小伙伴教案（精選5篇）
小伙伴教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 會(huì)讀“餐”、“丟’等 13個(gè)生字，會(huì)寫“問”、“間’等 6個(gè)字；
② 聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會(huì)人物的不同心情。
③ 懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠地去幫助他。
④ 有樂于幫助他人的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀、認(rèn)識(shí)生字新詞、寫生字
教學(xué)難點(diǎn)懂得關(guān)心他人,樂于助人
三、教學(xué)用具課文朗讀錄音磁帶、生字卡片
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
二、初讀課文
① 學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意
② 指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？
③ 檢查自學(xué)生字：
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念ɡài，不念kài）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
④
師范讀，聽完后說一說：
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
① 瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過的心情。
② 瑪莎的三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2－8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法：
a.你覺得維加、安娜、安東：個(gè)人誰做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰的幫助？為什么？
③ 隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解：
讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想像成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、分組活動(dòng)
① 分角色朗讀課文。
② 演一演。通過想像，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對安東說些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想像的內(nèi)容。
五、質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？師引導(dǎo)解答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
① 朗讀課文。
② 交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
③ 如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？
二、字詞訓(xùn)練
① 學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
② 練習(xí)口頭生字組同。
③ 讀“我會(huì)讀”的詞語，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）
b.與“粗心”意思相反的同是什么？
c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”、“保護(hù)”的反義同。
三、識(shí)記生字
① 出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）
② 學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。
③ 比較“問一間”、“伙一火”、“選一先”、“嗎一馬一媽”的區(qū)別
四、指導(dǎo)書寫
小伙伴教案 篇2
一、 教材簡說
春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)。這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的發(fā)面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了，這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給與別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個(gè)小故事教育孩子要用行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、 有樂于幫助別人的愿望和行動(dòng)。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 會(huì)寫“問、間”等六個(gè)字。
2、 學(xué)會(huì)進(jìn)入角色朗讀。
3、 知道樂于幫助別人最重要的是付出實(shí)際行動(dòng)。
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、 制作頭飾。
3、 制作多媒體課件。
4、 生字卡片。
六、 教學(xué)程序
第一課時(shí)
課時(shí)分目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2、 會(huì)寫“問、間”等六個(gè)生字。
3、 能正確、流利的朗讀課文。
一、 談話導(dǎo)入：
