有效途徑 。

菜園里教學設計 篇8

　　課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。

　　師：大家看，我們已來到了“菜園里”，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？

　　生：想！（興奮、齊聲）

　　師：那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字記錯了。讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

　　（同學們紛紛到教室四周看一看、摸一摸、聞一聞各色蔬菜，然后再拿卡片讀一讀，看看這些可愛的東西叫什么名字）

　　師：下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

　　（老師首先舉起一個大南瓜，學生們迅速在許多的卡片中找出“南瓜”的卡片）

　　生：南瓜、南瓜------

　　師：你們找得很快、很準，但要注意南瓜的“南”是鼻音，請大家再讀一遍。

　　生：南瓜！（齊讀）

　　（老師又舉起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，學生們紛紛找出小卡片舉著讀“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）

　　（根據(jù)學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點）

　　師：你們想把剛才讀的生字說給大家聽聽嗎？

　　（學生們紛紛舉手）

　　師：你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

　　生1：我覺得更像一根繩子。

　　生2；我剛才摸到了黃瓜身上有刺。

　　生3：我知道南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。

　　生4：西紅柿紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味。

菜園里教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、認識7個生字，會寫2個生字，認識“臥鉤”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。

　　教學重點難點：多種形式認讀詞語，了解一些蔬菜的特點。

　　教學準備：課件、課文句子卡片

　　教學過程：

　　（一）看圖導入

　　1、小朋友們看，這是什么？（課件1邀請書）這張邀請書就是從這個地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（課件2）板書課題

　　2、齊讀課題，小朋友們認識哪個字？指名讀。小朋友們快想個方法記住“園”字。（課件3）

　　3、菜園里怎么會寄來邀請書的呢？原來菜園里的蔬菜寶寶們聽說咱們一3班的小朋友特別聰明，很想和你們交朋友，所以向你們發(fā)出了邀請書，你們想不想接受邀請？那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。（課件4）

　　（二）認詞識字

　　1. 看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。（看課件5說菜名）。說說你看見了什么？

　　2、我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶全身黃黃的，吃起來香香甜甜的，聽說多吃南瓜還能治很多病哪。小朋友你們愿意跟哪種蔬菜交朋友啊？也來說說好嗎？（學生說）還有那么多小朋友愿意跟蔬菜寶寶交朋友啊。那我們趕快先來認識認識他們的名字吧。（課件6）

　　3、認詞。

　　(1)去掉圖片留拼音認詞語。（課件7）遇到讀不來的字怎么辦？讀讀拼音。

　　讀音難點：茄子和蘿卜的輕聲

　　(2)去掉拼音讀詞語。（課件8）小朋友們認識了哪幾個蔬菜寶寶的名字？把認識的蔬菜寶寶的名字讀給同桌聽。還有哪個蔬菜的名字不認識，可以請教請教旁邊的小伙伴。指名讀，小組賽讀。

　　(3)重新排列詞語認讀。（課件9）蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面，只要大聲地叫出他們的名字，他們就會高興地跳出來跟你做朋友。（課件10點擊出現(xiàn)蔬菜）。

　　(4)（課件11）出示“豆、角、蘿、卜、心”生字。蔬菜寶寶的名字里面這幾個字特別重要，小朋友們會讀嗎？齊讀。要是能記住這幾個字就能牢牢記住蔬菜寶寶的名字了。以前你們在哪里見到過這些字？大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個字。

