蘇教版一年級下：《識字5》案例評析（通用15篇）

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇1

　　鈴……，預備鈴響了。

　　我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺。可是，講臺下一年級的小學生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現在已經站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把學生的注意力轉移到課堂上來呢？順水推舟，我干脆就以這些聽課的老師來開話。

　　師：同學們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？

　　同學們笑著說：不怕！

　　我又連忙問道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現給在座的各位老師看，能做到嗎？

　　學生們爽快的答道：能！

　　有沒有信心？

　　大家自信而響亮的說：有！

　　我滿意的點了點頭：老師相信同學們一定能行！

　　師：goodmorning,boysandgrils!······

　　禮貌問候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問學生：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學過的？

　　學生們搶著答道：《識字1》。

　　我微笑點點頭，同學們的記性真好！那你們能把《識字1》的內容背給在座的各位老師聽嗎？學生興奮起來，大聲的背誦。

　　評析：讓學生充滿自信的上課，是一堂教學好的開始。每個學生都喜歡、希望得到老師的表揚。老師對學生的評價在學生心中會產生一定的影響。讓學生在上課前自己對自己好的評價，不僅加強了學生對學習產生興趣，而且還能讓學生在紀律方面嚴格要求自己。讓學生充滿自信、愉快的教學，不管是在以后的發展還是在現在的課堂上，都是讓學生鍛煉了自己各方面的能力。

　　我指著圖上，把學生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？

　　學生點點頭：美！

　　那大家喜不喜歡春天？

　　喜歡！

　　老師有個小疑問。大家知道春天過后會迎來一個新的季節，是什么季節呢？

　　夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。

　　我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學們仔細觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告訴老師。同學們在座位下認真的討論起來。

　　評析：注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的春天出發，引出了所要學習的新內容--夏天。學生對夏天的認識很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風景。他們急于想知道，這就激發了學生的看圖興趣，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變要我學為我要學，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　我根據學生在圖上看到的，把學生說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時，同學們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發笑，因為我知道同學們為什么而驚奇，他們看到我貼的生字卡。這個生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對我的教學進展很有幫助。

　　評析：醒目直觀的學習方法是低年級學生最好的學習方法。不僅讓低年級的學生在腦中對知識有比較深的印象，還能吸引學生的注意力。低年級的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感興趣，注意力就會圍繞著老師的課堂教學，這樣，學生只要認真地跟著老師走，就會學到知識，掌握知識，課堂的教學效果就顯而易見。

　　待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學環節。讀的過程中以四人小組合作互相學習讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學，讓學生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學生對詞語的認識更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對同學們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？學生們馬上安靜的聽我讀起來。突然，一個響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開始沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，……是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學，老師哪里讀錯啦？知了的了讀liao，不是le。一個學生大膽的站起來說。我馬上故意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！學生們馬上激動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個讀音！學生們沒有發覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關系，沒關系。同學們笑著說。大家臉上充滿驕傲的神情

　　評析：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

　　……音樂響起來了。學生們正在享受著音樂的優美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養學生的朗讀能力中設計的一個環節。學生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天臺風雷雨……蟈蟈青蛙知了·……聽著學生們稚嫩的聲音，我靈機一動，不如讓學生們模仿這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，認識詞語。同學們，剛才錄音機給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情。現在呀，老師想請你們做錄音機來給老師配樂，好嗎？

　　老師，怎么幫你配樂呀？同學們為難的說。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇2

　　教學目標 ：

　　1. 學習本課12個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2. 認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：投影、生字卡、錄音帶。

　　主要板書安排：師資。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、看圖說話。

　　課外：讀韻文、聽寫詞語。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 情境導入  

　　小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師放音樂，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？

　　二.看圖說話學字詞

　　1. 冬天到了，天氣怎么樣？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。

　　（3） 講詞卡貼在相應的事物旁。

　　（4） 小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。

　　2. 天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。

　　（3） “蟒蛇”你了解嗎？

　　3. 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？

　　（1）引導學生看圖練習說話。

　　（2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　（4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。

　　4. 小朋友也不怕冷，他們在干什么？

　　（1） 指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　5. 借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。

　　四. 根據詞義歸類學韻文

　　1. 小朋友，看這圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語分別表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2. 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。

　　3. 練讀韻文。

　　（1） 按要求歸類讀詞語。

　　（2） 多種形式練讀。

　　4. 去掉生字注音讀韻文。

　　5. 背誦韻文。看圖背誦，邊背邊想象畫面。

　　第二課時

　　一. 檢查復習，鞏固舊知

　　1. 出示生字，指名讀。

　　2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。

　　3. 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二.指導書寫，檢測效果

　　1. 認識新偏旁“羽”。

　　2. 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。

　　3. 反饋檢查，說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。

　　4. 教師范寫難寫的字。

　　5. 學生在習字冊上練習。

　　6. 聽寫詞語，檢測效果。

　　四. 指導學生用課文中的詞語，看圖說話。（詞語用得約多越好）

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇3

　　一、備課思路：

　　看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。

　　了解夏季的特點，積累詞語。

　　二、目的要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。

　　四、授課方法：引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：小朋友們，你們最喜歡哪個季節？追問為什么？（請3名學生答）

