《胖乎乎的小手》教案設計（通用13篇）

《胖乎乎的小手》教案設計 篇1

　　【教學目標】：能認識課文中出現的16個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】：認識本課的生字，朗讀課文。

　　【教學難點】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。

　　【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、

　　【教學課時】：2——課時。

　　【教學過程】

　　一、活動激趣，揭題引入

　　1.老師聽說咱班的小朋友個個都是猜謎大王，下面老師要考考你們，聽好了：兩個小樹十只*，不長葉子不開花，能寫能算還能畫？誰知道謎底是什么？（手）恩！真聰明，這只胖乎乎的小手就送給你了！

　　今天我們就來學習一篇關于手的課文，6  胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老師一起書寫課題，（齊讀課題），課題里有一個生字寶寶是誰？能找到嗎？對，“胖”字是本課的生字寶寶，誰能幫老師想個好辦法一下子就能記住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的辦法記住了“胖”，我們一起讀3遍，小朋友們，你們也記住了嗎？

　　二、初讀課文

　　本課還有很多生字寶寶在課文里，你們能找到他們嗎？現在我們打開書23頁，邊讀課文邊把生字寶寶圈出來，遇到生字寶寶多讀幾遍！開始吧。

　　讀完了嗎？

　　讀完了！

　　課文里的生字寶寶都讀會了嗎？

　　好，老師來檢查一下！（胖 喜 張 剛 貼 墻 替 幫 等 變 情 畫 事 看 笑 著 ）

　　（指生讀）同學們都會讀了嗎？好我們一起來讀一下一個字讀兩遍。（生齊讀）

　　三、再讀課文

　　大家讀的可真不錯，可是這些生字寶寶可真調皮，他們又回到了課文里，你們還都認識它們嗎？好，下面老師要找幾個小朋友來讀一下課文，一人讀一段，大家說老師一共找幾個小朋友啊？（6個）其他小朋友認真聽，比比誰的耳朵最靈敏，聽聽有沒有填字漏字的，還有誰讀的最棒！（生讀1-6）

　　評課文：它們讀的怎么樣？誰來說一說？（生評論）

　　四、細讀課文

　　老師有個問題：這胖乎乎的小手是誰的？（板書：蘭蘭）

　　這胖乎乎的小手都有誰喜歡呢？（全家人）全家人都有誰？（板書：爸爸 媽媽 姥姥）讓我們帶著喜歡的語氣來讀第一段（生讀1段）

　　為什么全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫？蘭蘭有什么疑問呢？讓我們帶著疑問的語氣來讀第二段。（一生讀）其他同學邊聽邊找到蘭蘭疑問的那個句子。

　　誰找到蘭蘭疑惑的句子，他找的真對，其他同學同意嗎？（師讀）

　　想想蘭蘭畫了那么多畫，都畫過什么畫？（生交流）

　　蘭蘭畫了那么多畫，為什么只貼這一張呢？這一張是哪一張？（小手）

　　誰能學著蘭蘭的樣子來讀一讀？（一生讀）

　　大家覺得他讀的怎么樣？你覺得他哪個字讀的好？（交流）

　　（小手  那么多 這一張 重讀）

　　讓我們一起讀一下蘭蘭的話（齊讀）

　　是啊！蘭蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？這個問題老師也弄不明白讓我們一起來讀一下3、4、5段找到問題的答案（生讀）

　　好，同學們讀的真認真，相信你們已經找到了問題的答案，誰來告訴老師蘭蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？（因為全家人都喜歡）都有誰喜歡？（爸爸 媽媽 姥姥）

　　爸爸 喜歡這張畫是因為什么？

　　（一生讀3段）

　　哦，老師知道了爸爸 喜歡這張畫是因為：這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋。（板書：拿拖鞋）

　　好，我們一起來看爸爸說的話，讓我們帶著高興的語氣來讀一下爸爸說的話，誰想來試試？（指生讀）他讀的怎么樣？誰來評價一下（生評）強調“拖鞋”重讀。誰能再來讀一下？（一生讀）讓我們一起來試一試（生齊讀）

　　誰還知道蘭蘭這雙胖乎乎的手還為大家做了什么？（一生讀4段）

　　哦，媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為：（板書：洗手絹）

　　我們一起來看媽媽說的話，讓我們笑著來讀一下媽媽的話，誰來讀一下（生讀）（一生評）（分男女生讀）

　　最后，姥姥為什么喜歡這張畫呢？(幫我撓癢癢)

　　你把這段話讀一下，（生讀）板書：撓癢癢

　　讓我們帶著夸張的語氣來讀一下姥姥說的話，聽老師讀，你感覺老師讀的怎么樣？（生評）（指生讀、齊讀）

　　最后，蘭蘭明白了全家人為什么喜歡她的這張畫了嗎啊？（明白了）

　　從哪里明白的？（第6段）

　　你能讀給大家聽聽嗎？（生讀）

　　老師也明白了，因為蘭蘭的這雙小手幫助我們做了很多事情，所以全家人都喜歡他的這雙小手。（板書：幫助）誰能高興的把蘭蘭的話讀一下（生讀）

　　蘭蘭說等他長大了小手變成了大手能幫我們做更多的事情，蘭蘭張大后會幫家人做什么事情呢？誰來說一下？（交流）

　　五、拓展

　　小朋友們說的可真好，老師相信你們都有一雙勤勞的可愛的小手，那么你們的小手能幫老師爸爸媽媽做什么事情？

　　我替爸爸  。

　　我給媽媽  。

　　我幫老師 。

　　我為大家。

　　你們的小手都能幫家里做這么多事情了，今天放學回家你們也可以畫一畫自己的小手，然后說一說你的小手能為大家做點什么？

《胖乎乎的小手》教案設計 篇2

　　教學片斷（一）：

　　師：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　生：（同桌看看比比）

　　師：誰愿意到黑板上來畫出你的小手，并說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　生：（ 指名回答）

　　師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

　　生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

　　……

　　片斷（二）

　　師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

　　生1：幫姥姥、媽媽梳頭。

　　生2：幫爸爸整理書房。

　　……

　　師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？

　　生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

　　生2：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

　　……

　　反思：

　　這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。

　　教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

　　課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇3

　　《胖乎乎的小手》第一課時教學設計

　　一、教材簡析：

　　《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

　　二、學生分析：

　　全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。

　　三、設計理念：

　　（一）“閱讀是學生個性化的行為”，以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

　　（二）在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

　　（三）識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

　　四、學習目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字，會寫“著看”六個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　（二）過程和方法目標