　　（5）打亂順序會讀嗎？（課件12）現(xiàn)在啊，不管蔬菜寶寶在哪里我們都能認出它們來了。我們來給這幾個生字寶寶找找朋友吧！（出示生字卡片，學生組詞）

　　（三）學習兒歌

　　1、這些蔬菜寶寶長得多可愛啊！農(nóng)民伯伯會怎樣來夸他們呢？請小朋友打開語文書95頁，先自己讀一讀吧！把蔬菜寶寶的名字圈出來，把字音讀準，把句子讀通。

　　1. 學生自由讀兒歌。（課 件13）

　　3、出示豆角

　　師：小朋友，你們看看，豆角長什么樣啊？

　　生：我發(fā)現(xiàn)豆角的顏色是青青的。我發(fā)現(xiàn)豆角是細細長長的。

　　師：那農(nóng)民伯伯是怎么來夸豆角的呀？生：豆角青青細又長。

　　師：看著青青的、細細長長的豆角成熟了，農(nóng)民伯伯是多么高興啊！小朋友，你們能來夸一夸嗎？

　　4、出示黃瓜、辣椒

　　師：小朋友，黃瓜、辣椒又長什么樣呀？

　　生：黃瓜是綠色的，辣椒有的是紅色的，有的是綠色的。

　　師：農(nóng)民伯伯又是怎樣來夸的呢？指導朗讀

　　5、出示茄子、蘿卜、南瓜

　　師：現(xiàn)在你能抓住這些蔬菜寶寶的顏色、形狀特點來夸一夸嗎？

　　生：茄子身穿紫衣服。蘿卜白白胖又圓。南瓜圓圓像輪胎。

　　師:那農(nóng)民伯伯又是怎樣來夸的呢？生讀

　　如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”

　　師：這兒農(nóng)民伯伯是不是還在夸蔬菜寶寶的顏色和形狀呢？那是在夸什么呢？

　　生：在夸茄子掛在枝頭的樣子，把蘿卜埋在地底下說成是在捉迷藏。

　　師：哦，明白了，夸蔬菜寶寶，不但可以夸它們的顏色、形狀，還可以夸它們生長著的樣子。讓我們一齊來夸一夸它們吧！生讀

　　6、出示南瓜：

　　師：小朋友你們看，老師帶來了一只南瓜，南瓜是什么顏色的啊？（黃色）小朋友，你們可知道，南瓜剛長出的時候是綠色的，等到它長大了，就慢慢變黃了，長得越老啊，它的皮就越黃。所以農(nóng)民伯伯夸黃瓜越老皮越黃。

　　7、師：現(xiàn)在，讓我們一起來夸夸菜園里的這些蔬菜寶寶吧！齊讀六句

　　8、 師：菜園里有紅色的辣椒，綠色的茄子，黃色的南瓜，紫色的茄子，白色的蘿卜，怪不得農(nóng)民伯伯說 學生接讀：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

　　9、師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們一起來夸夸菜園里那美麗的風光吧！引讀兒歌：什么青青細又長？什么身穿綠衣裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（齊讀、男女生比賽讀）

　　10、拓展說各種蔬菜的特點

　　師：菜園里還會有哪些蔬菜呢？你能不能學著農(nóng)民伯伯的樣子抓住它們的顏色、形狀、生長特點、或者味道來夸一夸呢？（西紅柿酸酸又甜甜）

　　（四）課中操（課件14）

　　菜園里是一片喜人的豐收景象，我們和菜園里的蔬菜寶寶一起來跳個慶祝舞吧。

　　（五）寫字練習

　　跟蔬菜寶寶在一起真開心，那我們給可愛的蔬菜寶寶們留點什么做紀念呢？就用我們的小巧手寫出最漂亮的字送給蔬菜寶寶好嗎？

　　1. 認識新筆畫“臥鉤”。

　　（課件15）認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。臥鉤像什么呢？它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢。（出示課件16比較）書空筆畫。

　　1. 我們再來仔細看看這兩個字是怎么寫的。看（課件17）展示書寫過程。

　　練習書空筆順，板書筆順

　　3、你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生觀察在田字格中 “心”的筆畫。老師范寫，點撥強調3點分別在不同的位置。

　　4、相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。

　　（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學生）

　　師：我喜歡他，瞧他坐得多端正。他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　5、在田字本上把兩個字各寫一排，老師要把寫得最好看的字貼在作業(yè)超市優(yōu)秀作業(yè)展示給大家看。

　　六、鞏固識字

　　1.這些蔬菜寶寶，不僅樣子可愛，而且營養(yǎng)豐富味道鮮美，用它們可以做可口的菜肴，你能叫出它們的名字嗎？（出示菜名卡片）

　　肉末茄子      涼拌黃瓜     青椒土豆絲 

　　青菜炒蘑菇      西紅柿炒雞蛋

　　2.小朋友愛吃媽媽做的菜嗎？你媽媽用蔬菜做過哪些菜？回家以后，再去看看媽媽燒的菜，說說菜名

　　1. 師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了7個生字，還把其中的兩個

菜園里教學設計 篇10

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業(yè) 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創(chuàng)設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

