《語文園地七》第一課時教學(xué)案例（精選15篇）
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
【教具準(zhǔn)備】識字卡片。
【教學(xué)過程】
一、我會認(rèn)：
1、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名答。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……
3、識記生字。
4、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
二、我會填：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
2、指名說一說填上哪一個字？（心）
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
4、擴展練習(xí)：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。
（氵）
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇2
1、雙休日作業(yè)檢查交流（是否寄了信封）
解說p139口語交際的內(nèi)容，（教師指導(dǎo)）
一、讀p139的信
提出解決問題：1：討論信中提出的問題。2：幫他解決信中的煩惱。（生交流）
深入理解信的內(nèi)容
小組合作交流：
1、為什么會導(dǎo)致他和他要好的朋友疏遠(yuǎn)？2、怎么解決他的煩惱？（在交流前點評交流的情況，表揚好的，批評不好的）
2、交流討論成果
提出2種可能：家長有顧慮，經(jīng)濟上有負(fù)擔(dān)
生：我們認(rèn)為王紅可以和同學(xué)解釋清楚。
生2：我們認(rèn)為可以做一個生日禮物，第二天可以補送給他，向同學(xué)道歉。
3、回看給苛巖的信，想想在回信中為什么不直接說出缺點，有用委婉的語氣。
點出寫回信的時候應(yīng)該用委婉的語氣來寫？
總結(jié)：給別人提意見要用委婉的語氣提出來。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由默讀
2、小林發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你從文中找找可以用什么方法可以理解涵義深刻的句子
（聯(lián)系上下文）
4、說說自己在平時的學(xué)習(xí)中有什么好的方法理解涵義深刻的句子
（查字典、從配套的語文學(xué)習(xí)資料理解）
第二課時
課前點評
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，理解涵義深刻的句子的方法
1、請問還有別的方法嗎？
生：向父母請教，向同學(xué)請教……（向他人請教）
師：遇到句子應(yīng)該多讀讀，多想想，一定要讀，想，問結(jié)合起來
三、日積月累
師：日積月累中有很多的格言，老師問下，上課之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過的同學(xué)請舉手（表揚）
師：日積月累上有三句格言，請同學(xué)們先把格言讀三遍，然后抄寫下來，強調(diào)一下，是讀三遍，再抄一遍，一首一首讀。（學(xué)生自由朗讀，抄寫格言，教師巡回指導(dǎo)）
師：讀完寫完的同學(xué)舉手，你們應(yīng)該干什么呢？對，是把他的意思想一想。
師：你能來說說這些格言的意思嗎？
1、有志者事竟成
生：我想第一句的意思是我意志的人做事情一定會成功
生：我認(rèn)為是有志向
師：競是什么意思？板書：競的意思是終究的意思。
師：你能很好地讀好這一句嗎？
2、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。
理解這句話，理解“莫”“惡小”
師：用自己的話去理解這句話
生：我覺得應(yīng)該是多做好事，不做壞事。
生：我絕對小的好事要去做，小的壞事不要去做。
師：有的人認(rèn)為應(yīng)該要做大的好事，小的好事一件也不做
生：我有補充，這句話是劉備在臨終前給他兒子的話，說明劉備一生人生智慧的精華。
師：你說得真好， 劉備一生都是人中豪杰。
3、業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。
理解隨：盲目跟隨。業(yè)：學(xué)業(yè)。行：道德行為。成：成功。精：精深。思：獨立思考。
師：現(xiàn)在誰能夠理解這句話的意思嗎？
4、盛年不重來，一日難再展。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。
理解詞語的意思。
師：你最喜歡哪一句，為什么？請和你的同桌交流一下。
（交流）
讀一讀這些格言（朗讀指導(dǎo)）
師：在自己的草稿本上再次抄寫這些格言，有能力的同學(xué)可以選擇默寫。
（學(xué)生自由抄寫，教師巡回指導(dǎo)）
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字和部件組合構(gòu)成新字的識字方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用按偏旁歸類識字的方法自主認(rèn)識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。
3、通過學(xué)習(xí)反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學(xué)過的生字，積累詞語、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
4、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進(jìn)行口語交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的規(guī)范、文明。
【教學(xué)重點】創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的字詞的習(xí)慣。
【課時安排】3課時
【課前準(zhǔn)備】課件、圖畫、生字卡片等。
【教學(xué)過程】
第一課時
創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學(xué)習(xí)活動，看看同學(xué)們在今天的活動中能發(fā)現(xiàn)什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發(fā)現(xiàn)的多，誰積累的多?你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。
（課件演示）
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
一、首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。
1、發(fā)給學(xué)生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。
2、動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。
3、把這些字的偏旁放在一起，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、全班交流：你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么秘密?
5、小結(jié)：同學(xué)們在這項活動中，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現(xiàn)在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學(xué)們能運用這些識字方法記住并認(rèn)識它們，我們就能很快進(jìn)入下面開心大轉(zhuǎn)盤活動，同學(xué)們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）
二、我會認(rèn)：
1、誰愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這五個字?
2、用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
3、去掉拼音讀給同桌聽。
4、自由選擇字組詞。
5、看書，小組互讀過關(guān)。
三、我會填：
現(xiàn)在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉(zhuǎn)盤活動，同學(xué)們要開動腦筋，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個大轉(zhuǎn)盤里的秘密。
1、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學(xué)生組的字用課件展示。
2、課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。
3、要求同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩行字，再看開心大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中心填什么?就能變出很多字呢?
4、全班學(xué)生互相交流，說說又發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
5、課件演示，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6、小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤的秘密就是轉(zhuǎn)盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學(xué)習(xí)中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)，可以隨時隨地告訴老師和同學(xué)們。
設(shè)計意圖：借助學(xué)生喜愛的游戲活動，把部件組合構(gòu)成新字的識字方法從課內(nèi)拓展開來，使學(xué)生憑借豐富的識字資源認(rèn)識漢字，對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。
〖日積月累〗
一、讀讀記記：
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎?
