9大海睡了（精選15篇）
9大海睡了 篇1
教學目標
◎知識和能力：
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個生字。理解生字組成的詞語。
◎情感、態(tài)度、價值觀：利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學準備
多媒體課件、生字卡片
課前：領讀《浪花》《問大海》
觀看超級壯觀的沖浪情景
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、考考你，這個詞會讀嗎？（板書：大海）讀“大海”。喜歡大海嗎？大海是誰的家？（魚蝦、海星、珊瑚、貝殼、海鷗、海豚……）
2、師：到了夜晚，海里的小動物們該睡覺了，大海也該―――（生齊：睡了）。（板書：睡了）誰來讀今天的課題？（輕點，別把大海吵醒了。溫柔的讀。）
二、檢查預習
1、下面老師來檢查大家的預習。課文中有幾個詞語寶寶，誰來帶著大家讀好他們？（出示詞語）
2、請學生提醒輕聲、后鼻音節(jié)
3、小朋友，摘掉詞語寶寶的帽子，你還認識他們嗎？
5、課文共有兩句話，誰來把第一句話讀給大家聽？出示第一句。誰來讀第二句？出示第二句。
三、細讀詩歌，入情入境
�。ㄒ唬w悟大海沉睡時的靜。
1、師：深夜里的大海給你怎樣的感覺？（板書：安靜）你從哪些詞句感受到的？
（顯紅：不鬧不笑）白天大海醒著的時候，風兒是怎樣的？（呼呼的吹著，把海面掀起層層浪花好像在比誰的力氣大）浪兒呢？（不停的翻滾著，拍打著岸邊的礁石，波翻浪涌）現在呢？（風兒和浪兒玩鬧了一天也累了，需要休息了，養(yǎng)足了精神才能第二天繼續(xù)玩耍呀�。┠隳茏x好這一句嗎？指名兩三個讀好第一句，再齊讀。
2、從哪個詞還能感覺到靜？（顯紅：輕輕的）
師：是啊，波翻浪涌時的大海是熱鬧的，是活潑的，夜晚的大海靜的連很輕很輕的潮聲也能聽得到呢！
�。ǘw悟大海沉睡時的美。
1、請小朋友讀讀第二句話，這里的“她”指的是誰呢？
2、（顯紅：抱著、背著。）誰能來做做這兩個動作？
a明月和星星都在天上為什么會說大海抱著明月，背著星星呢？
b誰抱過你？背過你？（媽媽）有什么感覺？（溫暖，幸福，舒服）是呀，大海就像媽媽一樣，臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，難怪這里的“她”是女字旁的她呢！
3、大海媽媽正在哄孩子們睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，（播放潮聲）。這是什么聲音？（潮聲，也就是大海媽媽睡熟的鼾聲。）
來，想著自己的媽媽，誰來讀好第二句話？指名兩三個讀。
4、小結：大海和星月，就像母親和孩子，多么美好的畫面哪！（板書：美好）誰來把整首詩美美地讀給大家聽？指名一位。讀得真美呀！讓我們一起拿起書美美地讀讀這首詩。
�。ㄈ┚毩暠痴b全詩
�。ㄑ菔菊n件：詩句消失）師：咦，小詩不見了，你還記得它嗎？
1、看著畫面，同桌兩個邊想邊背。
2、試背。（要求美美地背誦）
3、小朋友們真不簡單！不知不覺中已經把這首小詩牢牢地記在心里了。
四、拓展寫詩
1、天漸漸亮了，熟睡了一夜的大海醒來了，（點擊課件出示：白天的大海圖）我們一起來仿照“大海睡了”也來寫一首“大海醒了”，好不好？
2、好，開始！老師開個頭：板書：風兒鬧了，―――接著說？
師一句一句板書。
詩歌參考：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
她迎著朝陽，她對著晴空。那洶涌的濤聲啊，是她歡樂的歌聲。
3、太棒了。這首詩的作者是我們班全體小朋友。來，高興地齊讀。
五、學習生字，指導書寫
1、聽得大海笑了，送你兩個字寶寶。出示：月、背。你能發(fā)現這兩個字的字形有什么聯(lián)系嗎？
2、交流。月是個小調皮，躲在“背”的下面去了，還變形了。誰會寫了？
3、師范寫。生描紅后練寫，師巡視。
教學后記：這是劉饒民寫的一首關于大海的兒童詩，雖然短小卻充滿了美感。詩中描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。目標預設是引領學生走入詩的意境，感受夜晚的大海安靜美好的畫面，體會詩的美感。可實際課堂上卻顯得比較沉悶，老師和學生沒有完全融合，學生和文本沒有完全融合。具體該改進的地方有：
1、在引導學生體悟大海沉睡時的“靜”時，意識中是想讓學生從文本中找關鍵的詞句，可在實際操作中卻沒有做到，以至于學生沒有扣住“不鬧”、“不笑”來理解，處理得沒有藝術性。
2、在拓展寫詩環(huán)節(jié)，只是讓孩子進行口頭填空《大海醒了》，匆匆走過場，如果這里把小詩投影，根據學生的創(chuàng)作直接填空，然后讓學生大聲朗讀，整體感知大海醒了的情景，或許這樣學生會更有成就感一些。
3、在生字指導方面，還要落實一個“細”字，引導學生學會觀察生字在田字格中的位置，要引導學生學會用自己的方法識記字形。
9大海睡了 篇2
一、情境導入。
1、有小朋友去過海邊看過大海的，你還記得白天的大海是什么樣嗎？
2、指名說。(結合識字5說一說)
3、課件展示，師小結：是呀!白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪花笑著，盡情奔跑；
�。ǹ磮D）大海的夜晚又是怎樣的呢？誰來說說？夜晚，月兒升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉(xiāng)。
今天我們一起走進第9課：大海睡了。
4、指名讀課題，誰來?(輕輕地，別吵醒她呀!)
5、齊讀：(一起輕輕地讀一讀，千萬別吵醒她。)
過渡：熟睡時的大海什么樣?輕輕地打開書，悄悄地讀一讀，一定要將字音讀準呦！
二、疏通課文，初讀指導。
大海給小朋友們介紹了一些新朋友，快和他們打打招呼吧!(輕聲、自由地朗讀)
1、出示生字詞：（先有拼音，后去掉）
她 抱著 背著 明月 深夜里
睡覺 不鬧了 那 鼾聲
2、指名讀第一行。
a、“明”，讀時要提醒小朋友注意什么?
誰會用“月”組詞？
b、“她”，女字旁,指的是女性，在課文中指誰?
