《過橋》教學設計（精選9篇）
《過橋》教學設計 篇1
一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。
全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。
教學重點是第二自然段。
難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯(lián)系上下文幫助學生理解掌握詞義)。
二、教學要求
1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。
三、教案
(一)課時內(nèi)容安排。
第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業(yè) 。
(二)課時教案。
第一課時
教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程 ：
(一)啟發(fā)談話，導入 新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？
學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學生讀文。
(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
板書： gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)
學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書： qǐ biān fàng yòu bēi
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學) 又 背(背過去)(背過來)
(四)教學生認讀生字詞。
教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發(fā)學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區(qū)別、比較，以加深學生的記憶。
再啟發(fā)學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續(xù)”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。
帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。
“要、背”是上下結構的字。
“放”是左右結構的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習。
1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)
2.用七個生字進行口頭組詞練習。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè) 。
第二課時
教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業(yè) 。
教學過程 ：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)
問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
問：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。
2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)
問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。
問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？
學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)
問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)
讀：來，我背你們過橋。
問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)
指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)
問：雷鋒背同學過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。
問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。
問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？
答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。
教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)
(三)總結全文。
1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)
2.齊讀全文。
3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。
教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。
(四)師生進行討論。
教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”
學習雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導朗讀。
教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。
(六)指導復述全文。
教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。
(七)課后作業(yè) 。
1.回答問題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
2.填空練習。
①下雨天，河水漫( )小橋。
②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。
3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。
方——放西——要己——起
4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。
辶____( ) 辶____( )
5.朗讀、復述全文。
板書設計 ：
四、教學提示
(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方
1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。
2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。
(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握
過去：從這邊到那邊。
過來：從那邊到這邊。
“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個一個：不是一個，而是很多個的意思。◆[2003年5月10日]
《過橋》教學設計 篇2
北京景山學校 特級教師 馬淑珍
一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。
全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。
教學重點是第二自然段。
難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯(lián)系上下文幫助學生理解掌握詞義)。
二、教學要求
1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。
三、教案
(一)課時內(nèi)容安排。
第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業(yè) 。
(二)課時教案。
第一課時
教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程 ：
(一)啟發(fā)談話，導入 新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？
學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學生讀文。
(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
板書： gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)
學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書： qǐ biān fàng yòu bēi
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學) 又 背(背過去)(背過來)
(四)教學生認讀生字詞。
教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發(fā)學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區(qū)別、比較，以加深學生的記憶。
再啟發(fā)學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續(xù)”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。
帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。
“要、背”是上下結構的字。
“放”是左右結構的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習。
1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)
2.用七個生字進行口頭組詞練習。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè) 。
