吃水不忘挖井人教學設計
教學過程：
（一）復習導入
1.復習認讀詞語
2.快速默讀課文，說一說課文講的是一件什么事？
（二）抓重點詞句，體會不同人物的心情，讀好第一部分。
【交代目標：這節課，我們就將走進課文，體會吃水人和挖井人的不同心情，體會毛主席的高貴品質，練習把課文讀好！】
1.自由讀課文2——6自然段，想一想：毛主席是怎樣發現當地的群眾吃臟水的？
2.指生匯報。誰愿意說說?
【小結：看到了這一現象，然后一問一答，展開對話，毛主席才發現的這一情況的。】
3.同桌合作讀對話，體味不同人物的心情。
4.指學生角色讀，讀后評價。
評價“毛主席”：
（1）看到水非常渾濁，就疑惑地問。讀出了（沒有讀出）疑問、懷疑的感覺。【像他這樣（帶著疑問的語氣）你來試試。“毛主席”角色的人再來讀一讀。】
（2）發現水里還有小紅蟲子和孑孓，忙問道。讀出了（沒有讀出）著急的、不太相信的感覺。【請你著急的，不太相信的，試試這句話。】
評價“老鄉”：
（1）“吃的”，很自然地回答，因為無力改變什么。
（2）努努嘴說，讀出了對“山泉水”不太感興趣，突出了詞語，表現出了有些無奈的情結。也感覺太浪費時間。
【那你也能（像他這樣）讀出老鄉的無奈，沒辦法嗎？】
【把這些詞重讀，誰再來體會體會。】
5.出示5自然段老鄉的話。師也可示范，指多生讀、感受。
【把這些詞重讀，誰再來體會體會。】
6.完整讀人物對話，體會心情。
7.出示第6自然段，引導學生齊讀。
8.出示整個對話描寫段落，引導學生觀察，你發現了什么？
【小結：人物的語言描寫，是一種非常好的細節描寫方式，對話中能夠反映一個真實的內心和品質。同學們以后在寫事的文章中也可以加以運用。】
9.“毛主席由疑惑，到著急，再到一直在思考”，你能感受到他是怎樣一個人？
（三）抓整體感受，體會人物的情感。讀好第二部分。
1.指生讀 7.8.9自然段。其他生認真思考：毛主席是怎樣做的？從中你又能感受到他是一個怎樣的人？
2.動筆畫畫，書上做批注。
（1）指生匯報后，出示第7段，學生自由讀句子，說感受。
（2）融入感情，再讀文字。【能把這種細心、關心老百姓的情感在朗讀中表現出來嗎？一起讀讀】
（3）你還畫了哪些句子，讀一讀，說一說。
（4）出示學生匯報的句子，指生讀，體會。
（5）接下來，毛主席又是怎樣做的？繼續讀讀你畫到的句子。【把這種做事堅持到底，細心認真……在朗讀中表現出來，誰再來試試？】
（6）出示第9自然段學生匯報的句子，指生讀，體會。接讀“村里人的表現的句子”：村里人捧起——，邊喝邊說——.
3.小結：毛主席真心關心群眾，為了老鄉們都能吃到水，兩次挖井！假如你就是沙洲壩的人，此時你想對毛主席說點什么呢？
4.齊讀最后一個段落。 【為了世代銘記這份恩情。沙洲壩人民也寫下了他們的心聲——】
（四）拓展積累
1.還有不懂的問題嗎？小結：這節課我們通過不同形式地讀，充分感受到了人物的不同心情！體味到毛主席身上所具有的高貴品質，課下同學們可再查找一些發生在他身上的小故事，還可以搜集這位偉人的名言警句，我們下節課一起交流。