《菜園里》教案（精選15篇）

《菜園里》教案 篇1

　　《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯系緊密,以一幅表現菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

　　通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點,本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現,把識字與看圖學詞學句有機結合起來,既體現了字不離詞,詞不離句的這一特點,又分散了本課繁重的識字量,為學生創設不同的識字環境,避免識字枯燥。

　　【學生簡析】

　　一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少,更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解,針對本課內容與學生生活貼近,緊密相聯,以及該年段學生好奇心強,求知欲強,好動這些特點,我擬訂了本課教學三個維度的目標,制定出教學重難點,精心教學準備,如下:

　　【教學目標】

　　一、知識目標:

　　1、認識14個生字,會寫"卜"、"又"、"心"、"風"4個生字,認識1種筆畫"臥鉤"和1個偏旁"風字框"。

　　2、認識一些蔬菜,了解它們的特點。

　　3、擴展學習本課以外的有關生字,擴大知識面。

　　二、能力目標:

　　1、通過拼讀音節讀兒歌,掌握生字字音,了解兒歌內容。結合上下文和生活實際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,認識一些蔬菜,了解它們的特點,培養學生的識字能力。

　　2、能比較正確地書寫本課生字。

　　3、提高學生社會實踐活動的能力,初步培養學生收集、處理、交流信息的能力。

　　4、提高學生社會實踐活動的能力,初步培養學生收集、處理、交流信息的能力。

　　三、情感目標:

　　1、愿意在生活中主動識字,培養學生自主識字的樂趣,有主動識字的愿望,初步感知漢字的形態美,激發學生喜愛祖國文字的情感,

　　2、通過本課學習和實踐活動,激發學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。

　　【教學重難點】

　　一、教學重點:認識本課14個生字,認識一些蔬菜,了解它們的特點,指導寫字。

　　二、教學難點:讀準"菜"、"卜"、"風"、"藏"、"茄"、"嘴"的音,指導書寫"心"、"風"。

　　【教學準備】

　　一、學生準備

　　1、預習課文;2、課前與父母一起到菜市場買菜、認識蔬菜,了解并收集有關蔬菜的知識;3、帶一些自己認識的蔬菜及其詞卡。

　　二、教師準備

　　⑴生字詞卡片;⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片;⑶課件;(4)畫有田字格的黑板。

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學設想:

　　1、生活是教學的源泉,也是學生認識世界的重要途徑,《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性,本課內容的選入貼近學生生活,所以在本課教學設計時,我從生活實際出發,注重學生的親身實踐體驗,把教材與生活有機融合,讓學生有活動的時空,走出課堂,在有趣的生活中學習,比如:課前讓學生跟隨父母去菜市場,看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識;開課前又設計了這樣的準備活動:教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周,并在每種蔬菜前放上名稱卡片,讓學生自由動眼看,動手摸,用鼻聞,嘗試認識它們的名稱;課中結合學生前面體驗,選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話,介紹自己認識的蔬菜,并拓展延伸,給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識,及認識的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創作兒歌,課后設計的完成"蔬菜果瓜園"畫板的實踐活動。

　　學生遇到新鮮事物,新的問題覺得有趣,便不自覺地動眼觀察,動手收集,動嘴溝通,動腦思索,在實踐活動中認識事物,學習知識。

　　2、以學生發展為本,在引領學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力以充分發展空間。

　　本課教學時,我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發,設計教學、展現教學。在教學過程中注重以學生為主體,通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識,并將學習生字與積累語言、發展語言、發展學生的思維結合起來,比如:開課時,請學生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱;在識字中,讓學生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱,學習生字詞;在學習兒歌前,請學生結合生活體驗用九種蔬菜名稱說話;學習兒歌了解蔬菜特點后,又安排了拓展延伸,擴展識字,學生根據生活體驗去創作兒歌。

　　在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀,讓學生感知語言、積淀語言。通過悟,培養學生對語言文字的理解能力,發展學生的思維。

　　3、識、寫結合,在認字同時重視寫字。

　　本堂課在認讀了"菜、園、蘿、卜、豆、角、心"這七個字后,將"蘿卜"的"卜"和"心"的認和寫結合起來,利用制作的寫字教學課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學,并把指導學生讀帖,觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。

　　4、尊重學生選擇,還給學生自主選擇的權利,比如:在識字環節中創設情境,讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語,喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱;在學生匯報自學結果環節,選擇自己會認的詞語認讀;在學習兒歌環節,選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

　　5、讓學生體驗成功的樂趣,為學生提供展示的舞臺,比如:展示自己會認的生詞,展示自己讀的好的句子,展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。

　　6、開放式教學,體現"大語文"的教育觀。

　　整個教學活動為學生提供實踐機會,讓抽象的字與具體的物結合,充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜,了解有關蔬菜的知識,通過親身實踐收集信息;課前活動時將蔬菜擺在教室四周,學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知;課中的拓展延伸,展示交流課外收集的有關蔬菜的知識,及認識的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創作兒歌;課后設計的完成"蔬菜果瓜園"畫板的實踐活動將學科整合。

　　整個教學過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識,聯系學科,聯系生活,努力拓寬學生學習空間。

《菜園里》教案 篇2

　　一、激趣導入

　　1 、小朋友，你平時喜歡吃什么蔬菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？ ( 其實呀 , 市場上的菜都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的 ,)

　　2 、今天，老師就帶你們到農民伯伯的菜園里去看看。（出示課件，板書課題）

　　師：你們看到了什么？（小朋友在菜園里幫助農民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黃瓜……）

　　是呀這菜園里的菜可真多呀。

　　師：現在老師把菜園里這三個字請到了黑板上，來我們一起讀：菜園里

　　這三個字你已經認識了誰？（園）

　　師：你在哪里見過的？

　　生：這是幼兒園的“園”。

　　師：對，它也是校園的園。小朋友真了不起，在生活中識字是一個很好的識字方法。

　　師：這個園字，外面是個什么？（口）里面呢是一元錢的元。合起來就是幼兒園的園，校園的園，也是我們今天學的菜園的園。

　　二、 自主識字

　　1 、大家看，菜園里的蔬菜現在都在這里呢？（出示課件蔬菜）

　　師：你認識這些蔬菜嗎？你是怎么認識的？（學生說出認識的蔬菜，可能卷心菜學生說不出，老師可以告訴學生）

　　小結：看來你的生活經驗還真不少，真是個有心的好孩子。

　　師：這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。（課件出示生字）

　　師：現在請小朋友用自己喜歡的方式趕快和這些蔬菜交上朋友。（自己拼讀）

　　帶拼音讀：

　　師：誰想讀？（一個）

　　師：誰想當小老師領大家讀？

　　誰還想來？

　　師：我們男女生比賽讀，看誰讀的好，女生優先

　　師：現在蔬菜朋友想考考大家，他們把圖片都藏起來了，你們還能叫出這些蔬菜的名字嗎？（去掉圖片的生字）

　　不帶拼音讀：

　　自已試一試。

　　誰想讀？

　　誰能當小老師領大家讀？

　　大家一起讀。

　　師：拼音朋友也想考考大家他們也藏起來了？

　　誰來讀

　　誰還想讀？既然這么多同學都想讀，咱們做個開火車的游戲

　　小小火車這里開。（卡片）

　　小結：這些蔬菜的名字看來大家已經都記住了，那我們一起來看蘿卜的卜怎樣寫？

　　三、指導書寫      

　　師：小手指伸出來和老師一起書空，第一筆是豎，第二筆是點。

　　看老師怎么寫。一邊寫一邊說：卜   第一筆：豎   第二筆：點   蘿卜的卜

　　生：蘿卜的卜，卜、卜、卜。（生寫）

　　學生書寫兩個自動坐好。（老師下去檢查）

　　師：我們一起再來看卷心菜的心怎么寫的。今天呀我們在來學習一個新的筆畫“臥鉤”小手指伸出來和老師一起書空，臥鉤、臥鉤。認識了新的筆畫，我們再一起來看心字怎么寫，一邊寫一邊說：第一筆：點   第二筆：臥溝   注意：起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤 。第三筆   點   第四筆：點 