第二課時
教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業(yè) 。
教學過程 ：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)
問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
問：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。
2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)
問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。
問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？
學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)
問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)
讀：來，我背你們過橋。
問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)
指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)
問：雷鋒背同學過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。
問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。
問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？
答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。
教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)
(三)總結全文。
1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)
2.齊讀全文。
3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。
教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。
(四)師生進行討論。
教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”
學習雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導朗讀。
教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。
(六)指導復述全文。
教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。
(七)課后作業(yè) 。
1.回答問題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
2.填空練習。
①下雨天，河水漫( )小橋。
②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。
3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。
方——放西——要己——起
4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。
辶____( ) 辶____( )
5.朗讀、復述全文。
板書設計 ：
四、教學提示
(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方
1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。
2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。
(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握
過去：從這邊到那邊。
過來：從那邊到這邊。
“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個一個：不是一個，而是很多個的意思。
◆[2003
《過橋》教學設計 篇3
佚名
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，學習雷鋒熱心助人的精神。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.學會6個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解課文內(nèi)容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。
2.識字、寫字。
教具準備 圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習雷鋒熱心幫助小同學的好品質(zhì)。
（二）讀懂句子，理解詞語意思。
（三）朗讀課文。
二、教學重點、難點
讀懂第2自然段，理解詞語意思。
三、教學過程
（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。
（二）讀題，解題，請一位同學讀題。
板書：14 過橋
1.誰能說說“過橋”是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）
2.這篇課文課題是“過橋”，我們看看課文圍繞“過橋”這一詞語講了一件什么事。
（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）
1.這篇課文由幾個自然段組成？
2.講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學過橋的事）
3.拿生字卡片，讓學生認讀生字。
要 又 放 起 邊 過
（四）細讀課文第1自然段，理解課文內(nèi)容，理解詞句。
1.讀第1自然段。（自讀，指名讀）
（1）第1自然段有幾句話？
（2）這句話講的是誰？（雷鋒）
（3）講的是他什么時候的事？（小時候）
（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋
（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）
（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：
1.讀題，指名讀題。
2.理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）
學生帶著問題讀2遍課文。
（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。
1.這段課文一共有幾句話？（5句）
2.讀第1句話。（指名讀）
（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨
（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數(shù)較多）
（3）雷鋒和小同學做什么？（一起上學去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向學校）
3.這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）
4.讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）
（1）他們?yōu)槭裁匆白摺钡綐蜻叄空n文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）
（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫過橋面
（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒過橋面，也就是說小橋的橋面在河水下面）
（4）小同學要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流過橋面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）
（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩(wěn)橋面，很費力氣地走）
師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？
5.讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？
（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們過橋）
（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學過來）教師范讀這句話，讓學生體會雷鋒的態(tài)度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態(tài)度是很堅決的）
（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背
（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫過橋面，小同學過橋不僅困難，也容易發(fā)生危險，所以要背小同學過橋）
6.讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。
（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）
（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數(shù)量較多，幾個的意思）板書：一個一個
（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背過橋去）
（4）在河水漫過橋面的情況下，雷鋒自己過橋也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？