菜園里教學設計 篇11

　　研究主題：讓識字走進學生的生活實際

　　一、 教學目標：

　　（一）知識目標： 1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。 2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。 3、準確、感情朗讀兒歌。

　　（二）能力目標： 1、通過拼讀音節(jié)讀詞語、兒歌，掌握生字字音，培養(yǎng)學生的識字能力。2、能正確流利地朗讀兒歌。3、認識一些蔬菜，了解它們的特點，。4、能比較正確地書寫本課生字。

　　（三）情感目標：1、愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感2、通過本課學習和實踐活動，激發(fā)學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。

　　二、【教學重難點】

　　（一）、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。

　　（ 二）、教學難點：讀準“捉”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。

　　三、【教學準備】

　　（ 一）、學生準備 1、預習課文；2、課前跟隨老師去參觀菜園、認識蔬菜，了解并收集有關蔬菜的知識；3、帶蔬菜及其詞卡。

　　（ 二）、教師準備 ⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片；⑶課件。

　　四、【課時安排】1課時

　　五、教學流程：

　　（一）創(chuàng)設情景 激情入課

　　上課伊始

　　師：請同學們看大屏幕：

　　課件顯示：卡通人物農(nóng)民張大爺出場：一邊捋著胡須一邊提著裝滿多種蔬菜瓜果的大籃子一邊走一邊高喊：一（五）班的小朋友們，你們好。我們又見面了，你們還認識我嗎？上次你們到我家照顧不周呀，今天我來看看你們，順便給你們帶點蔬菜。好，我不打擾你們了，好好學習吧。（生：高興）好。

　　（二）、實物引導識記詞語、認識生字

　　a、發(fā)現(xiàn)蔬菜 觀察蔬菜 （學生找到蔬菜后，老師引導觀察，看一看、摸一摸、聞一聞，小組交流）

　　b、介紹蔬菜認讀菜名（學生介紹自己所認識的蔬菜）

　　c、在學詞中識字、認識新筆畫（識寫結合）

　　課件顯示：（1）學生齊讀帶拼音的詞語；（2）學生認讀去音節(jié)詞語；（3）去詞語留下7個生字學生認讀；（4）顯示筆畫“臥鉤”，學生認讀書空。

　　d、再讀鞏固詞語（生字）

　　指學生認讀：相應出示詞語中的生字：菜、園、豆、角、蘿、卜、心（學生讀一個字，老師相機貼一個字在黑板上）----齊讀

　　(三)、自讀兒歌，自主識字

　　a、初讀課文 劃出生字讀準字音

　　課件顯示：(兒歌里面的另外7個生字.“又、捉、迷、藏、嘴、越、風)。（生：一邊讀課文一邊劃生字一邊借助音節(jié)認讀生字）。

　　b、檢查交流：（相機粘貼這7個字，師正音）

　　c、形式多樣復習鞏固生字

　　1、齊讀（14個生字）

　　2、“開火車”讀

　　3、 “圖字并茂”法識字（豆、角、菜、園、蘿、卜、心這幾個字）

　　4 “你問我答”法鞏固生字（又、捉、迷、藏、嘴、越、風）

　　（四）、指導寫字

　　a、認讀—觀察—交流

　　師：同學們，現(xiàn)在我們開始學習寫字，請打開書96頁，看“我會寫”這就是要求我們會寫的字

　　師：出示這四個字，學生齊讀兩遍（卜、又、心、風）

　　師：請同學們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置

　　生：交流自己的觀察結果（說出最難寫的字）

　　b、老師示范

　　c、學生描寫（學生對照書上田字格中的字，把它們先描再寫。（師巡回檢查，適時指正評價）

　　（五）、再讀課文感悟文意鞏固生字

　　a、自由讀文

　　b、檢查讀文—齊讀

　　c、指名朗讀—師生評議

　　d、男、女生比賽讀

　　e、配樂表演朗讀—個性閱讀

　　課件顯示（菜園美麗情景畫面---五顏六色的蔬菜畫面，配上欣賞性的輕音樂。師生全體起立，自由表演讀。）

　　（六）、結束語：

　　課件顯示：張大爺樂呵呵地說：一（5）班的同學們，你們真棒呀，不僅認識了那么多蔬菜，而且還會認會寫那么多生字朋友。歡迎你們下次還到我家來做客呀！…….再見

　　生：再見

菜園里教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1 、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

