《升國旗》說課稿

一、說教材
《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。
二、說教學目標
根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。
（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。
（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
三、說學情
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學，幼兒教育相對缺乏，，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。
四、說教法學法
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：
（一）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的陳述，激活學生的學習欲望；
（二）“朗瀆促背法”讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。
（三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣于老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。
五、說教學過程
本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行：
（一）情境引入，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛。
（二）細讀課文，領悟情感
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀？”學生已經了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導：“五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。