　　（二）指導看圖

　　1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！

　　2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節的景色？（夏天）

　　3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）

　　4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？

　　5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）

　　（三）自讀課文

　　1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。

　　3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）

　　4、火車開得真好！又快又準！我們全班一起來讀一遍好不好？

　　（四）自主合作學習，匯報質疑

　　1、課文已經讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎？

　　2、我們以4人小組為單位互相討論：一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。

　　3、小朋友們學得多認真呀！現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）

　　（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。

　　（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？

　　我是金燦燦的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉紅的荷花。

　　（五）指導朗讀、背課文

　　1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發現了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來

　　2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）

　　3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）男、女生比賽

　　4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。

　　（六）學習生字：雷

　　1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”

　　3、你有什么辦法記住這個字？

　　4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？

　　5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。

　　6、你們已經是好朋友了。

　　7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。

　　六、總結：這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。

　　七、板書設計：

　　識字5

　　夏天　　臺風　　雷雨

　　圖

　　桃子　　梅子　　西瓜

　　蟈蟈　　青蛙　　知了

　　葵花　　茉莉　　荷花

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇4

　　教學要求

　　1學會本課7個生字。理解由生字組成的詞

　　2初步認識常見軍事裝備和一些軍事術語，進行國防啟蒙教育。培養熱愛人民軍隊的思想感情

　　教學重、難點

　　識字并初步認識一些常見軍事裝備和一些軍事術語

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  

　　1 今天學習一篇和軍事裝備、武器有關的

　　2 板書課題，齊讀

　　二、初步看圖，讀文

　　1 看圖，圖上都畫了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？

　　2 自由讀文，要求：看清音節，讀準字音

　　三、圖文結合，理解詞意

　　1 根據學生回答，相機出示相關圖和詞語

　　手槍步槍機槍站崗巡邏巡航

　　飛機潛艇導彈哨所領空海疆

　　（1）相機點撥以下詞語

　　“巡、彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音

　　（2）借助拼音，讀準字音

　　（3）指名讀，齊讀

　　四、識記字形，指導書寫

　　1 教學新部首

　　2 教學生字字形，書空

　　3 學生描紅書中田字格里的生字

　　4 教師范寫，指導寫字技巧

　　5 學生仿影，臨寫

　　第二課時

　　一、復習

　　1 讀詞語卡片

　　2 朗讀課文

　　二、質疑解疑

　　1 請同學們自讀課文，提出不理解的詞語，合作解釋

　　2 討論交流

　　3 齊讀生字詞語

　　三、拓展延伸，發展語言

　　匯報交流自己通過課外閱讀，收看有關電視節目或請教他人，收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇5

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、學會本課生字詞，. 掌握“了”這個多音字的兩種讀音。學習借助圖畫去理解字詞。

　　3.了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學重點：識字、寫字、理解詞意。

　　教學過程：

　　第一步：復習導入

　　師：同學們這節我們繼續學習識字5,  板書：識字5

　　大家看這里有4輛小火車，你能讀準上面詞語就能開走它。誰來當小司機？

　　生1：夏天、臺風、雷雨

　　師：老師最欣賞你自信、洪亮聲音。讀對了，火車開走了。誰來開第二列火車？這列火車開得真快。

　　第三列？注意青蛙的青字是后鼻音。請你跟我一起讀。第四列，你來讀。大家讀得真棒。這節課，我們要乘坐這列小火車，到我國南方去看一看、玩一玩、學一學。同學們想去嗎？我們趕快出發吧。

　　第二步：民主導學

　　學習要求：

　　任務1、全班交流，逐行交流詞義。

　　（1）、交流第一行詞語

　　師：那里天氣情況怎樣呢？誰來看圖說一說？

　　生1：我知道了那里正是夏天，有時會有雷雨天氣。還會刮臺風呢。

　　師：說的對。

　　生2：老師我們這里前兩天也刮過臺風，風很大，到處都是土，什么也看不清。

　　師：看來，大家對臺風還不是很了解。我們先來看一段臺風的視屏吧。（播放視屏）

　　師：視頻看完了，你覺得臺風怎么樣？

　　生：老師，我覺得臺風太大了，都快把人吹跑了。

　　師：是呀，這樣說可一點也不夸張。

　　師：講解，你知道嗎？臺風是我國沿海地區，經常出現的一種帶有災害性的天氣。臺風來臨時不但有強大的風暴，還夾帶暴雨，

　　而第二位同學說的，我們這里前兩天刮沙塵暴：是指強風把地面大量沙塵物質吹起，我們北方的春天常常就是沙塵滿天。 同學們大家明白了嗎？

　　師：不過現在南方天氣很好，大家可以放心出游。

　　（2）、交流第二行詞語

　　師：看小火車到站啦！

　　讓我們先走進一個農家小院里去看看吧。你看到了什么？

　　生1：我看到有一位小姑娘和媽媽、奶奶在院子里吃水果呢。

　　師：你看到有哪些水果呢？

　　生1：還有桃子、梅子、西瓜。

　　師：請你上臺來連一連。你真聰明，找的真準。

　　師：你有什么問題？

　　生2：老師，梅子是什么水果？

　　師：梅子，是一種南方的水果。味道酸甜可口。雖然我們北方沒有果梅樹，但是用梅子做成的“梅干、話梅糖”相信大家都不陌生。是嗎？

　　師：再看圖，小女孩把大西瓜給了誰？你覺得她是個怎樣的孩子？”

