《胖乎乎的小手》學案（通用17篇）

《胖乎乎的小手》學案 篇1

　　【預設目標】

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的愿望和舉動。

　　【教學重點】認字和朗讀課文。　

　　【教學難點】要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學用具】生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。

　　【學習時數】2課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、活動激趣，揭題引文

　　1、看手：

　　叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

　　2、畫手：

　　請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

　　2、讀完后，說說讀懂了什么？

　　3、師生討論。

　　三、逐段細讀，識生字

　　1、聽老師范讀，勾劃生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3、出示字卡：

　　說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　四、指導寫字

　　1、請各組派代表在黑板上指導寫。

　　2、生筆畫書空并組詞。

　　3、寫字本上自由練寫，重點寫好左右結構的字：

　　胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、讀生字卡片。

　　2、請生上臺讀“手心”里的生字。

　　二、再讀課文

　　思考：蘭蘭的小手為什么讓人喜歡？

　　三、理清課文內容

　　1、生說故事情節，師相機板書：

　　替　爸爸頭像　拿

　　給　媽媽頭像　洗

　　幫　姥姥頭像　撓

　　2、通過換字，指導生明白“替、給、幫”是同義字。

　　四、朗讀第一自然段，指導讀好疑問句、感嘆句

　　五、朗讀爸爸、媽媽、姥姥的話，指導讀好感嘆句

　　1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：

　　（看屏幕）你發現了什么？

　　2、創設情境，指導分角色朗讀。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　3、四人小組分角色朗讀：

　　一人讀一角色。

　　4、老師敘述，請學生表演。

　　5、大組分角色，朗讀全文：

　　注意讀好感嘆句、疑問句。

　　六、擴展想象

　　1、出示文末學習伙伴的提示，想一想：

　　蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2、看看自己的小手，想一想：

　　你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　出示課后“說說做做”，練習說話：

　　我替爸爸_________________________________。

　　我給媽媽_________________________________。

　　我幫老師_________________________________。

　　我為大家_________________________________。

　　七、課外活動

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。

　　【教學后記】

　　課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。

　　但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可說。

《胖乎乎的小手》學案 篇2

　　課前播放《左手右手》歌曲。

　　（一） 歌曲導入，激發興趣

　　1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

　　師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過嗎？

　　你在哪里聽過？歌曲的名字是什么？（板書：手）

　　或：

　　師：剛才的歌曲，唱的是什么？

　　這是動畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）

　　反思：課前播放孩子們喜歡的動畫片插曲，一是調節他們緊張的聽課情緒，二是悄無聲息的引出課文的線索——手。考慮到《左手右手》是一支新歌，所以我預設了兩種不同的對話，以便靈活處理。

　　2、請一名胖學生起立，舉起小手。

　　師：這是一只怎樣的手呢？

　　生：胖乎乎的小手。

　　師：除了“胖乎乎”，還可以說是一只怎樣的手？

　　反思：這一設計旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語，鼓勵學生把話說完整，鍛煉口頭造句能力。

　　師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。

　　（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）

　　3、學習生字“胖”。

　　師：看著課題，老師出個字謎考考你，十五天，什么字？

　　（生思考片刻后，一個小男生道出謎底并簡單說出理由，齊讀課題）

　　反思：這個環節教師言語表述不夠嚴謹，因為每月天數不同，“胖”，謎面應該為“半個月”。細節之處不容忽視呀。

　　（二）整體感知，掃清障礙

　　1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

　　師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來自由讀課文，聽明白了嗎？

　　讀完以后，請用你的姿勢（坐端正）告訴老師。開始吧。

　　反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學設計既避免尷尬出現，同時森頭學法。課堂效果很好。

　　2、讀后交流：

　　師：讀完以后，你知道了什么？

　　生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。

　　生：寫蘭蘭的小手。

　　（師板書：蘭蘭）

　　反思：讀文檢測，讓學生對課文內容有整體的感知，學會歸納。

　　3、檢查生詞

　　課件：

　　胖(pàng)乎乎  一張(zhāng)畫(huà)  貼(tiē)墻(qiáng)上 看(kàn)了又看

　　笑(xiào)著(zhe)說  等(děng)一等  剛(gāng)才  拖(tuō)鞋(xié)

　　幫(bāng)忙  喜(xǐ)歡  高興(xìng)  變(biàn)大  學會(huì)

　　（1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）

　　（2）高低聲輪讀。

　　（3）去調拼音齊讀。

　　（4）鞏固練習(字卡)

　　反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學生對生字的記憶。分行檢查，便于教師及時掌握學情，調控課堂。

　　（三）再讀課文，感悟愛心

　　1、通讀課文

　　師：生字寶寶是個調皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會讀嗎？

　　師：下面請聰明的小朋友再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？

　　反思：帶問題再讀課文，教會學生閱讀的基本方法，同時概述課文主要內容。

　　2、讀后交流，梳理內容。

　　師：蘭蘭的小手會做什么？

　　你是在哪里找到的？

　　生：蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋。

　　（根據學生回答出示課件：

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　指導朗讀。范讀、指名讀、帶動作讀）

　　師：你能用“蘭蘭的小手會                ”說一句話嗎？

　　課件：

　　蘭蘭的小手會                     。（板書：替爸爸拿拖鞋）

　　同樣的方法學習第4、5自然段。

　　課件分別出示：

　　媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　蘭蘭的小手會                         。（板書：給媽媽洗手絹）

　　姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　蘭蘭的小手還會                         。

　　蘭蘭的小手會                         ，會                         ，還會                         。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）

　　反思：說話練習，尤其是說一句完整的話是一年級教學的又一重點，用“蘭蘭的小手會                ”的句式練習，在歸納文章主要內容的同時，又鍛煉口語表達能力。

　　（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為                        。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為                        。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為                        。

　　全家人喜歡蘭蘭的小手，是因為                      。）

　　師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。

　　生：蘭蘭你可真能干！

　　生：蘭蘭你可真勤勞！

　　生：蘭蘭你太能干了，我要向你學習！

　　師：我們的小手也可能干了，它還會變魔術，我們一起來做《手指操》。

　　課間小游戲：

　　一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬；

　　兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳；

　　三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵；

　　四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛；

　　五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。

　　反思：課堂組織教學在低年級很重要。學習至此，長時間高度集中讓孩子們出現不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調節學習情緒。

　　（四）課外延伸，感化心靈

　　師：聽到親人的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。

　　師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？

　　（學生練習朗讀，讀出高興、自豪的語氣。）

　　（課件出示句子:

　　她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”）

　　師：當我們還是小嬰兒時，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們去郊外游玩，生病時，背我們上醫院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！