（5）誰能把雷鋒背小同學過橋時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地/背過去了）
7.讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）
（1）這句話寫的是什么時間？（放學的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）
（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）
（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？
板書：（一個一個） 背過去
又 背過來
（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學的時候，雷鋒再一次背小同學過橋）
②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）
8.讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？
（1）從雷鋒克服困難背小同學過橋這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）
（2）你要怎樣向雷鋒學習？
【板書設計 】
第二課時
一、教學目標
（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質(zhì)。
（二）學會6個生字：過要起邊放又
（三）認識3個新偏旁：，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。
（四）正確書寫6個生字。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）復習檢查。
1.出示生字卡片，檢查讀音是否正確。
2.朗讀課文。
（二）學會6個生字。
1.過，gu^，拼讀音節(jié)，讀詞語：過來。
（1）識記字形。自學后討論發(fā)言。
提示：想想“過”字是什么結構的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）
走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇，三筆捺“辶”）
（2）口頭組詞語。
過來來過過去過往走過
（3）指導書寫。
①找準位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。
②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。
2.要，y4o，拼讀音節(jié)。
（1）認識新偏旁，西字頭。
板書：—西，讓學生區(qū)分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，第5筆豎彎，都改成豎“丨”）
（2）識記字形，自學后討論發(fā)言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）
（3）指導書寫。
①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點，從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。
②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。
3.起，q!，拼讀音節(jié)，讀詞語：一起。
（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。
（2）識記字形，自學，討論。（走，z%u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）
（3）口頭組詞語。
一起起來起床起始起立
（4）指導書寫。
①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。“走”占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。“捺”過豎中線在右下格下面三分之一處。
②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。
4.邊，bi1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：橋邊。
（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。
（2）口頭組詞語：
橋邊一邊旁邊兩邊
（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。
5.放，f4ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：放學。
（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。
（2）識記字形，自學，討論發(fā)言。
（3）口頭組詞語。
放學 開放 放手 解放 發(fā)放
（4）指導書寫。
①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。
②教師范寫，學生仿寫字頭。
6.又，y^u，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。
（2）指導書寫。
①找準位置，第一筆橫撇與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。
②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。
（三）出示小黑板練習書后第二題：
（1）下雨天，河水漫（過）小橋。
（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（小）（同）（學）背（過）（去）。
（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（小）（同）（學）背（過）（來）。
1.讀題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2.讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。
（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）
（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）
（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）
（四）鞏固練習。
1.讀一讀，比一比。
（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀詞語。
過來過去 要好 起來 起頭
兩邊 天邊 地邊 放開 放學
◆[2005
《過橋》教學設計 篇4
之三
佚名
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，學習雷鋒熱心助人的精神。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.學會6個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解課文內(nèi)容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。
2.識字、寫字。
教具準備 圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習雷鋒熱心幫助小同學的好品質(zhì)。
（二）讀懂句子，理解詞語意思。
（三）朗讀課文。
二、教學重點、難點
讀懂第2自然段，理解詞語意思。
三、教學過程
（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。
（二）讀題，解題，請一位同學讀題。
板書：14 過橋
1.誰能說說“過橋”是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）
2.這篇課文課題是“過橋”，我們看看課文圍繞“過橋”這一詞語講了一件什么事。
（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）
1.這篇課文由幾個自然段組成？
2.講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學過橋的事）
3.拿生字卡片，讓學生認讀生字。
要 又 放 起 邊 過
（四）細讀課文第1自然段，理解課文內(nèi)容，理解詞句。
1.讀第1自然段。（自讀，指名讀）
（1）第1自然段有幾句話？
（2）這句話講的是誰？（雷鋒）
（3）講的是他什么時候的事？（小時候）
（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋
（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）
（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：
1.讀題，指名讀題。
2.理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）
學生帶著問題讀2遍課文。
（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。
1.這段課文一共有幾句話？（5句）
2.讀第1句話。（指名讀）
（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨
（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數(shù)較多）
（3）雷鋒和小同學做什么？（一起上學去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向學校）
3.這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）
4.讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）
（1）他們?yōu)槭裁匆白摺钡綐蜻叄空n文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）