(大海)
c、里面有三個輕聲音節(jié)，讀時要輕短些；
還有誰想讀?別急，下面還有呢!同桌先互相練一練。
3、第二行。
a、這些詞，哪兒要提醒小朋友注意?(領讀)
b、指名讀，開火車讀；
(大家讀得真好！詞語是有感情的，小朋友們不僅要讀準他們，還要一邊讀，一邊想著詞語所描繪的那個動作，那個景物，讀出感情)
c、將詞帶入文中，邊讀邊體會；男生讀，女生讀。
d、齊讀(讓我們一起美美地讀詞語。一邊讀，一邊想象詞語所描繪的那幅景那個物。)
讀好了字詞，再來讀讀課文，一定能將課文讀通順。
指名讀。
4、疏通課文。
課文共有幾句話?(2句)課文用兩句話描繪了大海熟睡時的樣子，此時，她給你留下了怎樣的印象?(安靜)
�。�1）你是從哪兒知道的?
�。�2）出示句子：
風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。.
a、誰來讀讀這句話?(點評：你真溫柔，輕輕地，大海睡覺了。)
b、是呀，不鬧了，不笑了，因為大海睡覺了。(點擊：鬧 笑)說明，白天的大海怎么樣？
c、誰再來讀一讀?(別打攪大海的美夢!睡得真香呀!)
d、想讀的小朋友請站起來。我們一起來讀一讀，讓大海美美地入睡。
你還覺得大海怎樣?(很溫柔，像媽媽)
圖片說明：說得真好!瞧，月亮映在海面上，就像孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是趴在媽媽的背上睡著了。多舒服呀!
�。�3）出示第二句前半句：
她抱著明月，她背著星星，
a、這半句能讀好嗎?誰來?(點評：躺在媽媽的懷里，多舒服呀!真幸福!)
b、讓我們一起躺在大海媽媽的懷里感受那種幸福!
師：她抱著……，她背著……
過渡：多么幸福的場面，多么優(yōu)美的姿態(tài)呀!你聽，那輕輕的潮聲呀，是她……(引讀)
a、什么是“鼾聲”?(打呼嚕)
b、輕輕的潮聲(點擊)是大海媽媽的鼾聲，(多安寧，多溫柔呀!)哄著孩子，大海媽媽也睡著了。
c、女生做做溫柔的媽媽，哄著孩子入睡吧!
女生：她抱著……，她背著……，那……，是……
（4）一起輕輕地讀讀這篇課文，陪伴大海媽媽進入夢鄉(xiāng)!
過渡：聲音這么美，課文讀得這么熟，相信字也能寫漂亮!動動小手，我們一起來寫字。
三、寫字指導:
她 抱
1、你來讀。
2、指導“她”
（1）”她”，是什么結構？（左右）有什么方法記住?(女+也)
�。�2）伸出手，跟著筆順表練一練。
（3）瞧，“她”要住進田字格里了。（師范寫）
（看著老師的筆：女字旁橫稍稍向上提一點；橫折鉤的橫要往上斜，豎彎鉤的豎寫在豎中線上。）
3、找一找，課文中還有一個左右結構的生
字：“抱”。
“她”是大家一起學的，“抱”自己學習，筆順要正確，田字格中的位置要端正。
交給你們了，自己試著學習、描一描。打開書！第114頁。
4、描寫《習字冊》中“她”“抱”兩字。 四、拓展練習。
她 他 它
1、（ ）是男生。
2、這是天牛，我認識（ ）。
3、（ ）有一個美麗的名字，叫“東方明珠”。
9大海睡了 篇3
教學內容： 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，教學目標：1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌教學重難點： 1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌 學情預測： 學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地讀有點難教學準備： 掛圖 投影預習學案讀課文，理解詞語教學環(huán)節(jié)自學質疑 交流展示 互動探究 精講點撥 矯正反饋 遷移應用 教 學 流 程 教 學 流 程 一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻�。
②繼續(xù)仔細觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，精講點撥。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?"
5、指導朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢？
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評價指導朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、遷移運用，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！ 教學修改 板書設計 9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲 鞏固案1、讀課文2、抄寫詞語 抱著 背包 月亮3組詞里（ ）抱（ ）背（ ） 教學內容： 理解課文內容，體會大海的溫柔可愛教學目標：1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3.學寫生字“月、背”。教學重難點： 1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學情預測： 當堂背誦對差生有難度教學準備： 掛圖 投影儀預習學案有感情地朗讀課文，背誦課文教學環(huán)節(jié)自學質疑 交流展示 互動探究 精講點撥 矯正反饋 遷移應用 教 學 流 程 教 學 流 程.復習
1.聽寫生詞
yong抱背zhe 里頭
2.對照訂正
3.上節(jié)課我們初讀了課文，并學習了三個生字，這堂課我們繼續(xù)學習第9課——齊讀課題。
二.細讀課文
1.學習第一句。
1) 指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？
2) 指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。
3) 什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
請女生試讀，點評，男生讀。
5) 白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什么樣的？
深夜，大海風平浪靜，你能讀好這句嗎？
指名讀。
6) 指導背誦。
2.學習第二句。
1) 看動畫片，說說你看到的大海。
2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？
自由讀課文，指名回答，并說說為什么。
3) “她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？
這個字有性別，那它指男還是指女？
4) 再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
男生試讀，點評指導，女生讀讀。
5) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同學們再讀讀這句。
指名讀，點評。
6) 指導背誦。
3.指導背誦全文。
4.拓展：
教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》
三.學習生字。
1.識記“月”，“她”的筆順。
2.說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。
3.在習字帖上練寫幾個。 教學修改 板書設計 9大海睡了 大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了 鞏固案1、 背誦課文2、 默寫課文3、 抄寫詞語深夜 睡覺 星星 海里 輕輕
9大海睡了 篇4
一、復習導入
1、今天，我們繼續(xù)學習第9課。（學生讀課題，老師師引導學生有感情讀好，如：“還沒睡著呢！”“睡得真香�。�”）
2、上節(jié)課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了好多生字、新詞朋友，還記得它們嗎？（個別讀、齊讀）
3、這節(jié)課，我們再來好好讀一讀這首小詩，爭取通過我們的聲音、表情、動作，把我們心中的感受充分地表達出來。有信心嗎？
二、美讀課文，進入意境
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？跟白天有什么不同？
�。ǔ鍪菊n文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）
師：白天風兒怎么鬧的？浪兒是怎么笑的？想看看嗎？（老師演示課件，學生看“喧鬧的大海”畫面。）
（1）小朋友們看得真投入，有的還忍不住發(fā)出了陣陣驚嘆！說說吧，你們看到了什么？還聽到了什么？
（多像頑皮的孩子啊）小結（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，風兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！
用課文中的詞來說，那就是風兒在鬧、浪兒在笑呢！
（老師相機板書： 風 鬧 ）
浪 笑
�。�2）剛才大家看到的就是風兒鬧、浪兒笑的情景。你們再來看（演示課件，出示大海夜景圖）：深夜里，大海又是什么樣兒的？誰愿意說說？
現在，風兒還鬧嗎？浪兒呢？（板書：不 ）
3、你們看，風兒、浪兒多懂事�。榱俗尨蠛：煤玫厮X，它們是那么安靜！請大家再讀讀這四行（演示課件，出示文字），一定能讀得更好�。ㄗ杂勺x，體會）
4、誰想讀給大家聽聽？
5、學生齊讀前四行。
師：你讀得真好，大海睡得真香��！出示詞語：風平浪靜
�。ㄈ┳x第2句（后四行）
a、指導學習第2句前兩行
1、大海睡著以后，又是什么樣兒的？請你們讀讀這兩行詩，咦，這兒的“她”是誰呀？（大海）想想為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"可和小組伙伴交流。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
�。ù蠛＞拖駤寢屢粯�。）作者把大海當作人來寫了，大海像媽媽一樣，明月、星星就像她的孩子。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！大家再讀讀這兩行，讀出自己的感受�！ 煟捍蠛寢屗谜嫦阊�！我們也來試試吧！ 生：齊讀
3，指導朗讀第三句