1、 小朋友們，你們每個(gè)人都有很多小伙伴，你們在一起開心嗎？誰能說說你和你的小伙伴之間發(fā)生的事情呢？（生回答）
2、 看來大家和小伙伴在一起相處的真好，那么我們今天要認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩，她叫瑪莎，她和她的小伙伴之間發(fā)生了什么事，大家想知道嗎？
3、 我們今天就來學(xué)習(xí)第28課《小伙伴》（板書課題）
4、 寫字教學(xué)：①伙伴：都是單人旁，都是形聲字。
②左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)左窄右寬。
③“火”的筆順；“半”的筆順。
④在田字格中占格位置。
二、 初讀課文，識(shí)字教學(xué)。
1、 現(xiàn)在大家自由大聲的讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（生讀課文）
2、 全班齊讀一遍課文。
3、 看來大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這一課的生字朋友，我把他們請出來，看看大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（生開火車讀帶拼音的生字卡片并組詞）（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的讀音。）表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)字認(rèn)真。
4、 現(xiàn)在老師又要提高要求了，看看大家還認(rèn)得它們嗎？（生開火車讀不帶拼音的生字卡片并組詞）
5、 說說你是怎么記住這些字的？四人小組內(nèi)先說一說，然后指名全班說。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法。
記字方法：（1）結(jié)合生活識(shí)字：如學(xué)生經(jīng)常會(huì)在街道上見到的“餐館”的餐，因?yàn)榕c食物有關(guān)，所以是食字底。
（2）結(jié)合字義識(shí)字：不夠“細(xì)心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。
（3）加一加：“氣——汽”、“己——記”。
（4）注意筆畫較繁的字的識(shí)記。如“糟糕”都是左形右聲的字。
（5）歸類識(shí)字：形聲字有：糟、糕、礦、汽、管等。
（6）區(qū)別識(shí)字：去——丟、來——夾等。
三、 寫字教學(xué)
1、 分任務(wù)學(xué)習(xí)，教師教“問”、“共”。學(xué)生自學(xué)“間”、“汽”二字。
2、 提示每個(gè)字在寫時(shí)最需要注意的地方。
3、 學(xué)生先描紅，后臨寫。
4、 同桌互評，如果你的同桌寫得又好看，又規(guī)范請給你的同桌的字邊畫上五角星。
四、 布置作業(yè)：
1、 抄寫生字。
2、 熟讀課文，四人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)分目標(biāo)：
1、 體會(huì)文中人物心情，分角色有感情的朗讀課文。
2、 能帶動(dòng)作表演課本劇。
3、 有樂于幫助別人的愿望和行動(dòng)，懂得真正的幫助是要用實(shí)際行動(dòng)的。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四位新伙伴，大家還記得它們嗎？和他們打個(gè)招呼吧！（提示有禮貌的打招呼）拿出頭飾。
2、 我們已經(jīng)和這四位小伙伴是朋友了，今天我們也分成四人小組，小組成員要合作闖關(guān)，共同學(xué)習(xí)第28課.《小伙伴》(板書課題，學(xué)生書空)
3、 我們今天一共設(shè)置了三關(guān)，大家有信心連闖三關(guān)嗎？每一關(guān)我們都會(huì)評出優(yōu)秀組，優(yōu)秀組會(huì)得到一顆星星，想得到的小組就快做好準(zhǔn)備吧！
二、 闖關(guān)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)生字。
1、 闖關(guān)開始，首先來第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)（可見出示）
2、 先聽要求，四人小組內(nèi)開火車領(lǐng)讀，組內(nèi)成員要團(tuán)結(jié)配合好，字音準(zhǔn)確，聲音洪亮。
3、 在座的評委們誰想評一評哪個(gè)組的好？（評團(tuán)結(jié)之星）（大、小之分）
三、 精讀課文，揭示道理。
看來第一關(guān)難不住大家，那我們就勇往直前、來闖第二關(guān)—我會(huì)讀
1、 在闖關(guān)之前老師想請大家先看一幅圖，p124
2、 看到這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？ 你還想問什么？你還看到什么？
（人—物—表情）“大塊面包”“瑪莎難過”
3、你提的問題很好，大家都是會(huì)提問題的孩子，帶著這些問題去自讀課文，把問題的答案從書上畫下來。（讀后回答問題）
4、 瑪莎的東西丟了，沒有吃的，又著急又難過，該怎么讀才能讓大家都了解她當(dāng)時(shí)的心情，誰想讀一讀？
5、 安東樂于助人，把自己的面包分給瑪莎，誰想讀讀安東的話？
6、 除了安東，還有人幫助瑪莎嗎？誰？怎么說的？
7、 誰想當(dāng)維加來幫助瑪莎嗎？（讀的好？怎么想的）？（也是關(guān)心，很奇怪她怎么不吃）
8、 誰想當(dāng)安娜來幫助瑪莎嗎？（讀的好？為什么？）（從批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴）
9、 看來維加和安娜也是在幫助瑪莎，他們都對瑪莎說了好幾句話，安東才說了一句，那看來，維加和安娜的幫助才是真心的幫助？
10、不對呀，為什么？瑪莎現(xiàn)在最需要誰的幫助？（維加只顧自己，沒有幫小伙伴解決困難，安娜不考慮瑪莎當(dāng)時(shí)的心情，只顧責(zé)備，沒去實(shí)際）
11、安東才是真正的幫助了瑪莎，他把自己的面包多一半分給了瑪莎，幫助她解決困難。看來真正的幫助不能只靠嘴說，要靠實(shí)際行動(dòng)。