　　2 、會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風”2 個字。認識1 個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。

　　3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。

　　二、教學重點：

　　認識14 個生字，會寫“心、風”。

　　三、教學難點：

　　寫好“心、風”兩個字。

　　四、教學準備：

　　1 、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。

　　2 、多媒體課件一組。

　　3 、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？( 對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化) 這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。

　　（二）認讀生字

　　1、創(chuàng)設情景，自主認字。

　　瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）

　　①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？

　　②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。

　　下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。

　　評：學生是學習的主人，在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。

　　2 、反饋自讀效果。

　　（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數(shù)，隨錯隨糾。

　　3 、認讀詞語中的生字。

　　①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。

　　②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節(jié)奏可快一點。

　　4 、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。

　　5 、認讀不帶拼音的詞語。

　　去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）

　　6 、讀兒歌，學生字。

　　● 今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

　　● 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

　　● 生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

　　● （播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

　　● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

　　生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

　　● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。

　　7 、鞏固生字詞。

　　（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）

　　現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！

　　● 瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

　　● 又大又綠的卷心菜多吸引人啊！（“開火車”摘卷心菜）

　　● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

　　評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。

　　（三）、識記字形，書寫生字

　　1 、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）

　　2 、集體交流：

　　①“菜”：艸+ 采

　　“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）

　　“迷”：辶+ 米

　　②“卜、又”（記筆畫）

　　③“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）

　　④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）

　　對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。

　　評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習慣。

　　3 、指導書寫“風”。

　　①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）

　　②風字框像哪個字?( 課件出示：幾——幾)

　　它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

　　③小朋友們可以書空，再在書上練習一下。（生書寫，師巡視。）

　　④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。

　　4 、指導書寫“心”。

　　①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？

　　②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。

　　③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

　　評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

　　（四）拓展訓練

　　1 、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。

　　學生下位認生字，摘蔬菜圖片。

　　2 、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。

　　3 、認識蔬菜最多的是誰呢？

　　指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。

　　評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。

　　（五）總結

　　從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王”。

　　注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。

菜園里教學設計 篇13

　　一、教材說明：

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

　　二、教學目標：

　　1、認識9個生字。

　　2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　三、教學準備：

　　1、課件。一幅描寫菜園的風光。

　　2、各種蔬菜。

　　3、寫有生字的小黑板。

　　四、教學流程：

　　（一）創(chuàng)設情景導入：

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去一個美麗的地方，請小朋友們閉上眼睛，隨著音樂，讓我們一起手牽手上車出發(fā)吧！車子漫漫地向前開動了，你看到窗外綠油油的禾苗了嗎？聽到小鳥在樹上唱歌了嗎？喲，我們已經(jīng)到達目的了，趕快睜開眼睛吧，看看這是哪兒？（出示課件）

　　2、板書課題：（菜園里）

　　（1）我們一起讀一讀課題。

　　（2）高興地讀一讀課題。

　　（3）學習“菜園”。你是怎么記住這兩個字的呢？

　　（4）大聲地讀一讀課題。

　　[設計意圖：教師通過配樂、生動語言的敘述，創(chuàng)設一個虛擬情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，吸引孩子們的注意力，有效地調動學生的積極性。]

　　（二）看圖說話：

　　1、看看菜園里有什么？（根據(jù)學生的回答，點擊課件，讀兩遍生字）

　　2、用“有……有……還有”句式說話（能不能選你最喜歡的三樣東西，用有……有……還有”句式說話）

　　[設計意圖：利用課件的優(yōu)勢，將孩子帶進生活情景，讓學生通過觀察，用兩種不同的句式說說菜園里有什么，這樣給一個梯度，目的是讓一年級的學生感覺到說話沒有難度。既培養(yǎng)學生的觀察能力，又提高學生的說話能力，拓展學生的思維]