　　（課件逐個出示課后題，練習說話：

　　我替爸爸                         。

　　我給媽媽                         。

　　我幫老師                         。

　　我為大家                         。）

　　反思：情景再現，感悟親情，既進一步鞏固說話訓練，同時滲透思想教育。

　　師：課下，請小朋友親自給長輩做一件見力所能及的事情。

　　（在歌曲《我有一雙萬能的手》中結束。）

　　課后反思：

　　一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

《胖乎乎的小手》學案 篇3

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點： 認字

　　三、教學過程 ：

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程 ：

　　㈠、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。

《胖乎乎的小手》學案 篇4

　　【教學實錄】

　　一、活動求真，小手高舉

　　1、看手：

　　師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。

　　生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。

　　師：誰覺得自己的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：“我有一雙胖乎乎的小手。”

　　部分學生興奮地站起來說。

　　2、畫手：

　　師：請你們把自己的手畫在黑板上。

　　生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

　　3、夸手：

　　師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能畫畫。

　　生：我的小手能洗臉。

　　……

　　二、品讀求精，小嘴不停

　　1、鼓勵激趣：

　　師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。

　　學生聚精會神地聽，看。

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想。

　　生讀課文，師巡回指導，糾正讀書姿勢。

　　……

　　師：課文讀兩遍以上的同學舉手。

　　生積極舉手。

　　師領讀難懂句子。

　　生跟讀。

　　師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。

　　生都站起來。

　　師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！

　　生坐著大聲讀。

　　師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。

　　生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

　　師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。

　　部分同學坐下。

　　師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常誠實。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來表揚他們。

　　生掌聲鼓勵。

　　……

　　2、賽讀：

　　⑴　師生賽：

　　師：下面，老師和同學們來比賽，好嗎？

　　生（興奮地喊）：好!

　　師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。

　　師表演爸爸回家看畫、貼畫的動作

　　師剛表演完幾個學生迅速站起來讀句子。

　　師：你們勝利了，我甘拜下風。

　　……

　　⑵　同學賽：

　　（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！

　　胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”

　　“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

　　（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）

　　楊佳琪迫不及待地站起來讀，笑得燦爛。

　　評選“最佳蘭蘭”。

　　……

　　（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。　　　　　指名讀。

　　師：讓他當擂主，你們服嗎？

　　生（大聲）：不服。

　　黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）

　　生踴躍賽讀。

　　評選“最佳爸爸”。

　　……

　　（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。

　　袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。

　　評選“最佳媽媽”。

　　……

　　（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

　　王詩雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。

　　羅宇凡想象姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。

　　評選“最佳姥姥”。

　　……

　　三、表演求美，小臉通紅

　　1、指導表演：

　　師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？

　　生：把自己當作課文中的人來表演。

　　師：噢，那就是分角色演。

　　生：帶上動作來表演。

　　……

　　師：那咱們就分組來試試吧！

　　2、分組表演：

　　師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么安排四個人物，剩下的話大家一起讀。

　　生分組表演。

　　師或巡回指導或參與表演或適時表揚鼓勵，

　　3、匯報表演：

　　師：剛才老師在同學們中發現了不少表演明星，誰想當最佳表演者。

　　生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

　　……

　　四、拓展求善，小眼發光

　　1、我當“蘭蘭”：

　　師：看了同學們的表演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？

　　生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。

　　生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。

　　生：等我長大了，我可以騎摩托車去接媽媽下夜班。

　　生：等我長大了，我能保護爸爸、媽媽。如果壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。

　　……

　　2、我幫老師：

　　師：你們累了嗎？

　　生（興致勃勃）：不累。

　　師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。

　　（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）

　　師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？

　　生：他幫老師搬凳子。

　　師：老師口渴了。

　　生：我給老師倒杯水。

　　……

　　3、我的小手：

　　師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什么事？

　　生小組討論。

　　課堂氣氛熱烈：

　　李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒。

　　……

　　【教學反思】

　　一、展開溫情對話，實現個性張揚

　　古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。它可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。閱讀教學“是學生、教師及文本之間的對話過程”。是“學生的個性化行為”。只有教師給學生創造平等、溫情的對話環境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動孩子們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞，實現了學生的自我超越，處處散發著靈性的光芒。

　　二、營造活動氛圍，促進心靈感悟

　　法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的孩子們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在活動中相當活躍，包括后進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把學生情緒一下子調動了起來。在教學中，引導學生開展“擂臺賽”（分段讀課文）和評選 “最佳蘭蘭”、“最佳

　　爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情，帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在活動中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。

　　三、激活生活情境，培養實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。小學語文教學中，學習資源和實踐機會無處

　　不在。教學時，我引導學生開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。

　　教師以引導者的身份組織教學，與學生進行平等對話，把學習的主動權交給學生。通過豐富多彩的活動情境，引導學生體驗，感受和感悟文本的內涵，并積極創設生活情境，給學生進行語文實踐的機會，培養學生的語文實踐能力，在學生充分進行語文實踐過程中，潛移默化地培養學生的人文精神，不僅使學生懂得真、善、美，而且激勵學生積極地實踐真、善、美的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

《胖乎乎的小手》學案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，把“畫、會”寫漂亮。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、進行因果句式的語言訓練

　　4、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　教學重難點

　　1、認字和朗讀課文。

　　2、結合自己的實際進行說話訓練。

　　教學準備:課件

　　教學過程

　　課前熱身：昨天我們已經初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文，這節課我們還要繼續來看看蘭蘭胖乎乎的小手，楊老師想考考小朋友，你還能說出像胖乎乎這樣的詞語嗎？

　　喲，知道的還真不少呢！楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。

　　（紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰）

　　一、猜字謎

　　拉長弓（ 張 ）  半個月（ 胖 ）  革字右邊有兩個土（ 鞋 ） 一口吃掉十顆豆豆（ 喜 ）

　　二、出示生字卡片，開火車讀（組詞，用所組的詞說句子，不能說句子的也沒關系。）

　　三、有哪幾個字總是記不好，有什么好方法共同交流？

　　四、昨天我發現了不少小朋友有幾個字沒能寫好，我們再來把它寫漂亮。

　　1、“畫”下面的兇字框不要一筆寫成，第七筆的筆畫名稱是豎折。

　　2、“會”上面的撇和捺要寫得伸展些。

　　（學生在田字格里描一個字，展示幾個學生的作品）

　　五、初讀課文，把課文讀順。

　　六、齊讀課文。（指導把音讀準）

　　七、師做動作，猜猜是課文中哪一句？

　　蘭蘭自己看了怎么說呀？

　　是呀！蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張呀！（生談）

　　八、不忙，再讀讀課文想想爸爸、媽媽、姥姥為什么喜歡蘭蘭的小手？（生讀、找）

　　九、出示句子，補充句子：（了解原因，認識語言“幫、替、給”）

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為__________________________。