　　生：（書空）點   臥溝   點    點。卷心菜的心   心中的心   心、心、心。

　　大家真了不起，這么短的時間不但認識了這么多蔬菜，還學會寫蘿卜的卜和卷心菜的心，現在仔細觀察這些蔬菜，他們一共有幾種顏色，都是什么色的？

　　四、指導朗讀

　　生：四種。茄子是紫色的，卷心菜、黃瓜、豆角、白菜都是綠色的，南瓜是黃色的，西紅柿、辣椒是紅色的。

　　師：菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風光，我們來夸夸這美麗的菜園。（打開課本 p80   ）

　　師范讀，生手指字。

　　自己讀讀。

　　抽讀（如果時間不夠就不要抽讀）

　　男生女生比賽讀，男的先來

　　四、鞏固與練習

　　師：大家讀得真好，現在老師想考考大家？

　　課件顯示文字內容：

　　問：什么青青細又長？ 

　　（　　）青青細又長，    

　　什么地下捉迷藏

　　（　　）地下捉迷藏。

　　什么高高打燈籠

　　（　　）   高高打燈籠

　　什么身穿綠衣裳

　　（　　）身穿綠衣裳。

　　……

　　五、拓展

　　小朋友們真棒，這么短的時間就和九種蔬菜交上了朋友，除了這些蔬菜，你還喜歡吃那些蔬菜呢？

　　看來大家都很喜歡吃蔬菜，是呀多吃蔬菜，不挑食，養成良好的生活習慣，這樣我們就會健康地成長。

　　課下，選擇自己最喜歡的一種蔬菜，做一張漂亮的蔬菜詞語卡片，好嗎？

　　這節課我們就上到這里，下課。

　　附板書：    菜園里

　　卜   心

《菜園里》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

　　2.能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3.情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學重、難點　

　　認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.師：今天有那么多的老師坐在這里，和我們一起上課，，大家開心嗎？還有幾位神秘嘉賓也趕來了，讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認識，大聲地同他們打聲招呼。（課件逐一快速出示十余種蔬菜）

　　2. 他們都有一個共同的名字叫什么？（板書：蔬菜）齊讀，正音。你喜歡吃蔬菜嗎？為什么？

　　學習“菜”：有什么好辦法記住它？草字頭的字還有哪些？

　　3.這些蔬菜的家在哪里？（板書：菜園）齊讀，正音。

　　種著許多蔬菜的地方叫；種著許多果樹的地方叫；你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）

　　4.揭題：今天我們就去菜園里走一走，去看看各種各樣的蔬菜（板書：菜園里）齊讀課題，注意“里”在這里念輕聲。

　　二、學習詞語

　　1. 菜園到了，看，菜園里有哪些蔬菜？

　　用上句式說話：菜園里有。

　　菜園里有和。

　　菜園里有、和。

　　菜園里有，有，還有。　

　　2.出示9個詞語（帶拼音）：想認識這些蔬菜朋友嗎？趕快打開書借助拼音認識他們吧。

　　3.檢查識字情況：

　　1） 哪些字很容易讀錯，你來提醒大家一下？

　　2）齊讀。

　　3）同桌合作讀：拼音寶寶想考考大家，沒有了我們，你還認識這些蔬菜朋友嗎？趕快拿出小名片，同桌相互合作讀一讀，如果他讀得好，你就表揚他，如果他讀得不好，你就幫助他，商量好誰先讀就開始吧。

　　4） 找名片游戲：指名一生上臺舉實物問“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齊說“喂，喂，你的名片在這里，”

　　5）給蔬菜排排隊游戲：先出示三幅圖排隊，再出示六幅圖排隊，同時請一生上來排。

　　6）齊讀黑板上的9個詞語。

　　三、學習兒歌

　　1.引入：菜園里的蔬菜不但多，而且各有各的特點，有一首非常有趣的兒歌把蔬菜的這些特點寫了出來，想學嗎？

　　2.自讀兒歌，不認識的字讀讀拼音。

　　3.檢查朗讀情況：會讀了嗎？把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。（指名讀，及時正音。）

　　4.再讀兒歌，找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜，把它圈出來，再找出你最喜歡的一種蔬菜，向同桌夸一夸它。

　　1）重點交流：

　　蘿卜：為什么喜歡它？兒歌里是怎么夸的？

　　學習“捉”、“迷”、“藏”。

　　名上來把蘿卜貼在黑板上。

　　學習“蘿”、“卜”。（有什么好辦法記住它？）

　　茄子：為什么喜歡它？

　　兒歌里是怎么夸的？

　　豆角：為什么喜歡它？

　　兒歌里是怎么夸的？

　　學習“豆”、“角”。（給它們組詞）

　　南瓜：觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。

　　2）還可夸夸書上沒有的蔬菜，鼓勵編一句兒歌來夸。

　　5.朗讀練習

　　1） 再讀兒歌：多可愛的蔬菜、多美的菜園啊！讓我們再來讀讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以和同桌讀，也可以邊做動作邊讀，想怎么讀就怎么讀。

　　2） 多種方式讀：師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節奏拍手讀。（隨機學習“風”：讀準后鼻音、組詞）

　　6.詞語再復習：齊讀黑板上的詞語。

　　四、拓展識字

　　1.四人小組交流收集的蔬菜畫，比比誰認識的蔬菜名稱最多，評出識字大王。

　　2.指名上來展示，讀給大家聽。

　　五、寫字指導（卜、風）

　　1.出示生字卡片：這兩個字是我們今天要寫的字，誰來讀一讀？

　　2.重點學習“風”：學習新偏旁

　　3.生寫，師指導。

　　4.點評；自己評（圈出漂亮的字）——班內欣賞

　　六、小結、課外延伸。

　　把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上，布置成“蔬菜角”，看誰記住的蔬菜名稱最多。

《菜園里》教案 篇4

　　昨天開了一堂公開課，今天把自己設計的詳案寫了出來，現在把它放入我的博客中，希望各位有經驗的人看到，能多提提意見！

　　教學目標：

　　1

　　2.認識一些蔬菜，了解有關蔬菜的特點。

　　3.通過多種形式，激發兒童自主識字的興趣。

　　教學重、難點：認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。

　　主要教法、學法：按照看圖歸類識字的特點，從學生實際出發，教學時主要通過創設情景，讓學生自主認字，合作識字，交流識字，提高識字效率。

　　教學準備：

　　1.各種蔬菜實物。

　　2.表示蔬菜名稱的形象卡。

　　3.多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　1、今天我們換了一個地方上課，底下還有很多的老師在聽課，他們都在高興的看著你們呢?你們高興不高興啊？開心不開心啊?那害怕嗎？