12、那現(xiàn)在問題都解決了，大家也了解了他們當(dāng)時(shí)的心情，把你當(dāng)成他或她讀出來吧！四人小組練讀。
13、四人小組匯報(bào)讀，（生評、師評、評朗讀之星）（生讀旁白）評“紀(jì)律之星”、“積極之星”。
14、看同學(xué)們讀的這么好！那第三關(guān)應(yīng)該也難不倒大家，有信心闖過第三關(guān)的同學(xué)快做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)吧！
四、第三關(guān)、演一演。
1、 組內(nèi)先練習(xí)一會(huì)兒，提示這次表演要加上動(dòng)作，可以用自己的話說。
2、 小組匯報(bào)。（生評、評優(yōu)）其間評“紀(jì)律之星”“表演之星”等。
五、布置作業(yè)：有感情的朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)：
28、小伙伴
互相幫助 實(shí)際行動(dòng)
小伙伴教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“餐、糟、糕”等13個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀課文。
3.了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會(huì)安東的方法最好。
4.懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙幫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過朗讀感受三個(gè)小伙幫助馬莎的方法。
2.難點(diǎn)：體會(huì)在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實(shí)際行動(dòng)給予了她最需要的幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.請你大聲地介紹自己的名字，并且告訴在座的老師你的好伙伴是誰？
2.我們班的全體同學(xué)天天在一起學(xué)習(xí)和生活，我們都是小伙伴。［板題］這也正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，大家齊讀課題。（生齊讀質(zhì)疑）[誰、發(fā)生了什么]
過渡：這節(jié)課只要你認(rèn)真聽講、仔細(xì)讀課文，就能自己找到這些問題的答案。
二、初讀課文：
1.打開書123頁，輕聲讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查字音，生字帶音，詞語不帶音。
第一張：
餐 午餐 （換種說法）午飯
礦 礦泉水
第二張：利用加一加的方法識(shí)字
丟 怎樣記住丟字 丟失 汽 汽水 汽油 公共汽車 記 忘記
概 大概 你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。把大概換個(gè)詞，使句子的意思不變。
第四張
糟 糕 糟糕 粗 （反義詞）細(xì) 粗心（反義詞）細(xì)心
第五張
背包（背表示身體的這個(gè)部分，背在后背上的包就叫背包）
（背表示動(dòng)作時(shí)就要讀一聲。）背著
好長時(shí)間 長大
春游那天，每個(gè)人都背著背包。 小松鼠長著一條長長的尾巴。
第六張
大概 公共汽車 保管 忘記 糟糕 粗心 礦泉水 午餐 丟失 背包
導(dǎo)：這些詞語大家都認(rèn)識(shí)了，如果把這些字寶寶放回課文里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
3.我請同學(xué)們分自然段讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們幾個(gè)是否讀正確了，邊聽邊想一起春游的小伙伴都有誰？用曲線畫出小伙伴們的名字。[板書名字]
總結(jié)過渡：瞧瞧，正像老師所說的，通過你們認(rèn)真讀書，自己就知道了小伙伴們都有誰[擦去副板書中的“誰”]那么他們之間到底發(fā)生了什么事情呢？
三、細(xì)讀課文
創(chuàng)設(shè)情境：春游那天，萬里無云，花紅柳綠，小伙伴們玩得可開心了。到了中午，大家都在吃午餐，只有馬莎站在一旁。咦？這是為什么呢？
（一）瑪莎站在一旁的原因
1.快來讀讀課文找找答案。 出示
瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名——齊讀
2.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)難過的心情。
（1）小伙伴們都在吃東西，瑪莎你為什么站在一旁不吃啊？（因?yàn)椤裕?/p>
（2）呀，原來是背包丟了。里面不光有面包和礦泉水，里面還有（生接說）
（3）丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時(shí)你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
（4）大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）
3.瑪莎此時(shí)你最需要的是什么？[需要吃的]
（二）維加和安娜的做法
1.這時(shí)維加和安娜都是怎樣做的呢？讀4——7自然段思考。
2.指名匯報(bào)投影。
導(dǎo)：讓我們再來仔細(xì)聽聽維加在說什么。［說］
3.維加的做法
語言：真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！
（1）維加什么事情真糟糕呀？
a.維加書包丟了，真糟糕！
b.離回到家還有好長時(shí)間呢！
（2）維加你為什么覺得真糟糕？
（3）維加對瑪莎的這種擔(dān)心、著急與關(guān)心書中沒有以文字的形式出現(xiàn)，而是通過這兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)出來了。
自由——指名
導(dǎo)：維加在說這句話時(shí)他是怎樣做的?