　　蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，多巧多能干的小手啊！

　　十、蘭蘭的小手為大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢？

　　（生談，引導學生說話時用上替、給、幫）

　　十一、師生互動

　　老師現在站得好累，你們能幫老師做什么？（幫老師拿椅子）

　　（摸著上來同學的手，激動地說：我喜歡這雙靈巧的手，因為它幫我拿過椅子。）

　　老師腰好酸，你們想做什么？（給老師捶捶背）

　　（我更喜歡劉露鑫的手，因為她把字寫得很漂亮。）

　　十二、你們喜歡誰的小手嗎？為什么？（生談）

　　十三、你們的小手還想為大家做什么，請根據老師的提示再說一說

　　“老師喜歡我的小手是因為我幫老師______________________________ ”。

　　“爸爸喜歡我的小手是因為我替爸爸______________________________。”

　　“媽媽喜歡我的小手是因為我給媽媽______________________________。”

　　“大家喜歡我的小手是因為______________________________________。”

　　十四、多厲害的小手呀！看來呀，我們班的小朋友都是小能手。

　　蘭蘭說等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！小朋友，你們會嗎？

　　十五、（再讀課文）

　　真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　十六、兒歌鞏固識字

　　看來大家讀得挺準了，老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家，幫幫你們記生字，記課文內容，喜歡嗎？（出示兒歌）

　　胖小手，真勤勞，

　　樣樣事情都會做。

　　替爸爸，拿拖鞋，

　　給媽媽，洗手絹，

　　幫奶奶，撓癢癢，

　　人人喜歡人人夸。

　　起立，師生做動作再讀（邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的動作）

　　十七、別看我們手兒小，作用可大著呢！你們瞧我們的手還會說話呢！（做暫停手勢）楊老師的手說什么話了（課上到這兒），（伸出大拇指）楊老師想對小朋友們說（你們真棒），（揮手）下課再見。那讓我們也用手和后面的老師們打招呼（豎起大拇指）你們的大手也很能干（揮手）和老師們再見。

《胖乎乎的小手》學案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識本課13個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養成朗讀的興趣。

　　3、激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　1、運用多種方法識記本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學準備】教學課件。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、猜謎：

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語，謎面是這樣的：

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　誰知道它是什么？大家同意嗎？

　　2、畫手：

　　老師請你上來把小手畫在黑板上。

　　（這小手胖乎乎的）

　　告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？

　　（不局限于課題）

　　3、導入：

　　蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。

　　（板書：課題）

　　全家人都喜歡，為什么呢？

　　看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。

　　二、整體感知課文

　　（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？

　　（交流）相機評價：

　　說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。

　　板書：勤快

　　三、初讀課文，學習生字

　　老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎？

　　那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？

　　1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家幫幫他。會學習的小組可有獎勵呀。

　　（相機表揚獎勵小旗）

　　（課件）出示帶拼音的生字。

　　大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：

　　重讀后鼻音。

　　誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？

　　2、指名讀生字：

　　誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？

　　3、用這些好辦法，大家做個識字游戲：

　　咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最后看看哪個小組的花開的最多，誰就是優勝組，行嗎？

　　四、再讀課文，把課文讀通順、流利

　　老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？

　　1、先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？

　　2、一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？

　　3、師評價學習這些同學的優點，使自己讀得更棒好嗎？

　　五、細讀課文，抓重點指導朗讀

　　1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：

　　你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？

　　把這樣的句子畫下來。明白了嗎？

　　2、班上交流：

　　哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？

　　板書：拿、洗撓

　　3、（出示三個句子）老師想問問：

　　你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？

　　指名交流 。

　　再讀。

　　學生評價。

　　教師指導：

　　全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？

　　（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）

　　再讀，再評價。

　　教師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。

　　分角色再讀。

　　小組合作讀。

　　4、老師有個問題不明白：

　　到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？

　　5、這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？

　　（指名讀后，齊讀）

　　想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？

　　小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！

　　六、拓展練習

　　蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？

　　（出示練習）

　　交流并夸夸自己的小手。

　　七、鞏固延伸

　　好了，告訴老師，通過這節課你都學會了什么？

　　【板書】

　　胖乎乎的小手

　　拿

　　勤快　　洗

　　撓　　　

《胖乎乎的小手》學案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　教學重點：認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　課前準備：畫畫自己的小手

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、活動激趣，揭題引文

　　請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

　　2、說說讀懂了什么？

　　3、補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為______________。

　　三、逐段細讀，識生字

　　1、聽老師范讀，勾劃生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3、說說自己會認哪些字，向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　四、朗讀指導，感悟文意

　　1、想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　我只是畫了自己的小手呀！

　　我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、創設情境，指導分角色朗讀。出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”指哪些人？

　　“這張畫”指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　五、自主識字，指導寫字

　　1、說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導：同桌比較“著、看”的異同。

　　觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　學生描紅練習

　　第二課時(3月12日)

　　一、指導分角色朗讀：

　　1、出示：爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”

　　2、四人小組分角色朗讀。

　　3、請學生表演。

　　二、發散思維，擴展想象

　　1、想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2、看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　3、練習說話。

　　三、寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　教學反思：

　　1、注重知識的牽引，激趣：猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話；每個人都有一雙手，你們的手能做什么？這些話都能很好的引起學生思考與交流的興趣。

　　2、借助拼音讀全文，標自然段，這是上學期我們閱讀教學的一項內容，現在看來學生掌握的情況比較好。

　　3、自學生字，標出自己認為難讀、難記的字，學生有了自學的習慣，但只能是讓學生預習，筆順的講解也很重要。今天寫字借助了字帖，作用很大。特別是我在學生每個寫得好的字上面打上了五角星，他們都能認真起來，我要堅持，雖然工作量要大一點。

《胖乎乎的小手》學案 篇8

　　一、 教學目標

　　1、復習6個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動

　　二、 教學重點、難點

　　1、認字和朗讀課文、讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理

　　2、運用多種方法識記本課的生字詞

　　三、 教學準備

　　1、生字卡片

　　2、關于一雙小手的畫

　　四、 教學過程

　　1）、猜迷激趣，導入新課（5-8分鐘）

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？看看誰最聰明。謎面是這樣的：五個兄弟，生長在一起，有骨有肉，長短不齊。打人體一部位。誰知道它是什么？請舉手。

　　生：手

　　師：小朋友真聰明，今天老師就給你們帶來了一幅畫，請看：（把畫張貼在黑板上），

　　它是什么？

　　生：一雙手

　　師：它是一雙非常可愛的小手。（同時書寫“小手”）

　　師：老師想請一位同學在黑板上把自己的小手畫一畫，其它同學請在桌子上畫一畫你的小手。

　　（請一位同學在黑板上畫自己的小手）

　　師：請你告訴大家你都用小手做什么呢？（在黑板上話的學生）

　　生：——————

　　師：請同學們說一說黑板上的小手畫的怎樣？并說一說是一雙怎樣的小手？

　　生：好，胖乎乎的，——————

　　師：小朋友真會說，蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手（板書胖乎乎的。）請大家跟老師一起書寫課題，（把課題補充完整，齊讀課題。）帶著你們的可愛一起讀一讀課題。

