《認一認1》教學隨想

這一課的教學孩子們依然沒有書，我也沒有教學掛圖，僅有的一套生字卡片另一個班的老師需要使用（兩個班的語文課同時進行）。我一早來到教室，將本課的16個字連同拼音板書在黑板上。

   有些孩子來得比較早，因為沒有書可讀，就非常自覺地看著我的板書開始了拼讀。有幾個孩子可能家長曾經教過這些字的認讀，所以讀起來非常輕松。

   既然是認一認，只要讓學生讀準字音，了解漢字的大義即可。在我看來，這部分內容雖然教參安排的是兩課時，但我打算只用一課時。

（一）享受課堂

     “人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這八個字的教學，自我感覺比較好。

     因為發現孩子們已經認識了一部分字，我當然要充分利用這部分資源，激發孩子的識字興趣了。

    我鼓勵孩子們向大家展示已經認識的字，只要讀得正確，就讓他當一回小老師，帶領大家拼讀，孩子們的情緒高漲。

    很快，孩子們能借助拼音正確認讀這八個字。為了加深孩子們對字的識記和初步的理解。我讓孩子邊讀邊指著身體的某一部分。

    對于“手、舌、牙、耳”，學生一下子就找到了。“口”只有少數幾個孩子知道是“嘴巴”的意思。

   “目”孩子不知道是什么，我說了一個詞“目不轉睛”，同時解釋了一下：“眼珠子一動不動地盯著看。”馬上，幾個機靈的孩子就用手指向了眼睛。

   “足”普遍不理解，又沒有插圖幫助，我就這樣和孩子解釋的：“小朋友，你們聽說過足球嗎？”

   “我知道，在電視里看過的。”一個小男孩搶著說。

   “仔細看過嗎？這種球是用身體的哪一部分玩的？”
    這個聰明的孩子蹺起自己的腳回答道：“用腳踢的。”

   “那你知道足就是指身體的哪個部分？”

    不等這個孩子回答，其他孩子紛紛晃動著自己的小腳，雖然課堂紀律有點松散，但我喜歡這樣的靈動。

    “還有一個‘人’字，怎么表示呢？”說實話，我當時自己也沒想到，突然離我講臺最近的一個小男孩站起來，腳一叉。

    我馬上反應過來：咦，倒是個不錯的表示方法，一撇一捺是人字嘛！

    我表揚了這個孩子會動腦筋，其他孩子紛紛站起來效仿。

    接下來，就讓孩子們自己邊指著身體的某一部分邊認讀這些字。

    沒想到，我當堂去掉拼音讓孩子們認讀，大部分同學掌握得還可以，有一個孩子的認讀情況十分有趣：

    我指名一生進行抽查，指著“舌”，孩子不認識，我沒有馬上提示，只見這孩子馬上吐吐舌頭，馬上讀出了這個字的音。

    我又指著“耳”，他又不認識了，忽然，他的兩只小手馬上去摸自己的兩只耳朵，一摸就會讀了。

    我又指向“足”，這回他想了好一會兒，沒有任何動作，前面一個熱心的小女孩把腳都蹺過了桌面，不停地晃動，終于啟發了這個孩子，但他讀作了“腳”的音，我給適時地糾正了。