《我的家》教學設計
之一
青島市金門路小學 譚蕾蕾
教學目標 ：
1 情感、態度、價值觀——愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛
2 識字——24個；在生活中識字。
3 寫字——6個；注意筆順：先撇后捺。
4 詞、語、句——練習句型：爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
5 閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。
6 口語交際——按照簡單的提綱介紹自己的家。
7 學法和習慣——繼續學習聽讀識字的方法；開始培養每天閱讀的習慣。
教學重點：
1 通過誦讀，使學生感受親請，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。
2 用聽讀法識字。
教學難點 ：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創造性作業 等。
教具準備：
字詞卡，錄音機，多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1 我們每個人都有一個幸福的家，誰來介紹一下在你家里都有些什么人？
2 我們的好朋友冬冬也也有一個幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看？
3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家。
4 板書課題。齊讀課題。
二、指導看圖。
1 冬冬的家是什么樣子的呢？你們看。
2 示圖：你看到了誰？他們都在干什么？
三、初讀課文。
1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸福快樂的長大，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎？請聽（出示錄音）
2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文？遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友。
（通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發學生興趣，然后讓學生自讀，在讀的過程中，尊重學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人，是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑）
3 指名讀文。其余同學當小小評論家，。
（通過讓學生當小小評論家，激發學生興趣，集中學生精力，培養學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文）
四、游戲識字。
1 智慧樹。
A 課文會讀了。課文中的字大家都認識了嗎？老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。
B 學生領讀生字。
誰有好辦法記住“大”字？
誰能用“家”組個詞？
（學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會。在識字的過程中穿插組詞練習及培養學生探究識字的習慣）
2 開火車讀詞。
3 找朋友識字。
請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲。
全班檢查。
4 故事中識字。
（出示多媒體課件）小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻，不過，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國。
在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
2 老師愛我，同學愛我，我也愛。
3 愛我，愛我，我也愛。
（通過課件，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句，到達知識王國，使學生渴望識字，有主動識字的愿望。）
五、感情朗讀，練習背誦。
1 老師知道你們都非常喜歡自己的家，非常愛自己的爸爸媽媽，你想把自己對爸爸媽媽熱愛的感情讀出來嗎？
2 自讀。加動作背誦課文。
3 指名讀。
4 小朋友們讀的多好啊，誰想來把自己的家介紹給大家？
（加強學生對家庭的愛）
六、課外作業 ：
畫一張全家福，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家。
（讓學生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家，既注重與藝術科的交叉整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，不斷地學語文，用語文。）