《馬莎長大了》教學設計

〖教學目標〗
　　1.知識技能目標：（1）能熟讀課文。（2）認識13個生字。（3）能用自己的語言說說對長大的認識。
　　2.過程方法目標：繼續運用學過的識字方法識字。
　　3.情感態度價值觀目標：體現長大的真正含義。
〖設計思路〗
　　1.通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事，也是長大的表現。
　　2.在識字方面，通過自主識字和小組合作識字相結合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現孩子們的主體性，培養孩子們合作的能力。
〖教具準備〗生字卡片、教學掛圖。
〖教學設計〗
　　（一）談話導入
　　同學們，你們盼望自己快快長大嗎？為什么想要長大呢？（學生回答）有個叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧！
　　（二）初讀課文，整體感知
　　1.出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。
　　2.評價老師的朗讀。
　　3.你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
　　4.自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學生歸納學過的識字方法（教師板書）。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認識的字，用學過的識字方法解決不認識的生字。（2）標出自然段的序號。
　　5.同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
　　6.同學讀得很認真，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學讀時，我們應該怎么辦呢？（用手指指著聽同學讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）
　　7.讀后請讀的同學自我評價，再請其他同學評價。
　　8.還有哪位同學想讀，站起來一起讀。
　　9.自由結合讀課文，互相糾正字音。
　　（三）合作學習，認讀生字
　　1.課文讀會了，同學們，大家現在還有不認識的生字嗎？（學生回答）
　　2.教師指導學生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。
　　3.小組內學生認記生字。（1）小組長檢查同學的認字情況，會的字用“√”標出來，不會的字，組員互相幫助解決。（2）組內交流，有什么好辦法認字，記字。
　　4.全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學習方法或好的學習習慣。匯報完后，師生評價（師生互動，生生互動，共享、共識。）
　　5.“開火車“認讀生字。
　　6.小組長交換檢查組員的認字情況。
　　（四）熟讀課文，深入感悟
　　1.自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？（學生回答，師生互動，老師相機指導。）
　　2.大家學會了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？
　　3.學生質疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。
　　4.讀懂了這篇課文，你現在想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長大了呢？”
　　5.在小組中說一說。
　　6.全班交流。
　　7.再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
　　（五）思想延伸，遷移運用
　　同學們，課文學完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？

〖案例點評〗
　　此篇設計有一個特色，教學活動充分考慮學生的認知基礎。如。通過讓學生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學生最初的理解程度，找到學生的最近發展區，接下去的教學活動就有針對性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過學生回答，師生互動，老師相機指導。