　　生：“我覺得她是個孝順的孩子。”

　　師：你在家里是怎樣做的呢？你也是個孝順的孩子。

　　（3）、交流第三行詞語

　　師：這個小院里課真熱鬧，你聽，是誰的聲音？

　　播放1：（青蛙的叫聲）你能從圖中找到嗎？請你看圖說一句完整的話。

　　生：夏天到了，青蛙在荷葉上跳來跳去。

　　播放2：（蟈蟈的叫聲），這是誰的聲音？

　　生：是蟈蟈。

　　師：它在哪里呢？在籠子里呢。大家看這就是蟈蟈。穿著一身綠色的衣裳。

　　播放3：（知了的叫聲），這是誰的聲音？

　　生：知了。

　　師：大家看這就是知了。“了”是多音字。齊讀：

　　liǎo                      le 

　　了（知 了）（了 解）        了（ 好 了）（行 了）

　　記住了嗎？

　　（4）、交流第四行詞語

　　師：讓我們再回到小院里，一陣微風吹來，陣陣花香撲鼻，是什么花？

　　生：是花香。我看到院子里有葵花、茉莉、荷花

　　師：請你上臺用相機，給它們拍個特寫吧。你是一個善于觀察的好孩子。讓我們走進生活中去看看他們的樣子吧。

　　出示圖片

　　師：同學們夏天來了，金黃的葵花向太陽笑。雪白的茉莉散發出淡淡的清香。粉紅的荷花在池塘中盛開。

　　小結：同學們夏天美嗎？讓我們把課文美美地讀一讀吧。

　　同學們，在讀每一行詞串的時候，你發現了什么？

　　生：我發現了它們每一行分別表示天氣，水果、昆蟲動物和花卉。

　　師：你是個善于觀察思考的孩子，你真會學習。

　　任務2、學習生字

　　師：大家看，小火車提醒大家，今天要學習這3個生字。先看第一個生字。 “瓜”。的筆順、偏旁、組詞。第三筆是 “豎提”，不能寫成“豎”。讓我們再看一次筆順回放。

　　相同的方法學習后面2個生字。

　　第三步：檢測導結

　　師：生字也學完了，大家今天有收獲嗎？現在來考考你。請看第一題。

　　一、讀拼音，填詞語。

　　1、xià   tiān                tái fēng

　　（      ） 來了，刮起了（      ），下起了暴雨。

　　2、chí tang       hé huā

　　（      ）里的（     ）開了，好香啊。

　　zhī  liǎo            qīng wā

　　3、（     ）在樹上叫，（     ）在池塘邊跳。    

　　請看這位同學的答案。答對了獎勵一個笑臉。大家答對了嗎？請看第二題。

　　二、把不是一類的詞語劃去

　　1、杏花  荷花  雪花  梨花

　　2、紅布  布谷  知了  青蛙

　　3、雷雨  太陽  臺風  閃電

　　師：請你來劃，大家同意嗎？好，看來這節課大家的收獲真不少，請同學們回家把你看到的、聽到的、學到的講給爸爸媽媽聽好嗎？今天的快樂旅程結束了，讓我們乘坐小火車回家吧。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇6

　　本學期初，在吳中區國標版新教材培訓會上，我執教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松，尤其是以下的教學片段教好地體現了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。

　　師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？

　　生：（興高采烈地）是海浪！

　　生：是濤聲！

　　師：真棒，那么現在你又看到了什么呀？

　　生：（迫不及待地）我看到了沙灘。

　　生：我看到了貝殼，還有漁船。

　　生：我還看到了海鷗。

　　生：還有晚霞。

　　……

　　師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？

　　生：很舒服（一副愜意的樣子）。

　　生：軟軟的。

　　生：有點燙。

　　師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？

　　生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）

　　……

　　師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。

　　師：你能把你的感受讀出來嗎？

　　生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。

　　……

　　師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發現些什么？

　　生：他們都是海產品。

　　師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？

　　生：吃海帶能使人聰明。

　　生：珍珠可以做首飾。

　　師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產品呢？

　　生：珊瑚。

　　生：還有紫菜。

　　1、活動化

　　在這一片段中，我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　2、綜合化

　　在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。

　　3、生活化

　　我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇7

　　“學程導航”課時教學計劃

　　主備人:    施教時期 XX年  月  日

　　教學內容   識字5   

　　共幾課時   2  

　　第幾課時   2

　　課型   新授

　　教學

　　目標

　　1、學會觀察圖畫,養成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、誦讀詞語,了解夏季的特點,積累詞語。