　　通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　第一課時

　　學習目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字。

　　2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、正確書寫“看”“著”兩個生字。

　　（二）過程和方法目標

　　1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　教學過程：

　　（一）歌曲激趣，讀題揭題

　　1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。

　　師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！

　　學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

　　（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）

　　【設計意圖：以歌曲導入，激發學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來。】

　　2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

　　同學們觀看課件后，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”

　　【設計意圖：由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。】

　　3.出示本節課的學習目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字。

　　2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、正確書寫“看”“著”兩個生字。

　　（二）識字指導

　　1.這雙小手是誰的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。

　　2.教師出示生字卡片，交流識字方法。

　　【設計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】

　　(1).說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　(2).換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋

　　(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”

　　(4).編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”

　　(5)擴詞熟記生字：張替鞋變

　　3.擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會認的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。）

　　4.個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。

　　【設計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內容】

　　5，檢測反饋【設計意圖：本環節是檢測識字情況，反復再現生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】

　　同桌互讀生字【設計意圖：加強學生合作學習】

　　教師抽測【設計意圖：有針對性地了解學困生的學情】

　　（三）再讀課文，感知內容

　　1.分段讀文，相機糾錯。【設計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關鍵一步，這一環節要鼓勵學生之間相互糾錯】

　　2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　3.檢查讀書情況，鼓勵學生表達。【設計意圖：給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎

　　(四)寫字指導

　　1，觀察字形，會擴詞。

　　2，說結構，說筆順。

　　3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。

　　4，師范寫易寫錯的字

　　5，生再次練寫。

　　6，聽寫檢測。

　　【設計意圖：教師只需要有針對性地范寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】

　　本課時設計特點：

　　1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。

　　2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。

　　3、識字訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。

　　4、著眼于發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，并且聯系學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。

　　教學反思：

　　本課的設計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇4

　　教學內容：

　　人教版語文第二冊第六課《胖乎乎的小手》第一課時。

　　教學目標：

　　1.讀準課文13個生字。

　　2.確朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教材簡析

　　這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。

　　教學重點：

　　讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。

　　教學難點：

　　從讀中領悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

　　教學準備

　　生字卡、幻燈

　　板書設計：

　　拿過拖鞋（爸爸）

　　胖乎乎的小手　　洗過手絹（媽媽）

　　撓過癢癢（姥姥）

　　教學過程：

　　（一）前提測評：（5分鐘）

　　活動激趣1、看手：讓學生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的

　　2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說自已小手能做什么，夸自己小手。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道。

　　（二）認定目標：（1 分鐘）

　　（三）導學達標：（25分鐘）

　　（1）學生自由朗讀課文，讀準生字音節。

　　（2）老師范讀課文，學生聽準字音。

　　（3）四人小組合作學習"11"自然段；出生字朗讀音節；討論蘭蘭手做了什么？

　　（4）檢查學習情況

　　匯報有個自然段；認讀生字詞；說蘭蘭的手做了些什么事。

　　（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，

　　指生讀第三自然段：說出"蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋"

　　指誰會讀第4自然段：會的站起來讀這一段，讓學生自我展示，讀后讓學生說出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導朗讀，讀出開心樣子。

　　過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學生說出，為姥姥撓過癢癢，指導讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。

　　小結提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說了什么話？找出來讀一讀。蘭蘭長大后會幫家人做什么事呢？

　　小結：我們都要學習蘭蘭這雙手，能為家人做事。

　　（四）達標測評：（9分鐘）

　　①幻燈出示說說做做

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我幫老師________________________________________

　　我為大家________________________________________

《胖乎乎的小手》教案設計 篇5

　　一、情景說明：

　　爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手能做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩，體貼父母的事情，這就是全家人都喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感。

　　本課的重難點是識字和朗讀課文，同時要讓都是獨身子女的學生自瀆自悟，懂得從小就應該學會關心身邊的人，做個勤勞的好孩子！

　　二、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入：

　　今天老師給大家出個謎語，比比看，哪位同學先猜出謎底。（兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。謎底：手）

　　（二）揭題：

　　1. 大家都很聰明，一下子就猜出了老師的謎底，請大家把自己的小手伸出來看看，再夸夸自己的小手。

　　生：我的小手幫爺爺捶過背。

　　生：我的小手幫老師擦過黑板。

　　生：…….

　　師：多能干的小手啊，老師想請一位同學把自己胖乎乎的小手畫在黑板上。（請學生在黑板上畫下自己的一雙手）

　　2.板書課題-------胖乎乎的小手

　　3.今天我們要學的課文就是第6課《胖乎乎的小手》齊讀課題。

　　（三）初讀課文，了解大意

　　1. 讀了課題你想知道什么？

　　生：我想知道這胖乎乎的小手是誰的？

　　生：我想知道這胖乎乎的小手都做了些什么？

　　師：大家真會開動腦筋，現在就讓我們帶著這些問題自己輕聲讀課文，注意借助拼音讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。

　　2. 檢查自瀆情況：

　　出示4個句子:

　　（1）全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　（2）這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　（3）這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　（4）這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　指名讀，其他同學做做文中人物說話的動作神情

　　第二課時

　　（一）逐段細讀，識生字

　　1.聽老師范讀，勾劃生字。

　　2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：

　　換偏旁：伴―胖  站―貼  詩―等  清―情

　　看偏旁想字意：喜―“口” 墻―“土” 拖―“ 扌” 幫―“巾”

　　擴詞熟記生字：

　　張（   ）（   ）（   ）        替（   ）（   ）（   ）

　　鞋（   ）（   ）（   ）        變（   ）（   ）（   ）

　　4.游戲識字：

　　（1）我是小老師：用手中的生字卡片考自己的同桌，讀對了給笑臉，讀錯了一定要耐心幫助他。

　　（2）我讀你猜：老師讀字音，同學們找到相應的字讀三遍。

　　（二）朗讀指導，感悟文意

　　1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

　　2.創設情境，指導分角色朗讀。

　　（1）出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”指哪些人？ 

　　“這張畫”指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　（2）指導分角色朗讀：

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）

　　（4）老師敘述，請學生表演。

　　（5）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

　　（三）發散思維，擴展想象

　　1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　出示課后“說說做做”，練習說話。

　　我替爸爸_________________________________。

　　我給媽媽_________________________________。

　　我幫老師_________________________________。

　　我為大家_________________________________。

　　（四）寫字指導

　　著重比較“看”“著”的異同點

　　（五）課外活動

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。把自己勤勞的手畫下來，并記下自己都為誰做了些什么。

　　三、教學反思

　　人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

　　在教學的導入環節我依據學生的心理特點，進行了這樣的設計：猜謎語――伸手――看手――夸手----畫手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。

