冰花教學設計（精選15篇）

冰花教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教學過程：、

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.你知道玻璃上也能開花嗎？

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　二.初讀課文

　　1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

　　先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

　　2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

　　這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

　　3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

　　投影出示詞語：

　　qingchenxinglaijingliangjingqi

　　清晨醒來晶亮驚奇

　　fengmansonggeirounen

　　豐滿送給柔嫩

　　指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

　　5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　學生自由讀文，教師個別指導。

　　6.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：

　　kànjiànbōlichuāngshangjiéle

　　看見玻璃窗上結了

　　hǎnzhekāihuālezhēnpiàoliang

　　喊著開花了真漂亮

　　mudanxiaolexiaodongyeye

　　牡丹笑了笑冬爺爺

　　shihounaerlaide

　　是候哪兒來的

　　指名讀，領讀。

　　7.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。

　　（1）出示第一段

　　學生自由讀，指名讀，評議。

　　指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　（2）出示第二段

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　投影出示詞組：

　　kuandadeshuyerounendexiaocao

　　寬大的樹葉柔嫩的小草

　　fengmandemudanjingqidehanzhe

　　豐滿的牡丹驚奇地喊著

　　yishushuyiduoduo

　　一束束一朵朵

　　指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來的呢？師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什么？（3）出示第三段讀悟結合，體驗情感

　　1.師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什么？

　　（冰花是北國特有的景致，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，教師在上課伊始創設與文本內容相吻合的情境，為學生順利走入文本奠定了基礎。）

　　2.精讀第一段。

　　（1）師：請小朋友輕聲朗讀第一段，再說一說。

　　（2）學生匯報后，追問：那是怎樣的冰花？

　　師相機出示：的冰花。

　　師相機板書：晶亮。

　　師：什么叫“晶亮”？想親眼看看晶亮的冰花嗎？（課件展示冰花圖片）

　　在生活中，你還見過晶亮的什么呢？（指名回答）

　　（3）師：冰花多不多？你是從哪兒看出來的？（一朵朵）

　　（4）師指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　過渡：如果你在清晨發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣表現的呢？

　　2.學習第二自然段。

　　（1）老師范讀第二自然段。

　　（2）學生回答后，課件出示第一句：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　①小童為什么覺得驚奇？

　　②你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　③指名讀，評價。

　　④再指名讀。

　　⑤指導學生邊說邊帶動作。

　　⑥齊讀。。）（3）師：小童也和你們一樣發出了贊嘆。

　　師出示句子：啊，真漂亮！

　　師：能讀好它嗎？（指名讀，評議）

　　讓我們一起來夸夸這些冰花。（齊讀）

　　過渡：冰花究竟有多漂亮呢？讓我們走近冰花，細細地來欣賞欣賞。

　　（4）師：請小朋友認真讀讀這句話，一邊讀一邊在頭腦里想象畫面。

　　師出示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　交流：

　　a.這里的它指什么？讀過之后，你仿佛看到了什么樣的冰花？

　　a.動作演示理解“寬大”，指導讀出寬大的感覺。

　　b.想象說話理解“柔嫩”，指導讀好。

　　c.課件展示兩幅牡丹圖片，引導學生在比較中理解“豐滿”，指導讀好。

　　d.點撥：冰花是不是只有這幾種樣子呢？你是從哪兒知道的？（一束束、一朵朵）

　　想象一下，冰花還會有哪些樣子？請你也用“像的，像的……”來說說。

　　e.師板書小結：千姿百態。

　　b.師：從這句話中你還知道什么？（顏色美）

　　師相機板書：晶亮潔白。

　　c.師指導學生有感情地讀好這句話。

　　（語言文字的美體現在它的內涵豐富，要充分挖掘其內涵，引領學生結合自身經驗設身處地地感受、體驗。同時抓住文本中的空白處有意識地訓練學生運用語言的能力，進一步豐富學生對冰花的認識，拓展學生的思維。）

　　（5）師小結：小朋友們，小童眼中的冰花是多么富有詩情畫意，多么美妙呀！課文中的詞句也十分精彩，值得我們記在心里讓我們一起把它背下來，好嗎？

　　四、識寫結合，鞏固生字

　　1.出示生字“見”、“豐”、“他”，指名領讀，并組詞。

　　2.學生看筆順圖，并描紅。

　　3.師指導學生寫規范：“見”的第四筆是“豎彎鉤”，“豐”的第一筆是橫。

　　4.完成《習字冊》。

　　（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）

　　板書：

　　千姿百態

　　冰花

　　晶亮潔白

　　指名讀。

　　這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

　　劃出問句，指導朗讀：

　　“這花是從哪兒來的？”

　　劃出長句，指導朗讀：

　　“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　齊讀第三段。

　　9.跟著老師一起朗讀全文。

　　三.教學生字

　　書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？

　　1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

　　2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

　　四.布置作業

　　熟讀課文。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結。

　　③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

冰花教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生交流的興趣

　　1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

　　2.補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

　　讓學生談談對冰花的認識。

　　3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

　　[設計意圖]：新課程標準指出：  “學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

　　1.聽錄音，邊聽邊標好小節。

　　2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

　　3.交流：

　　(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

　　(2)生字會讀嗎?組詞。

　　(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：  “識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　三、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣

　　1.學習第一小節

　　(1)剛才有好些同學愿意讀第一節的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節。

　　2.學習第二小節

　　(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　(2)交流：為什么喜歡這一小節?