　　教學

　　重難點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教學

　　資源

　　1、小黑板

　　2、掛圖

　　預習

　　設計

　　誦讀識字5。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、復習鞏固

　　復習上一節課內容。

　　二、看圖學詞語

　　1、觀察圖畫,說出圖上所畫的小動物。

　　注意動物名稱的發音要準。

　　2、小組學習,運用已有的識記字形的經驗,自行設法記住生字。

　　3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　4、進行描紅、書空和臨寫生字。

　　三、課外延伸

　　1、學生運用所學的詞語,進行說話練習,鞏固生字詞,學會運用。

　　2、自己寫出所知道的與夏天有關的詞語,積累詞匯。

　　一、復習鞏固

　　引導學生復習上一節課內容。

　　二、看圖學詞語

　　1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節,連動物們也歡快地唱呀、跳呀。誰來說說圖上畫了哪些動物?

　　2、學習新偏旁。

　　認識雨字頭,找出帶有“雨”這個偏旁的字,讀一讀。

　　3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

　　4、指導學生描紅、臨寫生字。

　　重點指導“蛙”:左邊是蟲字旁,第五筆是提,不要寫成橫,右邊是相連的兩個“土”,下邊的橫要寫得長點。

　　提醒學生嚴格按筆順書寫,并保持正確的寫字姿勢和執筆方法,同時播放輕音樂。

　　三、課外延伸

　　1、填空:

　　(1)春天到了,開了,從南方飛回來了。

　　(2)夏天到了,開了,忙著捉蚊子。

　　(3)秋天到了,開了,熟了,唱著動聽的歌。

　　(4)冬天到了,開了,開始冬眠了。

　　2、你還知道與夏天有關的詞語嗎?

　　四、本課小結

　　這節課,我們認識了夏天的小動物和一些植物,有興趣的小朋友還可以去查一些其他季節的動植物。

　　作業設計

　　★完成《習字冊》上的3個生字。

　　★★完成《補充》、《一課一練》剩余。

　　★★★查閱其他季節的花卉、動植物等,摘錄下來,與其他同學交流。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇8

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時 全課時

　　教學理念

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　教學過程 

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入  新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇9

　　人教版課標實驗教科書語文二年級上冊

　　吉林省通化市東昌區第三實驗小學高萍

　　【教材分析】

　　本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經能夠比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。

　　過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。

　　情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。

　　【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子

　　【教學過程】

　　一、借助“多”字，學習諺語

　　（一）引出“多”字，揭示課題

　　小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。

　　在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。

　　同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。

　　出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。

　　你能給“柴”組組詞嗎？

　　小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。

　　二、借助圖畫，理解含義

　　（一）圖意結合，識字寫字

　　1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發現了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）

　　（大屏幕出示圖片）結合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

　　2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是——樹多成林不怕風。

　　繼續看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）

　　3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。

　　“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

　　出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住“斤”這個字了吧？

　　4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。

　　（二）體驗實踐，識字寫字

　　1、小朋友們真會發現，第二條和第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們人多——計謀廣。人多——力量大。其余三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎？

　　出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）

　　2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）

　　出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。

　　4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關。像這樣的句子，還有嗎？

　　出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。

　　（三）揭示諺語含義

　　五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團結）合起來說成一句話，就是——人多團結力量大！

　　這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學生鼓掌）

　　三、深入鞏固、智慧延伸

　　（一）識記生字

　　生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）

　　（二）猜字謎

　　小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？

　　（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）

　　一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）

　　（三）認讀詞語

　　看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！

　　出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩

　　（四）智慧延伸

　　諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。

　　出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里

　　螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到

　　生活諺語——不當家不知柴米貴，不養兒不知父母恩

　　勞動是棵樹，根苦果子甜

　　勵志諺語——不挑擔子不知重，不走長路不知遠

　　其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網查、看書找……）

　　你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！

　　板書設計：

　　識字5

　　人“多”團結力量大

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇10

　　教材分析：

　　本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，并學習相關詞語，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。

　　3、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、能正確認讀本課的10個生字。

　　2、能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

　　教學難點：

　　1、能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

　　2、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題

　　1、上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。

　　2、師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？

　　生：……

　　（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）

　　3、師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。

　　2、教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。

　　3、師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！

　　4、之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。

　　5、小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？

　　三、朗讀感悟，理解品味

　　1、教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。

　　⑴教師為學生出示512抗震的圖片，幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。

　　⑵教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片，幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。