1、教師板書兩個句子，學(xué)生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。
2、教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集，背誦自己認(rèn)為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。
二、我會寫：
師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務(wù)“我會寫”，動腦動手學(xué)一學(xué)。
說說例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。
三、我會讀：
1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。
3、配樂賞讀。
總結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節(jié)課你們有哪些收獲?
第二課時（口語交際）
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣：
1、我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?
2、雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
3、雄日認(rèn)真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應(yīng)該怎樣向父母說呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際：
1、情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
⑴ 如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學(xué)交流自己的想法。
⑵ 自主匯報，教師和其他學(xué)生注意傾聽。
⑶ 及時肯定精彩語言，以適當(dāng)?shù)姆椒m正語病。
2、情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
⑴ 如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。
⑵ 老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。
⑶ 師生間相互評議，引導(dǎo)學(xué)生做錯事情不但如實說，還要勇于承認(rèn)錯誤。
設(shè)計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習(xí)氛圍中主動思考，自由爭論，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的積極性，并點撥引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言進(jìn)行交際活動。起到了事半功倍的作用。
3、情境3：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認(rèn)錯，你的爸爸會怎樣做?
⑴ 小組內(nèi)交流爸爸的做法。
⑵ 先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。
⑶ 評論并用手勢打分，引導(dǎo)學(xué)生說話時態(tài)度要誠懇，語言要文明禮貌。
⑷ 給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽證”。
三、拓展練習(xí)：
我們學(xué)到的說話本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時（展示臺）
過渡語：聽到同學(xué)們說話的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦!
1、組字
課件出示兩排獨體字。
⑴ 認(rèn)讀漢字。
⑵ 前后桌同學(xué)看書討論：你發(fā)現(xiàn)哪些字可以交朋友組成新字?
⑶ 學(xué)生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。
① 手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友?
② 錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺找到自己的朋友。
③ 兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。
（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內(nèi)組成新字）
師述：組字游戲中你們個個是能手，用學(xué)過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎?
2、組詞
⑴ 小組學(xué)習(xí)，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。
⑵ 匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多?
⑶ 各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學(xué)們齊讀。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
②通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。
③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
④通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。
⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
④教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
⑤教師準(zhǔn)備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達(dá)獎”的獎狀。
⑥教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時 口語交際
①事例導(dǎo)入 ，引出話題。
a.課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b.學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c.教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。
③全班交流，師生互動。
在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時 習(xí)作
①交流故事，激發(fā)興趣。
a.同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b.小組交流。
c.全班交流。
d.教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
②點撥角度，開闊思路。
a.教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學(xué)生思路。
b.學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。
③選擇動物，編寫故事。
a.學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
b.學(xué)生把自己想象的故事寫下來。
④交流展示，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”……
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認(rèn)讀。
第五課時
成語故事
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
⑤學(xué)生練習(xí)講個成語故事。
⑥教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇5
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。
② 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
⑤ 積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。
● 課前準(zhǔn)備
① 實物投影儀
② 展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
① 在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
② 閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語交際練習(xí)。
③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
A、 成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、 “從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、 圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
④ 按確定的方案進(jìn)行演練。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同評議。