（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫過橋面
（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒過橋面，也就是說小橋的橋面在河水下面）
（4）小同學要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流過橋面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）
（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩(wěn)橋面，很費力氣地走）
師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？
5.讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？
（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們過橋）
（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學過來）教師范讀這句話，讓學生體會雷鋒的態(tài)度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態(tài)度是很堅決的）
（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背
（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫過橋面，小同學過橋不僅困難，也容易發(fā)生危險，所以要背小同學過橋）
6.讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。
（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）
（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數(shù)量較多，幾個的意思）板書：一個一個
（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背過橋去）
（4）在河水漫過橋面的情況下，雷鋒自己過橋也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？
（5）誰能把雷鋒背小同學過橋時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地/背過去了）
7.讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）
（1）這句話寫的是什么時間？（放學的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）
（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）
（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？
板書：（一個一個） 背過去
又 背過來
（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學的時候，雷鋒再一次背小同學過橋）
②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）
8.讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？
（1）從雷鋒克服困難背小同學過橋這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）
（2）你要怎樣向雷鋒學習？
【板書設計 】
第二課時
一、教學目標
（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質(zhì)。
（二）學會6個生字：過要起邊放又
（三）認識3個新偏旁：，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。
（四）正確書寫6個生字。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）復習檢查。
1.出示生字卡片，檢查讀音是否正確。
2.朗讀課文。
（二）學會6個生字。
1.過，gu^，拼讀音節(jié)，讀詞語：過來。
（1）識記字形。自學后討論發(fā)言。
提示：想想“過”字是什么結構的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）
走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇，三筆捺“辶”）
（2）口頭組詞語。
過來來過過去過往走過
（3）指導書寫。
①找準位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。
②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。
2.要，y4o，拼讀音節(jié)。
（1）認識新偏旁，西字頭。
板書：—西，讓學生區(qū)分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，第5筆豎彎，都改成豎“丨”）
（2）識記字形，自學后討論發(fā)言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）
（3）指導書寫。
①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點，從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。
②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。
3.起，q!，拼讀音節(jié)，讀詞語：一起。
（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。
（2）識記字形，自學，討論。（走，z%u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）
（3）口頭組詞語。
一起起來起床起始起立
（4）指導書寫。
①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。“走”占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。“捺”過豎中線在右下格下面三分之一處。
②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。
4.邊，bi1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：橋邊。
（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。
（2）口頭組詞語：
橋邊一邊旁邊兩邊
（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。
5.放，f4ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：放學。
（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。
（2）識記字形，自學，討論發(fā)言。
（3）口頭組詞語。
放學 開放 放手 解放 發(fā)放
（4）指導書寫。
①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。
②教師范寫，學生仿寫字頭。
6.又，y^u，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。
（2）指導書寫。
①找準位置，第一筆橫撇與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。
②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。
（三）出示小黑板練習書后第二題：
（1）下雨天，河水漫（過）小橋。
（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（小）（同）（學）背（過）（去）。
（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（小）（同）（學）背（過）（來）。
1.讀題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2.讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。
（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）
（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）
（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）
（四）鞏固練習。
1.讀一讀，比一比。
（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀詞語。
過來過去 要好 起來 起頭
兩邊 天邊 地邊 放開 放學
《過橋》教學設計 篇5
一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。
全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。
教學重點是第二自然段。
難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯(lián)系上下文幫助學生理解掌握詞義)。
二、教學要求
1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。
三、教案
(一)課時內(nèi)容安排。
第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業(yè) 。
(二)課時教案。
第一課時
教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程 ：