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，閉上眼睛，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
�。ㄎ衣牭搅溯p輕的海水聲音。）
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
�。ㄋ模┍痴b全詩（演示課件：詩句消失）師：咦，小詩不見了，你們還記得它嗎？
�。�1）讓我們看看畫面，也可以看看板書，試著背一背，好嗎？（自由練習背）
�。�2）小朋友們真不簡單！不知不覺中已經把這首小詩牢牢地記在心里了�，F在，老師給大家配上音樂，一定能背得更有味道！想做動作的小朋友也可以站起來背�。ㄅ湟魳俘R背）
四、拓寬延伸，積累語言�！ 煟航裉煨∨笥褌儗W得多認真啊，大海媽媽可喜歡你們了，她要送給我們的禮物呢？每一小組一樣禮物
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？ 師：看看背后，它悄悄地告訴了你什么秘密呢？
1.一串關于大海的成語（風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際）。
2.讀兒歌 師：祝賀你，又學會了一首關于大海的兒歌。
3.聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
4.小知識
9大海睡了 篇5
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并進行讀詞訓練，培養(yǎng)語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。
3、入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，激發(fā)學生的想象力，引導他們去熱愛生活中見識過的美景。
二、教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
三、教學難點：引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、學前準備：生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。
師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；（2）課件。
五：教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄沂菊n題。
師：[指板書：“大海”（海標拼音）]小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。
生[齊讀]：大海
師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？
生1：我見過的大海是藍藍的。
師：是呀，海水是藍藍的。
生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真臟！
師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。
生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。
師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！
生：無邊無際！
師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！
生：大海！
[課件出示大海圖]
師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣題“大海”，整體感知大海。]
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]
[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性，借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]
師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花沖向了岸邊。
師：“沖”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。
生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。
師：老師也聽到了。
生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！
師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。
生：我還看到了岸邊的燈塔。
師：你看得真仔細。
[指圖]白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。
[突出白天大海的鬧、笑，為深夜里的大海“不鬧了”、“不笑了”鋪墊，同時結合教學有關生字詞。]
[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書“睡了”，并提醒睡是翹舌音]
誰來讀？
生：大海睡了。
師：真安靜。
生：大海睡了。
師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]
(二)初讀課文，學習生字詞。
師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？
生：想！
師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。
[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]
師：跟大家一起讀書感覺真好！老規(guī)矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！
開火車來讀！
[出示生字卡片開火車讀，及時提醒或正音：“里”、“著”都是輕聲；還有幾個三拼音節(jié)和翹舌音，寫出這幾個字]
師：去掉拼音請你讀！
[出示：深夜里不鬧了不笑了]
第一個詞誰來讀？
生：深夜里。
師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
生：深夜里。[明顯突出了深]
師：一起讀！
師：接下去兩個詞誰來讀？
生：不鬧了，不笑了。
師：課文中誰不鬧了？
生：風兒不鬧了。
師：誰不笑了？
生：浪兒不笑了。
師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？
生：不鬧了不笑了。
師：就這樣讀，一起來！
再看這幾個詞！[出示：她那明月]
請你讀！
生：她那明月。
師：“她”在課文中指誰？
生：她在課文中指“大海”。
師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什么偏旁？
生：女字旁。
師：為什么稱大海時用女字旁的“她”呢？待會兒我們細讀課文后就會明白。接下來我們再來看兩個都是描寫睡覺的詞。[出示：睡覺睡熟]
誰會讀？
生：睡覺睡熟
師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？
生：睡熟。
師：是的，你讀讀看！
生：睡熟。
師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞！
師：[出示：抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。
生齊讀。
師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？
生：我媽媽抱過我。
夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。
師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？
夏澤：因為婆婆擔心我。
師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說明婆婆怎樣？
夏澤：說明婆婆非常關心我。
師：對呀，當時你是什么感覺？
夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。
師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？
生：我發(fā)燒的時候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生：我表現好的時候，媽媽會抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。
……
師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀！小時侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢！你們還記得嗎？
讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀，邊讀邊做動作。]
師：最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲鼾聲]請你讀！
生讀。
師：聽，嘩-嘩，嘩-嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎？一起記住這兩種聲音！
生齊讀。
師：把這些詞語我們一起來讀讀好！
生齊讀詞語。
師：詞語讀準了，我們來讀讀課文。這是一首詩歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰先來？
[指名讀]
師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！
生齊讀。
師：第二句誰來讀？
[指名讀]
師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！
[出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]