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

冰花教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：朗讀訓練

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，檢復詞語

　　1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

　　出示詞語：晶亮 潔白    一束束一朵朵    寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

　　指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

　　根據學生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮潔白。

　　a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

　　b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

　　c.指名讀，齊讀。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

　　b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

　　3）冰花是一束束的。

　　a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

　　b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

　　c.指名讀，齊讀。

　　d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

　　我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像寬大的樹葉。

　　a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）

　　b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）

　　師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

　　師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

　　c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）

　　6）冰花像豐滿的牡丹。

　　a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？

　　b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

　　c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）  指名讀。

　　d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

　　2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）

　　看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

　　（板書：千姿百態。老師領讀）

　　4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）

　　5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）

　　師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

　　6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）

　　8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

　　小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）

　　指名讀，評價，指導朗讀。

　　9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）

　　10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

　　三、鞏固拓展

　　1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）

　　2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

　　3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）

冰花教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重點：朗讀、識字寫字

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個詞。見、他、豐、從、說、時

　　2、課文中的詞，你認識嗎？驚奇  柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她

　　3、放到別的詞中還認識嗎？驚弓之鳥、驚天動地、奇怪、柔和、溫柔、嫩綠、丹田、丹頂鶴、這里、冬天、冬瓜、送禮、送信

　　二、指導學生有感情地朗讀課文。

　　1、回憶課文講了一什么事？

　　2、讀第一自然段，說說小童是在什么時候、什么地方看到冰花的。交流后，請學生讀書時強調這些地方。

　　2、學習第二自然段

　　先引導學生進入情境，小童第一次發現玻璃窗上還會有冰花，想想他當時什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發現，你怎么叫媽媽？反復指名讀，直到讀出驚奇的語氣。

　　小童和媽媽仔細地欣賞著冰花，指名讀第2、3句，其他學生想象句子中的情景。看課件理解“像寬大的樹葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢指導朗讀。看圖想象，冰花還有什么樣的，用像（    ）的句式。圖為像挺拔的大樹，像美麗的噴泉，像飄動的雪花，像洶涌的大海。教師小結：冰花真是千姿百態。

　　課文中為什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？

　　“晶亮、潔白”看圖理解。

　　再指導讀第二自然段。

　　小結：學了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態，晶亮潔白。

　　3、學習第三自然段

　　小童是上看動腦筋的孩子，像大科學家牛頓一樣愛問問題。他怎么問媽媽？指導好問句句尾要上揚。分角色讀。

　　對媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識：冰花的形成。

　　三、拓展延伸，激發學生探索自然的興趣

　　冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺的禮物遠遠不止這些，你還知道些什么？（雪、霧、霧淞、臘梅……）

　　小結：大自然里有無窮無盡的稀奇事等著我們去發現呢，不愛觀察的小朋友可看不到它。

　　四、指導寫字：他、時、說

　　板書設計

　　10、冰  花

　　清    晨

　　玻璃窗上

　　千姿百態

　　晶瑩潔白

冰花教學設計 篇5

　　一復習導入

　　1. 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友—你還認識他們嗎？指名讀，齊讀。

　　清晨 看見 驚奇 睡覺  送給 從來 漂亮 時候 晶亮 潔白 冬爺爺 玻璃窗上

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、小朋友讀得真好！（老師放音樂先描述：冬天到了。大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，看見了什么？）

　　2、（出示課文第一自然段）指名讀。

　　3、小童看到了怎樣的冰花？(看到了晶亮的冰花)

　　(晶亮相機課件變紅)

　　師：誰來讀好這個詞？生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）

　　這些東西都閃閃發光，美麗極了，大家一起讀好這個詞

　　玻璃窗上的冰花多不多?哪個詞告訴我們冰花很多(一朵朵)

　　師(出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多一朵一朵又一朵數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，小河里很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），天上很多很多小鳥可以說——你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

　　評價:

　　a  有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b  晶瑩透亮非常好看！

　　c  你讀的冰花不但多而且亮

　　（齊讀）

　　（二）學習課文第二段

　　1.第一句話：

　　當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，于是他——（出示：驚奇地喊著——學生讀

　　師:驚奇是什么意思?

　　小童第一次看到冰花,他感到很驚訝很奇怪,不由得喊著著。 “喊”是什么意思？喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

　　（聲音是很大的！）

　　師：那現在老師就是媽媽,誰來當小童,驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　師：“寶貝，我正在廚房，聽不見。”

　　師：“真的呀！媽媽呀看到了。”

　　師：讀得真好，下面就讓我們一起當當小童一起驚奇地喊一喊吧。（齊讀）

　　2.第三句話：

　　過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?引讀:它像……像……像……

　　（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

　　(出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)

　　師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

　　(很大很寬)

　　對!這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　多寬多大的樹葉啊,比徐老師手中的還大

　　請男生一起讀

　　（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”

　　(出示讀)

　　師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

　　師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

　　（軟軟的，細細的

　　嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

　　綠得好像要流出水來

　　師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖

　　你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　請女生一起讀

　　（3）我喜歡“像豐滿的牡丹那樣的冰花”

　　“牡丹”，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎?(出示圖片)

　　師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花。它長的怎么樣？你看它的花瓣?