(一)啟發(fā)談話，導入 新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？
學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學生讀文。
(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
板書：gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)
學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書：qǐ biān fàng
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學)
yòu bēi
又背(背過去)(背過來)
(四)教學生認讀生字詞。
教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發(fā)學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區(qū)別、比較，以加深學生的記憶。
再啟發(fā)學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續(xù)”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。
帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。
“要、背”是上下結構的字。
“放”是左右結構的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習。
1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)
2.用七個生字進行口頭組詞練習。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè) 。
第二課時
教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業(yè) 。
教學過程 ：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)
問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
問：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。
2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)
問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。
問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？
學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)
問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)
讀：來，我背你們過橋。
問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)
指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)
問：雷鋒背同學過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。
問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。
問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？
答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。
教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)
(三)總結全文。
1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)
2.齊讀全文。
3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。
教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。
(四)師生進行討論。
教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”
學習雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導朗讀。
教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。
(六)指導復述全文。
教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。
(七)課后作業(yè) 。
1.回答問題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
2.填空練習。
①下雨天，河水漫( )小橋。
②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。
3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。
方——放西——要己——起
4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。
辶____( )____ 辶__( )_____
5.朗讀、復述全文。
板書設計 ：
15 過橋
下大雨
河水漫過小橋
上學的時候 雷鋒把小同學背過去
放學的時候 雷鋒又把小同學背過來
四、教學提示
(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方
1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。
2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。
(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握
過去：從這邊到那邊。
過來：從那邊到這邊。
“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個一個：不是一個，而是很多個的意思。
《過橋》教學設計 篇6
一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。
全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。
教學重點是第二自然段。
難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯(lián)系上下文幫助學生理解掌握詞義)。
二、教學要求
1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。
三、教案
(一)課時內(nèi)容安排。
第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業(yè) 。
(二)課時教案。
第一課時
教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程 ：
(一)啟發(fā)談話，導入 新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？
學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學生讀文。
(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
板書：gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)
學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書：qǐ biān fàng
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學)
yòu bēi
又背(背過去)(背過來)
(四)教學生認讀生字詞。
教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發(fā)學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區(qū)別、比較，以加深學生的記憶。
再啟發(fā)學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續(xù)”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。
帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。
“要、背”是上下結構的字。
“放”是左右結構的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習。
1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)
2.用七個生字進行口頭組詞練習。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè) 。
第二課時
教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業(yè) 。
教學過程 ：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)
問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
問：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。
2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)
問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。
問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？