　　師：這里面藏著一個生字寶寶，有誰告訴我？

　　生：胖

　　師：胖子有什么好的識字方法？

　　生：月+半

　　師：對，還可以打個謎語，半個月亮是什么字？

　　生：胖

　　師：對，現在有生字寶寶呀，他想來考一考我們班的小朋友呢，有沒有信心呢？

　　生：有

　　師：（出示生字卡片）讓學生讀，并組一詞語，并帶讀如：笑，笑容

　　2）初讀課文（5分鐘）

　　師：同學們都讀得很棒，老師相信你們不僅是一些聰明的孩子，還是一些會讀書的孩子，對嗎？

　　生：對

　　師：老師問問你們，讀書時遇到不認識的字，詞怎么辦呢？

　　生：拼音

　　生：父母教——————

　　師：拼音是我們最好的辦法，趕快翻到24頁，第6課，用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！并標出自然段。

　　3）品讀感悟，細讀課文（15分鐘）

　　師：通過剛才讀課文，有幾個自然段？

　　生：6個

　　師：我想請6位同學來讀一讀，每位同學讀一個自然段。

　　師：請同學們豎起你們的耳朵，認真聽，看看他們有哪里讀得不好的。

　　生讀

　　師：同學們讀得真好聽，老師也想讀一讀，請聽老師讀一讀，并同時想一想課文里都講了誰？

　　師讀

　　師：課文里都講了哪幾位人

　　生：爸爸，媽媽，姥姥

　　師：板書爸爸，媽媽，姥姥

　　師：這三位人物，你最喜歡誰？

　　生：爸爸

　　師：那你能不能把爸爸的這句話讀一下，好嗎？

　　生讀

　　師：爸爸剛下班回來，蘭蘭就幫他拿拖鞋，爸爸的心情是怎樣的？

　　生：高興的，喜悅的。

　　師：請你帶著爸爸的心情再讀一回

　　板書：替拿拖鞋

　　師：讀的真棒！請問還有其它同學喜歡誰？

　　（其它的兩位人物用類似的方法，可以讓學生選擇性的讀）

　　師：蘭蘭終于明白了全家人的為什么喜歡這幅畫，這小手長大了變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰愿意讀給大家聽聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：想一下，長大后的蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？（小朋友討論討論）

　　生：發言

　　師：對，蘭蘭會為家人做很多的事情，那你的小手會做什么呢？

　　出示課文后的讀讀說說內容，讓學生自己說，并把句子補充完整

　　4）總結

　　師：同學們，通過學習這篇課文，你們想向蘭蘭學習嗎？

　　生：想

　　師：想學他的什么精神呢？

　　生：勤勞的精神，幫助他人的精神

　　師：老師相信大家的小手會做越來越多的事情，大家有信心嗎？

　　生：有

　　師：好，今天的課就到此。

　　板書

　　胖乎乎的小手

　　替爸爸拿拖鞋

　　蘭蘭　（畫）　給媽媽洗手絹

　　幫姥姥撓癢癢

《胖乎乎的小手》學案 篇9

　　一、激趣導入

　　1、揭題、讀題

　　2、激趣

　　師：老師今天給大家帶來了一位新朋友（出示小猴圖片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關的游戲。如果誰表現特別好，小猴子還要獎勵大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！

　　生：想！

　　師：首先我們來闖第一關“我會認”。

　　二、第一關：我會認

　　師：（出示花瓣形生字卡片）同學們，今天老師要用這些卡片和大家玩個游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個生字，你們只動嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？

　　生：不信。（持著懷疑態度大聲說）

　　（學生不出聲讀生字，生讀一個師猜一個。師全部猜對了，學生又驚奇又高興）

　　<評析>  這個教學環節旨在復習生字，傳統的抽讀卡片方式，學生已經習以為常。師制作了花瓣狀生字卡片，設計了學生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學生感到新奇。極大地激發了學生的學習興趣，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度。

　　小猴（師模擬）：剛才大家表現得真不錯，我們已經輕松地闖過了第一關。現在我們開始闖第二關了。（生高興地鼓掌）

　　三、第二關：我會讀

　　1、讀懂課文

　　師：說說什么是我會讀？

　　生1：讀課文時要讀準字音，平舌、翹舌要分清楚。

　　生2：讀的時候不能結結巴巴，要讀得流利。

　　生3：還要讀得有感情！

　　生4：還要讀懂課文。

　　師：剛才大家都說出了讀的要求。請你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個人？他們都說了什么話？

　　（生自由讀課文，并和同桌討論）

　　2、全班交流：課文寫了幾個人？他們都說了什么？

　　①根據學生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。

　　②請四位同學分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。

　　師：蘭蘭替爸爸做了什么事？

　　生：（用爸爸說的話回答）

　　（師出示字條： 拿過  拖鞋   ，貼在爸爸的頭飾后面）

　　師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？

　　（分別請兩個同學來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）

　　師：誰來說說剛才幾位同學貼對了嗎？為什么？

　　生1：指出貼錯的地方并上臺將貼錯的卡片貼對來，并說理由。

　　師：你能認真讀書，真是好樣的！現在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對出下半句嗎？不會的同學也可以看書。

　　（師生看著板書一問一答，讀出四個人的對話。）

　　③指名說說全家人為什么喜歡這張畫？

　　<評析>  我會讀要求之一就是學生讀懂課文。老師在這一環節中采用了多種形式引導學生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對讀，引導學生明白全家人為什么都喜歡這張畫。

　　2、分角色讀書

　　(1)師生探討怎樣讀得好？

　　師：讀了蘭蘭一家人說的話，大家已經明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們怎樣才能把這些話讀得更好呢？

　　生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。

　　生2：可以分角色讀。

　　生3：可以邊讀邊加上動作。

　　師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動作呢？

　　生邊讀邊比動作，師糾正提議。

　　師：你們先在小組里練習分角色讀，接著請各小組比賽朗讀，最后請幾個同學來表演讀，好嗎？

　　(2)學生在小組里分角色讀。

　　(3)各小組朗讀比賽。

　　師：比賽馬上開始，當一組朗讀時，其他幾組的同學要認真聽，等比賽完后，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。