　　師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)

　　出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　3、小結板書

　　冰花的形狀可真多，（出示引讀）冰花像

　　，像

　　，像

　　。老師送大家一個詞，這就叫——千姿百態（板書千姿百態）

　　這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的……潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!還非常的------晶亮潔白（板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）

　　師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們用最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

　　4、練習說話 

　　激發想象

　　積累內化

　　在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

　　（一張張的出示圖片）

　　(學生自由說)

　　師:

　　讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“千姿百態的冰花開放了,有的像，有的像……”練習說話。

　　5、第2句話

　　師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

　　評價 a你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　（三） 學習第三段

　　1.這么美麗的冰花是從哪兒來的，答案就在第三自然段。

　　（1）請讀讀這一段，小朋友們仔細聽，看哪句話告訴我們冰花是怎么來的？指名回答。

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（2）聽，冬爺爺有個小秘密正想告訴大家呢！

　　小結：哦，原來是這樣：冬天的夜晚寒冷，玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。

　　請男同學讀小童的話

　　女同學來讀一讀媽媽的話一起來問一 問，答一答

　　冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　三、 拓展延伸

　　小朋友，大自然可真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香,讓夏姐姐帶來了綠樹紅花，讓秋姑娘送來了累累碩果，又讓冬爺爺帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，看！

　　播放課件，放音樂

　　老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

　　師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

　　四、學習生字

　　教學生字：小朋友，冬爺爺還給我們帶來了幾個生字寶寶。

　　豐：數筆順記憶，口頭組詞

　　打開書

　　先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。（學生讀貼）

　　豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　時：學生記憶生字，左邊是日字旁，古時候人們沒有鐘是根據什么來看時間的（太陽）這個日就表示太陽

　　打開書

　　先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。（學生讀貼）

　　師范寫，生練寫

　　五、總結

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白千姿百態的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.

冰花教學設計 篇6

　　課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，檢復詞語

　　1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，齊讀課題。

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎？指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼地吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣，喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？你能在書上找到嗎？（出示課文第一自然段）

　　2、指名讀。

　　3、小童看到了怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名讀，齊讀。圈點“晶亮”，你見過晶亮的什么東西嗎？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶瑩透亮的東西即可）

　　生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　4、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，他的心情怎么樣啊？（點擊：驚奇）為什么？他感到很驚訝，很奇怪，不由得——喊起來。“喊”是什么意思？

　　2、假如是你，看到了這晶亮的冰花，會怎么樣？

　　（1）現在你就是小童，老師做媽媽，請你來讀一讀，把你的驚奇告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、那你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把你的感受讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”你喜歡哪一種？就把它介紹給大家。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　•它像什么？（它像樹葉）

　　•它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　•指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

　　•誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　•齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　•它像什么？（它像小草）

　　•它像怎樣的小草？（它像柔嫩的小草）

　　•什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　•女生讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　•它像什么？（牡丹）

　　•怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　•看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　•是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。男生讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　•出示：“它像”讓學生說話填空。

　　•讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）這么漂亮的冰花，老師也想來讀一讀了！（師讀：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，潔白。”故意把一束束和一朵朵讀錯。學生在糾錯的時候，比較一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

　　出示句子“一束束，一朵朵”你能照樣子也來說幾個這樣的詞語嗎？

　　（6）讓我們和小童一起，拉開窗簾，欣賞一下這漂亮的冰花吧！（配樂齊讀：“啊，真漂亮！……潔白”。）

　　（三）、學習第三自然段

　　1、你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　三、拓展

　　1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要你仔細觀察，就會發現。

　　2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）

　　四、課堂作業

　　1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下節課，我們再來交流。

　　2、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫，并剪下來，把我們班的窗戶也打扮一下！

　　板書：　　　　　　　10、冰花

　　晶瑩潔白　千姿百態

冰花教學設計 篇7

　　一、復習引入，激發興趣。

　　1、小朋友們，上一節課我們和小童一起認識了一種花，{板書：花}

　　什么花呢？{板書：冰花}

　　讀課題。

　　2、師解題：冰花是指冰初結識所凝成的細碎冰塊，形狀就像一朵朵花，這本來是一種自然現象，可在小童的眼里，它是那么的美麗，那么的神奇！

　　過渡：在一個寒冷的冬天，小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。（放課件看圖片）

　　二、學習第二自然段。

　　1、學習喊話部分。

　　【出示：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”】

　　（1）這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，多神奇啊！小童想讓他的媽媽也看到這一不可思議的景象，于是他喊媽媽。（師點出“喊”）

　　（a）聽老師低聲喊，這樣行嗎？為什么？

　　（b）指名喊，學生評，再喊，再喊。

　　（2）你們的喊聲真大、真響亮，怎樣地喊的？（師點出：驚奇）

　　隨手指看玻璃，師：看，這面玻璃，上面什么也沒有，玻璃窗就是這樣的呀，，可今天早上小童家的玻璃窗上竟然有花，小童很奇——也很驚——小童以前有沒有發現玻璃窗上開過花——是第——而且窗上全是的（看書上的圖）小童臉上的表情——

