大海睡了說課稿
《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。 一、說教材：《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內容。根據文本自身特點結合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力。
（3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。二、說教法和學法
（一）教法：1. 比較法：引導學生回憶已學過的課文，喚醒孩子腦中沉睡的海的意識，激活思維，激發學生主動學習的興趣，同時感受與文本相關聯的情境（白天大海的特點），產生與作者的共鳴，為進一步走入課文，融入夜晚的大海作好鋪墊。2. 指導觀察法：遵循學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的學習興趣，加深對課文的學習。3. 多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。4. 鼓勵欣賞法：教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，以此來激發學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。（二）學法： 以境促讀，以讀促悟，以悟促讀。
以“讀”“畫”“看”“聽”“說” “悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過人文對話，人機對話，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
三、說教學過程第一部分：說海。（旨在喚醒學生腦中沉睡的大海）在這個環節中，我通過讓學生猜與“水”有關的字謎引入：“少水——沙；多水——浪；每個地方都是水——海”逐步引出“大海”這一主題，一方面完成對“海”這個生字的學習，另一方面讓孩子自己結合文字的形體來直面感受大海的特點。第二部分：趕海。（旨在和學生一起通過回憶來追溯白天熱鬧的大海。）剛剛學過的識字中有這們一篇課文：“沙灘 貝殼 腳丫 海風 海鷗 浪花 珍珠 魚蝦 海帶 港灣 漁船 晚霞” 向我們展示了白天大海的熱鬧景象，教學中，在多媒體的輔助下，帶著孩子一起去回憶，一起追溯，一起去趕海，通過畫面對比、朗讀突顯，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。讓學生在不同的感受、體味中激發富有個性的想象。體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。我覺得這樣的安排，一方面可培養學生有條理地觀察事物的能力，同時為文本創設情境，進行整體感知，可以說這一環節的設計看似在復習，其實是品讀感悟的一個重要部分，這一動靜的對比，能對為接下來的閱讀起到事半功倍的效果；另一方面授予了學生溫故知新，前后聯系來學文的學習方法。