　　2、到底害不害怕?不害怕的舉手。恩，比我強，我都有些害怕。但是呢，如果你們表現好的話，我就不害怕了，能不能表現好一點？

　　很好，老師真為你們驕傲，準備好了沒？那我們就開始上課吧！記住！要文明起立，文明坐下！

　　二、激發興趣 導入新課

　　1、初步認識各種蔬菜

　　平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？

　　菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）

　　2、出示課題

　　這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態的課件）

　　怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。

　　3、教讀生字

　　教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導學生用各種方法記字）

　　三、學詞語 認菜名

　　1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學生說教師貼卡紙）

　　2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點哪個就讀哪個）。

　　3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！

　　你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學生讀。

　　4、那么，這些詞，哪些你覺得你會讀了，讀對了，但是想特別提醒其他小朋友不要讀錯的呢？你叫大家讀一讀，跟老師把難讀的一起來讀一次，好不好？

　　現在，我把他們的照片去掉了，就留下拼音和字，誰還會讀，一行行讀。想讀的一起來讀一讀

　　我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。

　　四、通讀課文 掌握生字

　　1、初讀課文，讀準字詞

　　每種蔬菜他們都有自己的特點，有人就根據這些菜的特點和樣子編了一首兒歌，我們一起來學一學吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。

　　2、認識課文中的生字

　　檢查你們是不是認真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）

　　其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。

　　這些字除了“又”是獨體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。

　　那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？

　　五、再讀課文

　　1、現在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認識嗎？

　　聽錄音機里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應該注意的。（指名說）

　　2、學他的樣子來讀一讀。

　　3、看著卡紙讀，板書：好風光。

　　是啊，多美的菜園啊，有機會我們也去菜園里看一看，好不好？

　　.認識本課14個生字。

　　課堂教學展示月我執教的是識字課《菜園里》。

　　《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

　　一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯，以及學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，在本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發，設計教學、展現教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發展語言、發展學生的思維結合起來，比如：開課時，讓學生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗說說自己最喜歡的蔬菜的特點，讓其他學生猜；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，學生根據生活體驗去創作兒歌。在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養學生對語言文字的理解能力，發展學生的思維。

　　上完了《菜園里》這節識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。

　　一、情境的創設在教學過程中至關重要

　　本節課的教學始終貫穿著學生的活動。而學生積極地參與活動應歸功于教學情境的創設。開課伊始，我就帶學生看圖進入“菜園里”。又進一步讓學生通過摸蔬菜，認識蔬菜，使學生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導學生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學生一個輕松愉快，真實有趣的學習情境，正因為如此，學生才學得高興，學得投入。

　　二、讓識字變得輕松，生動起來

　　新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認不寫，學生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點呢？在本課教學中，我感受到：只有讓學生的識字活動變得生動形象起來，為他們創設喜聞樂見的識字途徑，認字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點，教學中要為學生創設具體情境，充分調動學生自主認記生字的積極性。注重讓學生在具體、生動的情境中識字，為學生創設喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認識蔬菜，讀相應詞卡，使漢字與實物對應，讓學生在經過多次視覺刺激后記住生字。

　　生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以我覺得如果在本課教學時，我能從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，效果會更好。比如：課前可以讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準備活動，相信學生在學完兒歌后，進行再創作的環節中，思路會更開闊。

《菜園里》教案 篇5

　　學目標：1.認識14個生字，會寫4個字。認識一種筆畫和一個偏旁。

　　2.能正確.流利地朗讀課文。

　　3.認識一些蔬菜了解他們的特點。

　　教學重難點：識字.寫字

　　教學課時：2課時

　　教學準備：課件 學生畫蔬菜圖

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？( 對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化) 這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。

　　（二）新授　　　

　　1.請同學們自讀詞語。認真地讀，不認識的字拼拼音。

　　2.同桌互讀，有讀錯的互幫糾錯。

　　3 、反饋自讀效果。

　　（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。

　　3 、認讀詞語中的生字。

　　①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。

　　②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點。

　　4 、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。

　　5 、認讀不帶拼音的詞語。

　　去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）

　　6 、讀兒歌，學生字。

　　● 今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

　　● 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

　　● 生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

　　● （播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

　　● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

　　生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

　　● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？

　　帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。

　　7 、鞏固生字詞。

　　（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）

　　現在咱們就一起去摘蔬菜吧！

　　● 瞧，像小燈籠似的茄子。（“開火車”摘茄子）

　　● 又大又綠的卷心菜多吸引人啊！（“開火車”摘卷心菜）

　　● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）

　　（注：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。）

　　（三）、識記字形，書寫生字

　　1 、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）

　　2 、集體交流：

　　①“菜”：艸+ 采

　　“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）

　　“迷”：辶+ 米

　　②“卜、又”（記筆畫）

　　③“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）

　　④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）

　　對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。

　　評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環節體現了學生對于生字字形的探究，培養了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。

　　3 、指導書寫“風”。

　　①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）

　　②風字框像哪個字?( 課件出示：幾——幾)

　　它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

　　③小朋友們可以書空，再在書上練習一下。（生書寫，師巡視。）

　　④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。

　　4 、指導書寫“心”。

　　①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？

　　②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。

　　③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

　　評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

　　（四）拓展訓練

　　1 、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。

　　學生下位認生字，摘蔬菜圖片。

　　2 、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。

　　3 、認識蔬菜最多的是誰呢？

　　指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。

　　評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者充分利用了孩子們生活經驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。

　　（五）總結

　　從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王”。

　　附：課件

《菜園里》教案 篇6

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的特點

　　教學重點識字、寫字

　　課前準備在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：小朋友，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？

　　指名學生回答。

　　師：你知道這些蔬菜長在哪里呢？生齊答：菜園里。

　　2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！

　　出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。

　　學生齊讀課題。

　　3、指導讀好“菜”、“園”。

　　【說明】興趣是最好的老師，用學生最喜歡吃的蔬菜激起學生學習的興趣。用圖片將學生帶入“菜園里”，隨機學習生字。

　　二、認識蔬菜，熟悉名稱

　　1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧。

　　學生說自己認識的蔬菜名稱。

　　2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！

　　利用媒體資源中的念一念部分，師點擊蔬菜的圖片，旁邊出現相應的表示蔬菜名稱的詞語，教學生詞。

　　3、師：請同學們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準！

　　學生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。

　　4、師：同學們讀得真認真，摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？

　　用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。

　　5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯了。

　　學生看實物認識蔬菜，認讀卡片上的詞語。

　　【說明】創造各種機會調動學生的各種感官，使學生學的生動有趣。在摸一摸、看一看、念一念的過程中把識字與認識事物結合起來，把識字與學生的生活常識結合起來。

　　三、匯報交流，鞏固認字

　　1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準，聲音響亮。

　　學生根據老師拿出的蔬菜實物，讀出名稱。

　　【說明】充分調動每個學生參與學習的過程，使每一個學生感受成功的快樂。

　　四、創設情境，學習兒歌

　　1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”

　　學生回答。

　　例：“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。”

　　“我覺得更像一根繩子。”

　　“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

　　“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

　　“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

　　“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”