　　師：小童很興奮，很高興，也很驚訝、奇怪，這就是驚奇，你能把這種驚奇讀在你的臉上嗎？學生自由讀，師巡視，指名讀，在齊讀。

　　2、學習第三句話。

　　師過渡：玻璃窗上到底開出了什么樣的花呢？小朋友們讀讀這句話，一邊讀，一邊在腦海里放放電影，想象一下玻璃窗上冰花的樣子。

　　【出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。】

　　學生自由練讀。

　　（1）小朋友們，玻璃窗上結出的冰花分別像什么呢？

　　分別指名說。

　　（2）逐一理解句子。

　　（a）它像寬大的樹葉【出示：冰花——樹葉圖】

　　師點出“寬大”，老師這兒有兩片樹葉，那一片樹葉是寬大的樹葉？比較，指導讀，評，再讀。

　　（b）像柔嫩的小草【出示：冰花——小草圖】

　　師：看，這兒窗上的冰花又像——柔嫩的小草

　　師：瞧，風兒輕輕吹過，小草就彎下了腰，它們是那么柔軟，那么細嫩。你能把這種感覺讀出來嗎？（指導學生聲音可以收起來讀，輕輕地讀。）

　　（c）像豐滿的牡丹【出示：冰花——牡丹圖】

　　理解“豐滿”。

　　師：什么樣的牡丹才叫豐滿的牡丹？

　　指導學習“豐”字，通過字理來理解。

　　師拿出字理卡片：豐字是這樣來的。以前，人們在山坡上栽種草木，所以這個“豐”指草木茂盛，大而多。那同學們覺得“豐滿的牡丹”到底是什么樣的啊？

　　生：開得很茂盛，很好，很大

　　對了。你們還有什么方法記住這個字？出示冰花3牡丹1

　　師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

　　指導體會、朗讀“豐滿”。

　　師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀牡丹）一樣的冰花。

　　（3）再出示第三句：在小童眼中，窗玻璃上的冰花它像——寬大的樹葉，像——柔嫩的小草，像——豐滿的牡丹。

　　（比較句子）它像樹葉，像小草，像牡丹。

　　它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

　　讀讀這兩句，這樣更加形象、具體、生動。

　　在比較讀，師讀1句，生讀2句。這樣寫讀起來也很美。

　　（4）老師告訴你們，其實冰花的形狀還遠不止這些，再看圖（出示圖片）它還像什么？生交流。

　　師述：大自然真的很神奇，它是巧奪天工的工匠，老師也驚奇地發現，我們小朋友的想象力也開花了。

　　3、師：和大家想象的一樣，玻璃窗上開滿了各式各樣的冰花，它們有的是一束束，有的是一朵朵，都是那么的晶亮、潔白。

　　【出示完整的第三句話：它像寬大的的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。】

　　比較：一束和一束束一朵和一朵朵（準備一些花）

　　練習：我們教室里有這么多的學生，可以說是：“一個個學生”；這么多的桌子，可以說是：“一張張桌子”；外面的小樹，可以說是：“一棵棵小樹”。

　　一束束，一朵朵就是說玻璃窗上的冰花——多。{板書：多}

　　指名讀“一束束，一朵朵”。

　　這一束束，一朵朵的冰花都是那么的晶亮、潔白，是那么的美。

　　{板書：美}

　　4、我們大家都來贊美吧！【出示：啊，真漂亮！】換詞。誰來把這美麗的冰花讀一讀，指名讀第三句話。

　　（1）誰的膽子大一點，把第二自然段連起來讀一讀，其他小朋友閉上眼睛，跟小童一樣，插上想象的翅膀吧。指名讀。

　　（2）我們一起讀，好嗎？

　　三、拓展延伸，激發情感。

　　師：冰花是漂亮的，因為它晶亮、潔白，冰花是神奇的，因為它會在玻璃窗上結出各種各樣的形狀。這神奇而美妙的冰花是從哪兒來的呢？我們下一節課再來好好學習、深入研究，好嗎？想知道答案的小朋友也可以自己去查資料或是向別人請教去尋找答案吧！

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、出示生字：豐從

　　指導學生讀準音，認清形。

　　2、指導書寫。

　　（1）豐先寫三橫，再寫一豎。

　　（一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎在豎中線。）

　　（2）從左右結構，人字旁，兩個人寫法不同，左邊的人那改點，人字旁要謙讓，把腳縮起來。

　　3、教師范寫，學生書空，描紅，書寫。

　　4、評學生的字。

冰花教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。

　　2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　教具準備： 生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題   齊讀課題    冰花）

　　2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節，讀的時候要多加注意）

　　學生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學習課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學習課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學習課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

冰花教學設計 篇9

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致 ——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎？

　　【課文的導入應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發起孩子們強烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導讀正確。

　　【一年級的學生經過一階段的課文學習，已經初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養他們養成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領會：

　　1、學習第1自然段

　　（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。

　　2、學習第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。

　　看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”

　　【新課程標準特別重視體現學生的主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

　　（3）發揮想象，做做說說，發展語言。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結。

　　③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　【新課程標準指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　3、學習第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結合插圖交流，指導朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

　　2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

　　【語文課堂體現開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】

　　五、學習生字，認真書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導學生寫規范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規范。

　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。】

冰花教學設計 篇10

　　教學目標：

　　過程與方法目標:

　　通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

　　學習與認知目標:

　　1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

　　2.理解課文中的重點詞語和段落.