　　（三）學習生字

　　過度：小朋友真能說，那你能不能叫出這些蔬菜的名稱呢？（出示生字幻燈）

　　1、指名讀。誰會叫？（2個）

　　2、帶讀。

　　（1）誰愿意當小老師，用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？

　　（2）誰愿意當小老師，不用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？

　　3、齊讀。（我們一起來叫一叫吧！聽聽誰叫的最好聽）

　　4、記字形（豆角、蘿卜、心）板書各種記字方法。

　　5、男女賽讀。

　　[設計意圖：識字是一年級教學的一個重點。但是識字教學很枯燥。設計根據(jù)低年級學生愛玩、好勝的天性。利用學生已有的直接經(jīng)驗，看誰能叫出蔬菜的名字；小老師用拼音和去拼音兩種形式帶讀、齊讀、男女賽讀等形式，利用學生的想象力，來記各色各樣的字，讓學生接受一次次地挑戰(zhàn)，真正地做到讓學生在“玩”中識字，在開心快樂地識字。]

　　（四）創(chuàng)設生活情景，拿實物進行說話訓練，認識各種蔬菜特點

　　過度：小朋友都會叫蔬菜的名字了，這些蔬菜想和我們交朋友，都跑到教室里來了，你看（拿出豆角）小朋友仔細聽一聽，這一個豆角是怎么介紹自己的？

　　1、師示范：我是———，身穿——————，長锝——————。

　　2、用句式說話：

　　（1）出示句式：豆角先介紹什么，再介紹——————，最后介紹——————

　　（2）挑選自己喜歡的蔬菜，同桌說一說。

　　（3）反饋：指名說。（隨機把黃瓜、西紅柿讓他們摸一摸，在指名說的時候要及時進行點評、引導）

　　3、齊讀生字。

　　[設計意圖：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。讓學生去看看、去摸摸，直接將情景生活化，在觀察中，在玩中認識蔬菜的特點，讓學生覺得學習不再有壓力。并且提供一定的句式，采取同桌說、指名說的形式，又可以提高學生的表達能力。]

　　（五）初步學習兒歌。

　　過度：看來，小朋友們都非常喜歡蔬菜，有一個小朋友和大家一樣，也十分喜歡蔬菜，就寫了一首兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學生自由讀。

　　3、指名讀。

　　（六）作業(yè)。

　　完成語文課堂作業(yè)本中的最后一道題。

　　（七）小結。

　　小朋友，這一堂課你學會了什么？

　　[設計意圖：低年級學生的邏輯性思維較差，通過這么一個問題的設計，目的是既可以提高學生概括性的口語表達能力，又能使學生對這堂課的教學內容作一個新的回憶。]

　　（八）課外延伸：

　　課外時間，小朋友們讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛，把你認識的、喜歡的蔬菜用畫畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個“蔬菜大展覽”。

　　[設計意圖：通過學生把自己認識的、喜歡的蔬菜，用自己的筆畫下來，然后在旁邊寫上蔬菜的名稱，再讀一讀，目的一是建立學生對蔬菜的喜愛之情，二是豐富學生的詞匯量。最后進行蔬菜大展覽，使學生充滿成就感，增強自信心。]

菜園里教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

　　2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學重、難點

　　認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　1、教學掛圖，生字卡片。 

　　2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。

　　課時安排  2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

　　二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學過程：

　　（一）、激發(fā)興趣，導入新課

　　導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示掛圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？

　　（二）、創(chuàng)設情景，自主識字

　　菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？

　　（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

　　（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

　　（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

　　（三）、自學兒歌，朗誦擂臺

　　菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。

　　1、借助拼音，自讀兒歌。

　　出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。

　　2、小組合作識字。菜園里教學設計教案

　　3、師生討論，擴展詞語。

　　先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。

　　4、認記偏旁，了解規(guī)律。

　　這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？ 5.抓住關鍵詞，突出重點。

　　5、運用游戲，鞏固生字。

　　出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。

　　6、朗讀擺臺，體驗成功。

　　先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。

　　四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。

　　朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。

　　（四）、運用生活經(jīng)驗，擴展識字

　　1、小組交流。

　　每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀。

　　2、成功展示。

　　學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。

　　五、作業(yè)布置： 去菜市場認蔬菜的名字。

　　六、板書設計：   菜圓里

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　2、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　二、教學重點：