　　（學生進行比賽）

　　師：你們認為哪一組讀得好？為什么？

　　（生評議并送禮物）

　　師對讀得差一點的小組給予鼓勵。

　　(4)表演讀

　　①師請四位讀得好的同學分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。

　　②表演讀后評議。

　　<評析>  新課標要求在閱讀教學中把讀書的權利還給學生，以讀代講，讀中感悟。在“我會讀”這一關中，師采用了多種形式讀，以激發學生讀的興趣。例如：1、師生對讀。讓學生通過一問一答，了解人物的對話。2、分角色讀：讓學生扮演文中的角色，把自己當成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學生好勝心強的心理特點，調動學生的積極性。4、表演讀。讓學生在分角色的基礎上演一演，把課文描述的情境展現出來，使人身臨其境，加深對課文的感悟。

　　四、第三關：我會說

　　師：蘭蘭小小年紀就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請大家想一想，蘭蘭大長后，會幫家里人做什么事呢？

　　生：（爭先恐后地說蘭蘭長大后會做什么事。）

　　師：蘭蘭真是個能干的孩子，你們想對蘭蘭說一句什么話呢？

　　生1：蘭蘭你真是個能干的孩子！

　　生2：蘭蘭你真勤勞！

　　生3：蘭蘭我們要向你學習！

　　……

　　師：蘭蘭真是個能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰來說說你的小手為家里人做了哪些事呢？

　　生說自己為家里人做的事。

　　師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？

　　（出示課后說說做做，引導學生說話）

　　師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動，懂得關心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！

　　<評析>  新課標注重培養學生的思維想象能力。本例段結合課文內容，對學生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學生對課文的領悟，滲透了思想教育，同時又培養了學生的口語表達能力。真是一舉多得！

　　小猴：同學們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關也難不倒我們！

　　五、第四關：我會寫

　　生：讀卡片“看、著”

　　師在田字格中示范寫，生書空。

　　師：請同學們仔細觀察，說說這兩個字有什么相同的地方？你認為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？

　　生1：“看”和“著”下面都有個“目字底”。

　　生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯了。

　　師：這兩位同學眼睛真亮！現在請大家拿出筆，擺正姿勢，把田字格的字描一個，寫兩個。

　　生練習寫字。

　　<評析>  義務教育課程標準實驗教科書指出：寫字是學生一項重要的基本功，不但要讓學生把字寫對，更要指導學生把字寫好。在寫字教學環節中，師除了起示范作用外，還注重培養學生的自主識字。讓學生自己分析字形的異同，發現問題，提出建議。同時不忘培養學生良好的寫字習慣，切實保證寫字的質量。

　　小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學們，我們這節課闖關成功了！別忘了下課后到我這里來領大蘋果呀！

　　<評析>  本課教學過程設計成小猴帶領大家玩闖關的游戲形式，以關卡代表本課要達到的幾項學習目標，形式活潑新穎，易于激發學生學習興趣，讓學生始終在游戲形式中學習新知識。

《胖乎乎的小手》學案 篇10

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（ ）

　　我給媽媽（ ）

　　我幫老師（ ）

　　我為大家（ ）

　　（ ）

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（ ）的小手替（ ）。

　　這雙（ ）的小手給（ ）。

　　這雙（ ）的小手幫（ ）。

　　這雙（ ）的小手為（ ）。

　　這雙（ ）的小手能（ ）。

　　這雙（ ）的小手會（ ）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

《胖乎乎的小手》學案 篇11

　　【教材分析】

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　【學習目標】

　　1、認識"胖"等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　【學習準備】讀通課文，圈出文中的生字，讀一讀。

　　第一課時

　　一、揭題

　　同學們，今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。認識“胖”字用猜字謎的方法記。

　　師：上學期我們猜過一個謎語，謎底是手。誰還會說謎面？“兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能些會算還會畫，天天干活不說話。”

　　二、探究課題

　　借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手。

　　讓學生充分的思考，不局限于書中的課題。

　　三、感知整體

　　1、結合書中的插圖讓學生看一看，說一說。

　　2、讀一讀課文，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。

　　這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　3、學生齊讀后，教師引入：

　　你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　老師板書。

　　4、師：請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？

　　5、玩游戲：接尾巴：

　　檢驗同學讀的情況：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。

　　（結合認識生字：“喜、替、拖、鞋、幫”，可以用組詞的方式認記）

　　6、指導重點句子的朗讀：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　蘭蘭明白了，大家喜歡他的畫是因為 ……

　　四、再讀課文

　　五、作業布置

　　1、讀記abb結構的詞（結合《同步》）。

　　2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音，并口頭組詞 。

　　3、認記“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字，同桌互相交流識記方法。

　　第二課時

　　一、生字復習

　　1、認讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。

　　2、交流“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字識記方法。

　　二、再讀課文

　　1、集體讀。

　　2、分角色朗讀：

　　要求進入角色，將自己的身份進行轉換。

　　3、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　4、讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。

　　5、在讀中感悟的過程中，進行語言文字訓練，如：

　　體會“替、給、幫”的用法，（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（　　　　　　）。

　　我給媽媽（　　　　　　）。

　　我幫老師（　　　　　　）。

　　我為大家（　　　　　　）。

　　（　　　　　　　　　　）。

　　三、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（　　　　）的小手替（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手給（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手幫（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手為（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手能（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手會（　　　　　　）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。　

　　四、書寫指導

　　重點書寫“著、興”：

　　1、讓學生觀察：

　　字的位置。

　　哪筆是關鍵？

　　要注意什么？

　　2、要求每個字的書寫做到一個比一個有進步。

　　五、作業布置

　　1、給“看、著、畫、笑、興、會”組詞。

　　2、背誦課文第3、4、5小節。

　　3、演一演：

　　爸爸回家了，蘭蘭會怎么做？

　　蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗手絹的？

　　又是怎樣幫奶奶撓癢癢的 ？

　　大家是怎樣表揚蘭蘭的？

《胖乎乎的小手》學案 篇12

　　一、激qing導入

　　1、師：同學們，今天爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們來和我們一起上課，高興嗎？伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！看，爸爸、媽媽們多高興呀。

　　2、師：同學們，你們的小手除了可以拍手外，還會做些什么呢？

　　生：我的小手會寫字。 （是啊，你的小手寫出來的字真是漂亮）

　　生：我的小手會洗手絹。（你真愛干凈）

　　生：我的小手會拖地（你真是個勤勞的孩子）

　　生：我的小手會做手工。（真是雙小巧手）

　　生：我的小手會掃地。（能干的孩子）

　　3、師：大家的小手可真了不起，能做這么多的事情。今天，老師也要給大家介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手。這節課我們就一起來學習第6課《胖乎乎的小手》板書