　　3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

　　情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

　　教學重點

　　1.通過語言文字,去了解冰花的美.

　　2.培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　1.冰花的成因.

　　2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

　　教學準備冰花及窗戶等教具 課件

　　教學過程： 有效導入

　　動態情境趣味揭題

　　一  復習導入

　　1. 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題  齊讀課題冰花）（齊讀課題）

　　2. 師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

　　老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

　　看！（課件  冰花上出現詞語）

　　冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

　　（復習生字詞）（提醒生字讀音）

　　（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花  讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）

　　整體感知

　　再次讀文，自主感悟

　　二 感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

　　（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

　　（學生自由說）

　　（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 學習課文第一段

　　設置情境走入文本

　　1. 師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

　　（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名學生說看到了玻璃窗上結了…….）

　　（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）

　　2  師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)

　　師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)

　　3  師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

　　(一朵朵  晶亮  相機課件變紅)

　　一朵朵

　　師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多  一朵一朵又一朵  數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）

　　（指名學生說）

　　還有哪個詞語引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　聯系生活理解詞語

　　師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石項鏈  玻璃  水晶  露珠…）

　　(指導學生把話說完整 )

　　你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)

　　（老師出示  鉆石  露珠  …）

　　師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)

　　師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)

　　4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

　　評價:

　　a  有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b  晶瑩透亮  非常好看！

　　c  你讀的冰花不但多而且亮

　　d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語  你很會讀書（齊讀）

　　（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）

　　四  學習課文第二段

　　1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）

　　師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

　　（指名生評議）

　　（預設：他讀的不像小童  因為他讀的不驚奇 不驚喜….）

　　2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）

　　師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）

　　師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)

　　3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

　　（聲音是很大的！）

　　師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)

　　師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,

　　那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）

　　（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）

　　4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

　　（學生自由讀  老師巡視指導）

　　（指名讀）

　　（出示它像。。。。。）

　　在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

　　（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

　　引導學文自主探究

　　學生自由匯報：

　　（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

　　(出示芭蕉樹香樟  綠蘿  椰子樹等葉子)

　　師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

　　(很大很寬)

　　對!這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

　　(出示讀)

　　師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

　　師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

　　（軟軟的，細細的  嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

　　師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖  你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

　　"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎?

　　(出示圖片)

　　師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

　　它長的怎么樣？

　　（很漂亮  開的很大。。。。。）

　　師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)

　　出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀

　　誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

　　.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束  一朵朵  多)

　　還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）

　　師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

　　(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)

　　4  練習說話 

　　激發想象積累內化

　　(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

　　（一張張的出示圖片）

　　(學生自由說)

　　（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）

　　師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!

　　那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

　　現在就請你用課文中這樣的句子說一說!

　　(出示  千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像( )的(  ))

　　(指名學生說)

　　（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）

　　5  升華主題激情誦文

　　1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人  千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

　　評價a  你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　五學習第三段

　　童趣對話巧妙解謎

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!

　　（1）冰花是怎么來的？（生答）

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話  女同學來讀一讀媽媽的話

　　出示：這花是從哪兒來的？

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　分角色來讀課文。

　　那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

　　冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

　　（放冬爺爺的話）

　　（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）

　　小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）

　　（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

　　師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）

　　媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）

　　提升文本 培養能力

　　師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

　　比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）

　　及時反饋

　　老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？

　　（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）

　　（設計意圖：學生在老師的引導下已經知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養）

　　六有感情誦讀全文

　　讀文反饋感受全篇

　　師：小朋友們說的真好！呀！（課件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧，老師給你們配上好聽的音樂

　　（放音樂讀全文）

　　（  學生讀文）

　　七 拓展延伸

　　快樂練說 深化中心

　　大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？

　　（學生自由的說）

　　播放課件，放音樂  老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

　　師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

　　（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）

　　七學習生字

　　指導寫字扎實有效

　　教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎？

　　（課件：冰花變生字）

　　1. 齊讀

　　2. 怎么記住

　　評價：哦  你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好

　　原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。

　　4  打開書  先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

　　（學生讀貼）

　　5  老師范寫  學生看

　　（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

　　橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

　　豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展

　　注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

　　八  板書設計

　　別具匠心 構思新穎

　　一束束

　　多

　　一朵朵

　　晶亮

　　美 

　　潔白

　　六 作業設計

　　九 作業設計

　　形式活潑充滿新意

　　1.有感情的朗讀課文

　　2，畫冰花  寫冰花

　　我的冰花

　　畫冰花

　　寫冰花

　　冰花千姿百態，有的像------有的像------有的像------…..