　　認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。

　　2、自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。

　　（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。

　　（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

　　（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

　　（4）誰還想讀，站起來一起讀。

　　（二）、體驗交流，展示評比

　　1、在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，

　　2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。

　　3、全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。

　　（三）、練習寫字，重點指導

　　1、仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。

　　2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？師范寫

　　3、重點指導寫好“心、鳳”。

　　（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

　　怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）

　　學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

　　（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）

　　寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）

　　4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。 

　　（四）、練習  菜園里教學設計教案

　　1、讀一讀。

　　青菜    土豆    蘿卜    越長越大

　　細心    風光    公園    捉迷藏

　　2、補充句子。

　　我最愛吃（       ）、（       ）等蔬菜。

　　3、看誰說得多。

　　青青的  （       ） （       ） （       ）

　　越長越大（       ） （       ） （       ）

　　五、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。

　　六、板書設計：  在田字格中寫“心、鳳”兩個字。

　　七、課后反思：

菜園里教學設計 篇15

　　師：同學們喜歡吃哪些蔬菜 ? 

　　生：一一說，菠菜，黃瓜，西紅柿。 

　　師：相機板書。 

　　師：同學們還見過哪些蔬菜 ? 

　　生：好像說不出。 

　　師：提示：在菜市場里，在菜園里。 

　　生：再說，茄子，辣椒。 

　　師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。 

　　生：又說，白菜，包菜 ( 卷心菜 ) 。 

　　師：看課本 p94 面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜 ? 

　　生：一一試說 

　　師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？ 

　　生：一一試讀。 

　　師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。 

　　師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色 ? 

　　生：青色 ( 綠色 ) 。 

　　師：怎么樣的形狀 ? 

　　生：細，長。 

　　師：小結，豆角 / 青青 / 細 / 又長。 

　　生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。 

　　師：黃瓜什么顏色 ? 

　　生：黃色。 

　　師：原來的黃瓜是淺黃的，但是現(xiàn)在的這種黃瓜是綠色的，就好像我們穿著綠衣裳，看看，黃瓜的顏色像哪個同學衣裳顏色 ? 

　　生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。 

　　師：領讀，劃出節(jié)奏。黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。 

　　生：跟著讀。 

　　師：茄子在枝上吊著就像什么？ 

　　生：紛紛說， 

　　師：歸納，講解，像掛著的燈籠，茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。跟我讀，劃出節(jié)奏。 

　　生：跟著師讀。 

　　師：看看書，豆角 / 青青 / 細 / 又長。 

　　生：邊指插圖邊讀，豆角 / 青青 / 細 / 又長。 

　　師：黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳，有沒有指著插圖？讀。 

　　生：邊指插圖邊讀，黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。 

　　師：茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。指著書沒有。 

　　生：邊指書上插圖，邊讀“茄子 / 高高 / 打 / 燈籠”。 

　　師：那么蘿卜長在哪里呢 ? 

　　生：想一想，長在泥土里。 

　　師：要找到蘿卜還要到泥土里去挖，那就像和我們在捉迷藏，蘿卜地下捉迷藏。指著圖跟我讀，劃出節(jié)奏。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。 

　　生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。 

　　師：辣椒是什么形狀呢？ 

　　生：說出了各種各樣的形狀。 

　　師：一般的，辣椒尖尖的，看看圖上，辣椒就像長了一個尖尖的嘴巴，辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。指著插圖跟我讀，劃出節(jié)奏。 

　　生：辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。 

　　師：老的南瓜是什么顏色的？ 

　　生：好像不知道。 

　　師：南瓜越老它的顏色就越黃，南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。指著插圖，劃出節(jié)奏跟我讀。 

　　生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。 

　　師：西紅柿、辣椒是什么顏色的 ? 