師：我們一起來！
[齊讀]
師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！
[齊讀全文]
師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？
生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生：我覺得是美麗的景象。
師：是啊！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！
（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]
師：誰來說說通過讀，你知道了什么？
生：我知道大海睡覺了。
師：是�。�
生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。
師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。
此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！
師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！
[指名一生讀]
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？
[再指名一生讀]
師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！
[齊讀]
師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香�。≌f一說，你都看到了什么？想到了什么？
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
師：對，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]
師：溫柔這個詞用得真好！抱著明月，背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的她�？蠢蠋煂�。[師在田字格中板書：她，生跟著書空]
[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？
生讀。
師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下！
讀句子。
師：孩子們都睡著了，大海媽媽自己也睡香了，聽！[放潮聲]她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了！其實這鼾聲就是陣陣的——
生：潮聲！
師：是��！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？
[指名讀]
師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
生有感情地讀全文
9大海睡了 篇6
教學目標 ：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程 ：
一、猜謎導入 ，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻�。
②繼續(xù)仔細觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導朗讀第二句。
①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢？
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
�、谥该囎x，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計 ：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
9大海睡了 篇7
第一課時一、導入新課，揭示課題1、教師談話。2、板書：大海睡了。齊讀。3、學習“�！�、“睡”兩個生字。二、初讀指導1、聽課文錄音。你覺得大海怎樣？2、試讀課文。（1）讀準字音。（2）畫出生字組成的詞語。（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。3、檢查自學效果。（1）出示詞語。（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）（4）齊讀生字詞。4、各自輕聲讀課文。5、指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。三、指導書寫1、自學第二題，練習書空。2、指導。分析字的結構，再口頭組詞。第二課時一、復習1、認讀生字詞。2、點名朗讀課文。二、精讀訓練1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。（1）點名讀。（2）這句告訴我們大海什么時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的大海是怎樣的呢？（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。（1）點名讀。（2）大海睡得多香��！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。三、指導背誦1、看圖試背。2、指名背。配音樂齊背。
9大海睡了 篇8
一、教材簡析
《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩，全詩八行，描繪了喧鬧一天的大海在夜晚漸趨寧靜。詩的第一句共四行，這一句把風兒和浪兒比作頑皮的孩子，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜地睡著了。“鬧”和“笑”形象地寫出了白天海風、海浪的特點。第二句也有四行，是寫大海熟睡時的樣子。大海如同一位慈祥的母親，哄著孩子睡著了。“她抱著明月，她背著星星”，明月映在海面上像是孩子躺在大海媽媽的懷里枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著孩子睡著了，大海自己也睡著了，那輕輕的潮聲好像是發(fā)出的“鼾聲”，多么美妙的想象。
詩歌意境優(yōu)美，語言清新，富于想象，風兒、浪兒、明月、星星、大海都被賦予了具體的可感知的形象。因此，幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地朗讀，培養(yǎng)語感，積累語言，是本課教學的重點，是難點。
二、教學目標：
1、 借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、 正確、流利、較有感情的朗讀課文。
3、 分兩教時學習8個生字，繼續(xù)明確寫對又寫好的要求，鞏固讀寫姿勢。
4、 *機動教學目標：指導開展大海為主題的實踐活動、背誦課文。
三、教學重點：朗讀背誦、識字寫字
四、教學準備：多媒體
五、教學設計：
一、 談話導入課文：
1、 板書音節(jié)詞：da hai，小朋友有沒有看過大海?大海什么樣子?(相機板書漢字：大海)指導讀好詞語
2、 同學們看到的都是白天的大海，她給人們各種各樣的印象，那么到晚上，大海又是什么樣的呢？今天我們要學習一篇新的課文——（板書：睡shui了le）
3、 學生自由拼讀課題，指導讀好課題。
4、 想不想看看大海睡了是什么樣子的？（課件出示課題，點擊，給這幅插圖配潮聲，學生自由表達后，再要求美美地讀課題）
5、 夜晚的大海多美啊！想不想讀課文怎么寫的？
二、 指導讀對、讀通課文
1、 學生自由讀課文(注意先明確要求: 讀書的姿勢要正確;拼拼讀讀,讀準生字表內的每個字音;難讀的詞兒多讀幾遍,看誰能把句子讀通順)給足學生充分時間拼讀，提醒姿勢，巡視指導中下生。
2、 想不想聽老師讀？（配樂范讀）
3、 出示課文背景圖含全課文字，讓學生再練讀，要求：注意老師用彩色提醒的字音，學著老師的樣兒讀。（巡視發(fā)現學情：如果學生覺得難度不大，可以嘗試直接進入讀文正音。）
4、 出示生字,個別讀，檢查正音（后鼻音、翹舌音、整體認讀音節(jié)重點顏色標出；）在個別讀時及時正音,再指名兩名學生有節(jié)奏地領讀生字，如果是詞要連讀
5、 簡單理層次：這篇課文是一首小詩，共8行，看看有幾句話？你是怎么看出來的？
6、 檢查讀文.(先分句讀正確，注意“風兒”、“浪兒”、“了”、“啊”等兒化、輕聲的讀法，再把全文讀通順。)同桌互相讀一遍全文，糾正發(fā)音。（巡視發(fā)現典型）反饋一組（點評相機指導讀出停頓）后，再齊讀正音。
三、 指導讀懂、讀熟課文
（一）學習第一句
1、 課文里的大海跟我們平時了解的大海有什么不一樣啊？（看vcd畫面，教師配音語：大海有時波濤洶涌，有時浪花拍岸，都是因為愛笑愛鬧的風浪，可是到深夜，風平浪靜的海別有一番美景。）
2、 你發(fā)現了什么？相機鏈接到第一句（重點詞字體變色感悟體會）：點撥讀好：“笑、鬧”是白天的風浪的樣子，多么像頑皮的孩子；可是這篇課文中晚上的大海“不笑了，不鬧了”（變紅），你想怎么讀？
3、 教師導語引讀體會（給第一句文字鏈接：配樂導讀）:太陽落山了，天黑了，風兒……浪兒……時間已經到了……“深夜”（變藍）里，大海就象那調皮的孩子玩累了，這會兒乖乖的、靜靜的……“睡覺”（變藍）了，誰來讀讀？點評三組比賽結果，優(yōu)勝組再帶大家讀：指導：夜深了，大海睡覺了，聲音輕輕，可別吵醒她！
（二）學習第二句
4、 小朋友自己讀讀第二句，告訴大家你有什么新的發(fā)現（返回圖和全文畫面），巡視指導抓姿勢，聽疑問、收集信息）
5、 學習第二句,根據學情相機點撥：
a、 出動畫教師配音創(chuàng)設情境：海上升起了一彎新月，月兒映在海面上，像誰躺在誰的懷里？深夜的天空閃爍著無數的星星，像群小精靈趴在媽媽的背上，忽閃著那調皮的眼睛，，慢慢兒，孩子們好象傾聽著輕輕的搖籃曲睡著了，不知不覺中，媽媽也安心地睡熟了，聽,這是什么聲音？……
b、 媒體播放：靜靜夜色中傳來大海輕輕的潮聲，偶爾夾雜海鷗的鳴聲：學生閉目進入情境，仔細聽，靜心感受，談體會。（你剛才看到了什么？聽到了什么？）
c、 品味第2句“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲，是她睡熟的鼾聲。”（“輕輕”、“睡熟”變藍）。（“抱、背”、 “她”變紅）