　　⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。

　　⑷教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。

　　⑸師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。

　　3、教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、教師小結

　　今天老師和小朋友一起學習了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　五、課外拓展

　　老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。

　　1、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　2、眾人劃槳開大船。

　　3、寧可做過，不可錯過。

　　4、讓人一寸，行理一尺。

　　5、兩虎相斗，必有一傷。

　　6、風大就涼，人多就強。

　　7、一爭兩丑，一讓兩有。

　　教學反思：

　　本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　一、創設教學情境，激發學生的學習興趣。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，在教學導入環節，創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習一年級學過的兩句天氣諺語。之后來到第二座城堡，那里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

　　通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。引導學生主動地學習，為學生的自主學習能力奠定了基礎。

　　二、讀中感悟，鞏固識字。

　　學習這五句諺語，每一句通過不同的方式來理解。

　　1. 人心齊，泰山移。

　　首先出示生字“移”。進行擴詞練習。引出“愚公移山。”通過講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？體會這句諺語的意思。

　　2. “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

　　通過做實驗來理解：一女生來折一根筷子，再找幾個力氣大的同學來折一把筷子，看看結果。

　　3. “人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　“謀、柴、焰”討論交流識字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好！這就是“人多計謀廣”。

　　4. “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

　　“一字開花”游戲：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇11

　　教學內容：

　　蘇教版小學語文第一冊《識字五》

　　教學目標：

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，二類字只識不寫。 

　　2.能按筆順描紅。

　　3.想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀。

　　教學難點：想象大海的景象。

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文基礎上，感悟大海的美。

　　教學目標：1.掌握十二個生詞，正確熟練地朗讀小韻文。

　　2.會寫“沙、浪、漁”三個生字。

　　3.初步培養孩子邊讀邊想的能力。

　　教學重點：讀準生字，記住字形，熟練、有感情地讀課文。

　　教學難點：想象能力的培養。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師生互動

　　師：請你跟我這樣做。

　　生：我就跟你這樣做。

　　師：請你跟我拍拍手

　　（拍手、點頭、微笑……郊游）

　　小朋友們喜歡郊游嗎？今天王老師就要帶大家去郊游啦！現在我們坐上了去郊游的大客車，要出發了。請大家閉上眼睛，仔細聽，王老師要帶你去的這個地方都有些什么。

　　2、師范讀課文

　　3、你都聽到了些什么？這是什么地方？（大海）

　　二、識字讀文

　　1、出示圖，說說，圖上都畫了什么？

　　2、識字。借助拼音讀準漢字。

　　3.檢查

　　①出示課件（帶字的貝殼）

　　生自讀生字，注意讀準字音。                                 

　　開火車讀生字。

　　②我們小朋友這么快就讀準了字音，真厲害，我相信我手里的卡片一定難不倒你，誰來讀？

　　讀詞卡。

　　結合理解漁船。（漁船，漁船用來做什么的？捕魚用的船就是漁船，漁的意思就是捕魚；不能把漁和魚弄混了）

　　4.詞讀得很不錯，你們能在書上的圖畫里找到相應的詞語嗎？自己找一找，我請表現好的小朋友上來找。（指導海風的位置，指導理解港灣）

　　5.大海好玩嗎？是啊，大海好玩的地方可多了。書上把所有的詞分成四行，每一行就是一個好玩的景點，現在請選擇一行你最喜歡的來讀，注意要邊想邊讀。

　　（示范）

　　6.師隨機點撥

　　（1）沙灘是什么樣子的啊？如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）

　　哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

　　誰能把它補充完整？

　　（      ）的貝殼（指名從顏色、形狀等方面說）

　　小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

　　（2）海風吹來了，它把誰也帶來了呢？

　　問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

　　師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！注意想象。（齊讀）

　　（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，指名說。

　　（4）大海美嗎？其實，傍晚時分的大海更美。

　　師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了讓我們漫步沙灘。

　　三、帶情入境讀韻文

　　1.下面請同學們聽老師的要求讀課文。老師說完，你接在后面讀。

　　我們低頭看----沙灘 貝殼 腳丫

　　再聽聽海面上的聲音----海風 海鷗 浪花

　　漁船帶了什么回來----珍珠 魚蝦 海帶

　　太陽落山了，我們放眼看----港灣 漁船 晚霞

　　2.自己讀一讀，邊讀邊想海邊的景色。（展示讀）

　　3.今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

　　四、感悟大海，寫生字

　　1.激發寫字興趣。同學們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們三枚漂亮的貝殼，想要嗎？（想！）那得把貝殼下邊的生字寫漂亮，有信心寫好嗎?