學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)
問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)
讀：來，我背你們過橋。
問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)
指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)
問：雷鋒背同學過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。
問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。
問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？
答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。
教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)
(三)總結全文。
1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)
2.齊讀全文。
3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。
教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。
(四)師生進行討論。
教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”
學習雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導朗讀。
教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。
(六)指導復述全文。
教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。
(七)課后作業(yè) 。
1.回答問題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
2.填空練習。
①下雨天，河水漫( )小橋。
②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。
3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。
方——放西——要己——起
4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。
辶____( )____ 辶__( )_____
5.朗讀、復述全文。
板書設計 ：
15 過橋
下大雨
河水漫過小橋
上學的時候 雷鋒把小同學背過去
放學的時候 雷鋒又把小同學背過來
四、教學提示
(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方
1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。
2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。
(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握
過去：從這邊到那邊。
過來：從那邊到這邊。
“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個一個：不是一個，而是很多個的意思。◆
《過橋》教學設計 篇7
之一
北京景山學校 特級教師 馬淑珍
一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。
全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。
教學重點是第二自然段。
難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯(lián)系上下文幫助學生理解掌握詞義)。
二、教學要求
1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。
三、教案
(一)課時內(nèi)容安排。
第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業(yè) 。
(二)課時教案。
第一課時
教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程 ：
(一)啟發(fā)談話，導入 新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？
學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學生讀文。
(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
板書： gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)
學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書： qǐ biān fàng yòu bēi
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學) 又 背(背過去)(背過來)
(四)教學生認讀生字詞。
教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發(fā)學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區(qū)別、比較，以加深學生的記憶。
再啟發(fā)學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續(xù)”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。
帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。
“要、背”是上下結構的字。
“放”是左右結構的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習。
1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)
2.用七個生字進行口頭組詞練習。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè) 。
第二課時
教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業(yè) 。
教學過程 ：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)
問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。
問：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。
2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)
問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。
問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？
學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)
問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)
讀：來，我背你們過橋。
問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)
指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)
問：雷鋒背同學過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。
問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。
問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？
答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。
教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)
(三)總結全文。
1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)
2.齊讀全文。
3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。
教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。
(四)師生進行討論。
教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”
學習雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導朗讀。
教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。
(六)指導復述全文。
教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。
(七)課后作業(yè) 。
1.回答問題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
2.填空練習。
①下雨天，河水漫( )小橋。
②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。
3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。
方——放西——要己——起
4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。
辶____( ) 辶____( )
5.朗讀、復述全文。
板書設計 ：
四、教學提示