　　課題：《胖乎乎的小手》

　　第一個字“胖”，我想請一位小朋友說著我來寫。誰來？好（指名讀）

　　好，同學們，伸出小手和老師一起來寫其它幾個字。

　　師：請同學們一起美美地讀課題。生齊讀。

　　二、初讀識字

　　（一）學習生字

　　師：同學們讀過課文了嗎？能在老師上課之前，提前讀一讀課文，這種習慣很好。一定要要下去。同學們，你們還想不想再讀讀課文。

　　師：好，現在就借助拼音讀讀課文吧，注意讀準每一個字音，并標出自然段。

　　生自由讀書。

　　師：看到你們認真讀書的神情，生字寶寶們可有些著急了，它們從課文中跑出來了，請同學們帶上拼音拼讀一下。

　　1、小老師領讀。（課件出示帶拼音的生字詞）

　　師：誰愿意當小老師領大家讀？指名領讀

　　（1）指名讀第一行：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀

　　（2）請坐，再請一位小老師。小老師讀得不錯，誰再來。有幾個字容易讀錯，我們一起再來拼一拼。

　　2、指名讀（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　師：拼音寶寶們有禮貌地把帽子摘掉了，你們還認識嗎？要想讀好這些字，得自己先練練。（指名讀，你的聲音真響亮）

　　3、同桌互讀。

　　師：誰還想自己來讀讀？這么多的同學，好，同桌互相讀一次，讀對了，就給同桌一個大拇指，讀錯了，你就幫幫他。

　　4、生字卡片讀。

　　師：這些字你都會讀了嗎？好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。（課件出示生字卡片默讀）

　　師：胖字你怎樣來記住它？生：月加半。

　　師：是啊，月亮長到一半就胖起來了。

　　師：這個字你有什么好辦法記住它？（謎語，你真是一個善于發現的孩子）

　　5、開火車讀。　　

　　師：現在我們開火車來讀讀吧。小小火車開的快，一開開到這一排。（這排小火車開的真響。）師：好，我們的火車一起開起來。（我們的火車不但開的快而且開得響。）

　　三、再讀感知

　　1、師：生字我們都認識了，相信大家的課文肯定能讀得很流利，有信心嗎？好，我們一起來讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫）生讀（真流利）再來仔細聽老師來讀這一段，你能發現什么？（師讀時故意漏掉“都”字）生：漏掉一個“都‘字。

　　師：你聽得真仔細，那從這個“都“字，你明白了什么？生：全家人都喜歡，沒有一個不喜歡的。

　　師：你體會的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？生讀

　　師：你把“都”字重讀了，讀出了全家人對這幅畫的喜愛這情，真了不起！

　　2、師：你能用“喜歡”說一句話嗎？

　　生：我喜歡老師。（老師也喜歡你）

　　生：我喜歡畫畫。（愛畫畫的孩子）

　　生：我很喜歡跳繩。（跳繩可以鍛煉我們的身體）誰再來試著讀讀？

　　3、師：全家人都指誰？生：（爸爸、媽媽、姥姥）

　　這張畫指的是什么？（胖乎乎的小手）

　　4、師： 那全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用橫線將它劃出來。（生劃句子）

　　5、生交流所劃的三句話。（師：你的小眼睛真亮，全找對了）

　　（課件出示：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥從廚房出來，一睛就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”）板書

　　：拿拖鞋

　　洗手絹

　　撓癢癢 

　　6、指導朗讀

　　師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）想一想，爸爸什么表情？（高興）

　　師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，他會怎么夸呀？（生自己夸）用書上的話夸一夸。（生帶感情讀爸爸的話）

　　師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰還想讀讀爸爸的話。（你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請全班男同學像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀。

　　師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會洗手絹嗎？洗一洗。

　　師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。

　　師：誰愿意讀讀媽媽說的話？生讀。師：課文中媽媽是怎么說的？（笑著說的）想一想媽媽平時是怎么笑的，學媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說的話。

　　師：好，現在我們全班女同學像媽媽一樣笑著讀一讀。（女生讀）（讀得真好）

　　師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰也喜歡這胖乎乎的小手呀。（姥姥）

　　師：是呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因為什么呀——幫姥姥撓過癢癢啊。是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問：讀姥姥的話時應該注意什么呢？（讀的慢一些，因為她年紀比較大）生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。

　　7、我們一起來讀讀這三句話吧！（齊讀）

　　8、師：聽了全家人的贊揚，蘭蘭可高興了，她決定長大以后做什么呢？一起讀課文最后一段。

　　課件出示：

　　蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　8、師：你覺得蘭蘭長大后，會幫家人做什么事呢？（生說）師：蘭蘭長大后能為全家人做這么多事，那我們能為家人做什么？（生說）

　　課件出示：我替爸爸。  我給媽媽。

　　我幫老師。我為大家  。

　　四、指導書寫

　　師：聽了大家的發言，老師心里很感動，你們像蘭蘭一樣都是懂事、孝順的好孩子，你們的小手的作用可真不小呀。在學校里，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字。（看、著）這兩個字有什么不一樣？你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特別注意的地方嗎？（觀察分析字形）師板寫。指導生寫。并提醒：在田字格中寫字，我們要看清每一個筆畫的位置，認真書寫，并且一定注意自己的寫字姿勢。每個字在田字格里寫一個。

　　五、總結拓展

　　師：同學們，你們真是好孩子。你們的小手可以寫漂亮字，可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學。

　　只要每個人的心中裝著愛，就會做更多的好事。下課后，小組長會把手中的“愛心服務卡”發給每位同學，回家以后，在家長的幫助下共同填寫。相信我們的同學們都能養成天天幫長輩做事的好習慣。

《胖乎乎的小手》學案 篇13

　　<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（             ）

　　我給媽媽（             ）

　　我幫老師（             ）

　　我為大家（            ）

　　（                    ）

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（     ）的小手替（       ）。

　　這雙（     ）的小手給（       ）。

　　這雙（     ）的小手幫（       ）。

　　這雙（     ）的小手為（       ）。

　　這雙（     ）的小手能（       ）。

　　這雙（     ）的小手會（       ）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

　　（浙江省義烏市藝術學校   322000）

《胖乎乎的小手》學案 篇14

　　教學目標：1  認讀生字，朗讀課文。

　　2  理解課文內容，懂得尊敬長輩是一種美德。

　　教學重點、難點：1認字和朗讀

　　2 理解課文內容

　　教學準備： 1 有關生字、句子課件。

　　2 本文錄音。

　　教學過程

　　一  激發情趣，導入新課

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那上學期學過的兒歌《猜一猜》還記得嗎？

　　生：記得。

　　師：背給老師聽聽好嗎？（生背兒歌）

　　師：那這首兒歌的謎底是什么？

　　生：手

　　師：那伸出你的小手來給老師看看，誰來說說你這雙手平常都用來干什么？

　　生1：我用這雙手拿東西。

　　生2：我用這雙手吃飯。

　　生3：我用這雙手幫媽媽掃過地、洗過碗。

　　生4。。。。。。

　　師：（從學生中找一雙胖手）誰來說說這雙小手是雙什么樣的小手呢？

　　師：對了，今天我們就要來認識一雙胖乎乎的小手（板書課題）那這雙小手是誰的呢？它有什么故事呢？請同學們打開課本24頁，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學生自由讀文）