　　通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。我利用“我是小老師”；“我說你來猜”的游戲，一邊檢查學習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

　　根據課文內容，我還做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，把你這雙勤勞的手畫出來，并記下這雙手為誰做過什么。”同學們都動起來了，除了一板一眼地畫自己的小手，還認真的寫下了小手所做的事。有的同學這樣寫到：“我和同學們打掃教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我拾起校園的落葉，校園環境更美了。”

　　總之，這節課讓學生在主動積極的學習活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪！

《胖乎乎的小手》教案設計 篇6

　　【山東省淄博市張店區科苑小學　周　靜】

　　〖利用學生感興趣的事對他們進行說話訓練〗

　　我利用學生喜歡的小玩具、文具、小動物、的心理特點，指導學生觀察實物練習說話。如：我指導學生觀察文具盒時，提出了這樣一個要求：“說一說你有一個什么樣的文具盒？他有什么用處？”由于觀察的是學生特別熟悉的事物，再加上老師交給方法，學生發言十分踴躍。

　　小學生喜歡畫畫，我就根據這一特點，讓學生畫出找到的春天，畫下來后，我就讓他們自己講講畫的內容。畫自己喜歡的小動物，自己喜歡吃的水果，讓他們說出自己為什么喜歡這些小動物或喜歡吃這些水果？《胖乎乎的小手》一課結束后，我布置了這樣一個作業，把自己的小手畫出來，說說自己的手都為家里人做過什么事情。學生有的模仿課文，有的獨創性的自己演說，效果很不錯。

　　【廣東省廣州市番禺區南陽里小學　鄭毅華】

　　〖明理式言語評價〗

　　明理式言語評價，顧名思義，指講明道理的言語評價。這種評價，對于提高學生的思想認識水平具有很強的效應。遵循語文學科的特點，這種明理式言語評價不應等同于直接的說教性的思想教育，而應該貫穿在語文教學的過程中。

　　例如老師教學《胖乎乎的小手》一課時：

　　師：爸爸、媽媽的雙手能工作。姥姥的雙手會做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎小手的原因。小朋友們都有一雙胖乎乎的小手，你會用這雙小手為父母、長輩干些什么呢？

　　生：我會為媽媽捶捶背。

　　師：為什么？你不怕累嗎？

　　生：媽媽白天上班，回家還要做很多家務，很辛苦。我應該不怕累，讓媽媽舒服一下，才是好孩子。

　　師：媽媽有你這樣這么一個懂事的好女兒，一定會感到欣慰。紅花喜歡跟懂事的孩子交朋友，我把這朵紅花獎給你。（大家鼓起掌來）

　　生：老師，我會用我的小手給奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能補鈣，奶奶的背就不會弓了。

　　師：你真是一個很有孝心的孩子，奶奶聽了，一定會很高興。紅花喜歡跟有孝心的孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家又鼓起掌來）

　　生：老師，我想用我的小手為做爸爸、媽媽做一個機器人，聽從爸爸、媽媽的指揮。

　　師：你真是一個愛幻想，愛父母好的孩子，你會實現美好的愿望。紅花喜歡跟好孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家再次鼓起掌來）

　　一位教育家曾經說過這樣的話：當學生意識到老師是在教育他的時候，這種說教往往是失敗的。老師用誠摯的熱情，真切的態度，在言語評價中關注每一顆稚嫩的心靈,讀中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。

　　【內蒙古自治區烏蘭浩特市興安二小　王　萍】

　　新教材所選的課文實在為我們開發課程資源提供了十分廣闊的空間，從一年級下冊開始，我們搞了練說──練做──練寫”三位一體的語文綜合訓練活動。

　　比如：《胖乎乎的小手》這一課，學后，我們先讓學生說說“你的小手為家人做過什么？（或：你為家人做點什么？）”；再讓學生做一做，回家后為你的家人練習做一做事情（可制定出一個計劃，每天為家人做什么，從而養成一個什么樣的好習慣……）；之后練習寫一寫：你是怎么用自己胖乎乎的小手為家人做事的（對于寫不提過高要求，只需把話說完整、通順，哪怕只有一句，其實這是日記的最初起步）。

　　這訓練達到了以下的幾個目的：

　　1、“練說”使學生把課內學到的知識延伸到了課外，同時提高了學生的口語表達能力。

　　2、“練做”正是我們對學生的人文關懷，不僅關注知識和能力，而且注重了“過程方法、情感、態度價值觀”。

　　3、“練寫”為學生的日記做了必要的鋪墊，使他們今后不怕寫，樂于寫。由于學生對“寫”產生了興趣，由此項活動我們又進行了延伸，對“仿寫”進行了大膽的嘗試。

　　【遼寧省大連市金州區教師進修學校　王宏英】

　　課堂上老師因注重知識的生成而精彩。南山小學孫蓮老師執教的一年級讀文識字課《胖乎乎的小手》，老師指名讀課文時，一個小男孩有一句話讀了三諞還沒有讀好，老師耐心地指導說：“你再來一遍。”學生還是沒有讀好，老師又說：“別著急，你再讀一遍。”學生終于讀好了，老師真誠地說：“就這樣讀，你會讀的更好。”看起來老師象是耽誤了時間，但這樣無疑為孩子今后的學習樹立了信心，同時也為其他孩子樹立了信心和堅定了要學好的決心，教師的愛心加耐心的指導，久而久之，學生會更好。

　　【浙江省寧波市新橋小學　姚萍菊】

　　〖學會學習，學會運用〗

　　我們都知道：學習知識，最終是為了運用。但是，在實際教學中，教師往往忽視了這一點。如果我們能引導學生，把平時學到的點滴知識運用到生活中去，不但能達到鞏固知識的目的，還能激發學生的學習欲望和學習興趣。

　　例如：我們在學習《胖乎乎的小手》后，我把學生感興趣的幾個字交給他們（包括：替、拖、鞋、幫、笑、興等）。然后，讓學生回家幫父母做一點自己能做的家務。并把做過的事用日記的形式寫下來。內容可以是一句話，也可以是多句話。有的同學是這樣寫的：我回家幫爸爸拿鞋子，替媽媽拖地，看到他們滿意的目光，我心里好高興。

　　因為一年級新生第一次把學到的知識運用到生活中去，他們感到特別新鮮有趣，家長看了后也興奮不已。其效果可想而知。

　　【山東省日照市五蓮縣職工子弟小學　徐衍霞】

　　保護學生的閱讀興趣，尊重學生的獨特感受。例如一位教師執教《胖乎乎的小手》一課，讀姥姥的話，這句話本來語言要和藹可親，滿懷關愛和夸獎，可有位學生卻讀得干凈利索，學生都笑出聲來，老師卻沒有急于評價他讀得怎樣，而是問這位同學：“你為什么這么讀？”學生說：“我姥姥說話就這么快，所以我這樣讀。”這時老師說：“好，你能夠根據自己的生活經驗去讀書，很好。”這個環節既尊重了學生的獨特感受，又保護了學生的讀書興趣，處理得很巧妙。可見，關注學生閱讀興趣要目中有人，心中有本，教中有情。