　　……

　　師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準字音。

　　學生讀課文，師巡視指導。

　　2、用字卡教學要求認識的字。

　　3、同桌互相對讀，正音。

　　4、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。

　　5、自己練習讀一讀兒歌。

　　6、師：同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？

　　學生提問，教師隨機解決。

　　7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？

　　學生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機講解。

　　豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。

　　引導學生看實物說說特點。

　　茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

　　引導學生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯系生活理解。

　　8、多種形式的讀。

　　拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。

　　【說明】理解兒歌要從學生的問題出發，學生不懂的就是教學中應該解決的，避免面面俱到；在讀的過程中感受兒歌的韻味。對學生進行美的熏陶。

　　五、作業超市（自選）

　　1、熟讀兒歌，讀給爸爸媽媽聽。

　　2、收集蔬菜兒歌，讀一讀。

　　3、把自己認識的蔬菜和瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流，課后展示出來，與同學進行識字資源的共享。

　　【說明】多種游戲方法，使學習的生字不斷的復現，提高識字效率，培養學生識字的興趣。

　　第二課時

　　一、復習詞句

　　1、師：上節課，小朋友學得很開心，認識了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認得嗎?老師要考考大家。

　　出示詞語卡片，指名讀，齊讀。

　　2、朗讀課文

　　師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動作。

　　學生自由讀課文。

　　指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對讀(學生起立，加上動作)。

　　【說明】通過表演讀，激發學生興趣，加深印象。

　　二、指導寫字

　　1、學生看書本中的筆順自己先書空一遍。

　　2、指名書空。

　　3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。

　　學生看課件一起書空。

　　4、師：請同學們認真觀察，說說寫好這四個字關鍵的地方在哪里？

　　學生觀察、思考、回答。

　　5、重點指導“心”、“風”

　　1、指導書寫“心”。

　　（1）師：“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。

　　（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導，糾正不良的寫字姿勢。

　　2、指導書寫“風”。

　　（1）師：今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（小黑板展示“風”，顯紅風字框）風字框像哪個字?生答，師板書：幾——幾。

　　師：比較一下，它們有什么不同？指名答。

　　師：對，風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。

　　師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

　　（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習一下。

　　生書寫，師巡視，對不足之處進行指導。

　　【說明】：課程標準中指出：低段寫字教學中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師要反復強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

　　三、完成練習，拓展延伸

　　1、利用媒體資源中的連一連部分，指導學生完成課后練習“畫畫連連”，加深對各種蔬菜特點的記憶。

　　2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認識哪些蔬菜？

　　小組交流。

　　出示媒體資源中的說一說部分，請認識的學生說一說蔬菜的名稱，并簡單說說有什么特點。

　　3、小結

　　師：小朋友認識了這么多的蔬菜朋友，真不錯。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營養，我們要多吃蔬菜。

　　4、師生介紹交流自己收集到的蔬菜兒歌等資料。

　　例：蔬菜兒歌

　　小辣椒，真漂亮，番茄人人愛，

　　穿紅戴綠俏模樣，個個紅又圓，

　　有的細長腦袋尖，看起來像燈籠，

　　有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。

　　南瓜兄弟長得胖，胡蘿卜，地下長，

　　摸一摸，硬邦邦，身子細長好營養，

　　等它換了黃衣裳，維生素有a、b、c，

　　大家抱它進廚房。多吃身體長得壯。

　　韭菜長得似麥苗，架上的黃瓜開黃花，

　　身子細細很苗條，長長的藤兒到處爬，

　　風兒姑娘來問好，黃花謝了結個瓜，

　　他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。

　　【說明】通過拓展活動訓練學生的語言表達能力，培養學生的思維能力。

　　四、實踐活動（自選興趣作業）

　　1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。

　　2、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學校或家里排菜單，沒學過的生字注上拼音。

　　【說明】變教師“要我做”為“我要做”，個性化的作業能因人而異，極大的發揮學生的特長，調動學生學習的積極性。

《菜園里》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識14個生字。認識一個筆畫“臥鉤”和1個偏旁。

　　2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學難點：識記生字是難點。引導學生用多種方法識字。

　　課前準備：

　　1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。

　　2、師生各準備一套寫有蔬菜名的生字卡。

　　3、多媒體課件一組。

　　教學過程：

　　一、復習激趣導入

　　1、你們看朵朵白云為我們送來了前一課的生字寶寶，我們一起去讀一讀吧（齊讀）

　　2、白云寶寶聽到大家讀得這么好，還帶了一封邀請書呢。是蔬菜寶寶邀請我們到它家去呢！那誰知道蔬菜寶寶的家在哪里啊？

　　3、今天，老師就帶你們到菜園去看看。（板書課題）教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀。

　　4、小朋友們請注意“菜”是平舌音，一起讀讀“菜”。你有什么好辦法記住“菜”？拍手歌，出示

　　5、“園”是整體認讀音節，一起讀讀“園”。這個字你在哪里見過？

　　6、小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒！可見，在生活中只要我們細心觀察生也能認識很多字。生活中識字 出示

　　現在我們一起來把題目讀一讀。

　　二、認識生字。

　　1、（結合圖畫  感知生字）菜園里可真熱鬧呀出示課件。

　　2、菜園里都有這么多蔬菜寶寶歡迎我們了。

　　3，這么多可愛的蔬菜中啊，舒老師最喜歡和豆角寶寶交朋友，豆角青青細又長多可愛啊。小朋友們你們想和哪個蔬菜交朋友啊？（指名說3個人說）

　　小朋友們都想和蔬菜寶寶交朋友，可是他說了：小朋友們想認識我，就用拼音把我的名字拼出來吧！

　　先請小朋友們自由地大聲地讀一讀。讀完之后請用最漂亮的姿勢告訴舒老師。

　　讀完了，你做得真棒。

　　小朋友們請跟著舒老師一起和它們打個招呼吧，師范讀。

　　4、小朋友們讀得真整齊啊，，在這些音節里我把兩個音節變成了紅色，你們知道這是為什么嗎？指名說，那你能把這個音節讀得很準確嗎？現在老師要檢查小朋友們是不是都讀準了，小小火車開起來，兩組

　　5、蔬菜寶寶和大家玩起了捉迷藏，誰能甜甜地叫出它的名字呢？叫對了它們就會趕來和你們見面呢！小小火車開起來，一組

　　小火車開起來，開火車來讀一讀。

　　二、交流識字方法

　　1、生字寶寶啊從蔬菜寶寶的隊伍里跳了出來，看看還認識它們嗎？齊讀一遍。

　　2、交流識字方法：豆 角 蘿 卜 心

　　（角蘿）恩，真棒，你用了我們學過的加一加啦

　　（卜）先寫一個下字，請你們看看怎么樣把下變成卜啊？減一減，出示

　　（心）老師想講個故事讓你們記住心，媽媽推著一個小搖籃，寶寶躺在搖籃里，爸爸這時候走過來了，看到搖籃里的寶寶，開心地笑了。出示講故事法，以后我們也可以編故事來記住生字啦。