　　教學反思：良好的開端是一節課成功的一半。根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，我在導入部分創設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、夸手，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態進入學習。

　　二 檢查讀書情況。

　　1、  檢查生字讀音

　　師：我聽同學們讀書讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰來說說你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學說說）

　　師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來認識一下好嗎？（課件出示：帶音節生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）

　　師：（課件出示 去掉音節生字）現在拼音寶寶也走了，你還認識他們嗎？

　　生：認識 。

　　（齊讀-------開火車讀）

　　2、你們真聰明，讀得太棒了，來，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書聲把一位朋友也吸引來了，他也要參加咱們的學習活動，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機里，讓我們一起來聽聽他讀課文，好嗎？請同學們端起課本邊聽邊思考：全家人都喜歡的“這張畫”指哪一張？（放錄音）

　　3、 師：大家聽得非常認真。誰來說說全家人都喜歡的這張畫指哪一張？（多找生說）

　　三  朗讀課文，感悟文意

　　師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫呢？下面請同學們拿起筆來，想一想，劃出文中有關的句子。（學生劃句子）

　　師 ：誰來說說你劃出的句子？

　　生1。。。。。。

　　生2。。。。。。

　　生3。。。。。。

　　（課件出示3組句子）

　　⑴爸爸說：“這胖乎乎的小手提我拿過拖鞋呀！”

　　⑵媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”   ⑶姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　師： 誰愿意來讀句子？誰愿意當爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學分角色讀）

　　師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長輩，平時對你說話時都用什么樣的語氣呢？

　　生1 ：他們對我說話很溫柔。

　　省2 ：他們對我說話充滿了愛的語氣。

　　生3： 他們對我說話用夸獎的語氣。

　　。。。。。。

　　師：那你們能不能模仿他們的語氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)

　　教學反思：只有調動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發和教育。

　　師：爸爸喜歡這雙小手是因為---------

　　媽媽喜歡這雙小手是因為--------

　　姥姥喜歡這雙小手是因為-------------（找生說）

　　師：  你能用上“因為----所以”說說全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？

　　課件出示：因為 -------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

　　（多找同學練習說句子，適時鼓勵）

　　師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫還是他的小手呢？

　　生1：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫。

　　生2：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。

　　。。。。。。。

　　師；是呀，因為全家人喜歡蘭蘭的小手，才喜歡他畫的這幅畫，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當蘭蘭知道全家人喜歡這張畫的原因后，她是怎么說的呢？（找生說）

　　課件出示：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

　　師：蘭蘭是個與你差不多大的小朋友，說話的語氣應該怎么樣？

　　生1：我覺得應該用活潑可愛的語氣。

　　生2：我覺得應該用天真、有禮貌的語氣來讀。

　　生3   。。。。。。

　　師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會怎么說這句話？（多找生表演）

　　師： 現在你們都把自己當作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？

　　師：蘭蘭長大后，它會用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說一說！

　　（生暢所欲言，讓幾個學生面向全班同學說說自己的看法。）

　　師：  課文學到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個怎樣的女孩呢？

　　生1：我覺得蘭蘭是個懂禮貌的好孩子。

　　生2：我覺得蘭蘭是個很勤勞的孩子。

　　生3：我覺得蘭蘭是個尊敬長輩的孩子。

　　。。。。。。

　　師：你們愿意做這樣的小朋友嗎？

　　生：愿意。

　　師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會用這雙手為家人做些什么？

　　課件出示：我會說： 我替爸爸-------------

　　我幫媽媽--------------

　　我為老師--------------

　　我給大家---------------（生暢所欲言）

　　四  總結

　　師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說到做到，用你的實際行動為家人送去歡樂、幸福，好嗎？

　　生：好！

　　師：回家幫爸爸媽媽做一件事，注意觀察他們的表情有什么變化，把他畫下來，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）

《胖乎乎的小手》學案 篇15

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　〖課前準備〗

　　1、畫一張──胖乎乎的小手。

　　2、生字卡片和訓練的句式。

　　〖教學過程〗

　　一、迷語導入，趣味揭題

　　1、剛上一年級時，我們就學過這樣一則迷語：兩棵小樹十個杈（師背，生接著背）。

　　兩棵小樹十個杈，

　　不長葉子不開花。

　　能寫會算還會畫，

　　天天干活不說話。

　　大家知道，這是什么嗎？

　　（雙手）

　　好，揚揚你的雙手吧！

　　2、今天老師給大家帶來一幅畫，快看

　　畫上畫的是什么呀？

　　3、猜猜，這是一雙怎樣的小手：

　　⑴　說話，我猜，這是一雙_________的小手。

　　⑵　這到底是一雙怎樣的小手呢？學了第6課，我們就知道了

　　板書：6、胖乎乎的小手

　　設計說明：通過背背學過的迷語，揚揚自己的小手，猜一猜等活動來揭示課題，讓孩子們一開始就進入寬松、愉悅的學習氛圍，既復習了舊知識，又調動了他們的興趣，興趣盎然地進入下文的學習。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，把課文讀通讀順。

　　2、說一說：

　　讀了課文后，你認為這是一雙怎樣的小手？

　　3、練習說話（課件展示）：

　　這是一雙_________的小手，能幫爸爸_________，能幫媽媽_________，能幫姥姥_________。

　　（相機板書，所填寫的字）

　　三、細讀課文，認識生字

　　1、再讀課文，勾畫生字，想想巧辦法記住生字。

　　2、討論、識記生字：

　　⑴　說說你用了什么巧辦法，記住了哪些字：

　　①　換偏旁：

　　站──貼　詩──等　清──情

　　②　看偏旁想字意：

　　喜──口　墻──土　拖──扌　幫──巾

　　③　擴詞熟記生字：

　　張（　　）（　　）（　　）　替（　　）（　　）（　　）

　　鞋（　　）（　　）（　　）　變（　　）（　　）（　　）

　　⑵　自主認識生字。

　　3、游戲反饋：

　　生字媽媽找丟失的孩子：

　　學生把手中的生字孩子送回家。

　　設計說明：重在引導學生聯系已學過的知識來學習新知識，創設一種“發現、感悟、運用”的自主學習氛圍，讓學生在自我發向中進行嘗試學習，發現規律，掌握規律，學習效率自然提高。