d、 指導朗讀體會：大海像個溫柔的媽媽敞開胸懷，你們看：她抱著……；她背著……。也許是累了，也許是快樂，也許是滿足，大海睡熟了，那輕輕的……是她睡熟的……（個讀點評時注意體會人性美——男女生比賽讀出“她”的溫柔）
（三） 整體讀課文反饋大意，機動嘗試背誦，布置實踐作業(yè)
1、整體讀：現在跟播音員阿姨讀一遍，（鏈接欣賞）然后與老師比賽讀。
2*、機動練習背誦：去掉文字，看畫面背誦（鏈接回播放畫面“讀”全文：個別讀——男女比讀——點評鼓勵：背得好，能當小詩人）再個性張揚不看畫面自由背誦）。
3、反饋大意的把握，嘗試個性解讀：學了課文，你有什么話想說？
�。�1） 學生發(fā)言：“大海像年輕的，貪玩的，愛孩子的媽媽……像有力的爸爸”：（相機教學“她”字女字旁）
（2） 讀到這里，我也想睡了，有機會我要去看看大海！
�。�3） 你喜歡深夜里睡了的大海嗎？想怎么表達自己愛大海的這種感受？
4*、機動布置作業(yè)：(課外開展關于海的實踐活動)小朋友可以讀讀甚至寫寫關于海的小詩，唱唱關于海的歌，畫畫關于海的畫，到海邊去走走看看，親身體驗一下大海靜靜的夜色與白天的不同……）
5*、推薦課外閱讀：《補充讀本》上的有關文章。
四、 進行寫字指導
1、 機動做課中操：跟大海有關的音樂律動或者為寫字作準備的手指操（做做念念“寫字歌”）
2、 認讀所有生字，自由讀后2人領讀，要求:讀準音、有節(jié)奏
3、 明確本課要學寫的四個生字（剛才變成同種顏色：月、背、著、夜。）
4、 學生自學筆順圖后跟課件動畫學這四個字的筆順，按照筆順書空；教師相機分別范寫：重點提示首筆位置和關鍵筆畫用彩筆（書寫（黑板上提前畫好田字格四個），學生描紅、臨寫各一遍。（描臨強調要求：一筆描成，筆筆到位）
5、 生字學習的重難點和藝術性指導
�。�1）北——月 背：“月、背”比較，“月”在底部，合成后有變化（兒歌助記：“豎撇橫折鉤，月色多美好”；“月字底，托上邊，兩腳站直穩(wěn)穩(wěn)背”）；
（2）目——羊 著：比較異同，演示動畫“著”的一撇變紅；（兒歌助記：“羊字頭，豎變撇，底下目字托中間。”）
�。�4） 夜（三次暫停體會字的合成；兒歌助記“頭頂藍藍的夜空，腳踏軟軟的海灘，看海上的一彎新月，那月光灑在沙灘，那寧靜優(yōu)美的夜色一直印在我們心里”，范寫注意捺筆的藝術指導，適當停頓）
�。�5） 學生繼續(xù)練習寫字,(配上優(yōu)美潮聲背景音樂)機動反饋學生作業(yè)（實物投影）；發(fā)“蘿卜娃娃”鼓勵姿勢規(guī)范與作業(yè)優(yōu)秀學生……
板書設計：
da hai shui le
大 海 睡 了
月
背
著
夜
9大海睡了 篇9
教學內容:《9 》
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
1.體會大海的溫柔可愛；
2.有感情地朗讀課文；
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
課時安排：2課時。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程:
第一課時
課時目標：
1、認識并準確讀出生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，讓學生再造大海美麗夜景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學過程：
一﹑導入新課
1、小朋友們，你們去過海邊嗎？說說你見到的大海是什么樣子的。
�。ㄖ笇W生說自己曾經見到的大海是什么樣子的）
2、小朋友剛才說的都是白天時看見的大海的樣子。你們想不想知道夜里大海是什么樣子的？
3、『出示課題』 大海睡了
▲ 指導讀音 （海，睡）。
▲ 指導讀課題。
二﹑初讀課文
1、認真地把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。
我的十分鐘：
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音
3、『出示』帶拼音的生字詞
夜里 她們 抱著 明月 背著 那個 大海 睡了 玩鬧 睡覺
▲ 認讀 ，正音 ：前鼻音：鬧 ，那 邊音：里
輕聲：著 翹舌音：睡 ， 著
整體認讀音節(jié)：夜 ， 月
『出示』不帶注音的生詞。
夜里 她們 抱著 明月 背著 那個 大海 睡了 玩鬧 睡覺
自主練習
四人小組學習，要求讀準確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準字音的基礎上，四人小組學習課文，數數課文共有幾句話。
▲ 指名分句讀課文，正音。
▲ 『出示』圖。
說說你在圖上看到了什么？他們是什么樣子的？
（指導學生說：藍藍的天空上掛著彎彎的月亮，星星一閃一閃的，大海靜靜的，還有海鷗在翱翔……）
三﹑ 精讀課文
1、學習第一句
△ 引導孩子感受白天海風和海浪的特點。
△ 夜?jié)u漸深了，風和浪和我們小朋友一樣，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜的睡著了，哪個小朋友為我們讀第一句。
“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了�！�
▲ 指導讀好第一句。
2、學習第二句
△ 夜深了，大海睡著了，熟睡中的大海會是什么樣子的呢？
“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲�！�
△ 這里的“她”指的是誰？
△ 指導理解句子：大海好象一位慈祥的母親，哄著孩子睡著了，明月映照在海里，就象躺在媽媽懷里的孩子，在媽媽懷中睡著了；星星映照在海面上，象是趴在大海媽媽背上睡著了的孩子。大海媽媽哄著孩子睡著了，她自己也睡著了，那輕輕的潮聲就象是媽媽睡著時發(fā)出的鼾聲。
▲ 指導讀好第二句。
3、指導讀全篇
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在田字格中正確書寫漢字。
教學過程：
一﹑復習導入
我的十分鐘：
1、『出示』不帶注音的生詞。
夜里 她們 抱著 明月 背著 那個 大海 睡了 玩鬧 睡覺
▲ 復習字詞，開火車讀，正音。
2、指導讀課文。
3、結合圖。說說：風兒（ ），浪兒（ ），深夜里，大海（ ）。她抱著（ ），她背著（ ），那輕輕的（ ）啊，是她（ ）。
▲ 指導讀課文，背誦課文。
二﹑學習生字
1、『出示』生字卡片 ，集體認讀。
2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。
3、四人一組檢查，看有沒有記住筆順。
4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。
5、師提醒：她：第一筆是撇點，不要寫成兩筆。
月：第一筆是豎撇，不要寫成豎，中間的兩橫不要和橫折鉤相連。
背：下面的“月”第一筆是豎，不要寫成豎撇。
6、描紅，完成《習字》
三、作業(yè)設計
自主練習
1、選擇正確的讀音。
里（lǐ nǐ ） 著（zhē zhe ） 那（nà là ）
2、 筆順：
里：____________________________
夜：____________________________
背：____________________________
板書設計: 9 大海睡了
智慧瞬間:
9大海睡了 篇10
教材簡析：
《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩，全詩八行，描繪了喧鬧一天的大海在夜晚漸趨寧靜。詩的第一句共四行，這一句把風兒和浪兒比作頑皮的孩子，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜地睡著了。“鬧”和“笑”形象地寫出了白天海風、海浪的特點。第二句也有四行，是寫大海熟睡時的樣子。大海如同一位慈祥的母親，哄著孩子睡著了。“她抱著明月，她背著星星”，明月映在海面上像是孩子躺在大海媽媽的懷里枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著孩子睡著了，大海自己也睡著了，那輕輕的潮聲好像是她發(fā)出的“鼾聲”，多么美妙的想象。
詩歌意境優(yōu)美，語言清新，富于想象，風兒、浪兒、明月、星星、大海都被賦予了具體的可感知的形象。因此，幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地朗讀，培養(yǎng)語感，積累語言，是本課教學的重點，是難點。
目標預設：
1、借助多媒體，讓學生有興趣地讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習8個生字，繼續(xù)明確寫對又寫好的要求，鞏固讀寫姿勢。
重點、難點：以朗讀為重點，借助插圖，通過想象引導學生走進詩的意境。
設計理念：
小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定情境中產生。本節(jié)課借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，力求營造一種愉快的審美情境，以情激情，使學生體會詩之美，豐富情感體驗。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”充分利用現代化的教學手段展現白天和夜晚大海的景象，為學生全力打造一個美的、圖畫的、音樂的、幻想的、創(chuàng)造的世界，使學生產生身臨其境般的真切體驗，由“畫外人”變成“畫中人”，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
二、注重朗讀，讀中感悟。朗讀是教師教語文、學生學語文的一個重要方法，它不僅促使學生加深對課文的理解，而且能發(fā)展語言、陶冶情操。初讀兒歌時，利用過關的形式，激發(fā)起學生讀書的興趣。在此基礎上，運用多媒體手段，教師優(yōu)美的語言描繪，激發(fā)學生富有個性的想象，再指導學生有感情朗讀。通過多種形式的朗讀（如：自由讀、指名讀、男女生讀、小組賽讀、表演讀、配樂讀等），使詩文中蘊含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結合。
設計思路：
一、談話導入，引入情境；
二、初讀課文、整體感知；
三、精讀課文、讀中感悟；
四、創(chuàng)作小詩、拓展感悟；