　　(課件出示作業)

　　（設計意圖：作業設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）

　　七 總結

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　現在呀 已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　（一節精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶  上面貼滿漂亮的晶亮的  各種各樣的冰花  可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙  效果很不錯！）

冰花教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教學過程：

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　4.看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時間？樣子？誰？漂亮嗎？)

　　二. 初讀課文

　　1.你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

　　2.看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？

　　（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）

　　3. 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　4.學生自由讀文，教師個別指導。

　　5.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：指名讀，領讀。

　　6.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　三、細讀課文

　　解決第一個問題

　　1.剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

　　2.同學回答，你能給我們讀一讀嗎？

　　3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？

　　解決第二個問題

　　1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　2.（指名回答：我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

　　①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

　　② 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

　　③ 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

　　④ 你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

　　⑤ 我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　評價：男生棒；女生美。

　　⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

　　⑦ 學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

　　⑧ 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

　　齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

　　3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

　　4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件

　　5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。

　　（說話練習）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　五.欣賞質疑，遷移訓練

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？

　　（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？

　　（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（3） 其實呀，老師告訴大家：

　　（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

　　（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

　　（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）

　　在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。

　　六、朗讀全文，入境悟情（配樂）

　　七、總結、作業

　　我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。

冰花教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，復習導入

　　1.冬天的夜里，正當我們做著甜甜的夢的時候，冬爺爺悄悄地給我們送來了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。

　　2.上節課，我們已經認識了課文中的生字寶寶，詞語寶寶，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？誰來和它們打招呼？

　　豐  見  他  從  說  時

　　晶亮  潔白  一朵朵  一束束

　　寬大的樹葉  柔嫩的小草  豐滿的牡丹（指讀，齊讀）

　　3.下面我們就去細細地欣賞這種奇特的花。

　　二、品讀課文，感悟美麗

　　第一自然段

　　1.出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答

　　2.一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？……許多朵！冰花真……（板書：多）指名讀，評價。老師面對著小朋友50張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　3.是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花” 指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像（   ）一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現在，我們把這個詞寶寶放入句子中，一起來讀第一小節。齊讀。

　　第二自然段

　　（一）發現冰花，驚奇萬分

　　1.引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應呢？

　　2.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）

　　3.那小童為什么要喊呢?他當時心情怎樣？（因為他很驚奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）

　　4.驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）指讀，想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）

　　（二）細看冰花，感悟多美

　　1.冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節。

　　交流

　　2.引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。 出示句子，快去讀一讀：

　　（1）這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰來把它讀出來，你讀得不大，像細細的竹葉，你再來，恩，像手掌一樣大了，誰再讀，已經像荷葉了，呀，都可以當傘了，男生一起來。

　　（2）這就是像小草一樣柔嫩的冰花，剛長出來的小草嫩綠嫩綠的，誰來讀，指名讀，評價，再讀，）剛長出來的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜愛呀，女生一起讀。

　　（3）牡丹花，小朋友見過嗎？這就是一朵美麗的牡丹花，你們看，這朵牡丹花的花瓣一片又一片，一層又一層，開得多大呀，胖乎乎的，我們就說它是一朵出示“豐滿的牡丹”你來讀，再豐滿一點，多么美麗豐滿的牡丹，一起讀。

　　3.冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，多美呀，誰來把冰花美麗的樣子讀出來，指名讀，齊讀。

　　4.其實，冰花的形狀可多了，不信，你們瞧。觀看一組冰花的圖片。冰花的形狀多嗎？在你的眼里，冰花還像什么呢？想象練說。冰花像（　　　　），像（　　　　），像（　　　　）。（先說好一個，再連起來說兩到三個。）這么多的形狀，可以用一個成語來概括。（出示詞卡：千姿百態）真是“千姿百態”，樣子形狀很多，我們就說是“千姿百態”，領讀，齊讀。

　　5.多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　6.每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板書：潔白）

　　“晶亮、潔白”就是說冰花白得光亮，白得透明，晶瑩剔透。看到這么多美麗動人的冰花，難怪小童會不由得發出贊嘆——“啊，真漂亮！”男生讀，女生讀

　　7.又多優美的冰花多么惹人喜愛啊！趕緊把這美麗的文字與圖片記在心里吧。看圖背誦

　　（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

　　（三）、質疑問答，了解成因

　　1.這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段,找找答案! （齊讀）

　　2.哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？指說

　　3.那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想讓陳老師告訴大家！（其實呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成了冰花。）

　　三、配音朗誦，欣賞遷移

　　多好的冬爺爺呀，送給我們這么多漂亮的冰花，讓我們捧起書，一起再去欣賞美麗的冰花吧！（齊讀全文）。

　　四、快樂練說，深化中心

　　大自然真神奇，讓春妹妹給我們送來了鳥語花香，讓夏姐姐給我們帶來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們捧出了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？

　　（學生自由的說）

　　播放課件，放音樂  老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，冬爺爺把雪花撒向大地，就好像給大地鋪上了一條雪白的毯子，冬爺爺把雪花撒向麥田，就好像給麥苗們蓋上了一床溫暖的被子，我們小朋友也可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

　　師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，我們將會收到大自然送給我們的更多的禮物。

　　五、布置作業

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2，畫一畫你喜歡的冰花的形狀。

冰花教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。

　　3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難、點：

　　1、字音方面，指導學生讀準清、醒、晶、冰、驚、豐等后鼻音，晨、窗、真、樹、柔、束、睡等翹舌音，以及看見、玻璃窗、媽媽、漂亮、牡丹、哪兒、爺爺、時候等詞語中的輕聲音節。