A、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價。
B、 談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、 認(rèn)真審題，寫出特點。
三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？
A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、 學(xué)生起草，教師巡視。
三、 放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、 學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、 謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作
① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。
② 全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
A、 內(nèi)容充實具體。
B、 寫出自己的真實感受。
C、 運用了平時積累的語言材料。語句通暢。
D、 正確使用標(biāo)點，不寫錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。
修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表
① 各自修改自己的習(xí)作。
② 將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。
③ 鼓勵學(xué)生投稿。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。
A、 讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
B、 解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。
④ 擴展練習(xí)。
A、 談自己怎樣讀書的實例。
B、 從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。
C、 鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
日積月累
① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。
② 小組交流各自對名言的理解。
③ 全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
④ 背誦名言。
⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。
⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
展示臺
① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。
② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
③ 班長了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。
④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇6
【口語交際】
本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語交際的要求。
本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。
組織學(xué)生討論時，建議從以下三個方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態(tài)度大方、認(rèn)真傾聽、語句通順連貫等）進(jìn)行評價。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。
教學(xué)之初，可先回顧口語交際課的內(nèi)容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認(rèn)真修改。
教學(xué)時，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評習(xí)作時，教師要指導(dǎo)將事例寫得具體。講評時可從選材、內(nèi)容和語言三個方面進(jìn)行評價欣賞。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號的作用：
1、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
2、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界：
這里的引號表示特殊含義需要強調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
3、他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號。
4、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運用。
【日積月累】
要求學(xué)生積累四組16個成語。
些成語全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語是形容目標(biāo)堅定，不懈努力的。例如，“雄心壯志”：遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向；“堅定不移”：（立場、主張、意志等）穩(wěn)固堅強，不動搖；“堅韌不拔”：意志堅定、頑強，不可動搖；“自強不息”：自己不懈地努力向上；“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，積小為大；“持之以恒”的意思是長期堅持下去；“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。
第三組的前兩個和后兩個是相對應(yīng)的意義相反的成語，強調(diào)做任何事都要意志堅定，持之以恒。“知難而進(jìn)，無堅不摧”，是說遇到困難勇敢向前，沒有任何堅固的東西不能被摧毀。“知難而退，碌碌無為”是講遇到困難就退縮，將會平庸，無所作為。第四組的成語批評了缺少恒心和毅力的行為。“一暴十寒”比喻學(xué)習(xí)或工作等常常間斷，沒有恒心。“寸進(jìn)尺退”，前進(jìn)一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不償失。“有始無終，半途而廢”有開始而沒有結(jié)尾，指做事不做到底；從反面教育人們要持之以恒。
教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
【成語故事】
成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠(yuǎn)大。
要求學(xué)生獨立閱讀這個成語故事。教學(xué)可分兩步。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語的含義；第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“鵬程萬里”的含義。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇7
【教學(xué)可參考下面的步驟進(jìn)行】
1、可讓幾名學(xué)生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。
2、讀本次口語交際的提示，明確交際的內(nèi)容和要求。
3、小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、全班交流。把在小組里講得好的同學(xué)推薦到班里匯報，交流。
5、評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達(dá)得清楚明白。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語故事》。
第一課時 口語交際
談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選說得最具體生動的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。
全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評價表達(dá)時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。
3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時 習(xí)作
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。
習(xí)作
1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
謄抄習(xí)作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第 四 課 時
我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。
閱讀
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
（內(nèi)蒙古赤峰市林西教研室 韓中凌）
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
②通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。