　　引導學生會意地讀，朗讀示范可以給學生提供一個正確地導向，引導學生模仿逐步加深自己的情感體驗，但教師不是一上來就范讀，范讀也要講究方法。如《胖乎乎的小手》媽媽的話，學生讀不出味來，老師適度參與，體現指導示范作用，說：“老師也想讀一讀媽媽的話，同學們給老師一個機會，好嗎？”老師真情地讀了這句話，再問一問學生，老師讀的和同學讀的有什么不同？讓學生談一談，再讓學生讀，加深體驗而不要照著老師的樣子讀。

　　【浙江省溫州市甌海區瞿溪鎮第二小學　陳　敏】

　　自學是使學生自主學習的一種最基本的淺層的表現形式，因此，指導學生自學是變學生主動學習的基礎。

　　教學第六課《胖胖的小手》時，我們可以先叫學生自主選擇識字、讀書方法，讓學生掌握“胖、喜、張、剛”這四個生字讓他們自讀課文，使學生初步了解課文內容，知道課文說的是通過爸爸、媽媽和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。

　　其次，引導學生質疑問題是變學生主動學習的一個重要條件。我們可在學生自學生字、初讀課文之后，引導學生質疑問題，有的學生問：“老師，蘭蘭的手會做這三件事，她還會做其他的事嗎？”為使學生真切地體會蘭蘭的“勤勞”，我們又可讓學生互相討論解決，使大家暢所欲言，不僅發散學生的思維，還使他們受到了思想教育。

　　第三是，組織學生討論是變學生主動學習，達到能動、互動的必不可少的一種組織形式。為使學生能動、互動起來，我們可以把本班學生分成若干個小組，讓他們分組討論在學習過程中，師生提出值得討論的問題，這樣不僅符合小學生尤其是低年級學生愛說、好動的特點，使他們對學習更感興趣，而且濃厚了學習氣氛也發展了學生的思維。還可以使學生由互動推動能動，促使學生學習變得更為主動。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學　曾凡琴】

　　〖寓認于玩，活動中識字〗

　　教育心理學認為，保持和再現，在很大程度上依賴于有關的心理活動。因此根據小學生長于形象思維的特點，用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。

　　如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。

　　在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養了學生的想象能力、口語交際能力。

　　【浙江省諸暨市店口二小　錢林潔】

　　教師的每節課堂教學中，都會有成功和失敗的一面。因為教學是教與學的統一，牽涉到老師與學生之間的合作關系，雙邊活動的順利開展才能得以完滿結合。老師課前的精心準備和教學中的臨時發揮，是能夠達到課堂中的高潮的必要條件。針對每次能引起學生興趣“精彩”的地方，教師就要進行總結并發揚。

　　比如說，我在教《胖乎乎的小手》時，一開始我就創設了情境，讓學生聽音樂，邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好，通過這個音樂游戲然后我作總結詞：“看來，你們都有一雙靈巧的小手呀！”這樣不知不覺中學生已被引入了課文，此時，學生主體地位得到了提高，即調動了學生學習的積極性，這種“精彩” 部分，也得到了學者的認可。從而使課堂教學效率得到了提高。

　　在教學中，我們要發揚長處，避免短處。當然，再成功的一堂課，難免也會有失誤和不盡人意之處。

　　【福建省武夷山實驗小學　賴彩英】

　　課文源于生活，生活中充滿語文，生活是最好的教材。教學與生活緊密聯系，能更好地激發學生的學習興趣。如教學《胖乎乎的小手》，在啟發引導學生讀懂爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭的畫的原因后，教師提問：“蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？”“大家都有一雙胖乎乎的小手，你的雙手幫助家長、同學、老師做過什么事情呀？”接著出示課后“說說做做”題目，學生自由發言。課后再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫的形式制作一幅美術作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。回家后，主動幫助家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。這樣將課文和學生的實際生活結合起來，使學生不僅懂得文中蘊含的道理，而且學得輕松、愉快。

　　【浙江省寧波市象山縣象山外國語學校　方利民　特級教師】

　　〖感悟的自主性〗

　　感悟是學生對語言文字材料的感觸、領悟。它既體現思維過程，又表現思維結果。《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生們閱讀能力。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗的理解。”

　　新教材的低段閱讀課文，人文的因素特別濃，教師要通過巧妙的引導，讓學生自悟到其中的人文因素、情感變化，切不能為了省時間，把教師的感悟強加給學生，即使是正確的感悟也不能“抄捷徑”一步到位。筆者在聽的一年級閱讀課中，有些教師就犯了這個毛病，如：

　　《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜歡蘭蘭畫的胖乎乎的小手，當爸爸、媽媽、姥姥都說出原因時，教師動情地說：“下面我們替爸爸、媽媽、姥姥贊揚一下小紅，要讀出贊揚的語氣。”這樣，學生多元的感悟就破教師一元的標準所代替，雖然“贊揚” 聲不絕于耳，但聽起來是乏缺內心真情流露的蒼白的讀書聲。

　　正確的做法，筆者認為應該先讓學生自主讀一讀，融情假設想一想，此時，他們會用什么語氣對小紅說，鼓勵學生多元感悟，他們可能為有小紅這愛勞動、體諒人的“胖乎乎的小手”而高興、而自豪、而幸福、而贊嘆等等，然后，讓學生讀出這種語氣，師生共同點評。這樣的讀才真正是發自于心，出自于口。

　　【四川省攀枝花市攀鋼二中小　陳友玲】

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，能達到上課一開始就深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。

　　例如：《胖乎乎的小手》一課通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。如何揭示課題，激發學生興趣呢，我是這樣做的：

　　1、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　由此過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？學生的學習興趣立刻被提起來了。

　　【廣東省深圳市南山區育才二小　張小蘭】

　　兒童是最富挑戰的、最不肯服輸的，對比賽有一種特殊的興趣。前不久聽到的深圳南山區趙志祥老師執教的《胖乎乎的小手》一課，為實驗教師做了一個很好的以讀代講的范例。朗讀時他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運用評比最佳蘭蘭、最佳爸爸、媽媽、奶奶的方法使學生興趣倍增，課堂表現得非常活躍，受到聽課教師的一致好評，同時讓聽課教師有一種茅塞頓開的感覺。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要善于鉆研，善于創新。