　　2、字形方面，指導學生仔細觀察半包圍結構的字的特點，學會在田字格中正確書寫“辶”的字。

　　3、朗讀方面，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容。體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　第一課時

　　一、揭題激趣　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、回顧課文,導入新課：

　　1、復習輕聲和詞組

　　2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？

　　（晶亮；一朵朵。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

　　二、講授新課：

　　㈠設置情境，導入新課：

　　1、出示：音樂、圖畫。

　　2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？

　　學生自由回答  導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。       

　　（二）品讀重點，感悟美麗：

　　品讀第二自然段： 1、引讀：小童和我們一樣，都是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話） *出示第二自然段課文的第一句話。 *驚奇 喊 2、第二句話： ①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道…… ②出示*第二句話，齊讀第二句話。 3、第三句話： ⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話） 請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。 （學生自由朗讀第三句話，交流） ⑵提問：你最喜歡什么樣子的冰花？ 根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。 ①“寬大的樹葉” 師：想不想欣賞一下。 出示*冰花1 師：像不像？ 出示*樹葉 師：這張樹葉非常的……（寬大） 出示*詞組：寬大的樹葉 師：這樣的冰花你喜歡嗎？ 指導學生朗讀 師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀） ②“柔嫩的小草” 師：我們也來欣賞一下。 出示*冰花2 師：看一看…… 出示*小草 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的） 出示*詞組：柔嫩的小草 這樣的冰花誰喜歡？ 指導學生朗讀 師：冰花有時就像……（女生朗讀） ③“豐滿的牡丹” 師；看！出示*冰花3 牡丹1 師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀） 指導體會、朗讀“豐滿”。 師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。 ④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀：它像……的牡丹） ⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……） 小結：真是各式各樣！ ⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵） ⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白） 指導朗讀。 ⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？ 學生齊讀第三句話。 ⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀） ⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。 ⑼師：我看每個同學都想試一試，那么我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話） 6、師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道：…… 出示*第二句話，齊讀。 7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。齊讀第二自然段課文。

　　品讀第三自然段： 1、導入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。 2、出示*第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文） 3、出示*？師：什么符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答） 4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答） 5、分角色朗讀課文。 請一個學生來安排角色。 ⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。 ⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。 6、師：冰花是誰送給我們的？什么時候？為什么不是秋姑娘呢？

　　三、創設情境，培養語感：

　　小童真幸運，他看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫你們實現這個愿望。

　　好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。

　　我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——

　　（窗戶形狀的畫紙，按照課文內容“像樹葉，像小草，像牡丹”設計了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白）

　　四、發揮想象,合作探究：

　　大家說得真精彩！

　　聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

　　要求：

　　①小組內大家一起商量畫什么，然后由一個人來畫，畫好后就請把畫交給

　　老師。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比，哪個小組合作得最好！

　　請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

　　②展示：談談你們畫的冰花像什么？（我的冰花像      ）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的圖案）

　　③小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

　　五、朗讀全文，入境悟情（配樂）：

　　過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類污染環境，破壞了大氣層，氣候轉暖，蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀。

　　六、布置作業：

　　1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。 2、小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。

　　板書：

　　10冰花

　　晶亮一朵朵

　　像……

　　啊，真漂亮！

冰花教學設計 篇14

　　教學目標：學會本課6個生字，認識10個二類字。理解課文，了解冰花的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現象的好習慣。

　　教學重點、難點：反復誦讀課文，體會冰花的千姿百態、美麗動人。理解課文第三自然段中小童與媽媽的對話，初步明白冰花形成的原因。

　　教學構想：在課上組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開火車讀等)的活動朗讀課文，讓學生讀得流利，讀得有趣，讀得人情入境。第二自然段講冰花的美麗是全文的重點，緊緊扣住“——像——的比喻句式，讓學生聯系生活，展開想像，大膽練說。冰花形成的原因放手讓學生自主質疑，各抒己見，互相補充。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文內容，能有感情的朗讀課文。教學書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、質疑激趣、引題導入：

　　今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花。（板書“冰”）齊讀課題

　　你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）多媒體出示詞語：清晨晶亮驚奇柔嫩豐滿睡覺送給帶拼音認讀，去拼音認讀。

　　（2）多媒體出示詞語：看見媽媽漂亮牡丹時候玻璃窗

　　課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　出示：

　　①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　三、講授新課：

　　1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看見了什么？

　　多媒體出示第一自然段

　　課文描寫得美嗎？想讀嗎？

　　2、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？句中哪個詞引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　老師面對著小朋友45張笑臉，我們可以說？（一張張……）城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

　　晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　3、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！

　　4、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

　　四、教學生字見、他

　　見：與哪個詞很相像？（貝）幫他找找朋友（學生組詞練習）

　　誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

　　他：我們以學過一個她，是什么旁？看書上筆順圖，自學筆順。

　　師范寫，學生描紅、獨立書寫。

　　作業設計：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　冰花

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文內容，書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習：

　　指名分自然段朗讀課文。

　　二、精讀感悟，理解課文。

　　（一）教學第二自然段。

　　1、品讀感情。

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。)