(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方
1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。
2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。
(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握
過去：從這邊到那邊。
過來：從那邊到這邊。
“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個一個：不是一個，而是很多個的意思。
《過橋》教學設計 篇8
佚名
教學目標 ：
1.知道雷鋒從小樂于幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。
2.學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解“過來、過去、又”等詞語的意思；會區(qū)別“一個”和“一個一個”的不同意義。
3.正確地朗讀課文。
重點、難點：
1.幫助學生理解“又、過來、過去”的意思。
2.教育學生從小學會關心別人，幫助別人。
教學時間：3課時
第1課時
教學目標 ：
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學習生字新詞，完成課堂作業(yè) 。
教學過程 ：
一、談話導人，揭示課題
1、出示雷鋒肖像，簡介雷鋒的生平事跡。
2、今天，我們要學的課文，題目是“過橋”。（出示課題）講的是雷鋒小時候幫助同學的事。
3、出示卡片，學習生字：過，讀準三拼音，學習新偏旁“走之兒”，學會“過”的筆順。（先里后外）說說它是什么結構？（半包圍結構）。
4、學習生字“橋”，三拼音，擴詞理解。
5、齊讀課題。
二、聽課文錄音。
要求小朋友邊聽錄音，邊思考：課文一共有幾句話？講了雷鋒小時候的一件什么事？
三、初學課文，隨課文學習有關生字。
1、課文一共有幾句話？在每句話后面做上“/”記號。
2、指名四個小朋友分別讀四句活。
3、這個故事發(fā)生在什么時候啊？
出示卡片，學習“時”，讀準翹舌音，字形與“過”作比較，用“時”口頭組詞。
4、雷鋒和小同學上學時，得經(jīng)過什么？
a.學習生字：座，認識廣字旁，學生自己分析字形？（廣+坐）
b.學習生字：河，怎樣記住字形？（氵十可），擴詞理解意思：大河、河水等。
5、雷鋒是怎樣幫助小同學的？學習生字：又，掌握字音字形。學習生字：背，認識月字旁。（北十月）
6、認讀帶讀字：
léi hòu màn
雷鋒 時候 漫過
7、指導學生在書上的囹字格內(nèi)給每個生字描一遍。
四、鞏固練習
1、開火車認讀生字新詞。
2、說說偏旁名稱：走、廣、月。
3、齊讀生字新詞兩遍。
五、課堂作業(yè)
完成課堂作業(yè) 本1、2題。
六、課外熟讀課文。
第2課時
教學目標 ：
復習檢查生字新詞，學習課文，進一步理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文，完成有關作業(yè) 。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、指名認讀生字新詞。
2、比一比，再組詞。（口頭回答）
過雨去又
時兩云有
3、指名朗讀課文。
二、講讀課文，理解內(nèi)容
1、指名讀第一句。提問：這一句話告訴我們什么？課文中“小時候”是什么意思？
2、雷鋒他們要過橋，碰到了什么困難呢？齊讀第二句話。
討論：①他們碰到了什么困難？
②“漫過”是什么意思？打開幻燈，看圖理解“漫過”的意思。
3、在這樣的情況下，雷鋒做了一件什么好事呢？
4、打開幻燈，練習說話：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
5、出示句子：
bēi
上學時，雷鋒把小同學一個一個背過去。放學后，雷鋒又把bēi
小同學一個一個背過來。
①指名朗讀。思考：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？圈出有關詞語。
②理解有關詞語的意思。
a.“一個一個”是幾個？它和“一個”一樣嗎？不一樣在哪里？
b.看投影片，幫助學生理解“背過去”和“背過來”的不同意思。
c.“背過來”這里為什么要用上“又”字？
③指導朗讀。
先自由練讀，再指名讀，最后齊讀。
三、課堂小結
1、看幻燈，講一講課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂作業(yè)
1、把“比一比，再組詞”的作業(yè) 完成在練習本上。
2、《課堂作業(yè) 》第三題。
五、課外作業(yè)
用自己的話把這個故事講給家里人聽。
第3課時
教學目標 ：
檢查字詞。總結課文。深化導行。完成有關作業(yè) 練習。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、組詞。
橋（ ）（ ）（ ）
河（ ）（ ）（ ）
2、《課堂作業(yè) 》第4題。
3、看幻燈，復述這個故事。
二、齊讀課文
三、總結導行
1、學了這篇課文，你覺得雷鋒小時候是個怎樣的孩子？
2、出示句子，齊讀：ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人
3、你準備怎樣向雷鋒學習？
四、作業(yè) 練習。
完成《課堂作業(yè) 》第1題。
五、課外作業(yè)
向小朋友推薦課外讀物，準備召開“雷鋒故事會”。
附板書：
15、過橋
bd
上學時，一個一個 背過去
bd
放學后，又一個一個 背過來
ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人
◆[2004
《過橋》教學設計 篇9
之二
佚名
教學目標 ：
1.知道雷鋒從小樂于幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。
2.學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解“過來、過去、又”等詞語的意思；會區(qū)別“一個”和“一個一個”的不同意義。
3.正確地朗讀課文。
重點、難點：
1.幫助學生理解“又、過來、過去”的意思。
2.教育學生從小學會關心別人，幫助別人。
教學時間：3課時
第1課時
教學目標 ：
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學習生字新詞，完成課堂作業(yè) 。
教學過程 ：
一、談話導人，揭示課題
1、出示雷鋒肖像，簡介雷鋒的生平事跡。
2、今天，我們要學的課文，題目是“過橋”。（出示課題）講的是雷鋒小時候幫助同學的事。
3、出示卡片，學習生字：過，讀準三拼音，學習新偏旁“走之兒”，學會“過”的筆順。（先里后外）說說它是什么結構？（半包圍結構）。
4、學習生字“橋”，三拼音，擴詞理解。
5、齊讀課題。
二、聽課文錄音。
要求小朋友邊聽錄音，邊思考：課文一共有幾句話？講了雷鋒小時候的一件什么事？
三、初學課文，隨課文學習有關生字。
1、課文一共有幾句話？在每句話后面做上“/”記號。
2、指名四個小朋友分別讀四句活。
3、這個故事發(fā)生在什么時候啊？
出示卡片，學習“時”，讀準翹舌音，字形與“過”作比較，用“時”口頭組詞。
4、雷鋒和小同學上學時，得經(jīng)過什么？
a.學習生字：座，認識廣字旁，學生自己分析字形？（廣+坐）
b.學習生字：河，怎樣記住字形？（氵十可），擴詞理解意思：大河、河水等。
5、雷鋒是怎樣幫助小同學的？學習生字：又，掌握字音字形。學習生字：背，認識月字旁。（北十月）
6、認讀帶讀字：
léi hòu màn
雷鋒 時候 漫過
7、指導學生在書上的囹字格內(nèi)給每個生字描一遍。
四、鞏固練習
1、開火車認讀生字新詞。
2、說說偏旁名稱：走、廣、月。
3、齊讀生字新詞兩遍。
五、課堂作業(yè)
完成課堂作業(yè) 本1、2題。
六、課外熟讀課文。
第2課時
教學目標 ：
復習檢查生字新詞，學習課文，進一步理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文，完成有關作業(yè) 。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、指名認讀生字新詞。
2、比一比，再組詞。（口頭回答）
過雨去又
時兩云有
3、指名朗讀課文。
二、講讀課文，理解內(nèi)容
1、指名讀第一句。提問：這一句話告訴我們什么？課文中“小時候”是什么意思？
2、雷鋒他們要過橋，碰到了什么困難呢？齊讀第二句話。
討論：①他們碰到了什么困難？
②“漫過”是什么意思？打開幻燈，看圖理解“漫過”的意思。
3、在這樣的情況下，雷鋒做了一件什么好事呢？
4、打開幻燈，練習說話：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
5、出示句子：
bēi
上學時，雷鋒把小同學一個一個背過去。放學后，雷鋒又把bēi
小同學一個一個背過來。
①指名朗讀。思考：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？圈出有關詞語。
②理解有關詞語的意思。
a.“一個一個”是幾個？它和“一個”一樣嗎？不一樣在哪里？
b.看投影片，幫助學生理解“背過去”和“背過來”的不同意思。
c.“背過來”這里為什么要用上“又”字？
③指導朗讀。
先自由練讀，再指名讀，最后齊讀。
三、課堂小結
1、看幻燈，講一講課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂作業(yè)
1、把“比一比，再組詞”的作業(yè) 完成在練習本上。
2、《課堂作業(yè) 》第三題。
五、課外作業(yè)
用自己的話把這個故事講給家里人聽。
第3課時
教學目標 ：
檢查字詞。總結課文。深化導行。完成有關作業(yè) 練習。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、組詞。
橋（ ）（ ）（ ）
河（ ）（ ）（ ）
2、《課堂作業(yè) 》第4題。
3、看幻燈，復述這個故事。
二、齊讀課文
三、總結導行
1、學了這篇課文，你覺得雷鋒小時候是個怎樣的孩子？
2、出示句子，齊讀：ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人
3、你準備怎樣向雷鋒學習？
四、作業(yè) 練習。
完成《課堂作業(yè) 》第1題。
五、課外作業(yè)
向小朋友推薦課外讀物，準備召開“雷鋒故事會”。
附板書：
15、過橋
bd
上學時，一個一個 背過去
bd
放學后，又一個一個 背過來
ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人