創設情境 趣味識字——《識字2》案例與反思

[問題提出]

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我們要充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。我們該怎樣促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率呢？

[案例描述]

（課前播放《上學歌》樂曲，師生同唱）

一、談話導入，明確目標

這節課我們繼續學習“識字2”。上節課，我們認識了12個生字、4種筆畫，還通過描紅，學會了其中7個一類生字的筆順，初步讀了詞語，這節課我們的任務是進一步讀好書、寫好字。

二、復習字詞，讀準字音

 1、讀帶拼音的12個生字。

瞧，這些生字寶寶又出來和我們見面了，大家響亮地與它們打聲招呼吧！

2、讀去掉拼音的12個生字。

齊讀：這些生字寶寶把拼音帽摘掉，你們還認識它們嗎？

開火車讀：開火車一個一個地讀行嗎？

3、讀韻文。

這些生字寶寶真調皮，瞧，它們又跑到詞里去了，你們能把這些詞讀準嗎？齊讀。一組讀一行，看哪組讀得又準又響亮，小組讀。

三、 圖文對照，感知韻文

過渡：你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們去看看她早晨的生活呢！

1、  看圖練說，在情境中認知

（1）指導學習第一行

①展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

你真聰明！出示： 太陽 鬧鐘 小鳥

②誰來讀準這些詞語？指名認讀，男生、女生——齊讀。

（2）指導學習第二行

①過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘在叮鈴鈴地響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對蘭蘭說些什么呢？（指名說）

   噢！ 原來它們在催蘭蘭早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，蘭蘭聽了太陽公公、鬧鐘和小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

出示：穿衣  下床，指名認讀、男女生分讀。

③出示：穿衣  下床  起早，大組賽讀。

（3）一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

2、自主識字，在體驗中獲知

指導學習第三、四行

①過渡：蘭蘭按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

指名說，相機出示相應的圖片和詞語：  用餐  洗臉 刷牙

②芳芳可是一個生活有規律的好孩子，她吃完了早飯做什么呢？

上學   升旗   做操

請男同學一起來讀一讀。（男生讀）讀得真流利，女同學也來試試。（女生讀）真棒，一起讀！（齊讀）

四、 熟讀韻文

1、 詞語連起來讀。

    把詞語連起來讀也能讀好嗎？一起來試試，覺得自己讀得好的可以站起來讀，當心自己讀不好的就坐著讀。（齊讀）

2、 小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指出鳥、早、操三字的紅色韻母，原來，它們是押韻的）

3、 教師范讀，強調韻尾。

老師讀得好嗎？老師為什么讀得好呢？因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，又美又有趣！你們也一邊讀，一邊過電影！試試看，自己輕聲讀一讀。