《a o e》教學設計

作者：洪瀨注禮第二小學 戴明霞


教學要求：
1、學習3個單韻母，3個整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形。
2、學習四聲，熟悉四聲音調以及寫法。
3、觀察四線格中單韻母的字形和位置。
教學準備：單韻母的彩圖、畫有四線格的小黑板。
教學課時：1課時。
教學方法：游戲法、以讀代講法、舉一反三。
教學過程 ：

一、談話導入  。
同學們，上一年級已經三個星期了，你都認識了哪些字？今天老師就和同學們一起走進拼音王國，認識拼音朋友，好嗎？
[設計意圖]：使學生充分認識到學習拼音的重要性，從而調動他們學習拼音的興趣和積極性。
二、聯(lián)系語境，教學發(fā)音。
1、聽故事，引出a o e 的發(fā)音。
2、老師示范，學生仔細觀察口形，學生跟讀。
3、學生在小組內互教互學。
4、舉卡片，搶讀，指小組讀，點名讀。
5、做猜口形游戲。
[設計意圖]：《語文課程標準》指出：必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過自主、合作、探究的學習方式，學習三單韻母的發(fā)音，使學生深入掌握發(fā)音方法。
三、想象練說，記憶字形。
1、比一比，找出圖與字母相似之。（1）、四人小組討論。（2）、指名回答。
2、想象練說，你還能用什么方法記住這些單韻母的音形。
3、試編順口溜。如讀a 時，嘴巴張得很大，老師就編了一句順溜：張大嘴巴aaa 。生：圓圓嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公雞打嗚o o o ,大白鵝e e e 。
[設計意圖]：在這一環(huán)節(jié)教學中，還學生思考的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。引導學生編順口溜，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
四、圖文結合，帶調拼讀。
1、出示丁丁踩滑板圖。
2、師把聲調當滑板演示出來時的樣子，分別把四個聲調貼在黑板上。
3、比一比，它們的形狀有會么不同？
4、小手伸出來，跟老師讀。（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。）
5、各小組打手勢讀。
6、分別出示a o e 的四個聲調。指名讀、齊讀、小老師領讀、小組讀、打亂順序讀、開火車讀。（強調邊讀邊打手勢。）
[設計意圖]：為學生創(chuàng)造當小老師的機會，形成生生互動的局面，充分發(fā)揮學生的主體意識，嘗到成功的愉悅。
五、游戲演練，拼讀音節(jié)。
1、觀察22頁中間三個字，讀一讀，說說你發(fā)現了什么？生：“馬”字有個“ǎ”,“伯”字有個“ó”，“禾”字有個“é”。
2、（師貼蘑菇房）這三座漂亮的蘑菇房里分別住著a、o、e 。老師手上有一些大家學過的字，在這些字里發(fā)現了，把它們分別送回a、o 、e 漂亮的新家。（師給每四人小組同學發(fā)一兩張詞卡，學生討論后，派代表上來分別貼在a、o 、e 的房子里。
3、說你們?yōu)槭裁催@樣送？
六、看清位置，指導書寫。
1、a、o、e 他們住在哪里呢？出示四線格中的單韻母說一說。（四人小組討論）
2、看老師把他們送回家，師范寫。
3、學生練習書寫，老師巡視。
[設計意圖]：充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。
七、激光發(fā)探究的興趣，拓展延伸。
1、小朋友，你們學得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？
2、回去找找“查字表”中你認識的字中哪些有我們剛學過的單韻母a o e 。多認幾個字。