享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感
在這樣一個飄逸著漠漠輕寒的初冬下午，踏進整潔干凈的季市中心小學的校園，又能聽到兩位教師同課異教的語文課，內心的感激之情油然而生。在驚嘆于季市中心小學高效上進的學風之后，我對兩位老師的語文課堂有了滿滿的期待，我期待著聆聽每一個活潑潑的生命在學習過程中成長拔節的聲音。
今天兩位老師執教的都是一年級上冊的《懷素寫字》。《懷素寫字》這篇課文，介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。
其實，每次上課的老師都惴惴不安，我們評課的老師也是誠惶誠恐。因為，教學是一個很個性化的過程，個性化的學生實際、個性化的教師實際、個性化的教材實際、個性化的師生關系實際等等，而這種實際，講課的教師往往比評課人更了解。
下面，我就結合兩位老師的課堂教學談談我的感受及反思。
一、教學方法：直切重點，輕攏慢捻抹復挑。
很多時候，我們不能拘泥于教參，不能受縛于慣有的模式，每一個文本都有它自身的特點，作為語文老師，首先要有一雙銳眼，善于尋找并把握文本的切入點。這些切入點，也許是一個詞語，一句話；也許是一條題目，一幅插圖；也許是一處標點，一道練習題……當你以敏銳的眼光捕捉到它們，當你以精巧的設計利用了它們，那么，就能達到提毛而頓、百毛皆順的效果。
今天宋老師在復習之后直切課文第二段，在老師的指導下，抓住課文的重點詞語“好學上進、非常認真”來感悟課文主旨，來體會文章的思想內容。孩子們找到關鍵性的重點詞語，在老師的啟發、示范下，讀出詞語背后的意思，讀出了自己對課文的理解和感悟。在這里，老師充分尊重學生的感受，讓學生自主體會，教給方法，應該怎樣去讀。既注重了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，為學生的學習服務，真正體現學生是學習的主人思想。
二、教學理念：不止是在教課文，更是憑借課文教語文。不止是關注文章內容的理解，更關注孩子言語能力的習得。
宋老師靈活地安排教學環節，整合教材，把寫字環節安排在學習第二自然段后，學生剛剛感悟到懷素寫字的認真態度，學習了懷素的寫字方法，老師就讓學生說說自己打算怎樣寫字，然后就讓學生實踐操作，馬上進行寫字練習。既加深對課文的理解，又學用結合，讓學生提高對寫字的興趣，增強寫好字的信心。這樣的設計，符合兒童的心理特點，學習了就想馬上運用。
在學習完二三小節之后，宋老師安排了兩次說話練習“因為 ，懷素成了有名的書法家。”“我想對懷素說： 。”在孩子們體會各異的回答中，課堂教學走向了高潮。
三、教學目標，不僅要著眼于現在，更要指向于未來。
總結課文、升華感情、體會課文傳達的學習懷素的好學上進的精神這一教學環節的設計，教師設計的是采訪學生，說說自己練字訣竅的實踐活動，既是說話訓練，又能在這一環節起到學生自我教育的目的。
這樣的課堂是成長的課堂！
“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。”在專業路上的修煉永遠沒有盡頭，愿我們每位老師在課堂上都能享受到成長的幸福，同時也祝愿季市中心小學的孩子們能在這樣活潑潑的課堂上，像花兒一樣美麗地綻放，幸福地成長！