動(dòng)作：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“ 。”
（5）維加你干什么呢？（生接讀：大口地吃著面包）[吃]
（6）瑪莎，你看著維加大口大口地吃著面包，此時(shí)你最想得到什么呀？（吃的）
可是小伙伴維加并沒有給他，瑪莎[沒吃上]，繼續(xù)餓著肚子站在那里。
4.安娜的做法
導(dǎo)：對，不是還有安娜嗎？我們看看安娜是怎么說的？也許安娜能幫瑪莎。
出示：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！” 再指一生讀，師板書［說］
（1）安娜（ ）地問：“你把背包丟在哪兒了？”說出后讓該生讀，師引齊讀。
（2）安娜（ ）地說：“真粗心！”
（3）安娜問話時(shí)關(guān)心的語氣含在了這個(gè)問號(hào)里，批評時(shí)指責(zé)的語氣含在了這個(gè)感嘆號(hào)里，你能試著再讀讀這句話，讀出語氣上的變化嗎？
（5）聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（“我也不知道。”）
a.你為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？
b.瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。
過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰［說］她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
（6）指1生讀安娜話。
說完安娜又吃起了自己的東西，瑪莎仍舊一個(gè)人站在那里，肚子餓得咕咕直叫。
5.瑪莎此時(shí)你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎仍舊[沒吃上]，繼續(xù)站在那里。
6.整體感知維加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當(dāng)維加，一人當(dāng)安娜，一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時(shí)感受瑪莎心情的變化。
小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給她她最需要的東西。
（三）安東的做法
1.就在這時(shí)，小伙伴安東又是怎樣做的呢？請你快來讀讀第8自然段。
自由——指名投影ppt
2.安東是怎樣做的？
3.安東你為什么要這樣做呀？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說）[光說不做]
4.手拿著面包，瑪莎你的心情怎樣？為什么？（什么也沒說 大一點(diǎn)兒 趕快）[高興、感動(dòng)]
6.師生合作讀。
7.你覺覺得誰才是真正的小伙伴。
總結(jié)：是啊，有這樣一個(gè)小伙伴在朋友最需要幫助的時(shí)候能夠用[實(shí)際行動(dòng)]給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動(dòng)啊。
四、拓展德育滲透
這時(shí)，旁邊的維加和安娜臉紅了，
他們?yōu)槭裁茨樇t？
他們走到瑪莎身邊……
最后，四個(gè)小伙伴一起高高興興地回家了。
五、作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給家長聽。
板書設(shè)計(jì)：
瑪莎
需要食物
維加 吃 說
小伙伴 光說不做 沒吃上
安娜 說 說
安東 拜放說 又說又做 吃上了
小伙伴教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀課題，初識(shí)小伙伴
1、齊讀！
2、你能向大家說說你的小伙伴嗎？
①誰是你的小伙伴？②你們經(jīng)常在一起干什么？③把這兩句話連起來說說。
3、是啊！小伙伴在一起學(xué)習(xí)、玩耍多開心哪！
4、今天，老師為大家?guī)硭膫�(gè)新伙伴，而且是外國小伙伴。（點(diǎn)擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。
5、和他們打個(gè)招呼吧！（友好一點(diǎn)，問聲好吧？）（熱情一點(diǎn)，說句歡迎的話吧。）
二、合作識(shí)字，交流匯報(bào)。
1、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識(shí)字方法。
開火車領(lǐng)讀詞語：（指導(dǎo)理解“午餐”：指一日三餐中的哪一餐？早上吃的那餐叫——放晚學(xué)回到家，我們該吃——）
午餐 背包 丟了 糟糕
汽車 礦泉水 夾著黃油的面包
3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、提供這些詞語：“春游 午餐 背包 丟了 小伙伴 幫助 ”
你能用上這些詞語說說這四個(gè)小伙伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓(xùn)練，了解課文的主要內(nèi)容。
三、親近文本，熟識(shí)小伙伴
1、那在這群可愛的小伙伴中，你最想先認(rèn)識(shí)誰呢？
（第一種預(yù)設(shè)：好！就如大家所愿。讓我們一起走近安東！課文哪一小節(jié)在寫安東呢？）
（第二種預(yù)設(shè)：這么可愛的小伙伴，我們都想認(rèn)識(shí)。那我們最先來認(rèn)識(shí)這個(gè)帶帽子的小帥哥，怎么樣？他的名字叫——安東。課文哪一小節(jié)在寫安東呢？）