③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
④通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。
⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動的童話故事。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養(yǎng)。
4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
③教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
課時安排 三課時
第一課時 口語交際
一、事例導(dǎo)入，引出話題。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？
1、(課件展示事例：◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。)
2、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。(出示課件：天天都是創(chuàng)造之時，處處都有創(chuàng)造的機會，人人都有創(chuàng)造的能力。)
3、教師小結(jié)，引出話題。
在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……
二、小組交流，教師巡視。
大家仔細(xì)想一想，(出示課件：你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)？然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。) (出示課件：大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。)
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。
(出示課件：勤于思考，善于思考。)
三、全班交流，師生互動。
在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生(出示課件：說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。)
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者。
五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入，把握童話故事特點
(播放課件：一幅幅奇特的畫，師描述畫面：看，貪玩的小貓，調(diào)皮的小狗，可愛的小白兔正在做迷藏，它們玩得多高興啊！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。)
一支畫筆可以給窮人衣食；一把鑰匙可以打開寶庫的大門……大自然里五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇生動的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？
1、同學(xué)們讀過安徒生爺爺?shù)耐捁适聠幔客捁适掠惺裁刺攸c？
2、課件展示：已學(xué)過的童話故事的課題。引導(dǎo)回憶，進(jìn)一步把握童話故事的特點。
3.（出示課件：上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）
隨著畫面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說：同學(xué)們，畫面上是老師最喜歡的童話故事。想聽聽這個童話故事嗎？（出示課件：《白雪公主》的故事。）
(1)（出示課件：聽故事的方法和要求：1、聽出主人公是誰，它們之間發(fā)生了什么事；2、邊聽邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；3、聽出重點和故事說明的道理。）
(2)同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白什么是童話了嗎？（出示課件：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。）
(3)童話有什么特點呢？（出示課件：童話特點：⑴大膽的想象⑵有趣的內(nèi)容⑶生動的語言。）
4.同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
⑴小組交流。
⑵全班交流。
4、 小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。( 出示課件：走進(jìn)童話世界。)
二、聽故事，激發(fā)興趣
(課件展示童話故事：蜜蜂和蝴蝶）
1、( 出示課件：想一想：蜜蜂有什么特點？蝴蝶有什么特點？課件出示：抓住動物特點編故事。)
2、( 出示課件：蜜蜂和蝴蝶都說了些什么話？它們說話時神態(tài)怎樣？你最喜歡哪些描寫動作、神態(tài)、語言的詞語？)
3、學(xué)生交流。
4、(課件展示：寫好動作、神態(tài)、語言。)
三、授之以漁，指導(dǎo)寫作
怎么寫童話？(課件展示：⑴穿針引線⑵舉一反三⑶承前啟后〔4〕移花接木〔5〕查漏補缺〔6〕是非顛倒〔7〕循果問因〔8〕按圖索文 ……)
⑴穿針引線
確定幾樣小物品，比如小玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，用一個有趣的童話故事把它們串連起來。比如：一只小白兔和一個南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。
⑵舉一反三
指根據(jù)一事物的特征，來理解他事物的類似特征；或用一道題的解題方法來解決其他類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，通過原型達(dá)到解決問題的目的。比如：一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)牽牛花很像小號，就寫了篇《牽牛小號》。在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器？根據(jù)這些，我們就可以寫出《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優(yōu)美的童話。
⑶承前啟后
根據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié)，把故事往下編，使已知故事情節(jié)更加曲折，內(nèi)容更加有趣。如續(xù)編《狐貍和烏鴉》。有學(xué)生寫出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐貍愿意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
〔4〕移花接木
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦于他事物的特征。如《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學(xué)家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。
〔5〕查漏補缺
去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的不足之處，展開想像，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著理想的方向發(fā)展。如一位學(xué)生覺得自家周圍噪聲嚴(yán)重，寫了篇《噪音搜集器》，這個搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂。
〔6〕是非顛倒
即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫故事。如把強大的寫成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……如：《狐貍打獵人》、《怕老鼠的大花貓》，就是用"是非顛倒"的方法寫的。《怕老鼠的大花貓》講的是一只不學(xué)無術(shù)、又懶又饞的大花貓，最終被一只出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。
〔7〕循果問因
即根據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫一些知識性的童話。如根據(jù)小白兔的尾巴很短這一現(xiàn)象展開想像，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什么會這么短?再如，我們讓學(xué)生想想，寫寫月亮為什么晚上出來?水牛為什么有兩個長角?蚯蚓為什么會喜歡在地下生活等故事。
〔8〕按圖索文
是指給學(xué)生一幅或幾幅圖片，讓學(xué)生通過想像，寫成一個有情節(jié)、有情趣的文章。如三年級有位學(xué)生根據(jù)一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》。故事講一個大暑天，校園里的花草渴死了，有個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。
四、初試牛刀，續(xù)編故事
剛才同學(xué)們童話故事聽得聚精會神，聽懂了故事的內(nèi)容和說明的道理，可那畢竟是別人編的童話故事，現(xiàn)在我們也來試試自己編童話故事。這里有個故事開頭，接下去會發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣呢？
(課件展示：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現(xiàn)一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥……”)