　　（豆）舒老師給大家猜個字謎好嗎？一張小嘴巴吃飯很邋遢，掉了兩粒米，手絹接住它。這啊又是一種猜字謎識字的方法，出示。

　　總結

　　課中休息：認識了這么多生字，我們來輕松一下玩一個，蔬菜蹲的游戲。請拿到卡片的小朋友到講臺上來，我們一起喊口號，舒老師指導誰誰就蹲好嗎？

　　5、可愛的蔬菜寶寶都來到語文書里了，趕快翻開書94頁吧，左手壓書右手指，自由地讀一讀兒歌，遇到不熟的生字就借助拼音寶寶多讀幾次，爭取讀得很準確，開始吧。

　　6、這么快就讀完了啊，相信這首兒歌一定難不倒大家，我們一起來試試吧。

　　你們讀得太棒了，老師也想和小朋友們一起合作讀讀這首兒歌，老師讀出蔬菜名，同學們讀下面的句子，最后兩行我們一起讀。

　　三、學寫生字

　　蔬菜寶寶今天讓我們認識了這么多生字，我們現在也送一樣禮物給他們吧，讓我們寫兩個漂亮的字送給他們。我們一起讀一讀這兩個字，心卜

　　1.           你們瞧，這兩個字在田字格中多美觀啊，可是有個小朋友寫成了這樣，誰能幫他把字寫得更漂亮?3個人

　　（你真是個千里眼，看得真仔細啊）

　　2.           小朋友們，你們看看心字的三點一樣嗎？2個人

　　總結心的三點啊，方向是不同的，第一點是朝左下方的，第二點和第三點是朝右下方的，我們再寫的時候可不能粗心啊。

　　b請細心的小朋友再觀察一下心字里面有個新的筆畫，臥鉤的時候要注意什么？

　　總結：寫這個筆畫的時候，一定注意前輕后重，這樣才漂漂亮亮。

　　3、那卜字，應該怎樣寫才漂亮呢？豎應該擺在哪里啊？點呢？

　　4、下面啊，你們跟著老師一起來寫寫吧，小手拿出來呀。

　　5、現在請小朋友們迅速打開書96頁，將心和卜在紅色的壁畫上認真地描一遍，舒老師看看誰描地最認真，姿勢最漂亮。

　　6、三二一，剛才舒老師在巡視中看見有的小朋友的臥鉤是這樣寫的，有點不美觀，我們再來寫一寫，小手拿出來呀，點，臥鉤要輕輕起筆，鉤的時候要頓筆，再鉤。

　　合起書

　　課后總結：

　　今天我們在菜園里認識了許多蔬菜寶寶，生活中你們還認識哪些蔬菜呢？請把你們收集的蔬菜卡片拿出來，我請坐的最端正的小菜農把它們的蔬菜種到我們的班級菜園里吧。

　　通過今天的學習老師還則建議大家在課后可以和爸爸媽媽一起到菜市場逛一逛，認識更多的蔬菜，去飯店的時候點點菜，認識更多的生字好嗎？下課

《菜園里》教案 篇8

　　一、設計意圖

　　1 以學生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學的趣味性、生動性。為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。

　　2 學習聯系生活，在實踐中學習。讓學生親身體驗蔬菜的不同顏色、特點等。

　　3 注重寫字教學，圍繞“菜園里”這個課題，讓學生自己進行種菜活動。激發學生的學習興趣。體驗生活的美。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識14個生字，會寫“卜”“心”兩個生字，認識一種筆順臥鉤和一個偏旁風字框。擴展學習本課以外的有關生字，擴大知識面。

　　2、能力目標：通過拼讀音節讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內容，結合上下文和生活實際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌，能比較正確地書寫本課生字。

　　3、情感目標：愿意在生活中主動識字，培養學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態美，激發學生喜愛祖國文字的情感。

　　三、教學重、難點

　　1、認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導書寫。

　　2、讀準“菜 卜 風 藏 茄 觜”的音，指導書寫“心”。

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你們來看看這是什么地方啊？（菜園里）你是怎么知道的啊？

　　2、學生給菜找個朋友等方式記住“菜 園”兩個字。

　　二、認識蔬菜

　　1、王老師想啊！菜園里肯定有小朋友愛吃的蔬菜，讓我們一起去認識它們，好嗎？

　　2、老師出示蔬菜，學生大聲的叫出它們的名字。

　　三、說說自己喜歡的蔬菜

　　1、小朋友，你們喜歡和蔬菜寶寶交朋友嗎？王老師最喜歡和南瓜交朋友了，因為南瓜寶寶會變色，由綠色變為黃色，頭上還有個柄。吃起來香香甜甜的，很有營養。說說你喜歡和哪位蔬菜寶寶交朋友呢？

　　2、學生自由發言，說說自己喜歡的蔬菜的特點。

　　四、自主識字

　　1、看拼音，自主識字。（！這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友啊！但它們有個要求，那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友，你們自己看著拼音寶寶認一認，讀一讀吧！）

　　2、齊讀生字，開火車讀，指名讀。

　　3、輕聲的兩個詞語的認讀。（小朋友，在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣，你能找到它嗎？誰來讀一讀。）

　　4、去拼音讀開火車讀，齊讀。（現在拼音寶寶藏起來了，你還能認讀嗎？）

　　5、自由讀，同桌互讀。（小朋友，把你所認識的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽聽。）

　　6、游戲認讀。（小朋友你們看，蔬菜寶寶的名字都在這里了，但它們自己都到那里去了呢？哦，原來它們都躲到名字的后面去了，只要你們大聲地叫出它們的名字，它就會跳出來和你交朋友的。誰來試試？）

　　五、朗讀課文

　　1、翻開書本，初步朗讀小兒歌。（現在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了，你還能找出它嗎？看看你能找幾個？）

　　2、指名讀課文，齊讀，邊拍手邊讀。

　　3、課中操。（小朋友，在這個豐收的季節里，蔬菜寶寶帶給我們許多的快樂，讓我們一起感受這份快樂吧！）

　　六、書寫指導

　　1、朗讀生字“卜 又 風 心”。小朋友，在蔬菜寶寶里有這么幾個字，你認識嗎？

　　2、用自己喜歡的方式記住“卜 心”兩個字。

　　3、教師講解“心”字，學生書空。學生擺一擺心字的字行。

　　4、學生書寫，教師巡視指導，教師和學生一起進行評價。

　　七、課文延伸

　　1、學生展示自己所畫的蔬菜，學習更多的蔬菜名。（小朋友，菜園里除了今天我們所學過的蔬菜之外，還有你們自己喜歡的蔬菜，能不能展現給大家看看呢？）

　　2、四人小組介紹自己的蔬菜。

　　3、把自己的蔬菜種到菜園里。

　　八、小結

　　小朋友，今天我們認識了許多的蔬菜寶寶，它們帶給我們許多的快樂。以后，小朋友多去菜園走走看看，認識更多的蔬菜。

《菜園里》教案 篇9

　　創設情境，激發興趣

　　1、今天，老師要帶領大家去一個地方參觀，去哪兒呢？看！（cai出示課文插圖）說說老師帶你們去什么地方了？（指名說）（說完整的話）

　　2、引出課題（cai），板書課題：3、菜園里（貼兩張生字卡片，再寫一個“里”字）

　　3、帶讀課題

　　二、新授知識，學習生字和詞語

　　1、菜園里的菜可多啦！今天菜園里的蔬菜們要和你們交交朋友，你們想和它們交朋友嗎？

　　2、它們就藏在下面的詞語里，趕緊去和它們打打招呼吧！

　　（cai出示九種蔬菜名稱）

　　蔬菜們可調皮了，它們一個一個都蹦出來了，蹦到哪兒了呢？蹦到電視機里了！看！（cai分別出示九種蔬菜圖片和名稱）

　　指名小老師帶讀，講清讀的規則：先帶拼音讀，再整體讀2次，老師相機糾正錯誤讀音

　　①豆角②黃瓜③茄子（輕聲）④南瓜⑤白菜⑥辣椒⑦蘿卜（輕聲）⑧卷心菜⑨西紅柿

　　看！蔬菜們都集合在這里了（出示九個帶拼音的詞語），那我們——開火車讀（橫開、豎開、范圍廣），拍手齊讀（男女生拍、齊拍）

　　出示剩下的5個帶拼音的生字，加上“菜園”二字（指名讀、帶讀）

　　出示去掉拼音并打亂順序的7個字，玩“我指你認”游戲。

　　你有什么好辦法記住它們？

　　玩“小兔子吃蘿卜”游戲。

　　課中休息-菜園里 教案

　　學習兒歌及兒歌中的生字

　　1、剛才呀，小朋友們認識了很多的生字寶寶，又和蔬菜們交了朋友，但是呀，蔬菜們還有很多秘密你們不知道呢！它們的秘密就藏在兒歌中呢！請小朋友們打開書到95頁，自由朗讀兒歌，看看誰能發現它們的秘密最快！（生自由讀兒歌）

