《i u ü》教學設計

教學要求
　　　1.學會單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中感受學習樂趣，掌握音形結合的學習方法。
　　　2.能夠正確讀出i、u、ü的四聲。聯系生活感受發音，練說普通話。
　　　3.復習鞏固六個單韻母，學會比較、記憶的方法。
　　教學準備
　　　情境圖，表音表形圖，抽拉式四聲卡片，悠揚動聽的樂曲。
　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、情境導入
　　1.教師出示情境圖，讓學生說說圖上畫了哪些小動物，從“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”這幾個詞的音節中自然地感受i、u、ü的發音。
　　2.教師引導學生看圖想象：這些小動物之間發生了什么故事?
　　【點評】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫面活動起來。注意不要變成冗繁的說話訓練，這里主要目的還在于讓學生在生動的情境中感受字母的發音。
　　3.教師帶領學生念語境歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。
　　二、學習單韻母i、u、ü
　　1.學習i。
　　(1)教師出示“螞蟻”圖，讓學生說出“螞蟻”。
　　(2)教師出示卡片i，引導學生嘗試自己發音：這個字母的音很像螞蟻的“蟻”，把“蟻”的聲調去掉就可以了，誰會念?帶同學念一念。
　　【點評】讓孩子自己從熟悉事物中領悟字母的發音，自己來嘗試，自己做小老師，讓他們領略到“跳一跳摘到桃子”的快樂。
　　(3)教師示范，讓學生注意看清口形、聽準發音，然后模仿讀。教師注意觀察糾正學生口形，也可讓同桌互相糾正。讓學生在練習發音中領悟“牙齒對齊”的發音要領。
　　(4)教師引導學生再看“螞蟻”圖，啟發學生形象記憶字母的形：“你覺得i與螞蟻什么地方很像?你覺得i還像什么?”
　　【點評】充分利用“螞蟻”圖表音表形的功能，同時，讓學生再去想象生活中與字母相似的事物，使學生對字母的掌握更形象、生動、牢固。
　　(5)教師啟發學生：你能根據i的讀音、形狀自己編句順口溜嗎?
　　2.同樣方法學習u、ü。
　　三、認讀書寫
　　1.學生認讀i、u、ü卡片。
　　2.學生把教材翻到第8頁，看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母是怎么寫的、幾筆寫成的，再看看字母在四線格中位置。
　　【點評】發揮教材幫助學生自學的功能，讓學生在自主實踐活動中學會書寫字母。
　　3.教師請學生做老師，學生講筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
　　【點評】教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融。同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。
　　4.教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。描完后，自我對照，再仿寫一個。教師巡視、指導，要不斷提醒學生：心情放松，握筆不要太緊，行筆要稍快一些。
　　【點評】這是學生開始練習寫字的起步階段，教師要關心孩子握筆方法和坐的姿勢，注意培養良好的書寫習慣，要善于引導學生克服過于緊張的心理。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時