請同學(xué)們續(xù)編故事，看誰編的童話故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。
五、選擇動物，編寫故事。
(課件展示：⑴選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發(fā)生的事；主人公不宜過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的；題目要簡潔。
⑵想象“故事”要注意說清楚：什么時候、什么地點、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結(jié)果又是怎樣的？⑶你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。〔4〕學(xué)生把自己想象的故事寫下來。)
(課件出示寫作要求：看誰編的故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。)
六、交流展示，互相學(xué)習(xí)
1、學(xué)生把自己寫好的故事在組內(nèi)讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
2、出示評價標(biāo)準(zhǔn)。（出示課件：小組評價要求：⑴同學(xué)的故事有趣嗎？⑵畫出錯別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準(zhǔn)確的詞，請你幫他改一改。集體評價要求：⑴認(rèn)真聽，仔細(xì)評⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認(rèn)為還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？）
3、推薦優(yōu)秀作品在全班交流。
4、范文剖析：（出示課件：驕傲的大公雞）
驕傲的大公雞
有一只大公雞，他長得非常漂亮。所以受到主人的寵愛。
你別看他那么漂亮，可是常常欺負(fù)母雞和小雞。但主人根本不管。大公雞還常常在別人面前炫耀自己的美麗。如果別人不理他，他上去就啄人家，只到啄傷為止。大公雞問母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時受到大公雞的兇狠對待，所以不敢頂撞他，異口同聲說：“是的，你是雄鷹。”
有一天，一群雞在紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說要把我們?nèi)砍缘簦@該怎么辦呀？”那只大公雞站出來說：“交給我吧！你們這些膽小鬼。”
第二天，狐貍來了，其它公雞都躲了起來。只有大公雞還在往前走。他終于看到了狐貍。迎面就要啄他的脖子。機靈的狐貍一下子跳到大公雞后面，一口把他咬死了。其它公雞母雞都說：“這就是你驕傲的結(jié)果，你自做自受”
主人知道了這件事后，也后悔了。他想：“要是我教訓(xùn)了大公雞，也不至于造成這樣的結(jié)果啊！”主人向公雞、母雞、小雞道歉了。以后，他們過上了幸福快樂的生活。
簡評：這里把大公雞擬人化，寫出了驕傲導(dǎo)致的惡果。
七、交流展示，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
八、作業(yè)：
(出示課件：創(chuàng)編一則動物童話故事。)
附范文：
森林里的緊急行動
在一片很茂密的大森林里，居住著一群和睦相處的動物。有力大無比而且正直善良的大象伯伯，有聰明伶俐但總好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知發(fā)愁的小松鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、孔雀，好多好多。他們每天在森林里勞動、學(xué)習(xí)、聚會、娛樂，別提多開心呀!
一天，小松鼠的兩周歲生日到來，松鼠媽媽特地大辦了一桌豐盛的宴席招待鄰居朋友們。盤子中堆起一座座食物小山，高腳杯里盛滿了紅葡萄酒。大伙吃喝了一會兒，便跳起舞來。化裝舞會上，大家各展本領(lǐng)，唱啊，跳啊，高興極啦！
可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會兒舞便暈乎乎的，但他清醒地明白：不好，我喝醉了！便踉踉蹌蹌地離開小松鼠家，想回家歇歇。
小猴子正迷迷糊糊地走著，忽然覺得兩只胳膊同時被抓住了。他一驚，回頭一看，是兩個背長桿槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來：“救命啊！救命！”“哈哈，金絲猴，這回總算把你給抓了！咱哥兒倆可要發(fā)財啦！哈哈！”獵人大笑著，押著掙扎著的小猴向山下走去。這會兒，在家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白發(fā)生了什么事后，顧不上身體虛弱，馬上悄悄地向小松鼠家飛去。
舞會停止了。大伙兒開了個大會，大象伯伯召集全體動物，說：“朋友們，今天該是個喜慶的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們平靜的生活！小猴子被抓走了，以后難道不會危及我們嗎？現(xiàn)在，馬上分工，救出小猴子！”接著，動物兵分四路，準(zhǔn)備好便出發(fā)了。
獵人心里高興著呢！抓到了金絲猴！他們?nèi)徊活櫺『镒拥目藓埃活欁霭l(fā)財夢，卻沒注意一根藤條做的絆馬索抬了起來--“撲嗵！”“哎喲！”兩個獵人摔倒了。獵槍甩過空中，兔子憑著跳躍的好身手，輕松地抓住了獵槍，小猴子也趁機爬上了一棵橡樹，小黃鶯正接應(yīng)他呢！
獵人爬起來，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領(lǐng)的小隊擋住了。黑熊揮起黑乎乎的巨掌“叭”一下，獵人便被打得暈頭轉(zhuǎn)向。他們憑著理智沖向左邊，小兔子正端著槍，瞄準(zhǔn)了他們。兩人稀里糊涂地朝著右邊逃去，卻見大象卷著鼻子憤怒地看著他倆。兩人忙向后退，轉(zhuǎn)身想逃，卻掉進(jìn)了陷阱，小孔雀正在空中怒視，一聲清脆的鳴叫，所有鳥兒沖到陷阱里啄獵人，直到他們昏死過去。
森林緊急行動取得了巨大勝利，大伙兒都很高興。忽然，被稱為“小喇叭廣播站”的小百靈帶回一個消息--人類頒布《野生動物保護(hù)法》！這更是喜上加喜。動物又舉行一次宴會，為了表達(dá)對大家的謝意，小猴子還作了精彩的表演呢！
簡評：小事情寫出了大道理。對話描寫生動、真實，結(jié)尾提示出一個道理：號召人們愛護(hù)動物、保護(hù)動物。
烏鴉的故事
上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不起，一直向森林里的小動物炫耀自己的本事，可是都沒有被小動物們放在眼里。看到小動物對他冷眼相待，大烏鴉把肺都給氣炸了。為了消除自己的悶氣，他便來到小河邊散心。
哇！小河邊的風(fēng)景可真是美極了！這時正是寒冬臘月，臘梅花開得正艷，引來一群蜜蜂，它們嗡嗡嗡地飛舞，給這兒寧靜的氣氛增添了別樣的生機。冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去幾步就見不到人影，大楊樹上麻雀不叫，白色的樹掛向下垂著，到處銀裝素裹，樹上掛滿了玲瓏剔透的冰條。這會兒，看著早晨的美景，大烏鴉又慢慢得意起來，情不自禁地唱起了小曲！
烏鴉正唱得開心，忽然聽到細(xì)細(xì)的吸水聲。他止住歌聲舉目四望，啥都沒看見，可那聲音還在烏鴉的耳邊回蕩著。于是，烏鴉拍起翅膀俯沖下去：嘿！有一只小烏鴉正在吸水喝。只見那只小烏鴉站在一張破舊不堪的小板凳上，面前有一只大瓶子。他叼著一根破破的竹管吸水喝。此時，大烏鴉不禁恍然大悟：“咦？為什么我當(dāng)時喝水就沒想到這絕妙的辦法呢？”他走到小烏鴉跟前，只見笑小烏鴉瞥了大烏鴉一眼，又繼續(xù)喝水。原來，小烏鴉渴極了。大烏鴉見此情景，不禁感到內(nèi)疚，當(dāng)初不該向小動物們炫耀自己的本事。臉上一陣紅，一陣紫，尷尬極了。他看了看小烏鴉，“撲哧…”扇動幾下翅膀，一下子飛走了……
簡評：大烏鴉的心理描寫出色，她得意、惱怒、煩悶、驚奇等，最終被小烏鴉折服了，慚愧不已。模仿小動物，并且寫出它們的想法，并且寫出它們的想法和感受，你會這么寫嗎？
五個精靈的故事
很久以前，在一個茂密的大森林里，住著五個神奇的小精靈。
樹精靈“綠森”年長，最有威信；花精靈“香撲”總是衣著整潔，美麗動人；石精靈“硬朗”是個老頑童，整天拿著玩具玩兒，笑呵呵的；土精靈“泥拉”食欲總是那么好，所以他很胖；水精靈“滴答”則是個旅行家，游遍了大江南北。
由于性格愛好不同，五個精靈很少來往，總是各自為政。他們不懂得互助，事不關(guān)己決不出手。
有一天，森林里來了一位不速之客——壞魔阿豺，他法力無邊，做了很多壞事。他用魔法將泥拉過的居民搬到了滴答國，引起滴答和泥拉之間的一場爭斗，最終兩敗俱傷。壞魔阿豺見此情景樂得捧腹大笑。
沒有分出勝負(fù)的泥拉和滴答去找綠森評理，綠森給他們講了壞魔阿豺以險惡的用心挑起他們的爭斗。泥拉和滴答萬分愧疚，握手言和。這時香撲和硬朗也慌慌張張地跑來，說：“阿豺把我們心愛的玩具和美麗的衣裙都搶走了！”香撲又說：“我用魔法跟他較量，可我打不過他！”綠森說：“看來我們單獨打都打不過他，只有大家齊心合力才能打敗壞魔。”
五個精靈都拿出了自己的魔杖，他們一起揮舞魔杖，從沒有過的五光合一，金光閃閃，照得人睜不開眼睛。壞魔阿豺在金光的照耀下化成了一縷青煙飛上了天。通過這件事，五個精靈認(rèn)識到了團結(jié)的重要性，從此他們團結(jié)一心，共同保衛(wèi)大森林，過著安定、幸福的生活。
簡評：習(xí)作從一個小小的側(cè)面闡釋了“團結(jié)就是力量”這句名言的深刻含義。敘述較簡潔。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”……
②(出示課件：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明)
③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。
二、讀讀背背
①(出示課件：“讀讀背背” )，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
