蘇教版第二冊(cè)《練習(xí)7》“學(xué)用字詞句”教學(xué)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)明確提出語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。蘇教版《練習(xí)7》中 “學(xué)用字詞句”的學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是把識(shí)字、寫字、畫畫、說話緊密結(jié)合起來的綜合性練習(xí)，教學(xué)此類練習(xí)我認(rèn)為教者要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，適時(shí)點(diǎn)撥，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)的。一.畫中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，出示自制的投影片，按照“圖形----初文----正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動(dòng)的“小電影”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。每當(dāng)優(yōu)美的文字畫展示在小朋友們面前時(shí)，請(qǐng)他們思考圖上畫的是什么？是哪個(gè)字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學(xué)生不能馬上聯(lián)想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地分解降低。如“燕’’字的教學(xué)是難點(diǎn)，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕 ’’的外形用粗線勾出，使學(xué)生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學(xué)生了解到字是根據(jù)“燕’’的形狀來的；第三步出現(xiàn)對(duì)漢字“燕’’的分析(燕頭、燕身、燕尾) ，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。
二.以畫促寫，喚起學(xué)生認(rèn)真書寫的熱情。
“這些象形字你能工整、規(guī)范地填在圖旁的田字格內(nèi)嗎？”“能。”學(xué)生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學(xué)生在書寫漢字時(shí)非常認(rèn)真，生怕影響了整個(gè)文字畫的優(yōu)美，寫時(shí)一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點(diǎn)。
三.以畫改畫，發(fā)展學(xué)生想像思維能力。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。
…………
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠(yuǎn)處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項(xiàng)訓(xùn)練是讓學(xué)生感受字義組合與事物之間天然聯(lián)系的過程，一方面發(fā)展了學(xué)生的想像思維能力，另一方面也為學(xué)生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風(fēng)景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動(dòng)筆畫畫，個(gè)個(gè)興趣盎然。
四.借畫說話，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
師：小朋友手上的風(fēng)景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結(jié)合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解表達(dá)出來。
生1：我的畫上是藍(lán)藍(lán)的天空掛著一個(gè)火紅的太陽，藍(lán)天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經(jīng)典自助餐”里學(xué)到的知識(shí)用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學(xué)到的成語用上來了，真不簡(jiǎn)單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個(gè)小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風(fēng)景呢。
師小結(jié)：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風(fēng)景畫，讓我們感受到了大自然的美