《口語交際·春天在哪里》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設(shè)計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計的，讓學(xué)生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，且逐步適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可在教學(xué)過程中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
但一年級的學(xué)生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中指出： “學(xué)生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學(xué)生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知水平，教師首先必須當(dāng)好引導(dǎo)者和傾聽者，讓課堂成為學(xué)習(xí)的天地。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學(xué)，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
3、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學(xué)生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學(xué)習(xí)過程中，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能力訓(xùn)練目標(biāo)：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學(xué)大方交流。學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作交際的能力。
2、情感、態(tài)度目標(biāo)：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。
學(xué)習(xí)難點：會聆聽同學(xué)的發(fā)言，能把話說完整。
學(xué)習(xí)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、 春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？
2、 揭題。
二、 感悟春天
師：春天在哪里呢？同學(xué)們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵學(xué)生說完整話，其他同學(xué)會聆聽同學(xué)的發(fā)言。）
1、 師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？
交流后組織唱一唱。
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