1、 自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？
2、 小組交流成語意思，可查字典解決。
3、全班交流。
(出示課件：“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。“百尺竿頭，更進(jìn)一步”：比喻學(xué)問、成績達(dá)到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要。“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。)
4、學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
5、全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
6、集體讀、背。
7、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。
8、交流自己還知道的一些八字成語。
三、連連認(rèn)認(rèn)
①(出示課件：已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。)請學(xué)生讀一讀，組組詞。
②(出示課件：音節(jié))，請學(xué)生讀讀詞。
③(出示課件：生字)，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認(rèn)讀。
2、 匯報并說理由：
(出示課件：“謊”，與說話有關(guān)，左邊是言字旁。“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點水。“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。)
3、 齊讀——指名讀——擴詞練習(xí)
四、成語故事
(出示課件：《刻舟求劍》)
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。
③(出示課件：想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？)
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說(出示課件：從這個故事中想到了什么？)
⑤學(xué)生練習(xí)講個成語故事。
⑥教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇10
【口語交際】
這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。
由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)“自說自話”的情況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進(jìn)行，如舉辦“小小世界博覽會”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導(dǎo)游”等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語交際的要求。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。
這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。
習(xí)作中，教師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學(xué)生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。
習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【我的發(fā)現(xiàn)】
本組“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是aabc式的成語。
在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為aabc，如“比比皆是”“斤斤計較” “心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。第二種，前后兩字均疊用，其公式為aabb，如“日日夜夜”“形形色色”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“鬼鬼祟祟”“層層疊疊” “熙熙攘攘”。第三種，后兩字疊用，其公式為abcc，如“神采奕奕”“溫情脈脈”“虎視眈眈”“喜氣洋洋”“逃之夭夭”。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如“揚揚/得意”“兢兢/業(yè)業(yè)”等，其節(jié)拍形式為/。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強。教師在教學(xué)時重在讓學(xué)生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學(xué)生用這些成語試著說句子，檢查學(xué)生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。
【日積月累】
第一項是“讀讀認(rèn)認(rèn)”，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁認(rèn)識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯音的情況。如，“郎、廊、廳”讀后鼻音，“置、岔”讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，這時教師可以讓認(rèn)識了的學(xué)生說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，幫助學(xué)生鞏固。第二項是“讀讀背背”，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時間還可以給學(xué)生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰(zhàn)國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一*，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。
──（唐）張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──（唐）高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
【趣味語文】
本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個普通的“言”字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。
2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。
3、看圖進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力，并鼓勵學(xué)生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。
4、繪畫、寫話、培養(yǎng)初步的習(xí)作能力。
5、完成填字游戲，進(jìn)行謎語展示。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。
2、進(jìn)行口語交際。
3、繪畫、寫話。
教學(xué)時間：四課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)一字多義的用法。
2、認(rèn)讀新詞。
教學(xué)用具：投影片
教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影出示三個句子
①丹丹回頭一看，原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。
③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。
①還，走向原來的地方。
②掉轉(zhuǎn)。
③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。
④答復(fù)、答報。
⑤量詞、指事件的次數(shù)。
⑥回族，我國少數(shù)民族名。
5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
6、學(xué)生匯報：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
7、教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、學(xué)生借助拼音讀生詞。
2、小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。
3、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識字方法。
4、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。
5、擴展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。
三、課堂練習(xí)
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿著一件花衣服。
公園里的花開得非常鮮艷。
我花了五元買了一支鋼筆。
②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績，爸爸發(fā)火了。