　　四、指導鞏固，學寫生字

　　同學們的本領真大，能用巧妙的辦法在短短的時間內學會13個生字，真了不起。現在，我們也來動動自己的小手，把6個字漂漂亮亮地寫給老師看，好嗎？

　　（課件出示“我會寫”）

　　1、說說寫上下結構的字應該注意些什么？

　　（各部分要寫得稍寬稍扁一些）

　　2、靜態觀察：

　　田字格中的各部分的位置。

　　3、動態觀察：

　　老師范寫，整體指導。

　　4、學生觀察后，描寫、臨寫、遷移。

　　5、展示漂亮的字。

　　設計說明：讓學生從說到看再到寫，掌握漢字一般的結構規律，為能寫出漂亮的漢字打下扎實的基礎。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、復習13個生字，感悟文章的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有用雙手為他人、為社會做事的愿望和行動。

　　〖課前準備〗

　　1、生字卡片。

　　2、錄像。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入，感悟文意

　　1、認讀生字卡片。

　　2、出示課文插圖和句子：

　　“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”

　　⑴　討論：

　　“這張畫”指哪張畫？

　　“全家人”是哪些人？

　　大家為什么喜歡這張畫？

　　⑵　讀課文：

　　劃出大家喜歡這張畫的理由的句子。

　　⑶　補充句子，練習說話：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　媽媽喜歡蘭半的小手，是因為______________________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫是因為_________________________。

　　設計說明：通過復習，再次深入文本，感悟文章的意義所在。通過一組句式的訓練，既全面深入地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜歡，是因為它為長輩做了許多事的道理，又鍛煉了學生的語言表達能力，一舉兩得。

　　二、朗讀指導，品味文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：

　　句一：

　　我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：

　　我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：

　　等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”）

　　2、指導分角色朗讀。

　　3、四人小組分角色朗讀。

　　4、老師讀敘述部分，學生表演讀。

　　設計說明：通過指導朗讀，采用分角色自由讀、表演讀等多種形式，讓學生充分地與文本接觸，深入感知、品味文意，自然而然地領略語言文字的本身的魅力，體會蘭蘭品質的美，受到情感的熏陶后，產生用雙手為他人做事的愿望。

　　三、發散思維，擴展想象

　　蘭蘭長大以后，這雙胖胖乎乎的小手會變成一雙怎樣的小手呢？那時候，它會幫家人做些什么事情呢？還會為其他人做些什么事情呢？

　　四、情感拓展提升

　　1、我們都有一雙靈巧的手，我們有很多同學也和蘭蘭一樣，他們用自己的雙手為長輩、為親人，甚至為學校、社會做了許多許多的事，你看：

　　播放錄像：孩子在家為父母做家務，在學校打掃衛生，在社會上做好事……

　　2、說說學了課文，看了錄像后最想說的一句話？

　　設計說明：通過兩個討論，讓學生的情感認識得到升華，達到人文教育的最終統一。

　　五、作業

　　課后為長輩做一件事。

　　【板書設計】

　　6、胖乎乎的小手

　　小手圖

　　為爸爸　為媽媽　為姥姥

　　拿拖鞋　洗手絹　撓癢癢

　　【總設計意圖】

　　1、力求語文的工具性和人文性的統一，充分利用文本自身貼近生活實際的魅力，加強語文學習和生活的聯系，讓學生在非常生活化的環境中輕松學語文。

　　2、盡可能多地留時間給學生自讀自悟，在學生充分地與文本接觸，在多種朗讀中感知、品味文意，真正體現將學習主動權交給學生，“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者”的理念。

《胖乎乎的小手》學案 篇16

　　編者前言：這兩課的識字教學所體現教學思想與教學步驟 大同小異，因此本課我只提供閱讀教學設計。

　　教學目標 ：

　　⒈認識本課13個生字。會寫6個生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　㈠表演課文，激趣導入  。

　　㈡讀課文，解劇本。

　　⒈自讀課文，完成填空。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因為 。

　　㈢分角色朗讀表演

　　⒈指導分角色朗讀。

　　爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語氣，該怎樣讀？

　　⑴先自由讀體會。

　　⑵小組交流讀，并可以互相指導共同提高。

　　⑶集體交流。（教師可根據情況指名讀或范讀）

　　⒉以小組分角色朗讀表演。

　　集體匯報表演。（注意激勵評價）

　　㈣發散思維，擴展想象

　　⒈蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　⒉自己以后長大會幫家人做些什么？結合課后題“說說做做”練習說話。

　　㈤課后作業 

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來，說給大家聽。

《胖乎乎的小手》學案 篇17

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文,積累語言，養成朗讀的興趣。

　　3、激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動.

　　教學重點：

　　1、運用多種方法識記本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、小朋友們你們還記得我們上學期學過的一個小謎語嗎？它的題目是《猜一猜》，誰能給大家來背背看？

　　猜一猜

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　大家說，它的謎底是什么呀？（手）請小朋友們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的呀？你的小手能做什么啊？夸一夸。看，大家的雙手多么靈巧呀。

　　2、今天我們也要來認識一雙胖乎乎的小手，請大家跟著我念課題《6、胖乎乎的小手》  重點胖的發音

　　3、教學胖：大家看，這個字能有什么好辦法記嗎？（偏旁加字，月加半），能給胖找找朋友嗎？指名組詞，齊讀卡片后的詞語。

　　二、自學課文，識記生字

　　1、小朋友們認真讀一讀課文，并把課后的生字在課文里圈出來，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、反饋字音：a：出示帶有拼音的生字卡片，老師領讀；

　　b：自讀，小老師領讀（重點：胖、張、剛、墻、幫、等情后鼻音的發音）

　　c：去拼音，開小火車讀

　　3、識記生字：你能向大家介紹一下，你用什么方法記住這些字嗎？

　　4、齊讀生字

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、我們的生字都認識了，那讀起課文來就更棒了，下面請大家再讀課文，想一想，誰喜歡喜歡蘭蘭畫的這張畫？自由朗讀。

　　2、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　a：爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭畫的這張畫。這么多人，課文里用了哪個詞語呀？（全家人）

　　b：這張畫又是哪張畫呀？（畫著蘭蘭胖乎乎的小手的畫）

　　指名說。

　　c：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？能用因為…所以…的句子說說看嗎？（因為這張畫上有蘭蘭胖乎乎的小手，所以全家喜歡這張畫。）指名說。

　　d：那他們為什么喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？課文里是怎么說的呀？請大家拿起筆用直線把它劃出來。

　　e：反饋，指導朗讀

　　a：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！語調上揚

　　b：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！笑著讀

　　c：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！夸獎

　　你能看著下面的句子用自己的話說一說嗎？

　　因為蘭蘭替爸爸（ ），給媽媽，幫姥姥（ ），所以全家人都喜歡蘭蘭這雙（   ）的小手。

　　四、分角色朗讀

　　大家都夸蘭蘭有雙勤勞的小手，那誰愿意來當當她的家人，也來夸夸蘭蘭啊？師生合作讀。四人小組合作讀

　　五、復習鞏固、生字書寫

　　形同字組詞

　　站  蛙（  ）  精（  ）

　　貼  鞋（  ）  情（ ）

　　2、看著的書寫