①自由朗讀這一節(jié)——指名讀——齊讀
②安東說的一句話是——（這么長的一段話，安東只說了四個(gè)字，四個(gè)暖人心的字。讓我們一起來溫暖饑餓的瑪莎吧！）
③但他說之前做了許多動(dòng)作，請拿出筆，再讀讀這一節(jié)，把安東做的動(dòng)作圈出來。（點(diǎn)擊幻燈：圈的一樣嗎？“瓣成”動(dòng)作會(huì)做嗎？）
④指名一生上臺(tái)與教師表演。其他同學(xué)一起讀提示語。（老師就是餓著肚子的瑪莎，哪個(gè)熱心的安東愿意把大一點(diǎn)的面包給我呀？）
⑤男生演安東，女生演瑪莎，老師讀句子。
⑥讓我們一起讀好這段話，牢牢記住這個(gè)可愛的男孩——安東！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文。
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
2、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對話。
3、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
4、朗讀指導(dǎo)
第一環(huán)節(jié)：指名（幻燈結(jié)合）
（1）、“你為什么不吃啊？”：多關(guān)心人的維加啊！再關(guān)切地問一問。讓我們也去關(guān)心關(guān)心瑪莎吧！）
（2）、瑪莎，你的背包丟了，心情怎么樣啊？那就難過地再讀一次！女同學(xué)也學(xué)著讀讀！
（3）、維加可是大口地吃著面包說話的。誰愿意來試試？那我來說吧！男同學(xué)一起大口吃，一起說！
（4）、你為什么要這樣讀？（點(diǎn)擊課件）
第二環(huán)節(jié)：分小組分角色朗讀
4、分小組朗讀全文。
三、拓展文本，夸贊小伙伴
瑪莎的三個(gè)小伙伴當(dāng)中，你最喜歡成為誰呢？
a安東，你看到瑪莎丟了背包，知道她沒午餐吃了，你是怎么想的？
（安東，你想的真周到。）（安東，你真想到瑪莎的心坎上了）
b、安東，那你為什么又把大一點(diǎn)的面包給瑪莎呢？
（安東，老師替瑪莎謝謝你！）（多好的小伙伴啊！）
1、我們特喜歡他。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？寫課文的阿姨在寫安東時(shí)，也跟安娜與維加寫的不一樣的。（點(diǎn)擊課件）讀一讀，比一比，你比出來了嗎？
2、（點(diǎn)擊課件）安娜和維加是用話來關(guān)心瑪莎的，安東是用自己的行動(dòng)來幫助瑪莎的。他用自己的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎的饑餓，幫助瑪莎度過了難關(guān)。在生活中，我們?nèi)巳硕夹枰獛椭绕涫切』锇橹g，都應(yīng)你幫我，我?guī)湍悖R心協(xié)力戰(zhàn)勝困難。
3、請看：
小伙伴
小伙伴，齊玩耍。
相親相愛樂呵呵。
有困難，不要怕。
齊心協(xié)力戰(zhàn)勝它。
你幫我，我?guī)湍悖?/p>
永遠(yuǎn)都是好伙伴。
老師衷心希望我們小伙伴能象這首兒歌描寫的那樣，你幫我來我?guī)湍悖_開心心度過每一天。
6、愉快的春游結(jié)束了。小伙伴們要回家了。讓我們揮手說“再見”吧！（指小伙伴一一說再見）
四、鞏固生字，書寫生字
1、我們的生字朋友也要回家了，讓我們開起雙軌列車把他們送回家吧！
2、書寫：“伙 ” 和 “伴”
板書：
維加
小伙伴 安娜 （語言）關(guān)心
瑪莎
安東 （行動(dòng)）幫助
小伙伴教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫問、間等六個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3.有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教具準(zhǔn)備 課件 生字卡片
教學(xué)過程
一、課前交流：
小朋友好！見到你們真高興！上課之前先把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，行嗎？一曲歡快的《找朋友》把我們帶到了快樂的課間十分鐘，能告訴老師你平常都喜歡玩什么游戲呀？上課的時(shí)間到了，下課以后老師同大家一起玩，好嗎？先檢查一下你們的學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備好了么？（上課）
二、導(dǎo)入新課
你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，已經(jīng)成為了親密的好伙伴，老師真為你們高興，和小伙伴在一起多有意思啊。今天咱們要讀的課文，講的也是發(fā)生在小伙伴之間的故事，題目就叫——《小伙伴》，請同學(xué)們伸出右手，跟老師一起書寫課題，28 小伙伴。齊讀——
三、自讀識(shí)字
小伙伴在一起，發(fā)生了什么有趣的事呢？趕快打開課本123頁，讀讀這個(gè)故事吧。注意要把字音讀正確，把句子讀通順，要是遇到難讀的字、難讀的句子就用你們拿手的好辦法多讀幾遍。聽明白了嗎?好，開始讀書吧。
四、合作交流，鞏固生字
1.故事中的生字朋友，你們都認(rèn)識(shí)了么？看，老師把他們請到大屏幕上了，自己試著讀一讀吧。誰愿意讀？
2.生字寶寶離開了他們的朋友，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字
