優化電教手段提高作文教學質量

作文教學是語文教學的重要組成部分。如何解決目前學生作文難的問題,以逐步提高學生的作文水平,根據小學語文教學大綱提出的“作文教學從內容入手”，引導學生把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”的要求，通過嘗試，我認為恰當的把電教手段引進作文教學中，這對于激發學生的寫作興趣，提高學生由說到寫的能力，增強作文教學的實效是十分有益的。
一、一、電教創設情境，激發寫作
興趣。
興趣是最好的老師，而寫作興趣則是學生寫好作文的內在驅動力。激發學生作文興趣，除了題材的針對性、教法的開放性等因素外，通過錄像、幻燈片、播放錄音等電教手段創設特定的教學情境，給學生的感官以良好的刺激，誘導學生進入特定的寫作氛圍是極為有效的方法。我在指導學生寫一個場面描寫時，借用了一位老師翻錄的春節晚會中一個魔術表演的精彩片段錄像。上課時，首先利用幻燈片指導學生領會本次習作的要求和重點，接著放魔術表演的錄像。錄像以它清晰的畫面，美麗的色彩，美妙的音樂，有趣的動作，以及表演者神奇的變化，把同學們帶入了一個奇妙的世界。此時，同學們不由得對魔術師精彩的表演贊嘆不己。學生的情緒被調動起來了，個個躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。電教手段的運用，激起了學生的表達欲望，使學生愉快地進入寫作活動之中。
二、電教再現內容，指導學生觀察。
傳統的作文教學中，教師常常是一支粉筆、一張嘴生硬地為學生設計出作文內容和要求。如果改用形象直觀的錄像，幻燈這些電教手段，替代空洞的說教生硬的板演，學生就會有話可寫。如指導《精彩的場面》描寫時，為了教會學生有順序的觀察，我讓學生看魔術師的表演時的動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學生觀察得更仔細，我放慢鏡頭、定格，讓學生仔細觀察每一個動作，每一個神態。再如指導看圖作文《公園一角》時，我讓學生按方位順序觀察景物。以噴水池為中心，由近到遠，有順序地對噴池前后左右進行整體觀察。由于運用了電教手段，這堂課上學生觀察仔細，敘述有條理，寫出的作文盎然有趣。
三、電教拓寬思路，培養想象能力。
利用“聲、形、色”的電教手段化靜為動，化無聲為有聲，不僅能激發學生的寫作欲望，還能啟發學生豐富的、大膽的想象，收到良好的效果。如十一冊作文訓練內容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由這處景物或這件東西聯想到的也寫進去。教學時，我先放反映春天特征、動靜結合的校園一角幻燈片，讓學生欣賞優美動聽的聲音和形象逼真的畫面。學生猶如置身于如花似錦的明媚春光里，似乎也變成了一朵朵鮮艷的花朵，浮想翩翩。打開了思維的閘門，習作時有話可說，有情可抒。
四、電教播放“下水文”，傳授寫作方法。
小學生觀察事物的能力還不夠強，他們往往不善于把一件事一個物寫具體，因此文章缺少具體的內容，一定的條理。為使學生會描寫的技能，教師的“下水文”引路很有必要。教者可把寫作的范文，事先制成錄音，選擇時機播放出來，調動學生的聽覺器官，愉快地輸入信息，從而有效地指導學生的具體描寫。如指導《一件心愛的東西》，教者可結合自己的實際撰寫“下水文”，配上輕松愉快的音樂錄成錄音帶。在教學過程 中，選擇恰當的時機播放，并有針對性地提一些問題：老師喜歡的是一樣什么東西？這樣東西有什么特點？老師是怎樣寫具體的？老師為什么喜愛它？聽后討論以上問題，再用幻燈打出寫好本次作文的要點。學生邊習作時邊回憶范文邊觀察帶來的最心愛的東西，很快，一篇篇文章就產生了。
一、電教當堂評議，提高自改能力。
自能作文要求學生不僅能寫作文，而且應具有一定的修改作文的能力。“作文不嫌百遍改”，學生當堂的習作往往是粗糙的，不完善的，必須經過認真評點批改，才能使學生的作文血肉豐滿起來。教師應充分利用電教媒體的優勢，通過課堂評議，使學生知道自己習作中的優點與不足，增強修改作文的能力。例如在指導學生對某一習作進行點評改正，可事先選取學生習作中有代表性的若干片段（好、中、差），通過顯示臺投影到大屏幕上，然后組織學生評析修改。學生根據教師的提示，從字、詞、句、標點、內容等方面逐步評議他人的作文。這時學生常常興趣濃厚，很仔細，認真地完成評析任務。