　　【河北省衡水市桃城區北門口小學　王艷芳】

　　課本劇表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動。根據課文的特點，讓學生扮演角色去入情入境地演一演，從而更深刻的體會課文的內涵，這也恰好符合低年級孩子的認知特點。

　　如在教學《胖乎乎的小手》一文時，在課前我創設了這樣一個情境：蘭蘭長大了，小手變成了大手了，會幫家人做哪些事情呢？學生分小組先討論后，再分角色進行表演，然后每組推選出比較好的全班一起交流，感悟。學生們各個情緒昂然，表現欲望越來越強，演的更投入，看的興致勃勃，每個孩子的興趣都調動起來，并在和小伙伴的合作中，在老師和同學們的贊揚聲里，嘗到了成功的喜悅。整個課堂的氣氛也達到了高潮，同學們對課文的理解也升華到更高一層次。

　　【湖北省荊門市東寶區教研室　吳忠志】

　　〖挖掘教材中“快樂教學”的突破口〗

　　上好一堂課，選準突破口是關鍵。如同皰丁解牛一樣，切入點選得準確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。

　　如一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學，我們曾設計過多種教學導入方案，一是兒歌《我有一雙小小手》導入；二是談話法導入；三是謎語與掛圖導入等，但總覺得都不能完美體現教學內容，難以激發學生學習興趣。比較之后，我們選擇“看手一畫手一夸手”的導入方案，讓學生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手中板書 “胖乎乎”，加深對詞義的理解，在夸手中實現對教學的拓展。這樣貼近學生生活，層層推進，學生感到有滋有味，很快進入“樂中學、樂中求發展”的境界。

　　〖創設快樂的學習條件〗

　　對于小學生來說，營造一個良好的學習氛圍，有利于他們在寬松的環境中提升學習興趣。一是營造“快樂教學”的教室環境，可以通過教室的布置整理、座位的擺設，建立識字王國、動畫城，合理利用黑板報等；二是精心設計各種教具。

　　如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，從而增強學生的興趣，感受學習的快樂。

　　〖抓住人物語言，指導學生體驗角色〗

　　如《胖乎乎的小手》中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對話等，是極好的語言訓練材料。學生對分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識強，在教學時，老師可利用學生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導學生體驗讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發學生朗讀的興趣，增強語文課堂的活力，而且能幫助學生理解課文、培養能力、提高語文素養。

　　【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學　周全英】

　　〖寓認于玩，活動中識字〗

　　教育心理學認為，保持和再現，在很大程度上依賴于有關的心理活動。因此根據一年級小朋友長于形象思維的特點，我努力用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。

　　如，在教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語的形式出現，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，我還引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養了學生的想象能力、口語交際能力。

　　【山東省淄博市淄川區北關小學　張才明】

　　〖在教育活動中，讓學生時時處處感到有信心〗

　　在我們學習課文《胖乎乎的小手》后，我說：同學們，課文中的蘭蘭有一雙胖乎乎的小手。蘭蘭用這雙胖乎乎的小手幫助了奶奶、爸爸和媽媽。奶奶、爸爸和媽媽都喜歡這雙胖乎乎的小手。你也有一雙胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和媽媽喜歡你的一雙胖乎乎的小手嗎？孩子們紛紛說愿意。我說：好吧，你回到家，你也用你的一雙小手幫爸爸、媽媽做一件好事。明天來到學校，大家說說你都做了什么好事。誰說的好，誰就會贏得老師的獎勵分。第二天，孩子們都躍躍欲試。我讓學生先在小組里說說笑，然后再讓小組推薦的學生到講臺上說。凡是在家里做了而且說了的同學，都贏得了獎勵分。以后，學了課文我就開展這樣的小教育活動，這樣一來，孩子們始終處于贏分的狀態，他們的自信在不斷地積累，他們越來越充滿了自信。教育活動達到了預期的目的。

　　【新疆維吾爾自治區石河子市第三小學　楊自敏】

　　〖互動中釋疑〗

　　學生發現問題后中，教師首先要求學生能自己解決的盡量自己解決。讓學生自讀自悟。要求學生做到問自己、問課本、問同學。學習能力強的同學讓他們問工具書或上網查。其次，發動學生互相解疑。

　　如教學《胖乎乎的小手》時，有人問為什么大家偏偏喜歡“胖乎乎的小手”這張畫？這胖乎乎的小手有啥好的？就不能通過別的畫來做紀念嗎？……教師就放手讓學習小組討論后交流。在眾多的答案中，也許存在一些偏見，甚至是一些“誤見”,但跟傳統的教學相比，更多的是創見，是合作精神的體現。這種做法不僅讓學生發現了問題，而且通過討論、交流等方式互相解疑，在這一過程中，學生學到了知識，并運用了知識。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識本課13個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養成朗讀的興趣。

　　3、激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　1、運用多種方法識記本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學準備】教學課件。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、猜謎：

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語，謎面是這樣的：

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　誰知道它是什么？大家同意嗎？

　　2、畫手：

　　老師請你上來把小手畫在黑板上。

　　（這小手胖乎乎的）

　　告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？

　　（不局限于課題）

　　3、導入：

　　蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。

　　（板書：課題）

　　全家人都喜歡，為什么呢？

　　看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。

　　二、整體感知課文

　　（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？

　　（交流）相機評價：

　　說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。

　　板書：勤快

　　三、初讀課文，學習生字

　　老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎？

　　那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？

　　1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家幫幫他。會學習的小組可有獎勵呀。

　　（相機表揚獎勵小旗）

　　（課件）出示帶拼音的生字。

　　大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：

　　重讀后鼻音。

　　誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？

　　2、指名讀生字：

　　誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？

　　3、用這些好辦法，大家做個識字游戲：

　　咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最后看看哪個小組的花開的最多，誰就是優勝組，行嗎？

　　四、再讀課文，把課文讀通順、流利

　　老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？

　　1、先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？

　　2、一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？

　　3、師評價學習這些同學的優點，使自己讀得更棒好嗎？

　　五、細讀課文，抓重點指導朗讀

　　1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：

　　你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？

　　把這樣的句子畫下來。明白了嗎？

　　2、班上交流：

　　哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？

　　板書：拿、洗撓

　　3、（出示三個句子）老師想問問：

　　你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？

　　指名交流 。

　　再讀。

　　學生評價。

　　教師指導：

　　全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？

　　（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）

　　再讀，再評價。

　　教師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。

　　分角色再讀。

　　小組合作讀。

　　4、老師有個問題不明白：

　　到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？

　　5、這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？

　　（指名讀后，齊讀）

　　想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？

　　小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！

　　六、拓展練習

　　蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？

　　（出示練習）

　　交流并夸夸自己的小手。

　　七、鞏固延伸

　　好了，告訴老師，通過這節課你都學會了什么？

　　【板書】

　　胖乎乎的小手

　　拿

　　勤快　　洗

　　撓　　　

《胖乎乎的小手》教案設計 篇8

　　南昌市石頭街小學 楊成莉

　　【教學目標 】：能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，并學著體貼長輩。

　　【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。

　　【教學難點 】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。 【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。