3.太好了！那現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲——給生字找詞語朋友。（師生合作生字卡片找朋友）
4.學(xué)生玩生字卡片。
游戲規(guī)則：（邊說邊演示）①拿紅色信封的小朋友先出，拿綠色信封的小朋友來對②對出來后，兩人一起讀出這個(gè)詞。明白了嗎？（如果遇到讀不準(zhǔn)的字，同伴可要互相幫助喲。）全都對好的同學(xué)，把卡片裝進(jìn)信封，放回到桌洞里，這樣坐好。（及時(shí)表揚(yáng)保管自己學(xué)習(xí)用品的同學(xué)）
5.在你們的熱情幫助下，生字寶寶都找到了他們的好朋友，看這里，讓我們一起喊出他們的名字吧。
瑪莎
維加 安東 安娜
6.接讀課文。課文一共有幾個(gè)自然段啊？趕快數(shù)一數(shù)。（8）老師請八位小朋友來讀，其他的小朋友聽一聽，這個(gè)小故事說的是哪幾個(gè)小伙伴的事呀？（讀書的小朋友已經(jīng)端起了課本，聽的同學(xué)呢？）
五、初步感知故事內(nèi)容
這個(gè)小故事，說的是哪幾個(gè)小伙伴之間的事？板書：
生機(jī)盎然的春天已經(jīng)來到了我們身邊，小伙伴們約好一塊去春游，他們來到山坡上，來到草地上，快樂的跑啊、跳啊、還可以------還可以------（做做游戲，呼吸呼吸新鮮空氣）多么快樂的事呀！不知不覺，就到了中午，哎呀，小伙伴們都感覺肚子餓了，他們拿出準(zhǔn)備好的午餐，津津有味的吃了起來，吃的可真香啊。
1.哎，瑪莎怎么站在一旁，不吃呢？怎么回事呀？快到課文中找一找。
2.瑪莎為什么站在一旁不吃呀？你是從哪句話知道的？（大屏幕出示）此時(shí)瑪莎又累又餓，多想像其他小朋友一樣吃上美味的午餐呀。可是，背包卻丟了，她心情會(huì)怎么樣？ 能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？背包丟了，瑪莎多著急、多難過呀，能體會(huì)著瑪莎的心情讀讀這句話嗎？
六、啟發(fā)想象，感悟關(guān)心
（一）瑪莎該多難過啊！讓我們看看她的小伙伴是怎么做的吧。
1.用“—”畫出維加說的話，讀一讀。
2.誰來讀讀維加說的話？從維加說的話中你感覺到維加對瑪莎怎么樣？你就是維加，帶著你的體會(huì)讀一讀維加的話好嗎？你聽出了什么？我們像他這樣邊體會(huì)著維加的心情、想象著維加說話時(shí)的語氣來讀一讀維加的話吧。誰還想讀一讀？你就是維加，我們是瑪莎，咱們來合作著讀一讀吧。
3.體會(huì)瑪莎的心情。離回到家還有好長時(shí)間呢！我似乎覺的肚子------（指生說2-3）
（二）安娜又說了什么呢？
1.用“﹏”畫出安娜說的話，讀一讀。
2.誰來讀讀安娜說的話？從中你感到安娜好像在------
你就是安娜，能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎？
你聽出了什么？
安娜會(huì)帶著什么語氣來對瑪莎說呢？真像一位諄諄教導(dǎo)的老師呢。
3.安娜的責(zé)備、提醒、勸告也透出了她對瑪莎的關(guān)心。現(xiàn)在你就是安娜，你想帶著什么樣的語氣來對瑪莎說呢？帶著自己的體會(huì)讀一讀吧。
4.合作讀瑪莎與安娜的對話。
聽了安娜的話，我（瑪莎）感到------（請學(xué)生來說感受）
5.請看大屏幕：誰是瑪莎？你怎么知道的？觀察的真仔細(xì)。看瑪莎難過的樣子，都要哭了呢。
（三）就在這時(shí)，安東走來啦，他來干什么？快來讀讀課文的最后一段。生自讀
1.安東做了什么，又說了什么？
2.安東為什么什么也不說，還把自己的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的送給瑪莎呢?這時(shí)，安東又在想什么呢？(說的多好哇，安東關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐啦。)從“大一點(diǎn)兒”你感覺到什么？
師：請看大屏幕（安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”如果①你就是瑪莎，你感受到安東對你的-------？②你就是瑪莎，你感受到安東對你的-------？③你就是瑪莎，你感受到安東對你的-------？（幸福的笑了，溫暖到你的心里了------
4.這份、關(guān)心、溫暖夾在面包里，伴隨著一句“趕快吃吧”放到了瑪莎手里，也暖到了瑪莎的心里。讓我們像安東一樣把這份真誠的關(guān)心送給瑪莎吧。誰來讀？誰還想讀？“趕快吃吧。”多么溫暖的話語呀，讓我們一起讀“趕快吃吧。”
七、角色體驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)
多么讓人開心的事呀！咱們來分角色讀讀這個(gè)小故事吧。
（請看大屏幕）
1.四人一組，選擇一個(gè)角色練一練。（體會(huì)小伙伴當(dāng)時(shí)的心情，想象著他們說話時(shí)的語氣）
2.哪一小組愿意讀給大家聽。你感受到了什么？
3.太精彩啦。
①瑪莎，你最需要得到誰的幫助呀？為什么呢？你想對安東說點(diǎn)什么？
②小朋友，老師這兒有一枚“愛心小天使”的獎(jiǎng)牌，應(yīng)該送給誰呢？為什么不是維加、安娜，他們也關(guān)心瑪莎呀？這樣吧，先把你們的想法說給小伙伴聽一聽，待會(huì)再說給大家聽。想聽聽老師的意見嗎？說的好。獎(jiǎng)牌送給你。請回。
（板書）小朋友，像安東這樣用心去關(guān)愛別人，用我們實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。關(guān)心別人，也快樂了自己。
4.在我們的生活、學(xué)習(xí)中，在你有困難的時(shí)候，別人有沒有幫助過你呀？你有沒有用行動(dòng)幫助過別人啊？