　　2、出示豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜，讓學生說說秘密，教師相機點擊課件

　　①豆角（指名說，男生讀）；②黃瓜（指名說，女生讀）；③茄子（指名說，齊讀）；④蘿卜（指名說并解釋）；⑤辣椒（指名說，一二大組讀）；⑥南瓜（指名說，三四大組讀）

　　在說每種蔬菜時適當解釋

　　出示六張蔬菜圖片，師：菜園里有紅的（生答），綠的（生答），黃的（生答），紫的（生答），紅綠黃紫（生答）（點擊出示最后兩句兒歌）

　　板書：好風光（“風”字用生字卡片貼出）

　　老師也覺得菜園里很美，就讓我們一起來美美地讀讀兒歌吧！

　　①男生讀黑色字體，女生讀紅色字體；

　　②一二大組讀黑色字體，三四大組讀紅色字體；

　　③讀得太棒了，老師也想參與進來，與生拍手讀（一生上臺與老師示范，其余同學在座位上拍手讀兒歌）

　　出示兒歌中要認的字（指名讀，并組詞），相機介紹“風字框”

　　拓展延伸

　　你們知道嗎？這些蔬菜不僅顏色好看，而且炒出來的菜肴也是非常美味可口，想嘗嘗嗎？那就跟老師一起來吧！（課件出示5個菜肴）

　　總結

　　今天，同學們既認識了很多的生字寶寶，也學習了一首兒歌，更和許多蔬菜成為了朋友，還吃到美味的菜肴，高興嗎？

《菜園里》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　一、創設情境，激發興趣

　　（1）師：今天老師給你們帶來了幾個小謎語？你們喜歡猜嗎？看誰最愛動腦筋？      

　　紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

　　圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果

　　學生試著猜謎語。

　　師：它們都屬于哪一類？

　　（2）師：知道蔬菜長在哪里嗎？板書課題：誰來讀一讀課題？大家一起讀。（指導讀好菜的平舌音）你有什么好方法記住它們嗎？

　　（3）師：菜園里有好多蔬菜，大家想和它們交朋友嗎？下面就請你們瞪大眼睛，觀察這些蔬菜的樣子，借助拼音喊喊它們的名字，看哪位小朋友觀察得最認真。

　　二、匯報交流，鞏固認字

　　1、師：老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友？老師發下幾張卡片，我指哪樣蔬菜，你就把相應的卡片舉起來，當小老師帶領大家讀。

　　（1）學生帶讀（2）開火車讀，糾正字音（3）齊讀

　　（4）摘掉拼音寶寶的小帽，你們還會讀嗎？同桌一起讀讀看，注意要互相幫助，糾正字音。

　　（5）開火車讀，讀對了，蔬菜朋友就會跑出來跟你見面呢！

　　（6）男女賽讀

　　2、你們剛才認識了那么多的蔬菜，我要看看你們誰剛才觀察得最仔細。誰來選一種蔬菜，說說它的顏色和樣子？

　　三、朗讀兒歌

　　1、師：蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多蔬菜瓜果，它想考考你們。看它來了，師出示某蔬菜的圖片：大家好，我是蔬菜王國的小精靈豆豆。我想選幾位最聰明的小朋友當我們蔬菜王國的特邀嘉賓，他們將獲得我們贈送的小小紀念獎章。

　　師：你們想得到這些紀念獎章嗎？想的話要接受豆豆對大家的考驗了。

　　看豆豆給我們出的第一題：誰能正確地朗讀下面這首兒歌？

　　（1）師：小朋友們，趕快自己先讀一讀兒歌，不認識的字讀一讀拼音，等下要接受豆豆的考驗了。

　　生自讀兒歌。

　　（2）師：這首兒歌共有幾句？你們覺得兒歌中哪句話最難讀？

　　生匯報自己覺得難讀的句子。師：誰來幫幫他？

　　（3）師：咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰愿意接受考驗，讀好這首兒歌？指2名學生合作讀兒歌。

　　師：讀得多流利呀！誰敢向他們倆挑戰？指另2名學生讀兒歌。

　　（4）師：看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。師范讀兒歌后，問：覺得老師讀得怎么樣？生評議

　　（5）師：謝謝同學們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？那你們就學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。

　　2、小朋友讀得太棒了，小精靈忍不住要為你們鼓掌呢！看，小精靈要給大家出第二個難題了：誰能叫出這些生字寶寶的名字，并想辦法記住它們的樣子？

　　（1）小朋友，趕快自己在位子上讀讀這些生字寶寶吧！生自由讀

　　（2）誰認識這些生字寶寶了？指名讀，其他學生跟讀

　　（3）我們一塊來叫叫他們的名字吧！

　　（4）蘋果樹上結滿了生字果！如果你能認對蘋果樹上所有的字，就能摘到你想要的那個蘋果，誰先來試試？

　　（5）誰能說說有什么好辦法記住它們？

　　四、書寫生字

　　1、小朋友真能干，這么快就記住它們了。豆豆說，還有最后一關呢！你們可要繼續加油啊！豆豆的這幾個好朋友剛才和你們玩得很開心，可是現在有些累了，想回田字格休息。豆豆叫你們想辦法讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

　　（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現“臥鉤”）它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）觀察這個“心”字，看看三個點的方向、高低有什么不同？

　　（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）

　　學生自己描紅、臨寫。

　　（2）再看“風”字，寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，“點”要寫得稍長些）

　　學生描紅，臨寫。

　　（3）小精靈豆豆的三道難題，咱們小朋友都一一解決了。你們猜一猜今天哪幾個小朋友的表現最讓豆豆喜歡呢？豆豆特地委托我把獎章送給這幾個人。師發下獎章。

　　五、布置作業

　　《識字二·菜園里》教學反思

　　整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。

　　一、創設情境，激活學生識定的欲望

　　“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創設了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰嗎？看看哪些小朋友能戰勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發出來，還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。

　　另外在鞏固生字時，我創設了摘辣椒的情境，學生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學生的焦點，效果是可想而知的。

　　二、教給識字方法，培養學生自主識字的能力

　　“授之以魚，不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規律可循的。隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學生 就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學生在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。

　　三、快樂游戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字

　　對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結束時，我設計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。

　　這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環節被我刪掉了，有些環節匆匆而過。

《菜園里》教案 篇11

　　《菜園里》 課堂實錄一

　　蒼南金鄉二小:張小紅

　　教學目標:

　　1,在一定的語言環境,能認讀14個生字,會寫2個生字,激發學生學習本課以外生字的欲望,同時認識一些蔬菜.