五、鞏固姿勢、指導寫字；
六、課外延伸、升華情感。
教學過程：
一、談話導入，引入情境
1、小朋友們，你們喜歡大海嗎？你見過的大海是什么樣的？
2、小朋友見過的大都是白天的大海，波濤洶涌，你們瞧（課件點擊白天大海的畫面，學生欣賞）
3、你們看見了什么？聽到了什么？
4、風兒奔跑著，浪兒歡笑著，白天的大海真熱鬧！那晚上睡熟的大海又是怎樣的？今天，老師就和你們一起來學習一首非常優(yōu)美的兒歌，（教師深情地讀題）大海睡了。小朋友們，伸出你的小手和老師一起來寫課題。（師板書課題，學生書空）
5、齊讀課題。（引導學生讀好課題，讀出靜的感覺，為課文的情感定好基調。）
�。ㄔO計理念：從談話入手，再出示白天大海的畫面，讓學生身臨其境。巧妙的追問和小結，暗示了課文中“鬧”和“笑”的含義，不露痕跡的過渡則激起學生看一看夜晚大海的愿望。同時，老師在板書課題時，讓學生書空，使學生養(yǎng)成注意觀察的習慣。）
二、初讀課文、整體感知
1、過渡：讓我們一起走進夜晚的大海。（課件）配圖配樂朗誦課文，學生欣賞。
2、夜晚的大海真美！小朋友們喜歡嗎？輕輕打開書，再輕輕地捧起書，自己讀讀兒歌，把字音讀準了。
3、學生自讀課文，教師巡視指導，了解學情。
�。ㄔO計理念：美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。）
4、檢查自讀情況。
a、讀生字、新詞。
�。�1）電腦博士想考考你們，看看你們過關了沒有？
�。ㄕn件出示一部分詞語）：睡覺 明月 深夜 輕輕的潮聲 睡熟的鼾聲
（2）你認識哪些詞語，準確、響亮地讀給大家聽聽。
指名讀、（根據讀詞情況適時正音，讀得好的學生可以請他領讀）、 齊讀。
�。�3）小朋友們，恭喜你們第一關過了，看看第二關了。
（課件出示）風兒 浪兒 背著 抱著 星星
�。�4）這組詞語特別有意思，你們發(fā)現了嗎？（課件突出輕聲）
開火車讀、（重點指導讀準“風兒、浪兒、星星”）、齊讀。
b、讀課文。
�。�1） 小朋友們詞語讀得可真好，那課文一定也能讀準。同桌的小朋友，你讀我聽，我讀你聽。（同桌互讀課文）
�。�2）誰來讀給大家聽聽。（指名朗讀課文，引導學生從“通”和“準”上進行評議， 齊讀課文。）
�。ㄔO計理念：老師用過關的形式引起了學生的學習興趣，便枯燥的初讀為有趣的游戲，調動了學生的學習積極性，使學生主動要求嘗試。）
三、精讀課文、讀中感悟
�。ㄒ唬w會第一句。
1、小朋友們，讀完了兒歌，你覺得大海最像誰？（媽媽）大海媽媽有兩個頑皮的兒子，就是風兒和浪兒。白天，它們玩得非常開心，閉上眼睛，再想想它們玩耍的樣子。（學生閉眼想象，然后說一說。）
2、這兄弟倆玩了一天太累了，它們躺在大海媽媽的懷里睡著了。（課件點擊第一句）范讀、你能讀好它嗎？指名讀（學生閉眼聽）
3、聽了他的朗讀，你覺得大海這時是怎樣的？（靜）誰再來讀一讀？（指名讀、評議、男生讀、女生讀。）
�。ǘw會第二句。
1、大海媽媽還有兩個可愛的孩子了，自己讀讀兒歌的第二句。（課件點擊第二句）學生自由讀。
2、你發(fā)現了嗎？（明月和星星）你們真會讀書，小朋友們，再讀讀這句，想想有不明白的地方嗎？（學生自讀思考）
3、學生質疑：如“明月和星星都在天上，怎么會躺在大海媽媽的懷里呢？”等等。
4、小朋友們真會學習，那誰來幫助他們解決難題呢？（鼓勵學生自己解決疑問。）
（設計理念：放手給學生質疑問難和解答問題，不僅突破了難點，加深了對課文的理解，更重要的是訓練了思維，提高了發(fā)現問題和解決問題的能力。）
5、小朋友們 ，大海多大多寬！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她們多幸福呀！（課件點擊：夜晚靜靜的大海，輕輕的潮聲）
6、你聽見了什么？誰來表演給我們看看呢？（學生模仿打呼嚕的聲音）
7、大海睡得多熟！小朋友們，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海媽媽的懷里，隨著波浪輕輕搖呀搖呀……（課件點擊搖籃曲，學生閉眼想象）
8、說說看，什么感覺？多美、多舒服！誰能美美地讀一讀？（指名讀第二句、評議、再指名讀、分組賽讀。）
�。ㄔO計理念：主體性是種自由方式的學習，營造一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。學生進入了情境，體會到大海夜晚的意境。）
�。ㄈ┱b讀課文。
1、小朋友們喜歡這首兒歌嗎？我也很喜歡，讓我讀讀好嗎？你們都來做小評委。（師配樂表演讀課）你們覺得老師讀得怎樣？
2、想挑戰(zhàn)老師嗎？試試看。（學生自由練習有感情朗讀、指名表演讀、評議、再指名讀、全體配樂自由表演讀）
�。ㄔO計理念：在這里讓學生評判老師的范讀，很好地體現了在教學過程中師生是學習的伙伴，是平等的、互動的關系。）
四、創(chuàng)作小詩、拓展感悟
1、過渡：大海媽媽和它的孩子們美美地睡了一夜。天亮了，公雞喔喔叫，太陽出來了，大海醒了。（課件點擊：白天歡騰的大海）
2、風兒又鬧了，浪兒又笑了，多開心呀！小朋友們，老師想請你們來作小詩人，愿意嗎？也像書上的兒歌這樣來說兩句，題目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一組再商量商量。
3、四人小組合作，教師巡視指導。
4、師：哪位小詩人先來？（指名說，教師隨時引導，用語言來激勵學生，充分肯定學生的創(chuàng)意）
5、老師也寫了一首。（課件點擊，范讀）小朋友們喜歡嗎？跟老師讀讀。（師領讀）
（設計理念：創(chuàng)造機會讓學生展示自己，在觀察、想象、表達地過程中，初步體會創(chuàng)造的樂趣，激活學生的思維，張揚自己的個性。）
五、鞏固姿勢、指導寫字
1、讀讀本課生字。
2、重點指導四個生字（月、背、著、夜。）
3、 學生自學筆順圖后跟課件動畫學這四個字的筆順，按照筆順書空；教師相機分別范寫：重點提示首筆位置和關鍵筆畫用彩筆書寫，學生描紅、臨寫各一遍。（描臨強調要求：一筆描成，筆筆到位）
4、學生繼續(xù)練習寫字,(配上優(yōu)美潮聲背景音樂)機動反饋學生作業(yè)（實物投影）；表揚姿勢規(guī)范與作業(yè)優(yōu)秀學生。
六、課外延伸、升華情感。
1、課后小朋友們可以讀讀、寫寫關于海的小詩，唱唱關于海的歌，畫畫關于海的畫，到海邊去走走看看，親身體驗一下大海靜靜的夜色與白天的不同……
2、推薦課外閱讀：《新閱讀補充讀本》上的有關文章。
9大海睡了 篇11
教學目標 ：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程 ：
一、猜謎導入 ，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻簟�
�、诶^續(xù)仔細觀察大海。
�、壑该f說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評價指導朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計 ：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
9大海睡了 篇12
一、教材簡析
《大海睡了》是蘇教版小學語文第一冊第五單元中的一首詩歌。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優(yōu)美。
二、目標預設
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3、激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
三、重點、難點
1、識記字詞，注意漢字的形體美。
2、有感情地朗讀詩歌，體會大海夜晚的寧靜。
四、設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。新課程亦特別強調學生有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
五、設計思路
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
六、教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、猜謎：水面寬又廣，無風三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。
2、板書：大海
下面我們一起走近大海，去看一看，聽一聽。
3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽到了什么？
4、小結（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，白天，風兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！
用課文中的詞來說，那就是風兒在鬧、浪兒在笑呢！
5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來，你聽——（學生讀課題）
【聯(lián)系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，引導學生積極投入到學習氛圍中，使學生初步感受到大海的美。】
二、循序漸進，巧攻字詞。
1、請大家把課文打開，翻到112頁。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。
2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽的詞語，想要嗎？（開火車讀）
3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺？
【在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的自學方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎�！�
三、美讀課文，進入意境
1、指導朗讀第一句。
（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）
�。ǔ鍪菊n文第一句）
�。�2）請小朋友說說白天的大海是什么樣的？
（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）