　　生：紅色。 

　　師：豆角、黃瓜是什么顏色的？ 

　　生：青色、綠色。 

　　師：茄子是什么顏色的？ 

　　生：紫色像黑色的。 

　　師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？ 

　　生：有的說好，有的說不好。 

　　師：喜歡紅色的舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：喜歡綠色的舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：喜歡黃色的舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：喜歡紫色舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：紅、綠、黃、紫真好看，菜園里呀一片好看的風光，菜園一片好風光。跟我讀，劃出節(jié)奏。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。 

　　生：跟著老師讀。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。

菜園里教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

　　2.能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3.情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。

　　教學過程：

　　一、謎語導趣，揭示課題。

　　1、謎語導趣：

　　（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

　　（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。

　　2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學習第3課，板書：

　　cài yuán

　　3、菜   園   里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）

　　3、學習課題中的兩個生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）

　　二、創(chuàng)設情境，嘗試自學。

　　1、 帶入虛擬情境，誘導自我發(fā)現(xiàn)。  

　　老師做出一副神秘的樣子，說：“同學們，告訴你們一個秘密：我在屋后開了一個       菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認識里面的哪些蔬菜呢？”

　　2、 激發(fā)學生熱情，了解學生已知。  

　　這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們結合拼音試著叫出他們的名字。

　　3、認讀詞語。 小老師帶讀。

　　4、學生字。

　　a談話激趣    同學們讀的真認真,在這些新朋友的名字中還有五個生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?

　　b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準

　　c記字形  生字寶寶會讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?

　　d找朋友  生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?

　　三、鞏固詞語和生字。

　　1、開火車讀詞語。認識了這些生字寶寶,相信你們能又快又準的的叫出他們的名字。

　　2、 找朋友。看到你們這么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規(guī)則是你們看到蔬菜,就把對應的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。

　　3、蔬菜謎語。

　　a 老師說謎面，學生說謎底。

　　身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。

　　一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。

　　瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。

　　b 學生說謎面，學生說謎底。

　　四、動中漸靜，指導寫字。

　　1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點學生讀）

　　2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個字？然后跟同位交流。

　　3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學生先仔細觀察這個筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點不同的位置及用法）

　　4、學生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　5、寫完后同伴互評訂正。

　　五、走向生活，擴展認字。 

　　1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們在課外還認識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學生答完后，說說自己是怎么認識這些菜名的。  

　　2、教師小結：你們的學習方法真好，如果能堅持下去，將來一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點學生讀。）

菜園里教學設計 篇17

　　教學目標：

　　（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。

　　（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學重、難點

　　認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。

　　教學準備  課件、學生道具

　　一、情景引入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)民伯伯）

　　2、今天我們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！

　　3、到了，農(nóng)民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]

　　4、菜園里的風光真美啊！今天我們來學習第三課菜園里[板書：菜園里]

　　讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？

　　二、識字

　　1、自主識字

　　剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）

　　2、指名讀生字詞語，齊讀

　　3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？

　　4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？

　　菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調要認識的幾個生字。“菜園，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經(jīng)講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字

　　觀察這個字，整體占田字格什么位子。

　　觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？

　　教師范寫

　　學生和老師一起書空，

　　學生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。

　　5、識字游戲“找朋友”

　　你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。

　　三、學習兒歌

　　1、剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。

　　2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）

　　青青細又長

　　身穿綠衣裳

　　高高打燈籠

　　地下捉迷藏

　　長個尖尖嘴

　　越來皮越黃

　　一片好風光

　　3、學生借助拼音讀這些詞句。

　　4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。

　　5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。

　　6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）

　　7、是啊，菜園里一片好風光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）

　　8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（學生齊讀）

　　9、菜園里一片好風光，美不美啊，誰能把這一片美好的風光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？

　　10、大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？

　　四、拓展思維，來到了果園，編兒歌

　　菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）

　　五、鞏固識字，開火車識字（課件）

　　我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）

　　《識字二·菜園里》教學反思

　　在教學《菜園里》一課時我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。在教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。 讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。 讓學生成為真正的學習主人！