　　【教學課時】：2——課時。

　　【教學過程 】

　　一、                    活動激趣，揭題引入

　　1.   看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。

　　2.   畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。

　　3.   夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。

　　二、                    初讀課文，了解大意

　　1.   請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。

　　2.   請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為                          。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為                            。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為                             。

　　蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為                    。

　　三、                    細讀課文，識記生字

　　1.   請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。

　　2.   師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。

　　3.   自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。

　　4.   這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？

　　5.   小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

　　6.   給生字組詞，鞏固生字。

　　四、                    指導朗讀，感情大意

　　1.   用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2.   請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。

　　3.   你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。

　　句一：我只畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。

　　課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

　　分角色朗讀課文。

　　分四人小組演一演這篇課文。

　　五、                    發揮想象，擴展課文

　　1.   請大家想象一下，蘭蘭長大后會幫助家里人做哪些事情呢？

　　2.   請同學們看看自己的小手，你長大后會幫家里人做哪些事情呢？

　　我替爸爸                       。

　　我給媽媽                       。

　　我幫老師                         。

　　我為大家                        。

　　六、                    復習鞏固，加深記憶

　　課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？

　　七、                    指導書寫

　　1.   學寫“看、著”

　　（1）      出示田字格中的生字

　　（2）      出示這兩個生字的筆畫順序。

　　（3）      指導觀察這兩個生字的占格位置。

　　（4）      教師范寫、講解。

　　（5）      教師巡視指導。

　　這兩個字在指導時，重點強調下面是：目。

　　2.   學寫“畫”

　　3.   學生自學“笑、興、會”。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇9

　　教學目標:

　　1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：字的識記、書寫和自讀自悟理解課文大意。

　　教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、小朋友今天真有精神，小手擺放得真好。俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。現在，就用我們的大腦來想一想這雙小手能做些什么呢？（個別說。3-4人。）

　　2、你們真是好樣的，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

　　3、在課題中有一個生字是我們今天要學習的，誰會讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、師范讀。請小朋友們輕輕地打開書翻到24頁,比比誰的動作又輕又快。表揚，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？

　　個別說。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）

　　2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標上序號。

　　3、這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）

　　4、下面找一組小朋友開火車讀，其他小朋友書拿好，你們要當文明的小評委。

　　5、同學們課文讀得真不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）自由讀。

　　（2）一人讀一行。這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個別讀。）

　　（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨一個字讀第二聲，在“事情”這個詞里讀輕聲。個別讀。）

　　（3）開火車讀。（2組。）

　　（5）小火車順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。

　　6、字音讀得真準，請看大屏幕，去掉拼音小帽還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）指名讀（第一個按順序讀，第二個打亂順序讀，讀對了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個女生讀一個。）

　　7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？注意聽清要求：

　　先讀給你的同桌聽，不認識的字可以向同桌請教，等你和你的同桌都讀準了就打出勝利的手勢，好嗎？

　　愿意讀的小朋友我們站起來一起讀，你們都是自信的孩子！

　　8、我們常說“讀準字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請你們觀察大屏幕，哪種結構的字最多？（左右結構），我們來按順序找找左右結構的字都有哪些？（一行一行找。）

　　（課件：學生說一個字一個字變紅。）

　　我們先來記左右結構的字。

　　左右結構：

　　那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？

　　張：課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，請看下面這句話：

　　（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來。

　　一起讀下面這句話：（2）這家商店開張了。

　　“開張”在這里什么意思？開業。你真聰明！

　　還有更難的呢！

　　（3）小朋友上課不能東張西望。

　　“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時可不能這樣做，要專心。比比看，哪個小朋友做的好。表揚。

　　一個字在不同的句子中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

　　剛：加一加。組詞。

　　貼：組詞。

　　墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時候要用到土。

　　拖：拖是提手旁。

　　引導：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！）

　　“鞋”你有好辦法記一記嗎？

　　鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個字成為好朋友？拖鞋）

　　引導：課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！

　　“拖”你有好辦法記一記嗎？

　　情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動有關，你能用“情”組個詞嗎？

　　如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

　　學生講到哪個字出示哪個字卡，并隨機讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）

　　請——晴——精——清——睛

　　上下結構：

　　1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的。

　　替、幫、等、變

　　2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。

　　個別說。

　　3、變：

　　課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大，變小，）這個字發生了變化。這就是“變”。

　　4、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)

　　你能把句子補充完整嗎？

　　課件出示：我替爸爸               。

　　我幫媽媽               。

　　（a.找4-5人回答。

　　（b.如果學生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表揚孩子真懂事。

　　（c.如果有一二個同學答掃地拖地的，不提。

　　（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

　　掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應該幫他們分擔一些。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？

　　上中下結構

　　1、還剩最后一個字了。喜

　　老師這有一個口訣可以很快記住它，注意聽：十粒豆豆入口喜。跟我一起說。這是個上中下結構的字。

　　2、你能給喜組個詞嗎？你能用“喜歡”說句話嗎？

　　3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請來了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。

　　4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區分。

　　5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？

　　課件出示。

　　自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰坐的最好。

　　6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

　　看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

　　三、指導寫字

　　1、下面我們的小手要發揮作用了，那就是寫出漂亮的字。

　　2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？

　　3、你認為哪個字最難寫？個別說。  那咱們今天就來學寫這個字。

　　4、請你仔細觀察，怎樣把這個字寫漂亮？（個別說）

　　5、師范寫。

　　6、請你在課堂本上寫一寫。（強調寫字姿勢，頭正身直腳放平。）

　　7、反饋交流。找兩個同學的本子，你有什么想對他說的嗎？不好的地方用紅筆改一改。

　　四、總結

　　這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，收獲真不少。課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇10