　　2,會正確流利地朗讀兒歌,了解蔬菜的不同特點,并能模仿課文給別的蔬菜編一編兒歌.

　　3,培養學生自主識字的樂趣,熱愛祖國的語言文字和大自然的思想感情.

　　教學過程:

　　一,課前談話

　　師:你們的家里有什么人

　　生:我家里有爸爸有媽媽.

　　生:我家里有爺爺有奶奶.

　　生:我家里有哥哥有弟弟

　　師:老師家里也有爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,哥哥,弟弟.

　　(課件出示這些詞語:爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,哥哥,弟弟

　　生:齊讀這些詞語.

　　師:這些詞語有什么相同點

　　生:后面有輕聲.

　　師:你真會觀察.對,象這樣的詞語老師這里還有一些.課件出示:

　　東西 茄子 蘿卜 燈籠 衣裳 竹子

　　生讀詞語.

　　師:好,那咱們開始上課!

　　二,談話揭題,感知菜園

　　師:小朋友,平時你爸爸媽媽都帶你去哪兒玩呢

　　(隨意說)

　　師:今天,老師也帶你們去一個地方玩兒,什么地方呢 瞧!(課件出示:菜園的圖片)

　　生:(齊)菜園.

　　師:你怎么知道這是菜園

　　生:我看到那里種著茄子,我就知道那是菜園了.

　　生:我看到農民伯伯在豐收,還有旁邊擺著蘿卜,我就知道那是菜園了.

　　師:你真會觀察!

　　(課件出示菜園的生字)

　　師:我們來讀讀這個詞

　　生齊讀菜園.

　　師:轟隆隆,轟隆隆——

　　生:哪組火車開起來

　　師:轟隆隆,轟隆隆——

　　生:這(那)組火車開起來!

　　生開火車讀.

　　師:今天我們就去菜園逛逛.

　　(出示菜園flash,欣賞菜園全貌的課件)

　　生欣賞菜園全貌.

　　三,感知詩歌,學習生字,新詞

　　師:你們喜歡菜園嗎

　　生:喜歡.

　　師:有個小朋友也喜歡菜園,他還寫了一首詩呢.(cai出示兒歌)

　　生自由讀詩歌,初步感知.

　　師:你都認識哪些老朋友

　　生:我認識辣椒.

　　師:(課件出示放大的辣椒及辣椒長個尖尖嘴)指句子,你會怎樣地讀

　　生:我會大聲地讀:辣椒長個尖尖嘴.

　　生:我會小聲地讀:辣椒長個尖尖嘴.

　　生:我會高興地讀:辣椒長個尖尖嘴.

　　師:我們來聽聽這位小朋友認識誰

　　生:我認識茄子.

　　師:(課件出示茄子圖)茄子像什么

　　生:茄子像一盞盞燈籠.

　　師:(出示茄子高高打燈籠)

　　生齊讀這一句話.

　　師:很好,有誰也想當小老師帶大家讀一讀

　　一生領讀眾生跟讀.

　　師:非常動聽,你們同桌之間能讀讀嗎

　　生:同桌讀.

　　師:剛才同學們讀得可真認真!

　　師:哦,這兒還有一個小朋友,我們來問問他認識什么

　　生:我認識蘿卜.

　　師:(出示蘿卜圖)flash演示蘿字.

　　師邊按cai邊解說:這個蘿卜的蘿字呀,上面的綠葉就是它的草字頭,中間胖胖的四字是它的身子,下面的夕就是它的尾巴嘍.

　　(演示卜字)

　　解說:而蘿卜的卜字最簡單,一豎一點就是一個卜字了

　　生邊觀看邊聽解說.

　　師:蘿卜最愛跟人們玩什么游戲呀

　　生:捉迷藏.

　　師:(點擊捉迷藏的課件),flash演示捉的由來.捉蝴蝶要伸出手,小腳要跑得快,這樣才能捉得住呀 你能記住捉字了嗎

　　生:記住了.

　　師:再來看看這個小男孩又在干什么了.(點擊課件)flash演示藏的由來.

　　生:他藏到了樹后面,看不見了.

　　師:這就是藏.你會怎樣地讀蘿卜地下捉迷藏

　　生:我會大聲地讀:蘿卜地下捉迷藏.

　　生:我會調皮地讀:蘿卜地下捉迷藏.

　　生:我會輕輕地讀蘿卜地下捉迷藏.

　　師:很好,我們來火車來讀,好嗎

　　生火車讀.

　　師:(出示豆角的圖片)你能化大家介紹一下這位朋友嗎

　　生:這是豆角,它的身體很長.

　　師:真棒,豆可以和誰做朋友呢

　　生:大豆.

　　生:豆腐.（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　生:毛豆.

　　師:嗯,你能說說豆角的特點嗎

　　生:豆角很長.

　　生:它是綠色的.

　　師:(出示豆角青青細又長)青青是什么顏色

　　生:綠色.

　　師:誰能用動作來表現豆角的樣子

　　生:用動作來表現豆角的樣子.

　　師:誰來讀,誰來跟

　　生:我來讀,他來跟(指同桌).

　　一生讀,一生跟讀.

　　生:老師讀,我來跟.

　　老師帶讀,學生跟讀.

　　生:我來讀,老師跟.

　　生帶讀,老師跟讀.

　　師:你還認識哪些朋友呀

　　生:我認識黃瓜.

　　師:(出示黃瓜的畫面)黃瓜有怎樣的有怎樣的

　　生:黃瓜有長的有短的.

　　師:確實哦,

　　生:黃瓜有黃的有綠的.

　　師:對,說得不錯.(出示句子黃瓜身穿綠衣裳)誰來讀誰來跟呢

　　男生讀女生跟,女生讀男生跟.

　　師:(出示南瓜的圖片及詞語南瓜)聽著小朋友讀得這么好,矮個子南瓜也來湊熱鬧了.

　　觀看課件,南瓜顏色由綠變黃,樣子由小變大.

　　師口述:瞧,南瓜的顏色由綠色漸漸變成了金黃 色了

　　師:南瓜有什么顏色

　　生:南瓜有綠色的有黃色的.

　　師:你知道南瓜為什么有這么多顏色

　　生:它會慢慢變老,所以顏色也會變了.

　　師:這就是詩歌中說的:南瓜越老皮越黃.

　　師:出示南瓜越老皮越黃

　　生齊讀

　　師:我們來個比賽讀怎樣

　　生:好!(小組比賽讀.)

　　師:看小朋友這么聰明,我想考考大家.(出示卷心菜和白菜)卷心菜和白菜有什么不同

　　生:卷心菜是卷的而白菜是白的.

　　師:認識卷心菜的請大聲讀.

　　生讀卷心菜

　　師:認識白菜的也請大聲讀.

　　生讀白菜.

　　師:讓我們一齊來讀.

　　生齊讀卷心菜,白菜.

　　師:(出示西紅柿課件)你會怎樣地讀

　　生:我會高興地讀:西紅柿.

　　生:我會快樂地讀:西紅柿.

　　你想怎樣讀,就怎樣讀.

　　生用自己喜歡的方式讀西紅柿.