　　2.觀察生字，書空筆順。請同學們認真觀察這三個字的筆順表，用手指照樣子書空。

　　3.教師寫，學生看。請小朋友們注意觀察老師寫時是怎么用筆的，還要留意每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生寫，教師巡視。

　　五、課后作業

　　1、美美地讀課文。

　　2、找一找表現大海美景的圖片。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇12

　　教學目的要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、看課件，師語言描述。

　　春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。

　　二、初讀。

　　1、過渡：

　　春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！

　　2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。

　　3、再讀，要求把詞語讀連貫。

　　4、檢查：

　　（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。

　　（2）同桌互讀，幫助正音。

　　（3）去拼音，開火車讀。

　　（4）齊讀。

　　三、感悟。

　　5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。

　　7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？

　　看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。

　　8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？

　　9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）

　　（1）學習"桃子梅子西瓜"。

　　（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。

　　你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。

　　小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出"水果"

　　（2）學習"蟈蟈青蛙知了"。

　　聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。

　　青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。

　　蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？

　　知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。

　　齊讀一行詞。

　　小結：這份禮物是--動物。

　　（3）學習"葵花茉莉荷花"。

　　出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

　　讓學生說說自己認識的花。

　　齊讀一行詞。

　　小結：歸納出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

　　四、學習生字。

　　1、學生自由讀生字。

　　2、你最先記住了哪個生字？指名說。

　　3、范寫、學生練寫。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇13

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，它和春風、春雨有什么不同？可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（如閃電等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（閃電、電風扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習說話的好機會。識字教學不像課文教學，沒有一個固定、穩定的故事情節，但在教學時給這些詞串創設一個有趣的情境，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學本課時由于還沒有到夏天，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學過程中，我努力多利用多媒體課件讓學生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

　　《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在教學過程中，培養學生的讀、說、寫都是培養學生的語文實踐能力。在教學過程中，我以指導學生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應注重對學生口語的訓練。“語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。

　　于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。因而，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里，調動學生對夏天的感知，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。

　　除了這些，在教學過程中，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學生說說是這是怎樣的水果？學生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學生想怎么說就怎么說，允許學生“仁者見仁，智者見智。”

　　另外，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得。。

　　但是現在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學生口語表達能力的訓練，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學過程中還有一些細節也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇14

　　一、導入，學習第一行

　　秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。

　　請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

　　1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。

　　2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風）

　　這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

　　3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）

　　4、這三個詞語連起來誰會讀了？

　　5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？

　　[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態。]

　　二、學習第二行

　　1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發現了誰？

　　蠟梅花的花瓣經過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。

　　齊讀：蠟梅

　　2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！

　　老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。

　　3、除了蠟梅，你還發現了誰？

　　竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？

　　你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！

　　寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！

　　齊讀：翠竹

　　4、你還發現了誰？

　　這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。

　　蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！

　　誰來讀好這個詞。

　　和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。

　　5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？

　　6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

　　三、學習第三行

　　過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。

　　自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。

　　指名讀，開火車讀。

　　動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

　　除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

　　四、學習第四行

　　寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們去郊外干什么呢？

　　隨生回答依次出示詞語，齊讀。

　　小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

　　指名讀，開火車讀。

　　在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？

　　五、整體感知

　　學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。

　　1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。

　　2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

　　3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

　　[教學評析：通過創設情境，讓學生看看圖，讀讀詞，說說話，既結合他們的生活經驗，又拓展他們的視野，使靜態的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好生字新詞。為學生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學生主動地去讀，興致勃勃地去學。]

　　教學總評：

　　《識字5》是將有關“冬天”特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。把12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語，分開看是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀押韻上口，意義上又有聯系，便于學生記誦，有利于學生增長知識、積累語言、更有利于發展學生的思維。

　　詞串識字有以下三個特點：一是整體性。它是圍繞一個主題，將相關的詞語按照一定的順序串連起來，用以展示某個場面或描繪某個情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。學生圖文對照，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。當小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風”“臘梅翠竹蒼松”的詞串，一邊想象一幅幅生動的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面，對學生的語文學習與智力發展非常有利。詞串識字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過渡作了很好的鋪墊。要求學生一邊誦讀詞串，一邊展開想象，就能發揮詞串識字對閱讀和寫作的過渡功能。這與新課標中“借助讀物中的圖畫閱讀”“感受閱讀的樂趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”等要求非常吻合，當學生憑借反復誦讀，將貌似獨立、實際具有內在聯系的詞語融合成一體，“感受生動的形象和優美的語言”，進而內化為自己的語言，無意記憶變成一種現實。當他們再次碰到“冬天”這一詞語時，頭腦中就會浮現寒流、大雪、北風、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語的實物圖像，使“冬天”這一概念變得生動具體；若需要描述一下“冬天”，他們就會通過已經獲得的初步情感體驗和已經內化了的優美詞語，對以上的詞語進行擴展，成為一個片段或一篇文章，去再現“冬天”的風貌。可見，這樣的做法，對小學生的語言積累、誦讀體驗，以及記憶力與想象力的培養是大有裨益的。

　　讀出一幅幅畫面來，教師必須采取合適的教學策略。低年級小朋友的思維形式主要是形象思維，這就需要根據學生的特點采取合適的教學策略，精心設計教學環節，引導學生順利完成“由圖到文，讀文想圖”兩次詞畫轉換。還要對學生誦讀的第一組詞串加以重點指導。而后幾組詞串的學習，誦讀的形式可以靈活多變，誦讀評價要有側重。采取合適的策略和方法，讓學生“一邊讀一邊在腦子里放電影”就容易多了，他們自然會從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動、個性鮮明的圖畫來的。

蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇15

　　教學內容：人教版二年級上冊《識字5》

　　任課教師：二小胡蒙香

　　任教課時：第一課時

　　教學目標：1、認識10個生字，會寫“容、易、折、挑”四個字。

　　2、正確流利地朗讀諺語。

　　3、激發積累諺語的興趣。

　　4、利用“鍵書”輸入漢字，激發學習興趣，提高識字效益。

　　教學重點：識字與寫字。

　　教學難點：讀中感悟諺語所蘊涵的深刻道理。

　　教學用具：課件、筷子、幾根小線、獎勵卡片（寫有課外的諺語）、聰明星。

　　學生學具：語文書、尖鉛筆、練字紙、電腦。

　　教學過程：同學們，準備好了嗎？

　　在新課開始之前，我們先進行“鍵書熱身1分鐘”，咱們來對口令，好嗎？

　　一、師生對口令

　　1、鍵書基本筆畫碼元復習：丶一│丿乀亅（師邊說邊板書）

　　2、本課出現的部首：三點水（氵）、提手旁（扌）、反犬旁（犭）、木字旁（木）、寶蓋兒（宀）、日子頭（日）的碼元。（師邊說邊板書）

　　3、下面，請你快速拆分，說出碼元。

　　我說上課的“課”，我對“讠果課——ygk”

　　我說客人的“客”，我對“宀各客——bgk”

　　我說馬思超的“馬”，我對“┐一馬-----zhm”

　　我說方歌的“方”，我對“丶丿方——dpf”

　　師：對得真不錯!

　　相信你們能在識字、寫字過程中不斷地應用這些方法，達到熟練掌握，為今后準確識記漢字助一臂之力。

　　二、復習舊知，導入新課

　　1、同學們，還記得上學期“識字8”中我們學過哪些諺語嗎？把你印象最深的一句背給大家，好嗎？（任意找三名同學背）

　　初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

　　朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　2、師：諺語是民間流傳的，人們從生活經驗中總結出來的短語。因為它通俗易懂，讀起來又順口，還能讓我們明白很多道理，所以同學們特別喜歡諺語。今天我們要學習的《識字5》里面又出現了很多新的諺語。你愿意趕快來讀一讀嗎？（提示：注意讀準每一個字的字音，讀完想一想，識字8中告訴我們的是跟天氣有關的諺語，今天讀的這些諺語是關于哪方面的呢？）

　　三、初讀感知，識記生字，輸、寫結合。

　　1、生自由練讀，注意生字的讀音。

　　1）自己小聲朗讀課文；

　　2）指名說說這些言語是關于哪方面的？

　　板書：團結合作

　　過渡：要想把這些諺語讀好，首先應該讀準每個生字的字音，下面老師就把生字朋友請出來，看你能認準他們嗎？

　　2、看屏幕，自己自由練讀。

　　師：（探照燈任意選字）開火車，讀對了跟讀，讀錯了，給他糾正。

　　3、鞏固生字認讀。

　　（ppt出示識字線中去拼音的生字）選擇一組開始“開火車”，帶讀“認讀字”。

　　4、認讀無拼音字詞

　　師：生字藏在詞語中，你還能認準嗎？

　　第一組：移（移動）折（折斷）焰（火焰）

　　謀（計謀）搓（搓繩）柴（柴火）

　　第二組：*易（容易）：

　　（1）、全班讀字、詞。

　　（2）看括號里的兩個字，你能根據它們的結構特點快速拆分，說出“三字歌”嗎？鍵書怎么完成？（仔細聽）

　　容宀+谷=容bgr易：日+勿=易rwy勿：請勿吸煙、請勿拍照的“勿”（我們一起來書空，注意筆順。）如果我不認識下面的“勿”字或忘了它的讀音，還可以怎么輸入？指名說：輸最后一筆。

　　易：日+丿=易rpy

　　（3）、這一課中還有幾個生字。你能像他這樣快速拆分，說出三字歌，用鍵書輸入到電腦中嗎？

　　用鍵書輸入“容、易、斤、折、挑、根、獨、滿）（用楷體一號字在word文檔中輸入）一人到教師機上輸入。其他同學跟他比賽。

　　（師巡視，適時發“聰明星”）

　　（誰需要幫助，輸得快的同學可以離開座位去幫助他。）

　　過渡：這些字，我們不但要讀準字音，記清字形，還要把他寫得正確、規范、能寫漂亮就更棒了！要想把字寫好，一定要認真讀帖。

　　5、指導書寫

　　師：下面請你做一件事，你一定覺得很容易，但是老師要提醒你注意觀察仔細。

　　打開書p84，看田格里的范字。

　　（1）師述：這一課我們要學寫的生字有8個，請你按字的結構快速給它們分類。

　　指名說怎么分的？

　　（2）指導書寫“容易”