　　【教材簡析】

　　課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【學習目標】

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

　　2、難點：

　　認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語激趣，引入課文

　　1、謎語激趣：

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。　　

　　（手）

　　2、引入課文：

　　人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。

　　板書課題：胖乎乎的小手

　　齊讀課題。

　　這雙小手幫誰做過什么事呢？我們來讀課文吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

　　⑴　學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

　　⑵　做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

　　⑶　游戲幫助記憶：

　　以開火車的形式認讀去掉音節的生字。

　　2、再讀課文：

　　把課文讀通順、讀流利。

　　過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　⑴　檢查讀長句子：

　　出示四個句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　⑵　指讀句子：

　　引導學生先說優點，再評不足。

　　⑶　讀了這四句話，你發現了什么？

　　完成第26頁“說說做做”，學生自由發言。

　　過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。

　　⑷　再讀課文：

　　邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

　　三、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字：

　　過渡：

　　小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？

　　⑴　學習小組討論：

　　用什么方法記憶每個生字？

　　⑵　交流討論結果：

　　引導學生總結識字方法，如：

　　加一加、減一減、換一換……

　　⑶　寫字指導：

　　①　同桌比較“著”、“看”的異同：

　　全班交流。　　　　　　觀察“著”、“看”在田字格中的位置。

　　②　師范寫：

　　引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。

　　③　學生描紅，練寫。

　　第二課時

　　一、游戲鞏固識字

　　小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者

　　二、感悟積累

　　過渡：你們真棒！老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

　　1、指導看圖：

　　圖上畫了什么？他們在干什么？

　　（要仔細觀察他們的神情）

　　2、學習小組合作學習：

　　選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

　　3、全班交流：

　　⑴　以學習小組為單位展示學習過程：

　　分角色朗讀課文。

　　⑵　夸一夸，幫一幫：

　　引導學生先評優點，再評不足。

　　⑶　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的，交流：

　　姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑷　學生表演讀。

　　4、競技場：

　　⑴　蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　①　在學習小組內交流自己的想法。

　　②　小組派代表匯報，其他小組可補充。

　　⑵　創作一副畫：

　　畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話（配上輕音樂）。

　　三、看一看，記一記，寫字指導

　　1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、老師范寫：

　　“畫”和“笑”。

　　3、學生書空，描寫、練寫。

　　4、寫得好的作品展示。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇11

　　一、激趣導入

　　1、揭題、讀題

　　2、激趣

　　師：老師今天給大家帶來了一位新朋友（出示小猴圖片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關的游戲。如果誰表現特別好，小猴子還要獎勵大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！

　　生：想！

　　師：首先我們來闖第一關“我會認”。

　　二、第一關：我會認

　　師：（出示花瓣形生字卡片）同學們，今天老師要用這些卡片和大家玩個游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個生字，你們只動嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？

　　生：不信。（持著懷疑態度大聲說）

　　（學生不出聲讀生字，生讀一個師猜一個。師全部猜對了，學生又驚奇又高興）

　　<評析>  這個教學環節旨在復習生字，傳統的抽讀卡片方式，學生已經習以為常。師制作了花瓣狀生字卡片，設計了學生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學生感到新奇。極大地激發了學生的學習興趣，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度。

　　小猴（師模擬）：剛才大家表現得真不錯，我們已經輕松地闖過了第一關。現在我們開始闖第二關了。（生高興地鼓掌）

　　三、第二關：我會讀

　　1、讀懂課文

　　師：說說什么是我會讀？

　　生1：讀課文時要讀準字音，平舌、翹舌要分清楚。

　　生2：讀的時候不能結結巴巴，要讀得流利。

　　生3：還要讀得有感情！

　　生4：還要讀懂課文。

　　師：剛才大家都說出了讀的要求。請你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個人？他們都說了什么話？

　　（生自由讀課文，并和同桌討論）

　　2、全班交流：課文寫了幾個人？他們都說了什么？

　　①根據學生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。

　　②請四位同學分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。

　　師：蘭蘭替爸爸做了什么事？

　　生：（用爸爸說的話回答）

　　（師出示字條： 拿過  拖鞋   ，貼在爸爸的頭飾后面）

　　師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？

　　（分別請兩個同學來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）

　　師：誰來說說剛才幾位同學貼對了嗎？為什么？

　　生1：指出貼錯的地方并上臺將貼錯的卡片貼對來，并說理由。

　　師：你能認真讀書，真是好樣的！現在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對出下半句嗎？不會的同學也可以看書。

　　（師生看著板書一問一答，讀出四個人的對話。）

　　③指名說說全家人為什么喜歡這張畫？

　　<評析>  我會讀要求之一就是學生讀懂課文。老師在這一環節中采用了多種形式引導學生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對讀，引導學生明白全家人為什么都喜歡這張畫。

　　2、分角色讀書

　　(1)師生探討怎樣讀得好？

　　師：讀了蘭蘭一家人說的話，大家已經明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們怎樣才能把這些話讀得更好呢？

　　生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。

　　生2：可以分角色讀。

　　生3：可以邊讀邊加上動作。

　　師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動作呢？

　　生邊讀邊比動作，師糾正提議。

　　師：你們先在小組里練習分角色讀，接著請各小組比賽朗讀，最后請幾個同學來表演讀，好嗎？

　　(2)學生在小組里分角色讀。

　　(3)各小組朗讀比賽。

　　師：比賽馬上開始，當一組朗讀時，其他幾組的同學要認真聽，等比賽完后，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。

　　（學生進行比賽）

　　師：你們認為哪一組讀得好？為什么？

　　（生評議并送禮物）

　　師對讀得差一點的小組給予鼓勵。

　　(4)表演讀

　　①師請四位讀得好的同學分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。

　　②表演讀后評議。

　　<評析>  新課標要求在閱讀教學中把讀書的權利還給學生，以讀代講，讀中感悟。在“我會讀”這一關中，師采用了多種形式讀，以激發學生讀的興趣。例如：1、師生對讀。讓學生通過一問一答，了解人物的對話。2、分角色讀：讓學生扮演文中的角色，把自己當成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學生好勝心強的心理特點，調動學生的積極性。4、表演讀。讓學生在分角色的基礎上演一演，把課文描述的情境展現出來，使人身臨其境，加深對課文的感悟。

　　四、第三關：我會說

　　師：蘭蘭小小年紀就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請大家想一想，蘭蘭大長后，會幫家里人做什么事呢？

　　生：（爭先恐后地說蘭蘭長大后會做什么事。）

　　師：蘭蘭真是個能干的孩子，你們想對蘭蘭說一句什么話呢？

　　生1：蘭蘭你真是個能干的孩子！

　　生2：蘭蘭你真勤勞！

　　生3：蘭蘭我們要向你學習！

　　……

　　師：蘭蘭真是個能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰來說說你的小手為家里人做了哪些事呢？

　　生說自己為家里人做的事。

　　師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？

　　（出示課后說說做做，引導學生說話）

　　師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動，懂得關心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！