�。ǔ鍪緢D片）你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）現在，風兒還鬧嗎？浪兒呢？
�。�3）你們看，風兒、浪兒多懂事��！為了讓大海好好地睡覺，它們是那么安靜！請大家再讀讀這四行，一定能讀得更好�。ㄗ杂勺x，體會）
�。�4）誰想讀給大家聽聽？（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過動作表達自己的感受，真有滋味！”）
�。�5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香��！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
2、指導朗讀第二句前二行。
�。�1）（出示圖片----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？
（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）
仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？提示：你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）
（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
【聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創(chuàng)造、表達、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。】
過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！
3、指導朗讀第二句下兩行。
�。c擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
(2)師：對，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿�。ㄖ该x）
(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細聽，還真聽不出來呢！你再來讀讀這兩行詩。
�。钚栽u價：“你讀得多輕��！”“你讀得真好聽！”“你的表情和動作告訴我們，大海睡熟了！”）
�。�4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
【課堂鼓勵學生反復朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。】
5、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）
【借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平�！�
四、拓展延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2、仿寫《大海醒了》。
【借助畫面，啟發(fā)學生想象、表達，并模仿所學課文，創(chuàng)作簡單的詩句，讓學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到培養(yǎng)�！�
五、學習生字，指導書寫。
1、（出示5個生字）指名讀。
2、比較“月”和“背”，你發(fā)現了什么？
3、自學這2個字的書寫筆順，講解特別注意點。
4、師范寫，生描紅。
9大海睡了 篇13
《大海睡了》教案設計二
教學目標
1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、 利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學準備
（白天、夜晚的大海）多媒體課件
教學過程
一、 復習導入
1、今天，我們繼續(xù)學習第9課——《大海睡了》
�。▽W生齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）
3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？
（學生交流發(fā)言）。
聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）
你看到了什么、聽到了什么？
（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）
對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！
4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
�。ǔ鍪敬蠛５囊咕埃�
天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉(xiāng)。
二、精讀課文
1、聽欣賞
2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
�。ò察o）
�。ǘ嗝襟w課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
3、指導朗讀第一句。
深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？
�。�1）學生自由練讀
�。�2）指名讀，老師評價。
（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）
�。�3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
（齊讀）
過度：你們讀得真好，大海睡得真香��！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
4、指導朗讀第二句上兩行。
大海睡著后，又是什么樣兒的呢？
�。ǘ嗝襟w展示——她抱著明月，她背著星星，）
請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。
�。▽W生自讀）
“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？
�。ù蠛＃�
想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”
�。ㄍ澜涣鳎�
答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）
星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）
請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
（大海就像媽媽一樣。）
對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！
�。ㄖ该x）
（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）
讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！
�。R讀）
5、指導朗讀第二句下兩行。
（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
聽：（多媒體展示潮聲）
你們聽到了什么呀？
對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。
�。ò鍟p輕的潮聲）
多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。
�。ㄖ该x）
�。钚栽u價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）
誰再來試一試！
�。ㄖ该x）
“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
(齊讀)
6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
�。ㄈw起立讀）
7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w展示全文）
�。▽W生自讀 指名讀）
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三、表演背詩
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！
（學生試背）
�。ǘ嗝襟w展示夜景）
誰第一個來背？！
�。ㄖ该�
你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！
�。ㄖ该�
你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
（齊背）
四、 課文延伸
1. 夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？
靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
�。ǘ嗝襟w演示）
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業(yè)留到課后完成。
五、布置作業(yè)
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板書： 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
9大海睡了 篇14
《大海睡了》教案設計一
《大海睡了》教案設計方案
界牌中心校孫玲芳
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力�！ �(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
一、目標設計
【認知目標】
1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
【能力目標】
