一年級語文《升國旗》教學反思
一年級語文《升國旗》教學反思
《升國旗》這一課是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩，僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點，也是語文學科人文性特點對語文教學的必然要求。因此，我在教學設計時就從學生的年齡特點出發(fā)，依據(jù)閱讀教學的規(guī)律來設計教學過程，顯得層層深入，水到渠成，比如教學伊始由創(chuàng)設情境入題，到精讀感悟，誦讀升華，每一環(huán)節(jié)都不忘對教學情境的渲染，誦讀升華，自始至終都將學生置于這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閱讀說話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養(yǎng)。在閱讀教學中自始至終都先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態(tài)積極，氛圍濃厚。讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環(huán)節(jié)都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養(yǎng)。
《升國旗》教學反思
教學片段一：
師：你在哪里見過五星紅旗呢?
生：在我們學校的升旗儀式上，我見到過五星紅旗。
生：我家就住在鎮(zhèn)政府對面，我看見那兒也升五星紅旗。
生：我在天an門廣場上看見解放軍叔叔把五星紅旗升上天空。
生：奧運會上，我國的運動員獲得了金牌，也會升五星紅旗。
生：國慶節(jié)那天，我看見媽媽的廠門口插著五星紅旗。
師：大家說了很多，總之，五星紅旗在許多重要的場合、重大的日子出現(xiàn)。因為它代表著我們的國家，是我們祖國的象征，所以說，五星紅旗是——
生(齊)：我們的國旗!
反思一：
了解五星紅旗升掛的主要場合，讓學生充分地回憶生活中的經(jīng)驗，并從一個個例子中總結出教例所蘊涵的內在思想。
教學片段二：
師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲取金牌后升起國旗的情景吧!(錄像播放)
師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的?
生：他們非常高興，笑得非常開心!
生：他們可激動了，有的哭了。
生：有的運動員手放在胸前，眼睛看著國旗升起，還唱著國歌。
師：運動員是代表國家參加比賽的，當他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽時，觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣?
生：他們也非常激動!一面歡呼，一面揮動國旗向運動員祝賀。
師：那時，你的心情又怎么樣?
生：我也很激動。那天，我看到他們得了冠軍，激動得跳了起來，就像自己得了冠軍一樣高興!
師：是啊!多么讓人自豪啊!國旗代表著國家，它每一次升起，都讓我們激動不已。我們來齊讀課題，表達出自豪、激動的心情來。
生：(充滿著自豪，有力地讀著)升國旗
反思二：
創(chuàng)設情境，從學生熟悉的具體生活入手，再現(xiàn)國旗冉冉升起時的形象，感受莊嚴、神圣的時刻，幫助學生喚起奧運會上激動人心的一幕又一幕情境，激起心中的自豪感。
反思三：
有了良好的開頭，一節(jié)課下來，教學任務完成了，但是認真反思，還是有許多遺憾。平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨著學生激動而激動，隨著學生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，最關鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動或維持一個人的活動往往具有主導的作用。因此，如果能在語文教學中讓學生產生持久肯定的情感，那么學生就能自覺的，積極參與到語文學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。