　　a、師：這是要求我們會寫的兩個字。它們都是上下結構的合體字，如果讓你寫，你覺得應該注意什么？（書寫要緊湊，上窄下寬，上小下大。）

　　b、師范寫，生觀察。（白板，毛筆，紅字）師強調細節，如：“谷”的“人”字撇、捺要舒展，易字的“勿”比動物的“物”右半部分寫得扁一點。“勿”的最后兩筆第一個撇短，第二筆撇長。

　　c、生描紅，練寫。

　　師：下面把書放平，拿出寫字紙。準備描紅、練寫。

　　對口令：

　　師：好，拿筆；生：手離筆尖一寸。（師：掃視檢查）。

　　師：坐正。生：胸離桌邊一拳。（生：用小拳頭量一量）

　　師：準備寫。生：眼離書本一尺。（生：目視距離）

　　師：開始寫。

　　生：寫字，師巡視，表揚坐姿、執筆姿勢好的同學。發“書寫小金星”或“小銀星”。

　　師：寫完一遍，跟范字比較一下，如果覺得不滿意，再練一遍。

　　過渡：下面我們再寫兩個左右結構的字。

　　6、書寫生字“折、挑”

　　a、出示“折”和“挑”。師引導說“兆”字的讀音（zhào），諺語“瑞雪兆豐年”的兆，“兆頭的”“兆”。強調筆劃順序：首筆和尾筆丿丶（生書空正確筆畫）

　　b、下面我們來寫寫這兩個字。要想把這兩個字寫得好看，還需仔細觀察范字。

　　c、看ppt范字，兩個字都是左右結構的合體字，首先要注意什么？（書寫時兩部分要寫緊湊。）

　　從整體上觀察，“三比”后你又發現什么？（左窄右寬、左高右低、“折”左短右長，“挑”左長右短……）。

　　d、老師范寫。

　　“折”提手旁靠豎中線近一些，平撇比豎鉤起筆低一些，到豎中線上收筆。再沿收筆處向下壓豎中線寫豎撇。橫起筆在平撇與豎撇交叉筆下面一點，向右伸展。最后在橫中間向下直直地寫懸針豎。

　　“挑”老師講清筆順，范寫，學生書空。

　　e、強調“三個一”。

　　f、學生描紅、練寫。

　　g、寫后展示，評議。（夸優點，提不足，糾正問題筆劃。）

　　h、改進寫第二遍，鞏固正確識記。

　　寫了半天了，我們放松一下，請大家欣賞畫面。（與課文相關的）

　　欣賞畫面時，看你能想到哪個好詞或哪句諺語。（指名說說）

　　過渡：愿意和老師一起來讀讀諺語嗎？

　　師：拿好書，坐端正

　　四、練習朗讀，感悟道理。

　　1、師開頭，分則同學接力朗讀諺語。

　　2、說說自己最喜歡的一句諺語。

　　3、朗讀諺語，借助畫面，感悟蘊涵的道理

　　你最喜歡哪條諺語？讀給大家聽聽。（學生隨意說）

　　第一則：“人心齊，泰山移。”

　　（1）指名朗讀，

　　ppt出泰山圖，師簡介泰山。

　　再讀，你讀懂了什么？幫助生感悟。

　　（2）朗讀諺語：指名讀，師生對讀。

　　這則諺語前半句和后半句是對應的，最后一個字“齊”和“移”韻母押韻，讀起來朗朗上口，我們一起讀一讀，再體會體會。

　　第二則：“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　（1）指名朗讀。

　　（2）男生對讀。

　　（3）誰知道哪條諺語所表達的意思與這則諺語的意思相似？

　　“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”

　　（4）朗讀：指名讀，同學比讀，師生接讀。

　　第三則：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

　　（1）指名朗讀。

　　（2）動手做一做：請一名同學選出一根筷子與一把筷子，再來折折看。

　　（3）朗讀：自己讀，（讀出你的感受），指名讀，男女生對讀。

　　（4）師生對讀。

　　第四則：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

　　（1）指名朗讀，全班讀。

　　（2）表演感悟：一人當一棵小樹，另一人當“風”。風一吹，樹就搖搖晃晃，甚至枝折、倒下。眾同學上臺，當成很多棵樹，風吹來時，肩并肩手挽手，成為樹林，風給嚇跑了。

　　師：看來我們還得多種樹，這樣風就不那么猖狂了，保護了環境，多好啊！每年春天來到時，愿同學們也跟爸爸媽媽一起去種棵小樹。有一句諺語說得好“現在人種樹，將來林養人”

　　（3）朗讀：指名讀出感受，齊讀。

　　第五則：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

　　（1）指名朗讀。

　　（2）誰有不同的讀法？讓大家聽出來春天什么樣？（重音落在不同的字、詞上。）

　　請喜歡這句的其他同學讀讀，聽聽讀的有什么不同？

　　（3）隨文識字：你從句中哪個字知道只有一朵花開放了？“獨”齊讀生字。

　　（4）欣賞畫面，配諺語，加深感悟。

　　五、朗讀全文，嘗試背誦