　　<評析>  新課標注重培養學生的思維想象能力。本例段結合課文內容，對學生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學生對課文的領悟，滲透了思想教育，同時又培養了學生的口語表達能力。真是一舉多得！

　　小猴：同學們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關也難不倒我們！

　　五、第四關：我會寫

　　生：讀卡片“看、著”

　　師在田字格中示范寫，生書空。

　　師：請同學們仔細觀察，說說這兩個字有什么相同的地方？你認為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？

　　生1：“看”和“著”下面都有個“目字底”。

　　生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯了。

　　師：這兩位同學眼睛真亮！現在請大家拿出筆，擺正姿勢，把田字格的字描一個，寫兩個。

　　生練習寫字。

　　<評析>  義務教育課程標準實驗教科書指出：寫字是學生一項重要的基本功，不但要讓學生把字寫對，更要指導學生把字寫好。在寫字教學環節中，師除了起示范作用外，還注重培養學生的自主識字。讓學生自己分析字形的異同，發現問題，提出建議。同時不忘培養學生良好的寫字習慣，切實保證寫字的質量。

　　小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學們，我們這節課闖關成功了！別忘了下課后到我這里來領大蘋果呀！

　　<評析>  本課教學過程設計成小猴帶領大家玩闖關的游戲形式，以關卡代表本課要達到的幾項學習目標，形式活潑新穎，易于激發學生學習興趣，讓學生始終在游戲形式中學習新知識。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學重點】認識生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　【教學過程】

　　一、猜謎語、活動激趣，導入新課

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來一首謎語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。

　　（出示：小手的圖片。）

　　師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手啊？

　　（學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上臺來。）

　　師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。

　　（請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）

　　師：這是一雙什么樣的小手呀？

　　學生回答：（胖乎乎的小手。）

　　出示課題。

　　師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。

　　師：這里面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學生說），真聰明！看看，月亮長到一半就會變胖了。（演示）。再來讀一讀。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：今天，老師還給大家帶來一位新朋友，請看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。

　　1、學生讀課文，老師巡視指導，要求：

　　用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。

　　（學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）

　　2、指名朗讀：

　　師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。

　　指名讀：

　　學生評價，再讀。

　　3、全班齊讀這段。

　　4、同桌互讀：

　　師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了夸一夸他。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、師：現在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？

　　學生回答。

　　師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。

　　（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）

　　2、師：這里面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：

　　（認讀生字“喜”。）

　　⑴　說說你打算怎么記住它？

　　⑵　學生回答。

　　⑶　找朋友齊讀。

　　3、細讀課文：

　　⑴　師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話？

　　師：大家都喜歡它的小手是因為什么？

　　（學生回答：她的小手為大家做了很多事情。）

　　師：她的小手為大家做了哪些事情？

　　出示句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：

　　拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。

　　當板書“拿拖鞋”的時候，認識生字“拖鞋”：

　　指名認讀。齊讀。

　　⑵　師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

　　指名讀。

　　出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。

　　學生自由說。

　　師：你能當當爸爸來夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：

　　指名讀，并評價。

　　師范讀，齊讀。

　　師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手？指名讀。

　　出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。

　　（學生讀。）

　　師：讀的真不錯，讓我們一起來當當媽媽夸夸蘭蘭的小手。

　　師：小朋友們，想想平時你姥姥跟你說話是什么樣的？你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎？

　　（學生模仿。）

　　師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？

　　出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　指名讀，評價。

　　齊讀。

　　師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。

　　點擊生字：

　　“替”、“給”、“幫”字變成紅色。

　　師：你們試著給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。

　　師：那你能選擇這里面的其中一個字來說一句話嗎？

　　進行句式訓練：

　　學生用喜歡的字來說話。

　　師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來夸夸她。

　　師：小朋友們真會夸，蘭蘭聽了肯定會很高興的。（學生說會寫字）那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧！

　　三、指導書寫

　　1、師范寫“笑”：

　　學生書空。臨寫。

　　2、展示學生書寫，評價。

　　四、拓展練習

　　師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？

　　學生畫圖，匯報交流。

　　師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧！

　　（放音樂《我有一雙萬能的手》）

　　在音樂聲中，學生做動作，結束這堂課。

　　【教學反思】

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。

　　所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，讓說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的學習

　　興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。在初讀課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調

　　動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓勵學生把最喜歡的自然段讀給全班同學聽，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

　　另外在拓展時，根據課文內容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫：“我為老師收發作業。”、“我幫媽媽打掃房間。”、“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”

　　在教學這課中，我覺得不足之處是：時間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學中，教師要讓學生充分讀，學生才會有自己的感受。因此我認為提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

《胖乎乎的小手》教案設計 篇13

　　一、說教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　二、說學情：

　　一年級的學生通過一學期的學習，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗讀能力。根據學生的學情和課標要求，我設計了本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　（從章節聯系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。）

　　三、說教學目標：

　　根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、認知（知識）目標：

　　⑴復習學過的生字詞語，學生能正確讀出“喜歡  事情   那么”等詞。

　　⑵正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　（1）培養有感情朗讀課文的能力。

　　（2）初步培養學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

　　3、情感目標：

　　培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　四、說教法和學法：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂課主要采用的教法與學法：是采用直觀教學法和情境教學法，運用游戲引入、小組合作學習、課堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培養學生自主能力和說、寫能力。

　　五、說教學流程：

　　我主要從以下幾個方面著手進行設計：

　　1、復習鞏固學過的生字，努力激發學生的學習興趣。

　　在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字復習教學往往不能激發學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲和開火車等游戲激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。

　　2、引出課題后，拋出上節課學生留下的問題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？”讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側重，并進行落實。根據學生的回答理解課文，朗讀感悟。

　　（1） 教學爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。

　　（2）教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”時 ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學生找出提示語“笑著”，再次指導朗讀。

　　（3）教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學著姥姥的樣子朗讀課文。

　　在此基礎上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。

　　（4）分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學生讀一篇篇課文，詣在培養學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經過理解加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。

　　3、在學生學習第六自然段時，我主要設計了以下幾個步驟：

　　a.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？

　　b.出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　指名讀，理解“它”指什么？

　　理解句子，朗讀句子。

　　c.蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？

　　d.蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？

　　e.出示句式練說。

　　我幫老師_______________________________________

　　我替爸爸_______________________________________

　　我給媽媽_______________________________________

　　我為大家_______________________________________

　　（教師感嘆式的表揚。）

　　f.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！

　　通過這樣層層深入的教學，學生對課文內容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。

　　六、說板書設計：

　　拿拖鞋

　　胖乎乎的小手  洗手絹      愛家人  愛勞動