我軍向敵人猛烈開火。
2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
積累成語，了解成語的意思。
教學(xué)用具：詞語卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示上節(jié)課學(xué)過的廚房用具卡片，指名認(rèn)讀。
2、學(xué)生展示自己制作的詞卡認(rèn)讀
二、讀讀背背
1、學(xué)生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。
2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。
4、按自己喜歡的方式背成語。
三、鞏固練習(xí)：填空
協(xié)力成城不林
人外博采益善
學(xué)問讀書自見
第三課時
教學(xué)目標(biāo) 看圖進(jìn)行口語交際
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
（鼓勵學(xué)生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
⑴小朋友認(rèn)識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
⑵小朋友不認(rèn)識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2 、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
教學(xué)目標(biāo)
1、完成“展示臺”中的填字游戲，謎語展示。
2、畫畫、寫話。
教學(xué)用具：投影片
教學(xué)過程
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
⑵同桌合作，把詞語補充完整。
⑶指名讀成語，看是否正確。
⑷豎著讀填好的字，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀(jì)我能行）
2、猜謎語
⑴學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在口語交際中訓(xùn)練表達(dá)能力，交流資料，了解人文地貌知識。
2、給學(xué)生自由表達(dá)的機會，讓學(xué)生寫真人真事。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生認(rèn)識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。
4、“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學(xué)生積累寫友誼的名句。
5、“趣味語文”是引導(dǎo)學(xué)生說帶“言”的詞語。
【教學(xué)重點】教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4。
【教學(xué)難點】教學(xué)目標(biāo)1和3。
【教學(xué)課時】四課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、引入
1、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？
2、板書課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)交際
1、看了課題你想到了什么？
2、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
3、指導(dǎo)分組交流。
三、交際
1、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。
（教師介紹）
2、誰來幫我評一評？
3、哪一小組先來匯報？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你聽完后的收獲并進(jìn)行評議.
四、總結(jié)
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！
第二課時
習(xí)作
一、引入
1、最近，你有沒有特別想說的話？特別想寫的內(nèi)容？
（指名說，引導(dǎo)，景、物、人、事、想象）
2、你為什么特別想說，特別想寫？
今天，就請你把最想說，最想寫的內(nèi)容寫下來
二、老師指導(dǎo)
1、請你根據(jù)自己想說，想寫的內(nèi)容想一想，你選擇什么做題目。
（指名說）
2、你想寫些什么內(nèi)容，為什么？（指名說），誰來補充？
（怎樣才能把想說、想寫的寫具體）
三、練寫、評價
1、就請同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容寫自己想寫的，注意寫時把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順，把字寫工整。
（生練寫，師巡視指導(dǎo)）
2、誰想把自己寫的讀給大家聽一聽？其他同學(xué)注意聽，并說說自己的體會。
（內(nèi)容、句子）
四、修改交流
1、請同學(xué)們運用剛才的方法，在四個小組中交流自己的小習(xí)作，注意聽小組長指揮，一個一個讀，讀后一起找出習(xí)作中的錯字改正，把句子寫通順，并進(jìn)行內(nèi)容、句子的評價。
（小組交流、討論）
2、請各位同學(xué)根據(jù)剛才同學(xué)們提出的意見進(jìn)行修改。
五、展示
（優(yōu)秀例文通讀，并說一說好在哪里？）
第三課時
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、請同學(xué)們自己讀一讀這些詞，注意把字音讀準(zhǔn)（自由讀）
2、誰愿意讀給大家聽？
（指名讀）
其他同學(xué)邊聽邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（指名說）
3、請大家再讀讀這些詞，想一想你還知道哪些同類的疊詞？誰來說？
（遙遙領(lǐng)先，心心相應(yīng)、洋洋得意……）
四、除了aabc式的疊詞你還知道哪些其他類的疊詞
aabb：高高興興 紅紅火火
abb：紅彤彤 綠油油
〖日積月累〗
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、請用自己喜歡的方式讀一讀，把生字多讀幾遍？
（自讀）
2、誰想讀給大家聽？
（指名分左右排讀）。
3、誰想當(dāng)小老師，教大家讀讀這些生字？
（指名）
4、請帶著生字再讀讀這些詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（熟字加偏旁、形聲字，左：上下結(jié)構(gòu)，右：半包圍）。
5、同位合作讀一讀。
6、小組開火車認(rèn)認(rèn)這些生字并組個詞。
二、讀讀背背
1、同學(xué)們自己讀一讀，難讀的地方多讀幾遍
2、誰來讀？
（指名分句讀，糾正讀音，隨時讓其他同學(xué)讀）
3、請再讀讀這些詩句，讀不好的詩名自己多練讀，看看自己哪些詩句讀得好？
4、誰把自己讀得好的詩句讀給大家聽？
（指名讀）
指導(dǎo)讀。
5、我們一起來讀一讀吧！
（齊讀）
讀完了詩句你有何發(fā)現(xiàn)？
（有關(guān)友誼）
6、我們都有朋友，快試著把這些詩句背一背吧。
（自由背）
7、指名背。
第四課時
趣味語文
1、語文是豐富多彩的，充滿了趣味，快打開趣味語文，自己讀一讀吧。
（自由讀）
2、誰愿意讀給大家聽？
（指名讀）
3、讀完了這些句子，你有什么收獲？
（明白“吉言”的意思）
4、你還知道哪些言？
（謊言，流言、名言、美言）
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇13
【江蘇省海門市實驗小學(xué) 趙 江 周益民】
〖體驗，在文體淡化中釋放〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受與想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”“不拘形式”指的是對習(xí)作文體的淡化，只要學(xué)生能夠順暢地表達(dá)自己的思想情感，至于采取什么樣的文體形式，記敘文也好、說明文也好，或者書信等，都不作機械刻板的規(guī)定，這樣有利于學(xué)生主體思想的表達(dá)，而“新奇有趣，印象最深，最受感動”則充分強調(diào)了學(xué)生的寫作是學(xué)生的自我體驗，寫的是有話可說的內(nèi)容，提倡“我手寫我心”。習(xí)作的內(nèi)容與形式得到和諧統(tǒng)一，習(xí)作就成了學(xué)生心靈感受的自然流淌。本冊教材在這方面也體現(xiàn)得非常鮮明。
語文園地七中的習(xí)作就是一個很好的例子：“最近，你有沒有特別想寫的內(nèi)容？這次習(xí)作，就請你把最想寫的內(nèi)容寫下來，……總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。”教材各單元的習(xí)作要求對寫作內(nèi)容的規(guī)定較為寬泛，本單元對習(xí)作內(nèi)容索性沒作任何規(guī)定，而是充分尊重學(xué)生寫作的愿望，學(xué)生獲得了寬松的寫作空間，有機會在習(xí)作中反映自己生活與情感的積累。至于怎樣表達(dá)，以何種方式表達(dá)，則可以根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣選擇。這樣，學(xué)生“胸中之塊壘”流入筆端，從內(nèi)容到形式都是個性的釋放。
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇14
【教材簡析】
“保護(hù)有益的小動物”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊語文園地七的口語交際內(nèi)容，主要是讓學(xué)生說說哪些小動物對人類有益，怎么有益。討論討論，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
