9、大海睡了
教材簡析：
《大海睡了》是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩，全詩八行，描繪了喧鬧一天的大海在夜晚漸趨寧靜。詩的第一句共四行，這一句把風(fēng)兒和浪兒比作頑皮的孩子，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜地睡著了。“鬧”和“笑”形象地寫出了白天海風(fēng)、海浪的特點(diǎn)。第二句也有四行，是寫大海熟睡時(shí)的樣子。大海如同一位慈祥的母親，哄著孩子睡著了。“她抱著明月，她背著星星”，明月映在海面上像是孩子躺在大海媽媽的懷里枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著孩子睡著了，大海自己也睡著了，那輕輕的潮聲好像是她發(fā)出的“鼾聲”，多么美妙的想象。
詩歌意境優(yōu)美，語言清新，富于想象，風(fēng)兒、浪兒、明月、星星、大海都被賦予了具體的可感知的形象。因此，幫助學(xué)生體會(huì)詩情畫意，進(jìn)而有感情地朗讀，培養(yǎng)語感，積累語言，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，是難點(diǎn)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、借助多媒體，讓學(xué)生有興趣地讀兒童化的詩文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，繼續(xù)明確寫對(duì)又寫好的要求，鞏固讀寫姿勢(shì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：以朗讀為重點(diǎn)，借助插圖，通過想象引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定情境中產(chǎn)生。本節(jié)課借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，力求營造一種愉快的審美情境，以情激情，使學(xué)生體會(huì)詩之美，豐富情感體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，為學(xué)生全力打造一個(gè)美的、圖畫的、音樂的、幻想的、創(chuàng)造的世界，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，由“畫外人”變成“畫中人”，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
二、注重朗讀，讀中感悟。朗讀是教師教語文、學(xué)生學(xué)語文的一個(gè)重要方法，它不僅促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能發(fā)展語言、陶冶情操。初讀兒歌時(shí)，利用過關(guān)的形式，激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體手段，教師優(yōu)美的語言描繪，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象，再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。通過多種形式的朗讀（如：自由讀、指名讀、男女生讀、小組賽讀、表演讀、配樂讀等），使詩文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結(jié)合。
設(shè)計(jì)思路：
一、談話導(dǎo)入，引入情境；
二、初讀課文、整體感知；
三、精讀課文、讀中感悟；
四、創(chuàng)作小詩、拓展感悟；
五、鞏固姿勢(shì)、指導(dǎo)寫字；
六、課外延伸、升華情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入情境
1、小朋友們，你們喜歡大海嗎？你見過的大海是什么樣的？
2、小朋友見過的大都是白天的大海，波濤洶涌，你們瞧（課件點(diǎn)擊白天大海的畫面，學(xué)生欣賞）
3、你們看見了什么？聽到了什么？
4、風(fēng)兒奔跑著，浪兒歡笑著，白天的大海真熱鬧！那晚上睡熟的大海又是怎樣的？今天，老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的兒歌，（教師深情地讀題）大海睡了。小朋友們，伸出你的小手和老師一起來寫課題。（師板書課題，學(xué)生書空）