1、通過觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：蘇教版第一冊語文《大海睡了》
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。
教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情
解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。
三、教學對象分析
學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。
四、教學策略及教法設計
教學策略：小學生長于形象思維，尤其是小學低年級的學生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境，調動了學生的視、聽等多種感官，使他們對學習產生濃厚的學習興趣，進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此，在教學《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓學生仿佛身臨其境，就象自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。
教法設計：《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創(chuàng)設了靜謐的環(huán)境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學習主要由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：
1、合作學習。學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，再通過相互討論、交流、發(fā)現問題，尋求解決問題的途徑。
2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發(fā)展學生的自主學習能力。
五、教學媒體設計
本課件在設計和使用時力求考慮學生年齡特點、學習特點、教材特點。以達到提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生學習興趣為最終的目的。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行學習，從而培養(yǎng)學生的想象能力和思維拓展能力。
同時，教師根據學生在課堂上的學習情況，適當調整教學方案，順著學生的思路靈活地運用課件進行教學，特別是對本課的重點和難點進行反復訓練。這樣，師生平等互動，體現了我�！敖痰蒙鷦佑腥�，學得主動活潑”的教學傳統(tǒng)。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
教學過程：
一、謎語導入激發(fā)興趣
1、 天老師給小朋友們帶來了一個謎語：
胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風起掀浪花。
2、 生回答，師隨機板書：大海
3、 師：（1）你們見過大海嗎？生：見過
�。�2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？
�。ㄉ杂苫卮穑�
（3）你們說的都是白天的大海，下面老師就帶你們去大海邊看一看白天大海的美麗景象。
4、 課件出示：白天大海的美麗景象
【從學生的認知實際出發(fā)才能激發(fā)學生學習的興趣。因此，教學伊始就運用多媒體課件中的圖片調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發(fā)探究欲望，激發(fā)學習興趣。】
（1） 來到大海邊，誰來跟它打招呼
�。�2） 繼續(xù)仔細觀察大海
（3） 指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？
5、 師小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）
6、 齊讀課題：大海睡了
【由白天大海的美麗景象，自然過渡到晚上。符合低年級學生學習的心理特點。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象能力�！�
二、自讀課文初步感知
1、 學生借助拼音自讀課文
2、 字詞反饋、正音
小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀
里 她 抱 月 背
睡覺 鼾聲 海 鬧 夜 著 那
�。�1） 先自己讀，相互讀
（2） 你會讀哪個了，上來領讀
�。�3） 發(fā)現了什么？里是輕聲
3、讀整首詩，讀出停頓。
【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生�！�
三、理解課文美讀課文
1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態(tài)。那夜里的大海又是怎么樣的呢？
�。�1）課件出示：風兒不鬧了
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。(第一句)
（2）指名讀第一句話
師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風平浪靜
師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來看看晚上的大海（課件出示）
（3） 指導朗讀
師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應該用怎樣的語氣來讀呢？
�。ㄝp輕地、很安靜地、從風兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）
指名試讀
小組讀
齊讀
加上動作讀
師風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？
（學生討論）
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）
�。�1） 為什么說她她抱著明月，她背著星星？
�。�2） 指名說，加上動作
（3） 看圖加深理解
�。�4） 讀了這兩行詩，你覺得大海象誰？
大海象媽媽
a媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。
b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，運用多媒體課件的圖片幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】
c聽潮聲同時看圖
師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應該怎樣讀？
�、蓭熡呈井嬅娌⒅更c：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
指名讀
齊讀
加上動作讀
3、齊讀全詩
4、練習背誦
四、句式遷移，拓展延伸
1. 多么寧靜的大海��！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”�！ �
2. 教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。
3. 交流。
4. 詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲
【詩歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。詩歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】
5.看海底世界的動畫
【通過多媒體課件中動畫的播放，讓學生再一次體會感受大海的美，大海的生動，大海的豐富多彩】
五、發(fā)揮想象、描繪畫面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。】
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9大海睡了 篇15
《大海睡了》教案設計四
教材簡析
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
設計思路
1.本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創(chuàng)設一定的情境，設計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程 。
1.創(chuàng)設情境，導入 新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】
2.閱讀理解。
�。�1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。
�。�2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
�。�3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我?guī)ьI學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”
三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。
根據本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向學生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發(fā)言：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星�！比绾螏椭鷮W生理解這一點呢？我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱�。挥腥苏f夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。