秋姑娘的信教學反思
秋姑娘的信教學反思
1.重視識字和寫字。
學生學了一篇課文，課文中的生字、詞語讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會讀、會記、會寫并寫得規范端正。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。學生上了第一課時后，雖然對課文已經初步掌握，但是仍然要留出一定時間來復習生字詞語的讀音，這對學生進一步讀好課文是有很大幫助的。同時，在學習課文的過程中，我也非常重視學生的朗讀，指導學生把句子讀連貫。課文結束，我又用開火車的形式抽讀生字卡片，基本上全班每人都輪到了。這些都是讓學生切實過好認讀關的具體操作。
2.圖文結合，發揮想象。
蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩、形象、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點。我充分運用教學資源，將文本和圖畫緊密結合，在指導學生讀句子之后，讓學生看課文上的插圖，學生通過對圖上排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食物的松鼠、風中挺立的小樹的觀察，進一步感受大自然的美好情趣，從而指導有感情地朗讀。此外，通過看圖，并讓學生說一說，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？”“請你當秋姑娘對青蛙說話。”“有只小松鼠說現在是秋天，時間還早著呢，我再玩一會兒，你是秋姑娘，怎么對它說？”“小樹穿上了冬衣會說些什么？”使學生的想象力得到了充分地發揮。
3.整體回歸，拓展延伸。
在指導學生細讀每一封信的基礎上再回到整體，齊讀2－5小節，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在課內學習的基礎上，再向課外拓展，我設計了如下環節：秋姑娘還會給誰寫信呢？出示“一封寫給可愛的小燕子，——————。”“一封寫給————，——————。”讓學生根據課文的語言文字交流，鍛煉了學生的表達能力，又能在說話訓練中進行情感思想教育。交流完，問學生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生都能答出全被秋姑娘寫了信，學生明白楓葉的去處，與課文的開頭呼應。
4.注重培養學生學習語文的興趣。
《課程標準》關于低年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，喜歡認字，把讀書認字視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。
秋姑娘的信教學反思
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文，描寫了秋盡冬來的季節特征，告訴我們自然界的動物和植物如何準備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發送傳送秋天的信息，給了我們季節變卦的相關知識，自然有致，生動引人。同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本節課有以下幾個特點：