　　(1)自由讀。用朗讀來表達內心的喜愛之情。

　　(2)理解“寬大…‘柔嫩…‘豐滿…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　(3)讓我們一起由衷地贊美吧：啊，真漂亮!(指導有感情地讀好這句話。)

　　(4)用贊美、驚嘆的語氣讀好第二自然段。

　　2.展開想像，大膽練說。

　　(1)觀察畫面，想像冰花漂亮的形態。

　　(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)學生自由說。指名說。教師適時指導點評。

　　3.質疑問難，合作學習。

　　玻璃窗上開了這么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里會有什么疑惑?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)冰花形成的原因是什么?(學生各抒己見。)

　　(3)媽媽為什么說冰花是冬爺爺送的呢?這些美麗的冰花只送給小童一個人嗎?(組內合作交流。)

　　(4)教師小結：只要我們留心觀察周圍的生活，將會發現更多奧秘。

　　三、學寫生字。

　　1.(出示生字卡片：從說時。)記憶字形。

　　2.講解并范寫。

　　從：左窄右寬，左低右高左低右高。左邊的“人”最后一筆是點。

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好“言”字旁。“兌”上面點低撇高。

　　時：“日”字旁。左窄右寬，左低右高。

　　3.在田字格里書寫生字四遍，并各組一個詞。

　　作業設計：

　　留心觀察冰花，看看能不能在生活中找到你的新發現。

　　畫一畫。將文中多姿多態的冰花用手中的畫筆描繪出來。

　　板書設計：

　　見　他　豐　從　說　時

　　課后反思：

　　教材分析：

　　本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花了以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童貞童趣，語言生動形象，富有想象力。

冰花教學設計 篇15

　　教學目標：

　　過程與方法目標:通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

　　學習與認知目標:

　　1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

　　2.理解課文中的重點詞語和段落.

　　3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

　　情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

　　教學重點

　　1.通過語言文字,去了解冰花的美.

　　2.培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：1.冰花的成因.2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

　　教學準備冰花及窗戶等教具    課件

　　教學過程： 有效導入

　　動態情境   趣味揭題

　　一  復習導入

　　1. 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題  齊讀課題   冰花）（齊讀課題）

　　2. 師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

　　老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

　　看！（課件  冰花上出現詞語）

　　冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

　　（復習生字詞）（提醒生字讀音）

　　（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花  讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）

　　整體感知

　　再次讀文，自主感悟

　　二 感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

　　（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

　　（學生自由說）

　　（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 學習課文第一段

　　設置情境   走入文本

　　1.    師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

　　（老師放音樂   先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名學生說   看到了玻璃窗上結了…….）

　　（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）

　　2        師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)

　　師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)

　　3        師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

　　(一朵朵  晶亮  相機課件變紅)

　　一朵朵

　　師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多  一朵一朵又一朵  數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）

　　（指名學生說）

　　還有哪個詞語引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　聯系生活   理解詞語

　　師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石   項鏈  玻璃  水晶  露珠…）

　　(指導學生把話說完整 )

　　你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)

　　（老師出示  鉆石  露珠  …）

　　師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)

　　師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)

　　4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

　　評價:

　　a  有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b  晶瑩透亮  非常好看！

　　c  你讀的冰花不但多而且亮

　　d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語  你很會讀書

　　（齊讀）

　　（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）

　　四  學習課文第二段

　　1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）

　　師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

　　（指名生評議）

　　（預設：他讀的不像小童  因為他讀的不驚奇 不驚喜….）

　　2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）

　　師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）

　　師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)

　　3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

　　（聲音是很大的！）

　　師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)

　　師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,

　　那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）

　　（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）

　　4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

　　（學生自由讀  老師巡視指導）

　　（指名讀）

　　（出示它像。。。。。）

　　在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

　　（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

　　引導學文   自主探究

　　學生自由匯報：

　　（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

　　(出示芭蕉樹   香樟  綠蘿  椰子樹等葉子)

　　師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

　　(很大很寬)

　　對!這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

　　(出示讀)

　　師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

　　師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

　　（軟軟的，細細的  嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

　　師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖  你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

　　"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎?

　　(出示圖片)

　　師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

　　它長的怎么樣？

　　（很漂亮  開的很大。。。。。）

　　師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)

　　出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀

　　誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

　　.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束  一朵朵  多)

　　還非常的------晶亮   潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）

　　師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

　　(邊放動畫   邊一齊讀”它像-----潔白”)

　　4     練習說話  

　　激發想象   積累內化

　　(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

　　（一張張的出示圖片）

　　(學生自由說)

　　（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）

　　師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!

　　那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

　　現在就請你用課文中這樣的句子說一說!

　　(出示  千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像(    )的(     ))

　　(指名學生說)

　　（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）

　　5  升華主題   激情誦文 

　　1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人  千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

　　評價a  你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　五   學習第三段

　　童趣對話   巧妙解謎

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!

　　（1）冰花是怎么來的？（生答） 

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話  女同學來讀一讀媽媽的話

　　出示：這花是從哪兒來的？

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　分角色來讀課文。

　　那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

　　冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

　　（放冬爺爺的話）

　　（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）

　　小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）

　　（跟老師讀一讀冰花形成的原因）