【設(shè)計理念】
口語交際課目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及口語交流中的語言交際能力。本節(jié)課通過課件演示、錄像帶的放映和師生的交流互動穿插在一起，在情景中使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)有益的小動物的責(zé)任感，在交流中培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)和語言交際能力。
【學(xué)情分析】
二年級學(xué)生已經(jīng)具備愛憎分明的品質(zhì)，語言表達(dá)能力也逐步提高，通過本課的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能增強孩子保護(hù)動物的意識。
【教學(xué)重點】學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生保護(hù)小動物的責(zé)任感。
【教學(xué)過程】
一、利用課件，激發(fā)情趣
電腦放映小動物的圖像，師：同學(xué)們，這些是什么？生：小動物。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機板書：小動物。師：你喜歡這些小動物嗎？說說你喜歡它們的原因好嗎？
生：我非常喜歡小動物，因為它們是人類的朋友。
生：我也非常喜歡它們，因為沒有它們，我們的地球就沒有生氣了。
……
生暢所欲言地回答。
【評析：開頭利用電腦出示小動物，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，所提問題很能調(diào)動學(xué)生說的積極性。】
二、師生、生生交流，誘發(fā)情感
1.師：世界上動物的種類很多很多，有些是對人類有益的，有些卻是對人類有害的，看畫面上的這些小動物，你能分清哪是有益的、哪是有害的嗎？（學(xué)生的回答可能不很確切，師適當(dāng)點撥、糾正。）
生：燕子是有益的，貓頭鷹也是有益的，蚊子是有害的。
生：蚯蚓和青蛙也是有益的，蒼蠅是有害的。
……
師：是呀，像燕子、蚯蚓、貓頭鷹、青蛙等這些對人類有益的小動物，我們可以叫它們怎樣的小動物呀？根據(jù)學(xué)生的回答，師在“小動物”三個字的前面相機板書“有益的”。
【評析：過渡語自然流暢，很容易與學(xué)生溝通，板書恰到好處，適當(dāng)?shù)狞c撥、糾正讓孩子可以分清對錯。】
2.師：老師這里有益的小動物的數(shù)量很少，你們還知道哪些小動物是對人類有益的嗎？（可以讓學(xué)生把動物有什么益處也說一說。）如果有的同學(xué)說的不完整或者不確切，其他同學(xué)可以站起來補充或者糾正。
生：蜜蜂能給植物傳播花粉，所以是有益的。
生：知了能吃，也是有益的。
生：你說得不對，知了能使樹木的枝葉死掉，它是害蟲。
師：知了能破壞樹木，的確不能算是益蟲。
生：老師，對樹木有益的有啄木鳥，那可是有名的樹醫(yī)生啊！名副其實的益鳥吧！？
師：是呀，對人類有益的小動物確實很多，有些我們知道它們的名字，有些我們卻不知道。
【評析：讓學(xué)生說還有哪些小動物對人類有益，拓寬了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了說的欲望，補充、糾正加強了生生之間的交流。】
三、 利用錄像，引起共鳴
師：這些可愛的小動物們和我們?nèi)祟惓ο嗵帲闪宋覀兊暮门笥眩谖覀兠利惖拇蠹覉@里生長、繁衍。正當(dāng)我們和小動物們和諧相處的時候，一個不和諧的現(xiàn)象卻發(fā)生了。
1.放不法分子捕捉小動物的錄像，老師不做任何的講解。（讓學(xué)生自己去感受，然后有感而發(fā)。）
2.師：看了錄像，你們心里有什么感受，想對他們說點什么？（在這種情況下，最容易引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。）
生：這些人太可氣了，真想把他們抓起來。
生：我為小動物感到悲哀，也為人類感到悲哀。
師：為什么這么說？
生：小動物沒有了，我們?nèi)祟惥褪チ艘恍┖门笥眩嚯y過呀！
生：老師，我想告訴它們：饒了這些小動物吧！不要再捕殺它們了！！
3.師：你遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時的心情怎樣？
生：我遇到捉青蛙的了，當(dāng)時沒考慮那么多，只是好奇。
師：如果現(xiàn)在再碰到這樣的人，你會怎樣做？
生：我會上去制止，告訴他們不要傷害青蛙。
師：做得對！
生：老師，我媽媽那次吃過小鳥。
師：哈哈，那你今天回家以后打算怎樣去和媽媽說呀？
生：我會告訴她做錯了，讓她寫保證書！（眾人大笑。）
4.師：同學(xué)們說得很好，你們的心情也代表了老師的心情，作為小動物們的朋友，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：我們應(yīng)該保護(hù)它們，不要讓壞蛋傷害它們。
根據(jù)學(xué)生的回答，師把“保護(hù)”這兩個字認(rèn)認(rèn)真真地板書在“有益的小動物”這六個字的前面。
【評析：利用放錄像，渲染了氣氛，這期間老師不做任何講解說明，目的是要給學(xué)生一個安靜的思考和感受的空間。錄像放完后，老師的正確引導(dǎo)，把孩子內(nèi)心的正義給激發(fā)出來，不讓他們說是絕對不可能的。題目的板書獨特，能充分吸引學(xué)生的注意力，肯定會有出其不意的效果。】
四、七嘴八舌，進(jìn)入實戰(zhàn)
師：保護(hù)這些有益的動物說起來容易做起來難，國家也做了大量的保護(hù)工作，但還是有不少數(shù)量的動物被捕捉、屠宰，真是觸目驚心。
1.小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些動物？
2.匯報交流：由一名同學(xué)把小組討論的結(jié)果在班上交流，組員可作適當(dāng)補充，其他組的同學(xué)可以直接發(fā)表對這個結(jié)果的看法，讓他們面對面進(jìn)行交流，老師適當(dāng)控制課堂的氣氛。
生：把我們國家的動物保護(hù)區(qū)再擴大一些，這樣被保護(hù)的動物可能會更多。
生：只要抓到捕捉動物的壞蛋，就把他送到公安局。
生：壞蛋都很壞，他打你怎么辦？
生：我就給他講道理，他再不聽我就喊人。
生：還可以象電影上那樣，在動物保護(hù)區(qū)周圍設(shè)陷井，抓住這些壞蛋。
生：我覺著陷井有時候也能傷到小動物，這個方法不可取。
……
【評析：口語交際的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說和交際能力。討論和匯報交流這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有了自己展示的空間，有了和同學(xué)們交流的機會，在交流中深化了主題。】
五、老師總結(jié)，發(fā)出倡儀
同學(xué)們，你們的建議非常好，老師都被你們感動了，其實，任何保護(hù)動物的措施都有它的局限性，要想真正讓這些動物有一棲之地，關(guān)鍵是要提高人們的素質(zhì)，加深對有益動物保護(hù)的認(rèn)識，只有這樣，才能創(chuàng)造一個和諧、美麗的環(huán)境，讓我們的動物朋友們自由自在地繁衍、成長。
【評析：老師的總結(jié)使主題得到了升華，一節(jié)口語課也是一節(jié)教育課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在孩子幼小的心靈中一定會留下非常深的印象，老師在這節(jié)課中起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體地位充分得以體現(xiàn)。這不正是我們所追求的嗎？】
編輯短評：巧妙解析課題──保護(hù)有益的小動物，從中心詞也是孩子們最容易理解的“小動物”入手，層層遞進(jìn)地安排教學(xué)流程，化繁為簡，化難為易，孩子們交流不困難，易于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（張立霞）
《語文園地七》第一課時教學(xué)案例 篇15
彎彎的小路
驕陽似火。近中午的了，可趕集的人還似一股股流水，從四面八方匯集到這彎彎的小路上，形成一條奔流的人河。在人流中，一個小姑娘正推著滿滿一車杏子搖搖晃晃地走著。路窄 人擠 突然 唿啦 一聲 黃澄澄 水靈靈的甜杏兒在地上滾動起來
呀 無數(shù)只腳就要踩到杏子 怎么辦 這時 一個洪鐘似的喊聲壓倒吵嚷聲 千萬別動
人群立時靜下來，接著，一個拄拐棍的老人彎腰去撿杏子，一個抱孩子的婦女彎腰去撿，一個紅領(lǐng)巾彎腰去撿，一個小伙子彎下腰……
“完了！”姑娘心頭一顫，五年前的情景一幕幕浮現(xiàn)在腦海里：一條小路彎彎曲曲，一個小姑娘挑一擔(dān)蘋果在路上走著。擁擠的人流碰翻了筐子，蜂擁而上的人爭搶著果子。吃果子的人嘻笑著散開，姑娘掩面哭泣。這姑娘，正是她自己。
“閨女，別著急。”老人把撿到的杏子放進(jìn)車?yán)铮驍嗔斯媚锏淖窇洝?/p>
“姑姑，給你。”婦女懷中的孩兒用小手捧著杏兒喊。
紅領(lǐng)巾踮著腳，努力把捧杏的手伸過來……
姑娘不敢相信自己，她擦去淚花，睜大眼睛：不錯，都撿回來了，滿滿的一車杏子。
這時，一股清涼的風(fēng)兒輕輕飄來，姑娘緊蹙的眉頭舒展開了，臉上泛起了紅暈，似一朵乍放的經(jīng)彤彤的花，可淚花又蒙住了她的眼……
噢，是風(fēng)兒吹到這彎彎的小路上，吹走了千萬人心頭的炎熱，吹開了姑娘臉上的花……
1、在第一、二自然段加上標(biāo)點。
2、查字典：
⑴ 澄：用音序查字法，先查音序（ ），再查音節(jié)（ ）。用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）畫。
⑵ 嚷：用音序查字法，先查音序（ ），再查音節(jié)（ ）。用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）畫。
3、聯(lián)系上下文，將下列的詞換個詞，意思不變：
立時（ ） 乍放（ ）
4、文章中兩次寫到姑娘的淚水。第一次姑娘“掩而哭泣”是因為 ，
第二次“淚花又蒙住了她的眼”是因為 。
5、寫出短文的梗概，要求100字。