　　師:一個一個地認,老師相信,小朋友都沒問題了,那它們一塊兒跑出來,我猜你們可能就不認識了!我這么說你們服氣嗎

　　師邊說,邊按出cai出示所有的字詞.

　　生:不服氣.

　　師:那好,為了讓你們心服口服,先請小組自由練讀.

　　生:小組練讀.

　　師:好了嗎 可以開始比賽了嗎

　　生:可以!(小組賽讀.)

　　師:了不起,咱們都來讀讀.

　　生:全班齊讀.

　　師:一口氣認識了這么多的朋友,那咱們就到菜園里去見見它們!請小朋友們起立,咱們去菜園,去舒活舒活筋骨,可以跟著老師一起做,也可以自己想出動作來做.

　　生跟著老師做課間操,看flash有課文做成的動畫片.(師生同樂)

　　師:呀,菜園里這首兒歌那么好聽,想試著來讀一讀嗎

　　生:想.(生自由讀)

　　師:誰愿意來試試

　　指名生讀課文

　　師:聽你們讀得這么好聽,老師也想試試,可以嗎

　　生:可以!

　　師范讀課文,生鼓掌.

　　師:謝謝,我們一起來讀怎樣

　　全班合作讀

　　四,課內結合課外

　　師:蔬菜們呀真可愛,一位小朋友學了這首詩歌之后,回家也寫了一首詩歌.瞧!(出示課外兒歌)

　　帶豆青青細又長,

　　土豆地下捉迷藏.

　　芹菜細細長長腳,

　　白菜身穿綠裙子.

　　菠蘿長著紅紅嘴,

　　菜園一片好風光.

　　師:你會讀哪一句

　　生讀會讀的句子

　　師:你能學這位小朋友也來給其他的蔬菜編一編兒歌嗎 同桌互相交流一下.

　　生合作編寫兒歌.

　　師:誰來匯報一下

　　生:蘑菇就像一把傘!

　　生:花菜好像一朵花!

　　生……（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　五,寫字指導

　　師:咱們班的小朋友們真能干,不僅說得好還讀得好,不知你們寫得怎樣 我們先來看看卜字和又是怎么寫

　　師范寫卜和又.

　　生寫生字,之后放在實物投影儀上,點評.

　　師:真沒想到咱們班小朋友字也寫得那么漂亮,咱們全班的小朋友都要向這位小朋友學習!這節課,我們班的小朋友表現很出色,給老師留下了深刻的印象.謝謝小朋友們的精彩表現!下課!

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《菜園里》教案 篇12

　　《菜園里》教學片段一

　　教學片段

　　教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。

　　上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？”

　　學生興奮地齊聲說：“想！”

　　乘著學生的興趣，王老師繼續往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。”

　　王老師的話剛說完，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。

　　王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收獲和快樂，當看到學生們因收獲而激發出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。”

　　王老師首先舉起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……

　　“你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”

　　學生們準確地齊讀：“南瓜”。

　　王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀。”

　　根據學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點。

　　此起彼伏的讀書聲過后，學生們慢慢地安靜下來。

　　“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現了師生之間平等的關系。

　　學生紛紛舉手。

　　課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。

　　為了讓學生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”

　　“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。”

　　“我覺得更像一根繩子。”

　　“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

　　“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

　　“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

　　“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”

　　……

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　　評析

　　生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。

　　第一層次是通過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創設了一個相對自主的學習環境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發展。

　　這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發他們的情感。

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《菜園里》教案 篇13

　　作者：群星學校 謝贛鶯

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

　　◆[2005

《菜園里》教案 篇14

　　學習目標：

　　1、我能認識本課14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁：“走、幾”。

　　2、我能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、我能認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　學習重點：我能與同桌合作，圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展。

　　知識鏈接：

　　1、蔬菜，是指可以做菜、烹飪成為食品的，除了糧食以外的其他植物（多屬于草本植物）。

　　2、蔬菜的種類：1、 瓜類； 2、綠葉類； 3、 茄果類；……

　　預習任務：

　　1、積累一些文中的好詞。

　　2、弄清文中介紹的蔬菜的特點。

　　3、說一說自己還見過哪些蔬菜，或者說說自己喜歡吃哪些蔬菜，不喜歡吃哪些蔬菜？

　　自主、合作、探究：

　　1、想想這篇課文都介紹了哪些蔬菜？

　　2、用筆勾畫出文中介紹的蔬菜的特點。

　　我來闖關：

　　一、讀讀說說

　　又大又紅　又大又紅的西紅柿  　又__又__　________________

　　越來越冷　天氣越來越冷。      越__越__　________________

　　二、連線找朋友

　　白菜　　　　藏書　　　　嘴巴　　　　捉蟲　　　　　風車

　　cài chài　　cháng cáng　　zuǐ zhuǐi　　zhuō zuō　　　fēng fēn

　　學習收獲：                                                          

　　知識延伸：

　　1、學唱蔬菜兒歌

　　小辣椒，真漂亮，               番茄人人愛，

　　穿紅戴綠俏模樣，               個個紅又圓，

　　有的細長腦袋尖，               看起來像燈籠，

　　有的胖胖肚子圓。               吃起來酸又甜。

　　南瓜兄弟長得胖，                胡蘿卜，地下長，

　　摸一摸，硬邦邦，                身子細長好營養，

　　等它換了黃衣裳，                維生素有a、b、c，

　　大家抱它進廚房。                多吃身體長得壯。

　　韭菜長得似麥苗，               架上的黃瓜開黃花，

　　身子細細很苗條，               長長的藤兒到處爬，

　　風兒姑娘來問好，               黃花謝了結個瓜，

　　他們樂得把頭搖。               又脆又嫩味道佳。

《菜園里》教案 篇15

　　（畫豆角）

　　生：茄子高高打燈籠是什么意思？（做動作講解示范）

　　師：亮亮的，就像燈籠在發亮

　　生：為什么南瓜越老皮越黃

　　師：吃過南瓜嗎？南瓜剛開始是青的，放的時間越長了就越甜了

　　3 讓學生學著老師的樣子自由讀詞語和課文

　　4 讀完后照著生字表圈一圈，大聲讀一讀

　　5 指名學生上臺領讀生字

　　熟讀課文

　　1 同桌合作讀詞語和課文

　　一個讀茄子，一個讀辣椒

　　一個讀豆角，一個讀青青細又長

　　最后兩句講解合作的讀法

　　2 根據同學的回答板書：菜園里：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜（用不同的顏色書寫）

　　3 開火車讀這些詞語

　　4 師：為什么“蘿卜”用白、紅的顏色寫呢？

　　生：因為有白蘿卜、紅蘿卜

　　師：為什么“辣椒”用紅的和綠色的寫？

　　生：辣椒有紅辣椒和綠辣椒

　　師：那又為什么南瓜用黃色呢？用課文里的話來回答

　　生：南瓜越老皮越黃

　　5師生互讀（1）老師讀前面的，學生讀后面的

　　（2）學生先讀，老師后讀

　　（3）找2個伙伴，分別讀前、后

　　（4）三人一組找伙伴讀

　　（5）合作最快的一組來上臺讀（評價）

　　（6）一學生上臺讀“豆角”，左邊2組讀“青青“，右邊兩組讀“細又長” 

　　（7）試著被兒歌，根據老師的板書

　　（8）以自己喜歡的方式背下來，同桌合作

　　（9）男生前、女生后的背課文

　　教學反思：