八、指導(dǎo)書寫，課后延伸
小伙伴之間的真誠關(guān)心溫暖了我們每一個(gè)人，讓我們把“伙伴”這個(gè)詞記在心里，好嗎？
1.仔細(xì)觀察，怎樣記住這兩個(gè)字呢？（熟字加偏旁）
2.怎樣寫才好看呢？請你們伸出右手跟老師一塊寫。
3.打開課本125頁。我會(huì)寫第二行描一個(gè)，寫兩個(gè)。注意寫字的姿勢。
4.寫完的小朋友，仔細(xì)觀察一下，你對你寫的哪個(gè)字比較滿意呢。還能寫得更漂亮嗎？
5.維加、安娜看到安東把面包送給瑪莎，他們會(huì)怎么想、怎么說，又會(huì)怎么做呢？動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，把它編成一個(gè)小故事吧。下節(jié)課，咱們再來交流，好嗎？
（出示大屏幕）
關(guān)心別人
快樂自己
評高新美老師執(zhí)教的《小伙伴》
蘭山區(qū)教研室： 郭玉金
《小伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春游中發(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí)，她獨(dú)自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”。現(xiàn)取其反義“低”、“常”、“實(shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)與借鑒
1、“低”字入手，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為切入點(diǎn)，搭建學(xué)生語文學(xué)習(xí)的亮麗彩虹。
所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。
二是教師針對教學(xué)對象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三是教師能充分認(rèn)識(shí)到低年級學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，和老師一起書寫課題，到識(shí)字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放，以及生字書寫的指導(dǎo)和課堂評價(jià)，無不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成長的愉悅。
2、“常”字當(dāng)頭，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn)，培植學(xué)生語文學(xué)習(xí)的生命之樹。
教師們平素常認(rèn)為公開課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開課，卻讓我們感覺到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“常”。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會(huì)到小伙伴之間真誠關(guān)愛的重要。
本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識(shí)。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。
3、“實(shí)”字貫通，以想象練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)為突破口，營造學(xué)生關(guān)愛互助的精神家園。
高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。
課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對不同人物的體察與理解。
教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對主題內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識(shí)字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營，清晰連貫，使關(guān)愛互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本能力作為低年級乃至整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。
2、我的建議
一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。
本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語句的凸顯。
本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺內(nèi)容滿、問題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強(qiáng)對重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個(gè)人粗陋之見，不當(dāng)之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。